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留守兒童接受義務(wù)教育情況的調研報告-調研報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升,報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么,報告到底怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的留守兒童接受義務(wù)教育情況的調研報告-調研報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
針對目前農村越來(lái)越多的富余勞動(dòng)外出務(wù)工,導致農村許多兒童脫離父母的直接教育與監護,成為一個(gè)獨特的留守兒童群體這一現狀,近期,寶應縣黃塍鎮婦聯(lián)對全鎮8個(gè)行政村、一個(gè)居委會(huì )6—14周歲的留守兒童接受義務(wù)教育情況開(kāi)展了調研,現將調研情況匯總如下:
一、留守兒童的基本情況
黃塍鎮是一個(gè)不足三萬(wàn)人口的農村較小鄉鎮。近年來(lái),隨著(zhù)越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力的轉移,留守兒童的人數在逐年增多。據調查,截止20xx年底,全鎮留守兒童有468人(不包括父母一方外出務(wù)工的),約占在校生(1604人)的29.2%。在留守兒童中,由祖輩照顧的有405人,由親友照顧的有39人,寄宿學(xué)校的有22人,無(wú)人監護的有2人。
二、留守兒童面臨的突問(wèn)題
從調查反映的情況看,父母外出打工在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟的壓力,為留守兒童教育成長(cháng)提供了必需的物質(zhì)條件,有利于于留守兒童自立自強性格的培養,但同時(shí)也使留守兒童接受義務(wù)教育面臨以下幾個(gè)不容忽視的問(wèn)題:
1、家庭教育嚴重缺失
由于父母長(cháng)期在外務(wù)工,留守兒童與他們的祖父母或外祖父母一起生活。這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子很少溝通,過(guò)分溺愛(ài),物質(zhì)上給予多,精神上關(guān)注少,平時(shí)對孩子在成長(cháng)過(guò)程中的困惑解決方法不當,存在年齡和文化的差異,想問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法與孩子的父母不一樣,“代溝”問(wèn)題更加明顯。由于監護人不善于管理教育,致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育,養成任意、放縱、隨意的性格。
2、學(xué)習成績(jì)普遍不高
留守兒童學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性較差,厭學(xué)、逃學(xué)等現象較為普遍,絕大多數留守兒童的上進(jìn)心不強,學(xué)習上有畏難情緒,成績(jì)普遍不好。
3、行為習慣普遍不良
由于父母長(cháng)期在外務(wù)工,家庭教育缺失,留守兒童存在著(zhù)許多不良習慣,缺乏基本的禮儀常識,自制力較弱,自立、自理能力較差,上網(wǎng)玩游戲等現象較為普遍,初中留守兒童中少數學(xué)生甚至染上抽煙、喝酒等不良習慣。
4、性格發(fā)展很不健全
留守兒童上小學(xué)的占絕大多數,處于6—11周歲之間,是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于長(cháng)期與父母分離,在性格、脾氣形成上缺少父母的影響,孩子的心理上得不到滿(mǎn)足,致使有些孩子內向、孤獨、膽小、嬌慣。少數留守學(xué)生受社會(huì )不良分子的影響、引誘、教唆,已有行為不良表現。另外,留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有強烈的傾訴、關(guān)愛(ài)和指導需求。這種情緒需求長(cháng)期積累得不到正常疏導,對他們的心理健康也有較大的危害,致使一些留守兒童或變得自私任性,以自我為中心;或性格孤僻,舉動(dòng)反常,形成畸形心理。
三、留守兒童教育問(wèn)題成因分析
留守兒童教育問(wèn)題的產(chǎn)生,除了其自身的因素外,還有來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面的因素。
1、家庭方面
由于外出務(wù)工,父母收入普遍不高,居無(wú)定所,城鎮教育費用較高,難以將子女帶在身邊;平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;留守兒童大多數由年邁而沒(méi)有文化的爺爺奶奶照顧,隔代撫養大多偏于溺愛(ài),以生活照顧為主,知識、精神上基本無(wú)法代替父母履行品德培養、輔導、督促孩子學(xué)習的義務(wù)。因此,留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
2、學(xué)校方面
側重在校時(shí)段教育管理,對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現,對那些“問(wèn)題兒童”難以管教,個(gè)別教育在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管,致使學(xué)校教育和家庭教育脫節。
3、社會(huì )方面
農村基礎教育相對薄弱,教育資源缺乏,教育觀(guān)念陳舊,不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)愛(ài)的不足;對一些娛樂(lè )場(chǎng)所不能有效管理,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三大教育中出現盲區是產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因。
四、針對農村留守兒童教育問(wèn)題采取的措施及成效
針對黃塍鎮留守兒童出現的上述問(wèn)題,鎮中小學(xué)匯同居委會(huì )、行政村、關(guān)工委創(chuàng )辦的校外教育輔導站及家長(cháng)學(xué)校,曾探索以下一些做法,也取得了一定的成效。
1、創(chuàng )建流動(dòng)家庭學(xué)校,發(fā)揮“三位一體”的教育作用
近年來(lái),黃塍鎮嘗試創(chuàng )辦了 “家長(cháng)學(xué)!、“校外教育輔導站”,讓更多的家長(cháng)學(xué)會(huì )“育兒經(jīng)”,并創(chuàng )辦各類(lèi)不同形式的家長(cháng)學(xué)校,授課、受詢(xún)、聽(tīng)課、咨詢(xún)家長(cháng)達千人次。其具體做法是:一是開(kāi)好以講授、引導、建議為主的每學(xué)期1—2期的家長(cháng)培訓座談會(huì );二是跟蹤學(xué)生,拜訪(fǎng)“問(wèn)題學(xué)生”家長(cháng);三是根據老師掌握的情況,結合家長(cháng)的建議、意見(jiàn)及存在問(wèn)題進(jìn)行分析、反饋,并編印成冊,作為幫扶資料。
2、轉變教育理念,暢通家校聯(lián)系渠道
中小學(xué)奉行“教而無(wú)類(lèi)”的信條和“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師”的理念,對留守兒童動(dòng)之以情,曉之以理,以心換心,用感情交融感情。在我鎮中小學(xué)每位老師結對幫教兩名留守兒童已堅持多年。老師們以高度的責任感和事業(yè)心耐心細致,不厭其煩地做留守兒童的思想工作取得了一定的成績(jì)。
3、校內設立心理咨詢(xún)窗口
中小學(xué)均聘請了心理健康教育專(zhuān)兼職教師,定期開(kāi)展心理健康教育課,給壓力大的學(xué)生提供心理咨詢(xún),為他們解決疑難問(wèn)題。建立學(xué)生成長(cháng)檔案,給在外打工父母匯報,同時(shí)給予記錄。
五、解決農村留守兒童教育的困惑與對策
關(guān)愛(ài)留守兒童是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的一件大事,關(guān)系到社會(huì )的安定和團結,關(guān)系到公民整體素質(zhì)的提高,需要地方政府的重視與支持,需要各相關(guān)部門(mén)及家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同參與。通過(guò)構建組織管理、職能保護、社會(huì )呵護、學(xué)校監管、親屬監護“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò ),為農村留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。
1、強化政府統籌,構建組織管理網(wǎng)絡(luò )
政府及有關(guān)方面應高度重視留守兒童教育問(wèn)題,切實(shí)擔負起責任。首先,要提高認識,把留守兒童教育成長(cháng)問(wèn)題納入政府議事日程,;加強領(lǐng)導,明確一個(gè)單位牽頭,多部門(mén)組成關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作協(xié)調小組,并形成制度,一年召開(kāi)1—2次會(huì )議,匯報和研究關(guān)愛(ài)留守兒童的工作。其次,要加強對農村留守兒童問(wèn)題的調查研究,制定有利留守兒童教育成長(cháng)的政策,盡快采取行之有效的措施,保障留守兒童接受義務(wù)教育的權利。
2、加強部門(mén)合作,構建職能保護網(wǎng)絡(luò )
關(guān)愛(ài)農村留守兒童工作協(xié)調小組成員單位要加強聯(lián)系,共同做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。宣傳部門(mén)要加大宣傳力度,引導和教育人們提高對關(guān)愛(ài)留守兒童重要性和緊迫性的認識,引導和教育外出務(wù)工家長(cháng)轉變家庭教育觀(guān)念,強化監管責任;教育部門(mén)要形成教育保護合力,出臺相應的關(guān)愛(ài)和保護政策與措施,加強監督和檢查,強化學(xué)校對留守學(xué)生的監管和教育力度;不斷加大農村學(xué);A建設投資的力度,逐步建設農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門(mén)要深入學(xué)校開(kāi)展法律宣傳和咨詢(xún)活動(dòng),增強留守兒童的法律意識和自我保護意識,幫助他們排擾解難;民政部門(mén)要關(guān)心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟對象,把關(guān)愛(ài)留守兒童的工作落到實(shí)處。
3、發(fā)揮基層組織作用,構建社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )
鎮、村(居)委會(huì )應做好留守兒童檔案的建設工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施,更切合實(shí)際地解決留守兒童的教育問(wèn)題。對于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童特別關(guān)注,建立社區幫扶中心,并組織干部到留守兒童家慰問(wèn),切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題,要加強農村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負責,統籌鄉村學(xué)校的老師、村婦代會(huì )、退休老同志等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷,組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng),培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。
4、完善學(xué)校教育,構建學(xué)校監管網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校要健全關(guān)愛(ài)留守兒童的制度,建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案,對留守學(xué)生這個(gè)特殊群體。除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷,更多地了解他們的家庭情況、心理狀況,關(guān)注他們的成長(cháng)變化,及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家庭通報情況。學(xué)校的心理老師要對留守兒童及時(shí)進(jìn)行疏導教育,彌補父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活,吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng),讓他們融入集體之中,消除他們的孤獨感、自卑感,要重視與外出打工的父母、代養人聯(lián)系溝通,交換意見(jiàn),或者可以充分利用假期和春節家長(cháng)回家的時(shí)機,召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì ),指導他們開(kāi)展正確的家庭教育,形成學(xué)校,家庭共同教育監管網(wǎng)絡(luò )。
5、強化監護責任,構建親屬監護網(wǎng)絡(luò )
建議相關(guān)部門(mén)要通過(guò)多種方式,引導家長(cháng)在外出務(wù)工的同時(shí),把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會(huì )交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特的教育功能,引導孩子健康成長(cháng)。此外,要加強臨時(shí)監護人的家庭教育指導,轉變監護理念,引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注,讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”,合力營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。
六、今后本地區推進(jìn)農村留守兒童工作的設想和打算
經(jīng)過(guò)調查和反復思考后,做好現階段留守兒童的教育工作,需要政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同努力。來(lái)承擔起這一共同的歷史重任。
1、學(xué)校要加強管理,完善制度,為留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境
面對留守學(xué)生日益增多的現狀,作為學(xué)校,要進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念,樹(shù)立不求人人升學(xué)、但求人人成才的教育觀(guān),把如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長(cháng)期抓下去。 一是學(xué)校要建立留守學(xué)生的心理教育,二是建立聯(lián)系卡制度,用來(lái)溝通學(xué)校與留守學(xué)生家長(cháng)及監護人之間的聯(lián)系,以確保雙方信息能及時(shí)溝通。三是開(kāi)設心理健康教育課,定期開(kāi)展思想教育和情感教育、開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正工作,給予留守學(xué)生更多的生活上的心理上的關(guān)注。四是要建立健全家長(cháng)學(xué)校,充分發(fā)揮家長(cháng)和學(xué)校的作用。通過(guò)開(kāi)展討論、座談會(huì )、培訓學(xué)習等行之有效的方式,利用農閑時(shí)節。加強對留守學(xué)生家長(cháng)和監護人的培訓。
2、留守學(xué)生家長(cháng)要轉變觀(guān)念,為孩子健康成長(cháng)提供良好的家庭教育環(huán)境
留守學(xué)生家長(cháng)要從孩子健康成長(cháng)的長(cháng)遠目標出發(fā),盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現生存危機和道德失落問(wèn)題,家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要破除“只要給孩子貿下更多的錢(qián),讓孩子有實(shí)力接受教育,就是對孩子負責”的思想,樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的成長(cháng)理念。要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā),尋找和確立孩子監護人,細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí),要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系,創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì ),采取更多的方式與孩子交流溝通,對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。學(xué)生的代管人和在家的家長(cháng)要積極參加家長(cháng)學(xué)校的培訓學(xué)習,努力提高家長(cháng)教育素質(zhì),從而配合學(xué)校加強對留守學(xué)生的管理。
3、各部門(mén)通力合作,為留守學(xué)生創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境
留守學(xué)生現象已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題,應當引起全社會(huì )的高度重視。地方政府要加快學(xué)校布局調整的步伐,積極探索新的辦學(xué)形式,由學(xué)校來(lái)多承擔一些監管責任與義務(wù),讓留守學(xué)生得到解決應有的管理照顧與關(guān)愛(ài)。地方婦聯(lián)組織要與教育部門(mén)配合默契好,抓好家長(cháng)學(xué)校的工作,利用農閑時(shí)期培訓農村孩子的家長(cháng),提高他們整體素質(zhì),讓他們懂得教育孩子的知識,掌握教育孩子的方法,學(xué)會(huì )教育孩子的本領(lǐng)。派出所、司法、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理,加強對校園周邊環(huán)境和娛樂(lè )場(chǎng)所的整治,徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會(huì )共同關(guān)注,形成全社會(huì )共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的合力,建立共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”的救助機制;建立健全“留守兒童”的生活教育監管制度,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育管理體系,形成學(xué)校、家庭、社會(huì )共同管理的機制,經(jīng)常組織開(kāi)展交心、談心和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長(cháng)平臺。
4、地方政府應做好帶領(lǐng)農民致富奔小康工作
要千方百計地引進(jìn)項目,讓本地的青壯年農民在自家附近就能找到工作。這樣可以減少一部分留守兒童的數量。
農村“留守兒童”這一群體所產(chǎn)生的問(wèn)題已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題,如果任其發(fā)展,毫無(wú)疑問(wèn)將給社會(huì )帶來(lái)嚴重的影響,將直接影響到未來(lái)勞動(dòng)力的素質(zhì),影響到下一代的人口質(zhì)量。我們期待社會(huì )各界及職能部門(mén)要充分發(fā)揮重要作用,調動(dòng)社會(huì )力量,把關(guān)愛(ài)“留守兒童”和未成年人思想道德建設有機結合起來(lái),切實(shí)為“留守兒童”這一特殊群體建造一條共同關(guān)愛(ài)、呵護的橋梁。
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