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中學(xué)語(yǔ)文調查報告

時(shí)間:2022-05-11 17:54:26 報告 我要投稿

中學(xué)語(yǔ)文調查報告(精選14篇)

  為弄清楚一個(gè)事件或一個(gè)情況,我們通常要進(jìn)行深入的調查研究,并根據掌握到的材料,形成調查報告。但是調查報告有什么要求呢?以下是小編整理的中學(xué)語(yǔ)文調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

中學(xué)語(yǔ)文調查報告(精選14篇)

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇1

  調查單位:

  湖北省天門(mén)市小板鎮初級中學(xué)

  調查對象:

  七年級五班及其他年級部分學(xué)生

  調查時(shí)間:

  xx年9月x日——xx年2月5號

  xx年9月x號晚自習,我開(kāi)始了作為實(shí)習生的第一堂課,通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習生涯,我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級五班互相學(xué)習、共同進(jìn)步。

  小板中學(xué),以求實(shí)創(chuàng )新為校風(fēng),以勤奮、求實(shí)、文明、進(jìn)取為校訓,以熱愛(ài)尊重、科學(xué)引導為教風(fēng)。七年級五班是整個(gè)年級的火箭班,共有學(xué)生67人,以團結、友愛(ài)、拼搏為班訓,整體素質(zhì)較高。通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習生活,與學(xué)校領(lǐng)導和老師、學(xué)生的接觸中,我更加理解了理論來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)踐出真知的哲理,完成了認識的第二層次飛躍。

  期間,我主要實(shí)習兩方面的工作:

  一、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習;

  二、班主任工作實(shí)習。

  以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說(shuō)明:

  一、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習

  1、關(guān)于課件

  備課是任何一個(gè)實(shí)習老師必經(jīng)歷的階段,充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現小板中學(xué)有主動(dòng)備課的優(yōu)良傳統。即使是從教經(jīng)驗豐富的教師,又或者老練的青年教師,都自發(fā)的、積極的備課,既要參考教參充分了解課程內容,又針對有問(wèn)題之處積極討論,確保踏進(jìn)課堂開(kāi)講之前一切理論知識正確且符合學(xué)生的接受習慣。

  個(gè)人總結,即使有教參和光盤(pán),也要勤動(dòng)手,做一個(gè)勤快的老師。在聽(tīng)了幾堂優(yōu)秀教師的課程后,更加堅信這個(gè)道理。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不一,學(xué)生的接受能力和習慣也各異,故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行,最好是多做準備,多聽(tīng)課,多向先進(jìn)的教育工作者咨詢(xún)。

  另外,值得一提的是,隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)內容越來(lái)越時(shí)代化、先進(jìn)化,在這樣的大趨勢下,實(shí)習生更要做好充分的危機預防措施。在準備教案和課件中,要多思考,在課間中加入時(shí)代因素,讓語(yǔ)文具有時(shí)代感,并設想學(xué)生可能會(huì )提的課外的問(wèn)題。

  2、關(guān)于課堂

  課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方,也是學(xué)生自我成長(cháng)的地方。通過(guò)三個(gè)月的教學(xué),我發(fā)現,就七年級而言,學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性,老師最關(guān)注課堂的紀律性,兩者存在著(zhù)較大矛盾,如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。

  實(shí)習的初級階段,我沒(méi)有出來(lái)好二者的關(guān)系,趣味性勝過(guò)紀律。七年級五班作為整個(gè)年級的火箭班,有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)——好奇心和求知欲。比如講到《空城計》時(shí),學(xué)生的反映格外強烈,會(huì )詢(xún)問(wèn)名著(zhù)內的其他人物的故事,會(huì )自發(fā)討論品評人物高低,教師這個(gè)時(shí)候要把握適度原則,可課后討論,防止課程被擱置。另外,客觀(guān)上,由于我的聲音偏細柔,此班學(xué)生人數多,導致教室后面的同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清課堂內容,呈呆狀或自行學(xué)習狀,而前幾排的學(xué)生參與度過(guò)高,易起哄,容易造成課堂流暢精彩的假象,后期,在與眾多老師和班主任的交流下,及與同時(shí)實(shí)習的同學(xué)討論,漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀律,可在課余時(shí)間采取個(gè)別交流及課堂上嚴懲高聲喧嘩者。實(shí)踐證明,此法有效。另外,科學(xué)使用獎懲制度。對七年級的學(xué)生而言,這個(gè)階段正是他們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的階段,受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵內向或有強烈表達欲望的同學(xué),給予學(xué)生正面積極的肯定,懲罰措施不應該經(jīng)常使用,考慮到學(xué)生的內心承受能力。

  此外,就我在八年級四班聽(tīng)課經(jīng)歷和觀(guān)察的結果而言,課程教授的方式和教師語(yǔ)氣等都迥異于七年級?傮w而言,八年級學(xué)生知識面更寬闊,更內斂,教師在教學(xué)誘導之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動(dòng),多交流多談心。

  3、關(guān)于溝通

  這是我認為比較成功的一處。雖然只是實(shí)習生,只帶三個(gè)月的課程,但是通過(guò)與學(xué)生的交流,我認為,課后說(shuō)反映的問(wèn)題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流,一則詢(xún)問(wèn)課程的接受度,審視自我的課堂效率,二則加強與學(xué)生聯(lián)系,讓學(xué)生主動(dòng)傾吐內心,向學(xué)生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息,有助于學(xué)生課堂積極主動(dòng)發(fā)言和自信心的培養。

  另外,實(shí)習后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說(shuō),我聽(tīng)”和練習“我說(shuō),你聽(tīng)”。這種語(yǔ)言模式有利于強化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當然,在實(shí)踐教學(xué)中,必須要根據實(shí)際情況出發(fā),七五班由于有自發(fā)主動(dòng)學(xué)習的班風(fēng),又因之表現欲和表達欲都強烈,故適合這種模式。

  除去與學(xué)生的溝通外,與老師的交流也相當重要。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到棘手問(wèn)題,這時(shí)候,要做一個(gè)虛心求教的學(xué)生。通過(guò)與經(jīng)驗豐富的老師交流,反饋問(wèn)題,多方討論,試行方案,總結經(jīng)驗等步驟后,明顯感覺(jué)教學(xué)工作容易輕松不少。

  二、班主任工作實(shí)習

  總體來(lái)說(shuō),在現任班主任熊老師的幫助下,用一句話(huà)來(lái)總結班主任的工作——苦中一點(diǎn)甜。

  1、關(guān)注學(xué)生

  包括兩方面:學(xué)習與生活。首先要明確,班主任不只對學(xué)生個(gè)體負責,更要對每一個(gè)學(xué)生的家庭負責。在學(xué)習方面,更傾向于扮演一個(gè)嚴師的角色。游戲是孩子的天性,學(xué)習是孩子的天職,故班主任要時(shí)時(shí)督促學(xué)生完成各科作業(yè),不要松懈。對于學(xué)生碰到的學(xué)業(yè)上的問(wèn)題要及時(shí)的解決,避免堆積成災。

  生活方面,主要是強調安全問(wèn)題。人身安全、財產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外,嚴冬將至,叮囑學(xué)生防寒防感冒等細節。值得借鑒的一點(diǎn)是,每天晚自習后,班主任都需到寢室查寢,檢查學(xué)生到齊情況和生活設施,既有利于防患風(fēng)險。又可拯救對學(xué)生的了解。

  2、關(guān)注學(xué)校

  主要是學(xué)校定期舉行的活動(dòng)和上級機構傳達的文件。比如,今年十月底十一月初的五校聯(lián)考,十一月的運動(dòng)會(huì )等,作為班主任,既要把任務(wù)傳達到每個(gè)學(xué)生手中,也要讓活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。平時(shí)多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站,看看最新動(dòng)態(tài),把一些文件精神傳達下去,提前做好準備。

  3、主要日常工作

  每周二下午的主題班會(huì )。主題班會(huì )是加強班級凝聚力的有效途徑,我一共舉辦了三期主題班會(huì ),分別是“我為學(xué)習來(lái)減壓”“分數背后的故事”“追夢(mèng)·青春”,主要采取學(xué)生積極發(fā)言,老師組織的模式,這要求班主任做好充分準備,包括材料的匯集、教學(xué)設施的正常運行、每一階段的中心導向等,班會(huì )是考研班主任組織能力的有力指向標。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇2

  我在縣中心校實(shí)習,實(shí)習內容包括兩個(gè)方面,一是九年級的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)習工作,二是班主任的實(shí)習工作。在這期間我積極地努力工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí),我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作,是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費了一番心思,最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。

  為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習的兩個(gè)班的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地與學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調查結果,談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我調查發(fā)現,現在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設計了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課程,認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得高分,也不會(huì )得很低分,和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而,你讓他們回家預習課文的時(shí)候,大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法,學(xué)生成績(jì)果然不錯。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

  老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  據我所知:“在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們很重視文言文教學(xué)工作。因為考試時(shí)有一道大題是文言文,可學(xué)生對文言文的學(xué)習也不能夠準確地把握。調查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復地讀,以致于達到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì )故事的情節,去感受其中的人物形象。這說(shuō)明了老師們能因材施教!

  在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

  在調查中,部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴重,他們認為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低,F在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì )后,要進(jìn)行人際交往,好的表達能力是很受人歡迎的,就是搞對象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。

  學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō),還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇3

  學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教育實(shí)習活動(dòng),希望通過(guò)實(shí)習能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn),了解中學(xué)教育現狀,并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識,促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習,班主任工作見(jiàn)習和實(shí)習總結。在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,個(gè)人有了很多收獲。同時(shí),我以我所實(shí)習的中學(xué)——三十中為主要調查對象,做了一次深入的調查工作,是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此,我介紹一下自己的實(shí)習生教育的結果,談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

  首先,在老師教授方法方面。

  我所在的中學(xué),語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談,學(xué)生在講臺下作自己的事,少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間,影響了他們學(xué)習水平的提高。

  我認為,現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式,以教師為主體,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導,充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的,他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

  第二,老師在課堂提問(wèn)方面。

  我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象:教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉促,且習慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

  第三,教師的課堂點(diǎn)評。

  在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否……有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P,不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付?此普n堂氣氛活躍,其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。

  第四,教師的講課內容。

  聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課,發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà):這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì )考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì )可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型……

  整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà),都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試?荚嚜毩⒂诮逃、教學(xué)之外,考試內容取代了教學(xué)目標,分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間,我試著(zhù)跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法,我說(shuō):“老師,您看,我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,或許課堂的趣味性會(huì )有所增加!崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要,考試不考!”我愣了,考試不考,就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?

  我好疑惑,中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮:知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體,對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升,人文素養、情感態(tài)度,甚至應用能力更是無(wú)從談起。

  然后,在做班主任代理過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象,比如:大多數學(xué)生能夠自律,學(xué)習態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jì),讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù),對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。

  然而,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:

  一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現,班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍,有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。

  二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重,心理壓力普遍較大。我所實(shí)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應對?即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔,加上家長(cháng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。

  這便是我這次實(shí)習所見(jiàn)所感,也是我這一個(gè)月調查的收獲,在當今新的教育體制下,好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致,甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高,素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇4

  一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀

  根據調查者的知識水準、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)觀(guān)點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認識,適用直觀(guān)判斷的方法和定性分析的方法,對所調查的課大致分類(lèi)如下:

  1、 就課堂內教與學(xué)雙邊活動(dòng)的情況的直觀(guān)反映而言:教師講課的時(shí)間在35—40分鐘的占總調查課時(shí)的80.4%;學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在10—15分鐘的占26%,當堂練習正確率達85%以上的占12.3%;學(xué)生發(fā)言在5—8人的占49.4%;學(xué)生發(fā)言在10人次以上的占21%。如果將其歸結為課堂的教學(xué)模式而言,演講型的課占總調查課時(shí)的25%,演講、對話(huà)型的課占40%,純對話(huà)型的課占14.3%,混合型的課占10.3%,其它10%。

  2、 就一般課堂教學(xué)綜合評估的四大因素(內容講解、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果)評價(jià)分類(lèi)而言:內容講解好的占18.1%,一般的占60.3%,差的占21.3%;好的課時(shí)占22.4%一般的占53.3%,差的占24.3%;教學(xué)方法好的教師占22.4%,一般的占48.2%,差的占29.7%;好的課時(shí)占22.8%,一般的占44.1%,差的占33.1%;教學(xué)效果好的教師占18.7%,一般的占60.3%,差的占21%;好的課時(shí)占21.4%,一般的占54.2%,差的占24.2%。

  3、 就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機會(huì )的角度而言:語(yǔ)文課堂教學(xué)存在“三多三少”。即:全班統一學(xué)習的機會(huì )多,學(xué)生個(gè)人獨立學(xué)習的機會(huì )少;接受學(xué)習的機會(huì )多,表達學(xué)習的機會(huì )少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機會(huì )多,水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機會(huì )少。通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷分析,就語(yǔ)文課而言:有20%左右的學(xué)生能有機會(huì )參與分析課文全過(guò)程,有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文,還有32%左右的學(xué)生長(cháng)期得不到獨立分析課文的機會(huì )。在對學(xué)生問(wèn)及“你班語(yǔ)數課的上課狀況是怎樣的?”選答“教師講,學(xué)生聽(tīng)或記筆記”狀況的學(xué)生占52%;選答“教師主講,學(xué)生多數能夠參與答問(wèn)”狀況的學(xué)生占39%;選答“教師主講,學(xué)生多數能參與課堂小組討論”狀況的學(xué)生占9%。

  4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節,每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言:教師一般面向全體學(xué)生提問(wèn),幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答,只要有一人說(shuō)對了,教師便重復一遍,接著(zhù)便在黑板上寫(xiě)出答案。如果學(xué)生回答不上,教師就自問(wèn)自答的占總調查課時(shí)的80%。

  5、 就教師教學(xué)的終極目的而言:教學(xué)生學(xué)會(huì )基礎知識和基本技能的教師占84%,教學(xué)生學(xué)會(huì )基礎知識和基本技能并同步培養學(xué)生獨立自主學(xué)習能力的教師占12%,傳授知識,培養自學(xué)能力,培養集體合作精神和社會(huì )責任感的教師占7%。

  6、 就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言:愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%,不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

  二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀分析

  上述幾方面的調查情況表明:農村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高,教學(xué)效果令人擔憂(yōu),較難適應現今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習思維,學(xué)習方法的脫節,導致學(xué)生高中段學(xué)習潛力不足或不能正常發(fā)揮,致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現狀的原因很多,單就課堂所反映的現象而言,分析如下:

  1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大,課堂節奏太快,學(xué)生接受不了,甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當,從初一起就一味地“瞄準”中考,盲目加大深度、難度,甚至無(wú)限“拓寬”知識,超過(guò)學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

  2、 部分教師的惰性心理導致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習教學(xué)效果顯著(zhù)的優(yōu)秀教師的教學(xué)法,不管教材的變化,不顧問(wèn)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習愿望和學(xué)習需要,或照書(shū)所講,一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生不感興趣,聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬,不去培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題,探索新知識的潛能,致使課堂紀律亂,學(xué)生厭學(xué)。

  3、 教學(xué)方法單一粗暴,忽略了學(xué)生的情感,個(gè)別的教師對學(xué)生動(dòng)輒訓斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

  4、 不能正確對待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言,對學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵,造成師生之間的情感障礙,使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感,使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重,個(gè)性得不到張揚,思維得不到發(fā)展。

  5、 課堂上教師對待學(xué)生缺乏公平。偏愛(ài)優(yōu)生,討厭差生是較為普遍的現象,教師抽問(wèn),中上等生回答占多數,公開(kāi)課中的抽問(wèn),更與差生無(wú)緣。

  6、 缺乏嚴于律己,寬以待人的姿態(tài)。

  7、 批評學(xué)生時(shí),不注意方式方法,不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴守“師道尊嚴”,課堂上只要求學(xué)生守紀,認真聽(tīng)講,不許“亂說(shuō)亂動(dòng)”。把大量的精力花在指責學(xué)生“上課講話(huà)”“不動(dòng)腦筋”等上,浪費了教學(xué)時(shí)間,割裂了知識傳授的完整性,造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化,嚴重者導致教師自己也無(wú)法上課。

  三、幾點(diǎn)對策

  1、切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué),直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高,又存在著(zhù)一系列的誤區。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是將現代媒體應用于課堂的能力。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長(cháng)的鉆研。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

 、、教師的素質(zhì)狀況就是著(zhù)書(shū)立說(shuō)的能力。

  以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區,對“傳道、受業(yè)解惑”不能說(shuō)沒(méi)有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學(xué)生的影響,而不能顧此及彼。因此,再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面,最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng )新素質(zhì)。為此,對在崗教師,上級主管部門(mén)應根據各層次,各年齡段,各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試,并逐漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度,促使其教師具有較強的“大綱意識”“教材意識”“好課意識”“因材施教意識”等現代教育教學(xué)觀(guān)念,而不是流于一種形式,更不是流于一種內容。

  2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的辦法

 、俣苏龑W(xué)生的態(tài)度,重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節,不管怎么樣的教育,只要它視學(xué)生發(fā)展為己任,就必須提倡學(xué)生的主體參與,尊重學(xué)生的求學(xué)權力,尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展,體現師生平等原則,用理性感化學(xué)生,增進(jìn)情感交流。

 、谟袆(chuàng )造性組織課堂的能力,改變原有的教學(xué)觀(guān)念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化,它也必須通過(guò)學(xué)的策略體現效果。因此,必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,根據素質(zhì)教育的價(jià)值取向,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )健體。既重視知識的“工具”功能,又重視知識的“精神”功能,讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展。

 、鄯謱哟我,讓學(xué)生全面參與,做好“角色”定位。

 、苤贫ㄒ惶子行Ч芾碚n堂教學(xué)的方法,使課堂教學(xué)納入真正的制度化,量化管理。

  3、抓好學(xué)段銜接

  注意教學(xué)方法、學(xué)習思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中,其教法、思維的銜接又最為重要。為此,應大膽改革現有的中小學(xué)領(lǐng)導的管理制度,實(shí)行一定程度的垂直管理制度。

  4、增強教師的吸引力

 、俳處煴仨氁陨碜鲃t,嚴于律己,寬以待人,為人師表。

 、诮處熞袦Y博的學(xué)識和較強的教學(xué)能力,對學(xué)生有知識上的征服力。

 、劢處熞辛己玫钠犯,樹(shù)立“人和”的教育觀(guān)點(diǎn), 對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇5

  一、調查背景

  小組合作學(xué)習是隨著(zhù)課題教學(xué)改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育逐步探索的有益嘗試,也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)文能力的發(fā)展的一種新的教學(xué)方式。作為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略,當前很多學(xué)校都在推行,但是在推行的過(guò)程中也出現了這樣那樣的問(wèn)題,這主要是因為我們對小組合作學(xué)習方式的理解存在偏差,或者小組合作學(xué)習應用于中學(xué)語(yǔ)文上的契合點(diǎn)并不恰當。這樣造成的后果往往與教學(xué)改革的初衷相背離,致使很多的小組合作學(xué)習只是走走過(guò)場(chǎng),停留在形式主義。為此,我專(zhuān)門(mén)以調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調查研究。

  二、調查目的

  為了全面把握小組合作學(xué)習的精神實(shí)質(zhì),以達到學(xué)習效果的最優(yōu)化,我設計了初期問(wèn)卷調查和中期問(wèn)卷調查,兩個(gè)表的內容一樣,旨在通過(guò)調查,探究學(xué)生對小組合作學(xué)習方式的認同度、興趣度以及其真實(shí)課堂效果,分析小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題及原因所在,研究解決問(wèn)題的對策,更加有效地提高課堂教學(xué)效果。

  三、調查方式與范圍

  本次調查我采用學(xué)生無(wú)記名問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調查范圍為我們學(xué)校七八年級學(xué)生,要求如實(shí)地反映情況。

  四、調查結果與分析

 。ㄒ唬┏跗(前測)調查問(wèn)卷分析

  初期調查問(wèn)卷主要考察學(xué)生對小組合作學(xué)習方式的興趣與認可度。

  通過(guò)問(wèn)卷調查,反映了學(xué)生對于語(yǔ)文的興趣度為一般,16%的學(xué)生選擇對語(yǔ)文“特別感興趣”,“比較感興趣”的占了大多數,為82%。

  90%的學(xué)生上語(yǔ)文課不喜歡老師一直在講,他們更傾向于跟小組同學(xué)在一起討論解決問(wèn)題(89%)。

  在傳統講授課堂中,68%的學(xué)生選擇沒(méi)有獨立思考,而習慣聽(tīng)老師講解來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)生更是占到了91%,這表明學(xué)生的獨立思考能力大大受到限制。

  98%的學(xué)生認為,在與小組同學(xué)一起討論解決問(wèn)題、學(xué)習新知的時(shí)候效率更高,這充分說(shuō)明小組合作學(xué)習能夠被學(xué)生認可。

 。ǘ┲衅(后測)調查問(wèn)卷分析

  通過(guò)這次調查,可以看出我校分組合作學(xué)習已經(jīng)普遍開(kāi)始實(shí)施,并深受學(xué)生的歡迎,99%的學(xué)生對小組合作學(xué)習感興趣,小組合作學(xué)習在中學(xué)語(yǔ)文課堂上展現了魅力。但是,通過(guò)問(wèn)卷調查也發(fā)現了在合作學(xué)習中存在的問(wèn)題。

  1、學(xué)生的合作意識和能力仍不夠。調查反映:在小組合作學(xué)習的過(guò)程中,當問(wèn)題有爭論時(shí),45%的同學(xué)都是站在優(yōu)等生的一邊,只有35%的學(xué)生回答是先記錄下來(lái)再全班討論,致使許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度,缺少積極的參與意識。

  2、合作小組成員的搭配不夠合理。調查反映:有的小組都是優(yōu)等生,而有的小組實(shí)力相對較差,不能很好地完成老師布置的任務(wù),這樣反饋交流就成了個(gè)別小組的匯報會(huì ),影響了全體學(xué)生學(xué)習的積極性。

  3、合作小組成員分工不到位。調查反映:?jiǎn)?wèn)卷中有28%的學(xué)生認為小組成員分工不重要或無(wú)所謂,以至小組活動(dòng)無(wú)計劃,無(wú)核心負責人,造成混亂的局面,嚴重影響了學(xué)困生的學(xué)習興趣和熱情。

  4、學(xué)生的獨立思考能力不夠。調查反映:?jiǎn)?wèn)卷中“在小組合作學(xué)習的過(guò)程中,你經(jīng)常發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)嗎?”回答“經(jīng)!钡恼30%,偶爾的占61.2%,幾乎都是聽(tīng)別人見(jiàn)講的占8.8%。其中選擇后兩個(gè)答案都是學(xué)習中等或不太好的。

  通過(guò)對調查問(wèn)卷及談話(huà)的反饋,我認為:

  1、合作小組沒(méi)有明確的分工,對討論過(guò)程中的結論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析,容易造成小組成員發(fā)表完自己的意見(jiàn)就草草了事。

  2、小組合作沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間。調查中顯示出我們有16%的老師合作都是在備課時(shí)設計的。而他們急于完成預設的教學(xué)內容,就難免合作時(shí)匆匆收場(chǎng)。學(xué)生無(wú)法從容地進(jìn)行實(shí)驗、探索、討論。

  3、雖然我們教師認為應平等參與到合作學(xué)習的活動(dòng)中,但多數教師還不能完全放下架子,還不能真正成為學(xué)習活動(dòng)的參與者、組織者、合作者。

  五、關(guān)于改進(jìn)小組合作學(xué)習的思考與建議

  1、關(guān)于小組形成:應該在學(xué)生自由組合的基礎上,根據知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)、性別等情況進(jìn)行綜合評定,組建若干個(gè)學(xué)習小組,使組內成員分工明確,合理搭配,形成最佳組合。

  2、關(guān)于學(xué)習目標:教師是引導者和小組學(xué)習的管理者,其設置的合作問(wèn)題必須是“跳一跳,能摘到桃子”,讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂(lè ),更加激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

  3、關(guān)于效果評價(jià):教師對小組合作學(xué)習效果要做到正確、及時(shí)地評價(jià),在關(guān)注結果的同時(shí)更要關(guān)注過(guò)程,要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折,更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞。

  4、關(guān)于合作與獨立思考:教師應該強調合作精神,訓練學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何把別人意見(jiàn)進(jìn)行歸納,同時(shí)也要教會(huì )學(xué)生在小組中獨立思考。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇6

  一、調查目的

  清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在2014年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。

  二、調查對象

  本次問(wèn)卷調查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。

  三、基本情況

  《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份),回收XX份(縣城學(xué)生回收155份,鄉鎮學(xué)生回收102份),回收率XX.6%(縣城XX.9%,鄉鎮72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉鎮學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放XX份,回收54份,回收率為XX%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。

  四、結果分析

  從調查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結果:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生方面

  1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

  2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中,XX.6%的學(xué)生認為最喜歡的語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

  3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中,77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。

  4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。

  5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”,其次是“總結語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。

 。ǘ┱Z(yǔ)文教師方面

  1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中,40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力!

  2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中,XX.3%的語(yǔ)文教師認為教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。

  3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中,66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。

  4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中,語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占XX.8%。

  5.開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中,96.3%的語(yǔ)文教師認為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

  五、調查總結

  通過(guò)問(wèn)卷調查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達到預定目標,為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論:

  1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大,語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

  2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

  3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

  當然,本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇7

  為了更多地了解學(xué)生現階段的學(xué)習行為和學(xué)習習慣,更有針對性地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置,改善我們的教育教學(xué)行為,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,特進(jìn)行本次調查,現將調查情況匯報如下:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生調查情況

  1、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣普遍較高,也是比較喜歡語(yǔ)文作業(yè)的。

  調查顯示:70%的學(xué)生是喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的,20%的學(xué)生談不上喜不喜歡,10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè),95%的學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)后是感到快樂(lè )的。

  2、對語(yǔ)文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

  調查顯示:50%的學(xué)生認為這作業(yè)很少,40%的學(xué)生認為作業(yè)適量,89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內完成作業(yè),61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè),30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當學(xué)生碰到難題時(shí),35%的學(xué)生和同學(xué)合作,35%的學(xué)生問(wèn)老師或家長(cháng),15%的學(xué)生自己獨立解決,5%的學(xué)生放棄?梢(jiàn)很多同學(xué)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn),但至少并不是由他人“逼”、“壓”著(zhù)做,而認為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯,直接導致了作業(yè)質(zhì)量的上升。

  3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見(jiàn)

  調查顯示:60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文,覺(jué)得寫(xiě)作文難,30%的學(xué)生不喜歡練習冊,覺(jué)得練習冊有點(diǎn)難,對老師現在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿(mǎn)意,25%的學(xué)生認為過(guò)得去,說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統一布置作業(yè),這樣便于交流討論解決難題,便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè),有些學(xué)習困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無(wú)作文,70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無(wú)所謂。

  4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見(jiàn)

 。1)95%的學(xué)生認為教師具有一切都是為了讓學(xué)生成功的工作態(tài)度, 5%的無(wú)反應。

 。2)65%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)有貼切的激勵性評語(yǔ),以增強信心。25%的學(xué)生看后心動(dòng),10%的學(xué)生看后無(wú)動(dòng)于衷。

 。3)45%的學(xué)生愿意并及時(shí)認真改錯, 3 5%的學(xué)生能完成改錯,但不夠認真,20%的學(xué)生不太愿意改錯,需要老師催促,監督。

 。4)1 5%的學(xué)生對老師的批語(yǔ)不滿(mǎn)意,認為批語(yǔ)不工整,有些潦草,難以認識和理解。

  5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因

  調查顯示,25%的同學(xué)認為作業(yè)中作文太難,無(wú)從寫(xiě),30%的同學(xué)認為其他學(xué)習任務(wù)過(guò)多或有其他活動(dòng)等導致作業(yè)時(shí)間不夠適中,15%的學(xué)生認為動(dòng)作太慢,注意力不集中、貪玩等而不能完成作業(yè)。由此看來(lái)教師布置作業(yè)時(shí)應考慮

 。1)布置有寫(xiě)作的作業(yè)時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行指導;

 。2)布置容易點(diǎn)的題目;

 。3)布置寫(xiě)作題目要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),說(shuō)有順序;

 。4)兼顧其它學(xué)科的作業(yè),少則可多布置點(diǎn),多則少布置點(diǎn)。10%的學(xué)生認為作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)間做,10%的學(xué)生認為作業(yè)枯燥,不想做。也是,調查顯示老師布置作業(yè)的方式80%的是日記,課后習作,教輔和補充作業(yè)?梢(jiàn)作業(yè)量過(guò)多,加重了學(xué)生負擔,可能是作業(yè)方式過(guò)于單一,一部分學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)有厭煩情緒。

 。ǘ┙處熣{查情況

  1、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情況

  80%的教師認為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愛(ài)好程度濃厚,完成語(yǔ)文作業(yè)的情況卻是一般,不太好,90%的教師認為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎性作業(yè)。

  2、教師布置作業(yè)情況

  99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以?xún)龋?0%的教師偶爾布置家庭作業(yè),20%的教師有想過(guò)分層布置作業(yè)但并沒(méi)有分層布置作業(yè),教師一般都是布置的書(shū)面作業(yè)。

  3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn),但須加大工作量

  30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對難題做以輔導,能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點(diǎn)難,但也不是很難,只是如今的學(xué)生浮躁,完成作業(yè)時(shí)不耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫(xiě)作前有所輔導,文題也能聯(lián)系生活實(shí)際。

  此次調查發(fā)現,學(xué)生大多都是特別喜歡語(yǔ)文的,但老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得一般并不是很好,說(shuō)明老師和學(xué)生之間還存在一定距離,沒(méi)有達成共識,學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,但學(xué)得又不太好,說(shuō)明教師教的行為方面還是存在問(wèn)題。通過(guò)調查了解了學(xué)生的學(xué)習現狀,理解了他們的思想和行為,同時(shí)也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn),為今后的教學(xué)工作找到了突破口,使我們看到了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的希望。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇8

 。ㄒ唬┱{查概況:

  20xx年x月至12月,我很榮幸的有機會(huì )在豐順縣第一中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習生涯。實(shí)習內容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習,二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這期間,我積極認真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。除此之外,我還利用實(shí)習的機會(huì )做了一個(gè)針對當前初中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習心理的調查。

 。ǘ┱{查目標和方法:

 。1)調查的目的主要是通過(guò)了解當前初中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習心理以便更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

 。2)調查的方法主要是通過(guò)問(wèn)卷調查和抽樣調查兩種方式。此次問(wèn)卷調查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷270份。抽樣調查以我實(shí)習帶的豐一中初一

 。3)班全體學(xué)生作為調查對象。

 。ㄈ┱{查結果分析:

 。1)初中生的思想特點(diǎn)

  我實(shí)習的年級是初一級,這個(gè)年紀的學(xué)生心智還不成熟,上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作是很常見(jiàn)的事。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是掌握不了語(yǔ)文知識的。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調,游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習使用這些方法,效果還不錯。

  中學(xué)生是很單純的,正因為這樣,當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們。當然也不能全靠表?yè)P,在行為習慣方面,批評和懲罰也是必要的,否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的,不能因為他們年齡還小,就認為他們不懂,其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現,中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,如果師生共同喜好多,他們會(huì )比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。

  學(xué)生最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的,用的方法各不相同,產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的,可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的,要看老師如何對待。調查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。

  無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō):老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà),而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差,經(jīng)常不聽(tīng)話(huà),自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué),只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大?磥(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。

  實(shí)習中,我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習的班級有一個(gè)男生叫汪文濤,很調皮,上課老是插嘴,老師越是說(shuō)他他越是調皮,老師們都對他很頭疼。我認為汪文濤除了自律能力不足外,其行為無(wú)非也是為了引起老師的注意,于是在課堂內外我則更注意他的言行,經(jīng)常找他談話(huà),盡量爭取引導他到正確的道路上來(lái),后來(lái)汪文濤違反課堂紀律的行為越來(lái)越少。

 。2)初中生的學(xué)習心理

  由于我所教的科目是語(yǔ)文,因此我主要是調查學(xué)生對于語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習心理特點(diǎn)。

  在調查過(guò)程中, 甚至有部分學(xué)生直接對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文這門(mén)課一點(diǎn)也不感興趣,不想學(xué)習語(yǔ)文。這部分學(xué)生認為語(yǔ)文課從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué),為什么要學(xué)那么多年。其實(shí)他們都不明白學(xué)習語(yǔ)文的好處。

  對不同體裁的課文喜愛(ài)程度不一樣。調查中顯示,學(xué)生們喜歡敘寫(xiě)比較具體,比較有故事情節的課文,如記敘文、小說(shuō)等;相反,當他們面對一些寫(xiě)景散文、議論文或者說(shuō)明文時(shí),則會(huì )提不起多大興趣,認為那些文章枯燥無(wú)味。

  學(xué)生對于多媒體教學(xué)也有不同的意見(jiàn)。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),確實(shí)是能夠對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,相比較于傳統教學(xué),學(xué)生對課程的接受程度大大提高。但是,利用多媒體教學(xué)的效果有時(shí)候對學(xué)生們來(lái)說(shuō)有時(shí)候也是適得其反。部分學(xué)生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩,而忽略了課文的內容與思想,教師在講臺上授課時(shí),他們的注意力早已轉移到對科技的幻想中去了。還有,有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時(shí),往往時(shí)間把握不是很好,有時(shí)候講得太快,導致他們的筆記都記不下來(lái);有時(shí)講得太慢,他們聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)很無(wú)聊。

  關(guān)于現代文和古文,學(xué)生們的看法很統一,就是都對文言文始終提不起學(xué)習的興趣,即使是一些有故事性的古文,他們學(xué)習起來(lái)也感覺(jué)很吃力。之所以不喜歡古文,很大程度是因為古代字詞的意義與現代差別太大,理解起來(lái)很困難。有學(xué)生跟我說(shuō),他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現代文,也不想面對一篇只有幾百字的文言文,他們認為現在都是高科技時(shí)代了,背幾百年前的古文有什么意義。其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文教材中,文言文選文很多,這些選文,均是我國古典中的名篇,實(shí)際上是我國傳統文化的精華,它們蘊藏著(zhù)博大精深的文化積淀。中學(xué)生閱讀這些古代作品,就是學(xué)習和接受中華民族的語(yǔ)言模式、思維模式、審美情趣及價(jià)值觀(guān)念的過(guò)程。目前的中學(xué)生學(xué)習文言文確實(shí)是比較吃力的,即使課本的內容能聽(tīng)懂,但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文,還是非常困難的。鑒于此種情況,我認為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習文言文的意義外,我們還必須幫助他們解決學(xué)習文言文的實(shí)際困難,即提供相應的學(xué)習方法,從而達到新課程改革的目的。

  通過(guò)這次針對當前中學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習心理的調查分析,我覺(jué)得在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)方面:

  一、教師必須提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。

  用最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō),學(xué)生如果不喜歡你,那肯定不會(huì )喜歡你所教的科目,無(wú)論你教的是哪一科目。因此,教師必須得有一套獨特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上,教師能否吸引住學(xué)生的注意力,讓他們精神集中于自己的教學(xué)內容中,這與教師自身的專(zhuān)業(yè)素養高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意,維持好課堂的秩序,才能上每好一節課。

  二、教師必須對學(xué)生一視同仁,獎罰分明。

  上文說(shuō)到,中學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段對公平很敏感,他們希望自己的老師能夠公平的對待他們。尤其是成績(jì)較差的學(xué)生,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。因此,一個(gè)好的教師對學(xué)生的獎懲必須恰如其分,這樣學(xué)生才會(huì )尊重你。對那些成績(jì)較差的學(xué)生,不能一味地去批評他,要更積極地去鼓勵表?yè)P他們,給他們信心,培養他們對學(xué)習的興趣。

  三、教師必須正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

  利用多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一把雙刃劍,有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應用到教學(xué)中去,運用恰當時(shí)可以大大提高教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性;運用不當時(shí),反而會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣。因此,教師在運用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好一個(gè)度,讓高科技能真正為教學(xué)活動(dòng)所服務(wù)。

  四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習語(yǔ)文的好處以及提供學(xué)習的方法。

  語(yǔ)文是百科之母,只有先把語(yǔ)文學(xué)習好,才能學(xué)好其他學(xué)科的知識。面對學(xué)生不喜歡學(xué)習語(yǔ)文的情況時(shí),教師應該讓他們明了語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎,是寫(xiě)作、表述、理解題意的重要基礎和手段,忽視了語(yǔ)文學(xué)習,其實(shí)就是在以后的學(xué)習生活中埋下了定時(shí)炸彈,等以后意識到語(yǔ)文基礎薄弱的時(shí)候,再想補救可就太困難了。此外,向學(xué)生提供正確的學(xué)習語(yǔ)文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個(gè)方面,學(xué)生才能更好地學(xué)習語(yǔ)文。

  以上就是此次針對中學(xué)生思想特點(diǎn)和學(xué)習心理的調查得出的幾點(diǎn)結論和看法,由于本人還只是一名實(shí)習教師,調查報告中難免會(huì )出現一些不足。今后,我一定會(huì )借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,結合自己的教學(xué)水平,多了解當前的教學(xué)情況,爭取讓自己成為一名合格的人民教師。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇9

  教情學(xué)情分析

  教學(xué)中,我認真鉆研教材,根據教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,設計好教案,準備好課件。大部分學(xué)生能按要求預習課文。課堂上,我能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,發(fā)揮我的主導作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)自學(xué),互學(xué),小組合作學(xué),展示等讓學(xué)生熟讀課文,學(xué)會(huì )生字詞,抓住重點(diǎn)詞句,運用多種方法理解課文內容,體會(huì )作者所表達的思想感情,學(xué)習寫(xiě)作方法,學(xué)生掌握了知識,習得了學(xué)習方法,發(fā)展了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生的情感。課后,我能夠給學(xué)生布臵靈活的練習,認真批改每本作業(yè),發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)講解。利用練習冊和單元測試,檢查學(xué)生對知識的掌握情況,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補救。

  俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導,對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時(shí),都結合學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)滲透學(xué)習方法的指導。

  在預習課文時(shí),要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預習方法,意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預習方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò ),滲透理解詞句的方法,指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去,做到舉一反三,學(xué)以致用。

  在習作教學(xué)上,我引導學(xué)生利用小練筆,寫(xiě)讀后感寫(xiě)觀(guān)察日記等進(jìn)行習作訓練,把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,使學(xué)生的表達能力不斷提高。

  另外,我還注重學(xué)生的課外閱讀,引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,寫(xiě)讀書(shū)筆記,讀后感,觀(guān)后感。

  監測情況分析

  1、第一大題積累部分,得分率88.6%,大部分學(xué)生對拼音、字詞、句、古詩(shī)記得比較熟,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)得滿(mǎn)分的有95%的學(xué)生,補充詞語(yǔ),選擇正確讀音、正確解釋等,正確率較高,按照課文或詩(shī)句填空,正確率95%以上?梢(jiàn)學(xué)生對所學(xué)字詞、名言、古詩(shī)等掌握的很好,讀讀背背記得熟,并能靈活應用。80%的學(xué)生能按要求補全詞語(yǔ)、改寫(xiě)句子、仿寫(xiě)句子、補充句子等。但是也有部分學(xué)生出現因為粗心和記得不熟, 書(shū)寫(xiě)也出現錯別字,把“咳嗽”的“嗽”右邊寫(xiě)成“負”,把“憂(yōu)慮”,寫(xiě)成“悠慮”。多音字“嗚咽”的咽讀音選成“yan”,讀音不準確,背誦的內容會(huì )背,但不會(huì )寫(xiě)字。少數學(xué)生不會(huì )修改病句,不會(huì )該反問(wèn)句。部分學(xué)生不會(huì )審題,不理解題意,做題隨意性大。

  2、第二大題閱讀題,84%的學(xué)生能認真閱讀,在理解的基礎上,靈活地解決問(wèn)題;卮饐(wèn)題能根據自己的積累和理解去解答。但是,部分學(xué)生不能細心閱讀理解,體會(huì ),審題,導致答非所問(wèn),概括不準確等。課內閱讀在問(wèn)題的設計上出現問(wèn)題,劃線(xiàn)的句子第一句是比喻和擬人,第四句在說(shuō)明方法上是打比方,在修詞方法上是比喻,導致學(xué)生張冠李戴。課外閱讀部分學(xué)生沒(méi)有理解,或理解不深,導致畫(huà)錯句子,答案偏差,錯誤最多的的是第4小題,學(xué)生寫(xiě)得原因不準確。

  3、第三大題寫(xiě)作。作文中的第1題排列錯亂的句子,大部分學(xué)生出錯較多,原因是學(xué)生把內容沒(méi)有讀懂,沒(méi)有找出句與句之間的聯(lián)系,部分學(xué)生把早晨的一句排到第一,把第1句排到最后。

  第2小題習作,大部分學(xué)生能按要求去寫(xiě),他們能夠寫(xiě)出自己真實(shí)的事情,能把過(guò)程寫(xiě)清楚,能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)細致,內容具體,表達出了自己的真情實(shí)感?梢钥闯鏊麄兤綍r(shí)能夠留心觀(guān)察,有很好的語(yǔ)言表達能力。但有部分學(xué)生不能按要求去寫(xiě),寫(xiě)得內容不具體,語(yǔ)句不通順,錯別字較,結果造成失分較多。大多數學(xué)生不能把學(xué)過(guò)的好詞佳句應用到作文中。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不整潔.

  試卷分析:

  本次測試卷基本上把握住了教材的內容,既注重對學(xué)生基礎知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養.試題靈活,考察了學(xué)生的多項能力。但是個(gè)別題難度大,只能適合少數學(xué)生解答。

  改進(jìn)措施

  1、培養學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

  2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度,使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養,必須進(jìn)行強化訓練。

  3、要繼續重視識字和積累。加強閱讀訓練,培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力。平時(shí)我要引導學(xué)生多讀課外書(shū)、積累好詞佳句,培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力,擴大學(xué)生知識面,適當增加學(xué)生的閱讀量,以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

  4、培養學(xué)生留心觀(guān)察的能力及習慣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,勤練筆,多積累,逐步提高寫(xiě)作水平。

  5、加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。

  6、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補不足,以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

  7、多與家長(cháng)聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習。狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問(wèn),課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

  8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。

  9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。

  “冰凍三尺,非一日之寒!笨傊,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠我自己本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘,嚴格要求,不斷提高自身素質(zhì),不斷適應語(yǔ)文教學(xué)的要求,不斷提高教育教學(xué)水平。還要持之以恒,加強學(xué)生的語(yǔ)言積累,應用。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇10

  一、試卷整體情況分析

  本次語(yǔ)文期末測試,試題題型多樣,題型較活。本次試卷覆蓋面廣,既考查了學(xué)生寫(xiě)字認字的能力,又考查了學(xué)生對句型的轉換,語(yǔ)言的積累運用,課內外閱讀理解,分析及習作能力,較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

  二、總體情況分析

  本次語(yǔ)文期末考試,六年級共27人,參考人數27人,總分 2176.2 平均分 80.6分,及格率88.8%,優(yōu)秀率48.1%, 總的來(lái)看,考試情況不理想,沒(méi)能夠達到預期目標。 三、具體情況分析 第一題:根據拼音寫(xiě)生字詞。這部分考查學(xué)生認字情況,眷戀這個(gè)詞語(yǔ)出錯較多。個(gè)別同學(xué)失分較多,書(shū)寫(xiě)不夠認真,寫(xiě)字隨意,還有的學(xué)生上了六年級拼音都遺忘了導致拼讀能力較差。分析出錯原因主要是學(xué)習習慣不好,基礎不牢固。今后還要加強拼音練習,書(shū)寫(xiě)練習,對學(xué)生還要嚴格要求,對基礎知識更要長(cháng)抓不懈。

  第二題:按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。這部分考察本學(xué)期學(xué)習的四字詞語(yǔ),失分較少。獨具匠心和雅俗共賞沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生 平時(shí)不寫(xiě)作業(yè),考試做題時(shí)就不會(huì )做,今后還要嚴格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范,養成書(shū)寫(xiě)認真的習慣。

  第三題:補充詩(shī)句并連線(xiàn)?疾斓氖侨辗e月累部分的內

  容,失分較少。個(gè)別同學(xué)懶惰不去背沒(méi)有掌握,失分較多。還有個(gè)別同學(xué)審題不認真沒(méi)有連線(xiàn),因此造成個(gè)別同學(xué)大量失分。今后加強學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎要扎扎實(shí)實(shí),該會(huì )的一定要會(huì )。

  第四題:寫(xiě)修辭手法并寫(xiě)句子。失分較少,個(gè)別同學(xué)沒(méi)有造句造成了失分。

  第五題:判斷題。這部分考察的是學(xué)生對課文的理解與掌握。失分一般,失分原因,沒(méi)有讀懂題意,不認真。

  第六題:課內閱讀,失分較多?疾斓氖菍W(xué)生對21課的學(xué)習情況,失分原因:省略號的應用不理解。主觀(guān)題的回答不動(dòng)腦筋,偷懶。

  第七題:閱讀理解。失分較少,失分原因沒(méi)有認真讀完閱讀,沒(méi)有看懂題意,就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過(guò)少造成的。今后要加強閱讀訓練。

  第八題:習作

  兩個(gè)習作的內容:一個(gè)是留在心里的;另一個(gè)是建議書(shū)。失分較多,失分原因:大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目,在習作時(shí)也能夠用心去寫(xiě),文章的結構完整,也能夠把要描寫(xiě)的事物寫(xiě)清楚,這是一個(gè)進(jìn)步。但是在文中出現了許多的錯別字,個(gè)別地方語(yǔ)句不通順,造成了習作的分數并不是很好。一些同學(xué)沒(méi)有建議書(shū)的格式寫(xiě)正確,還有一部分學(xué)生沒(méi)有把握住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),造成了大量的失分。

  三、改進(jìn)措施

  在閱卷過(guò)程中,我看到了學(xué)生習作較好的一面,但是也發(fā)現了一些問(wèn)題,以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思:

  一是作文有了較大的進(jìn)步,但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上大家的進(jìn)步,失分相差太多。 二是標點(diǎn)符號的運用問(wèn)題突出。主要表現在不會(huì )正確使用標點(diǎn),有的學(xué)生只是在每一段的結尾處用上一個(gè)句號,除此之外,就再也找不到了其它的標點(diǎn)啦;標點(diǎn)的位置不正確,一般情況下,標點(diǎn)符號占一個(gè)漢字的單位格,可是,還有相當一部分學(xué)生使用的標點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角;逗號、句號等標點(diǎn)符號出現在行首的情況相當普遍。

  從這次試卷來(lái)看,對學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎知識和寫(xiě)作依然是最難的部分,是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節。應明確的是,知識目標是否實(shí)現,不單是看學(xué)生掌握了多少知識,重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此,教學(xué)前的設計和實(shí)際的課堂教學(xué)都應特別重視培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們的教學(xué)要培養學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法,發(fā)展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,使他們受到情感熏陶,養成良好的學(xué)習習慣。

  總之,在以后的教學(xué)中培養學(xué)生的認真閱讀態(tài)度,平時(shí)提高要求,端正態(tài)度,把練習冊上的每個(gè)閱讀都落到實(shí)處;在基礎方面,形成一幫一的幫扶計劃,具體的去抓學(xué)困生的基礎只知識:寫(xiě)作上,加強日記的書(shū)寫(xiě)和指導。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強;養成良好的學(xué)習習慣,培養學(xué)生認真做題認真審題的習慣。更重要是要加強對學(xué)困生的輔導。

  四、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向:

  1、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、檢查習慣。

  新課程首次將學(xué)生良好習慣的養成作為目標之一,這是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們在試卷中發(fā)現不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真,學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識。我們應特別重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度,堅持長(cháng)抓不懈。有一句古話(huà)“字如人面”,我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣,就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度,也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。有些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習慣,所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,在良好習慣的引領(lǐng)下,為其終身發(fā)展服務(wù)。

  2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

  “情感朗讀”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習的靈魂!伴喿x短文”歷來(lái)失分嚴重,本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活,需要靜下心來(lái),讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析(二)中寫(xiě)“好夢(mèng)成真”的意思以及造句,只有多讀幾遍,才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句來(lái)。 提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣,應當結合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養成動(dòng)筆的習慣。好的閱讀習慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習慣的培養和引導。

  3、增加閱讀量,提高寫(xiě)作能力。

  眾所周知,要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,就無(wú)法真正做到能獨立讀懂一篇文章,也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料,更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧?梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應努力培養學(xué)生的閱讀興趣,結合新課程標準,推薦書(shū)目引導、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍!坝屑{能吐”,學(xué)生的知識豐富了,老師指導得當,還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎?

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇11

  1、總體情況統計

  2、具體情況分析

 、 試題分析

  五年級考試試卷重點(diǎn)突出,難易適度,緊密結合基礎知識和學(xué)生書(shū)香活動(dòng)的測試。具有導向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統一,既注重對基礎知識的考查,又注重對學(xué)生能力的考查。

 、 學(xué)生解題情況與分析

  本班學(xué)生測試基本情況如下:

  第一題聽(tīng)力測試,學(xué)生得分普遍較高,失分不多。

  第二題考查了積累運用的能力,學(xué)生的得分較高,滿(mǎn)分率很高。 第三題閱讀理解題,這道題主要考查了學(xué)生的課內外閱讀能力。學(xué)生在整體把握文章的基礎上,理解短文意思并靈活回答所提的問(wèn)題。對理解短文意思答題,多數學(xué)生回答很好,答案生動(dòng)靈活,少數學(xué)生答案不貼切,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

  第四題是口語(yǔ)實(shí)踐,這個(gè)測試把學(xué)生平時(shí)學(xué)到的運用到實(shí)際生活中去,并測試了學(xué)生表達和應變的能力。

  第五題習作表達,綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分,布局謀篇的能力,從本次作文情況來(lái)看,我班學(xué)生作文水平較差,大部分考生能準確把握題意,緊扣中心來(lái)選材,敘事完整,詳略得當,能結合現實(shí),寫(xiě)出內心獨特的體驗和感受。但部分考生也存在不少問(wèn)題:選材較單一;其次,記流水賬式文章居多,缺乏懸念和波瀾;第三,修辭不夠形象生動(dòng),語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明流暢,感情不夠真摯投入,過(guò)度不夠自然,結構不夠嚴謹。

 、 反思與建議

  根據本次測試情況,下期六年級教學(xué)一定要做到以下幾點(diǎn):

  1、狠抓少數后進(jìn)生的輔導,多花時(shí)間一項項抓扎實(shí)。

  2、認真開(kāi)展書(shū)香活動(dòng),不走過(guò)程,講究實(shí)效,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣,努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。

  3、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣,書(shū)寫(xiě)時(shí)少出現錯別字。

  4、老師做學(xué)生學(xué)習的典范,多讀書(shū),讀好書(shū),特別是貼近學(xué)生生活的書(shū),讓自己在教學(xué)中有童心、童話(huà)、童趣。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇12

  一、調查緣由

  字詞教學(xué)是基礎教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項內容,但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索,以期建構符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法,從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段,大量讀寫(xiě),提前閱讀已是大勢所趨,這一點(diǎn)無(wú)庸置疑!皾h字難認,漢字難學(xué)”,而低年級孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。 識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。研究識字教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑,實(shí)在很有必要。當然,這不是短期內能實(shí)現的,而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(cháng)期的努力,逐步接近這一目標。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無(wú)止境的,通過(guò)研討,可以提高我們的認識,更好地指導識字教學(xué)的實(shí)踐,推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展。

  二、調查的內容與方法

  1.具體內容

 。1)課堂識字教學(xué)的方法

 、 集中識字教學(xué)法的運用

 、 隨課文分散識字教學(xué)法的運用

 、 字理識字教學(xué)法的運用

 、 韻語(yǔ)識字教學(xué)法的運用

 。2) 課堂識字教學(xué)形式的運用

 、 看圖識字的運用

 、 比較識字的運用

 、 形聲歸類(lèi)識字的運用

 、 會(huì )意識字的運用

 、 反義比較識字的運用

 、 形義類(lèi)識字的運用

 、 結合字詞句識字的運用

 、 其他

 。3) 學(xué)生識字能力的培養

 、 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法過(guò)程

 、 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法規律

 、 是否積極引導學(xué)生在課外閱讀,各種學(xué)習、生活中主動(dòng)隨機識字

  2.調查的方法

 。1) @@@市四小抽取十個(gè)班級,調查一、二年級

 。2) 聽(tīng)課采取客觀(guān)描述法和行為觀(guān)察法。

  三、 調查結果

 。 一)識字形式比較單一

  教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式,但在“隨課文識字”中,教師采用“集中識字”的形式較多,而很少采用結合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字,即在“語(yǔ)言環(huán)境中識字”。識字原則沒(méi)有引起足夠重視,降低了學(xué)生識字的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課,老師在教生字時(shí),采用“集中識字”的形式較多,脫離了課文,沒(méi)能結合課文教學(xué)生字,使學(xué)習生字時(shí)顯得枯燥,學(xué)生對詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。

 。ǘ┳R字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯

  從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲,有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫(huà)分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái),使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習“亮”這個(gè)生字時(shí),學(xué)生對這個(gè)生字逐筆分析,老師沒(méi)有提醒學(xué)生應按照學(xué)習過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。

 。ㄈ┽槍ι值奶攸c(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節的意識不強

  “音、形、義”是構成一個(gè)字的3個(gè)因素,但在教學(xué)時(shí),平均使用力量,面面俱到的現象多,使重點(diǎn)很難實(shí)現,難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對于較難掌握字的“音、形、義”應重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課,老師在教生字時(shí)似乎不放心,對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話(huà),學(xué)習生字的效果會(huì )更好。

 。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養

  教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過(guò)程,但通過(guò)教,使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強,學(xué)生獨立識字的方法不多,能力不強。

  識字的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識字方法,比如:加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課,學(xué)生學(xué)習生字時(shí),思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上,學(xué)生學(xué)習生字的方法比較單一。

 。ㄎ澹┐罅繖C械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負擔

  教師要求學(xué)生花費大量時(shí)間進(jìn)行機械的抄寫(xiě),少則1-2行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導,練習實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記字,但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯字,這些是教師應該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導。

 。 綜合分析

  經(jīng)過(guò)這次調查研究,發(fā)現現階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語(yǔ)文,按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求:一年級掌握455個(gè)生字。到二年級,增加到1108個(gè)生字,小學(xué)五年總識字量為2615個(gè)。也就是說(shuō),學(xué)生進(jìn)三年級時(shí),他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識字作為負擔,相反卻成了他們的樂(lè )事。

  四、思考與建議

  1. 創(chuàng )設契機,提高識字興趣

  根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長(cháng)時(shí),可采用集中識字的形式,這樣可以節省識字時(shí)間,培養自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機會(huì ),找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。

  2.重視指導,教會(huì )學(xué)生識字方法

  教師指導學(xué)生的學(xué)習很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此,教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn),識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用漢字的規律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:

 。1)利用基本字記憶字形

  學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

 。2)利用部首的變化記憶字形

  許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘學(xué)生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

 。3)利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

  漢字中有相當一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲(chóng)字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

 。4)利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

  有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著(zhù)。

 。5)利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

  課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或實(shí)物圖片后再識記,輕而易舉。

 。6)利用形式多樣的練習記憶字形

  除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫(xiě)之外,老師可以出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“太陽(yáng)+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外,還可以用猜謎語(yǔ)的方式,抓住字形特點(diǎn),開(kāi)展競賽,多渠道、多形式,反復鞏固,靈活運用,幫助學(xué)生記牢字形。

  3. 培養學(xué)生自主識字能力,學(xué)會(huì )在生活中識字

  當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法,就可以根據字的不同情況加以靈活運用。

 。1)姐妹字,換偏旁記

  像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字,學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中,這樣的現象很多,換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習“蒼”的時(shí)候,他們會(huì )與“搶”“槍”進(jìn)行比較;學(xué)習“坦”、他們會(huì )聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習起來(lái)便容易多了,而且隨機復習了以前學(xué)過(guò)的字。

 。2)復雜的字,拆開(kāi)記

  對于筆畫(huà)結構較復雜的字,會(huì )拆字組合、化難為易。如“滾”,右邊筆畫(huà)較多,孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,很快想出了識記辦法:“滾”的右邊,是把“衣”拆開(kāi),放進(jìn)去一個(gè)“公”,不過(guò),“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法,學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字,并且記得相當牢固。

 。3)容易錯的字,利用特點(diǎn)記

  學(xué)習“兔”這個(gè)字時(shí),學(xué)生容易把“、”忘了,可學(xué)生卻想了個(gè)好主意:“老師,那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴,小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了,我們千萬(wàn)別把它忘了!”學(xué)習“串”這個(gè)字時(shí),學(xué)生想到了羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個(gè)‘口’就是羊肉,那一豎就是穿羊肉的棒,合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’!倍嗝葱蜗笊鷦(dòng)!孩子們興致勃勃,在快樂(lè )的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字,更增添了學(xué)習興趣和成就感。

 。4)會(huì )意字,會(huì )其意,記其形

  孩子們不懂什么是會(huì )意宇,卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”,學(xué)生仔細觀(guān)察,看有沒(méi)有特別的發(fā)現。 “‘歪’這個(gè)字,上面是個(gè)‘不’,下面是個(gè)‘正’,既然‘不正’,那當然是‘歪’的了!”對于這類(lèi)特殊的字,學(xué)生領(lǐng)會(huì )了其意,便很快記住了其形。

  在實(shí)踐中,學(xué)生已養成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動(dòng)權交給學(xué)生,當他們全身心地投入,去想各種各樣巧妙的辦法時(shí),識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )!

  我們認為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué),提高識字能力。從兒童的認知規律看,兒童最先認的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動(dòng),體現趣味性;力求做到課內外相結合,校內外溝通,體現開(kāi)放性。

 。1)充分利用校園文化資源引導學(xué)生識字。

  教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊引導識字,碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn),這兒寫(xiě)的是什么?很快學(xué)生連復雜的字都能認識了。

 。2)認同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認字。

  開(kāi)學(xué)初,給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長(cháng)在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?梢詾槊總(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上或掛在胸口,方便學(xué)生隨時(shí)認識該同學(xué)的姓名,這樣,同學(xué)的姓名很快就認識了。

 。3)借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。

  教室里有很多現成的實(shí)物,如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,可以貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識字比賽,比一比誰(shuí)認識的字多。如,學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。

  4.運用多種形式復習鞏固生字

  小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復習鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽(tīng)懂了,也不等于完全掌握了,還要看會(huì )不會(huì )正確地、靈活地應用。多練習、多應用,既可以擴大和加深對字詞的認識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性,提高語(yǔ)言表達能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習和運用的機會(huì )。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復習鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。

  在教學(xué)生字時(shí),可以通過(guò)游戲鞏固識字。

  開(kāi)火車(chē):這種游戲分小組進(jìn)行。隨著(zhù)孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個(gè)生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯了,或字形分析不正確,這列火車(chē)就不能開(kāi)下去,發(fā)令停下來(lái),修理好后才能繼續往下開(kāi)。

  猜字謎:根據這些字的特點(diǎn),引導學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點(diǎn)一橫梁,梁下開(kāi)個(gè)窗,大口張著(zhù)嘴,小口往里藏!笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了,字也就會(huì )寫(xiě)了。

  背順口溜:遇到難寫(xiě)的字,教學(xué)生背順口溜。例如:“來(lái)”字:“橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來(lái)右一捺,這個(gè)來(lái)字不會(huì )忘!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會(huì )寫(xiě)字的筆畫(huà)了。

  送信:請本節課學(xué)得最認真的學(xué)生當郵遞員,把生字卡片當成信一一送到同學(xué)的'手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民!彼屯晷藕,請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺來(lái)領(lǐng)讀,并分析字形。

  叫號:把生字卡片分放在黑板槽內,上面編好號,請一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn):某號是什么字其他學(xué)生應答。通過(guò)問(wèn)答,加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。

  添磚加瓦:寫(xiě)出一個(gè)不完整的字,讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字,做完之后,學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規則,也分清了“!迸c“羊”字一豎的不同。

  找朋友:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。

  貼樹(shù)皮:出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà),樹(shù)干上寫(xiě)著(zhù)拼音,請學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去,不準貼錯。

  摘蘋(píng)果:出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà),樹(shù)上掛著(zhù)寫(xiě)有生字的蘋(píng)果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對應的蘋(píng)果(生字)?尚〗M競賽,看哪組摘的蘋(píng)果多。

  釣魚(yú):出示一幅畫(huà)著(zhù)池塘的畫(huà),池塘里有許多魚(yú)(拼音)。學(xué)生說(shuō)出對應的生字,組成詞,上臺釣魚(yú)。也可分男女、小組競賽。

  穿衣戴帽:寫(xiě)出一個(gè)不完整的字,讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如:“田、里、水”。補完之后,學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。(穿戴整齊后)再分別組詞,說(shuō)一句話(huà)。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請學(xué)生練習合字,如:“日”和“木”合成“果”。

  低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過(guò)程中,教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣,適時(shí)地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。

  5.結合讀和寫(xiě)綜合練習,指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的字

  綜合訓練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生字效果好得多,且有利于培養學(xué)生的識字能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復述、用詞造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、課外閱讀等方法,來(lái)指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的字詞。

  識字與寫(xiě)字相結合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎上,必須繼之書(shū)寫(xiě),才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對,還要寫(xiě)得工整。

  識字與閱讀相結合。識了字,就要讓學(xué)生認真讀書(shū),多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養學(xué)生踏實(shí)、認真的讀書(shū)習慣。讀書(shū)時(shí),要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀,首先要求把音讀準,把每一句話(huà)的內容讀清楚,然后在理解課文的基礎上讀得流利,能正確表達課文的思想感情。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇13

  教學(xué)應立足于課內,引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結合,達到豐富教學(xué)內容,擴大學(xué)生閱讀量,運用在課內閱讀學(xué)到的方法,養成自覺(jué)、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補充和擴展,作為學(xué)生自我教育中的一項重要內容,它對學(xué)生自身能力的培養和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2012年10月年在西安市灞橋區東城第一小學(xué)五年級做了一項關(guān)于閱讀情況的問(wèn)卷調查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區的小學(xué)生閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據和參考。

  這次調查我從當前小學(xué)生閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調查問(wèn)卷,其中五年級九班學(xué)生52份,五年級一班10份,五年級二班學(xué)生10份,五年級三班學(xué)生10份,五年四班學(xué)生10份,五年級八班10份。收回92份,全部為有效問(wèn)卷。

  一、目前環(huán)境下小學(xué)生閱讀能力樂(lè )觀(guān)的方面:

  從調查的結果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對閱讀的重要性還有著(zhù)比較正確的看法,主觀(guān)認識的端正為我們教育工作者開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結果如下:

  1、閱讀目的較正確

  在所調查的小學(xué)生中,73 %的學(xué)生認為閱讀對自己的成長(cháng)有很大幫助;27 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認為閱讀對自己的成長(cháng)沒(méi)有幫助或有負面影響。

  在所調查的學(xué)生中,80%中生認為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(cháng)見(jiàn)識,提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,9.7%的學(xué)生完全出于興趣。

  2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚

  29.4%的學(xué)生對閱讀很感興趣,60.6%的學(xué)生對閱讀的興趣比較強烈,有10%的學(xué)生對閱讀的興趣比較弱。

  45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(cháng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

  3、閱讀內容較為廣泛

  從調查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,有中外名著(zhù)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習輔導資料等。多數學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì )的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無(wú)疑是極大的幫助的。

  4、家長(cháng)對小學(xué)生閱讀的態(tài)度正確

  在所調查的學(xué)生中,家長(cháng)對學(xué)生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對的的占19.4%;家長(cháng)不聞不問(wèn)的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長(cháng)雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

  二、目前環(huán)境下的小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題

  1、閱讀量減少

  閱讀量的減少主要表現為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和減負措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

  2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降

  閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類(lèi)型方面的評價(jià)指標,以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一,對讀物內容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為:卡通、漫畫(huà);童話(huà)、寓言故事;世界名著(zhù);自然科學(xué);學(xué)習輔導資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀(guān)花式的占11.0%;對喜歡的書(shū)或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè )生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的快樂(lè )閱讀,導致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷(xiāo)書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著(zhù)、國外經(jīng)典作品等等,如果不強制,學(xué)生對此的閱讀就很粗淺。因為學(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛看書(shū)有意思,靜下心來(lái)細細品讀名著(zhù)就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。

  4、閱讀的隨意性、無(wú)序性

  據調查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長(cháng)要求選擇的占18.4%。主要體現在:

  追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著(zhù)書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。

  熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類(lèi)書(shū),只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。

  三、小學(xué)生閱讀能力的實(shí)施策略

  1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

  在對待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學(xué)校是對青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(cháng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(cháng)對于子女的教育是有權威性的,因此,家長(cháng)在對待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

  (1)召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書(shū)籍的家長(cháng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(cháng)唯分數第一的思想。通過(guò)家長(cháng)與家長(cháng)之間的溝通,讓家長(cháng)充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng )造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買(mǎi)課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。

  (2)設立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報、手抄報等方式營(yíng)造班級讀書(shū)氛圍。班委會(huì )擬定相應的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負責管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(cháng)負責監督。

  相信,學(xué)校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導和指導學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì )給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

  (3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習榜樣

  羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的,教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此,教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者,成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)以提升自己教育教學(xué)水平,閱讀文學(xué)名著(zhù)提升自己文學(xué)素養,更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面,教師在課外閱讀評價(jià)上下功夫,對于一些知識面廣的學(xué)生應多予以肯定和表?yè)P。這樣,既激發(fā)他們努力向上的信心,也為同學(xué)樹(shù)立榜樣,增強學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

  2、推薦好課外閱讀的書(shū)目

  閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導的目標和任務(wù)是:培養學(xué)生適應實(shí)際需要的閱讀能力和技巧;向學(xué)生介紹浩瀚的中外文學(xué),發(fā)展藝術(shù)上的認識能力、審美能力;通過(guò)閱讀培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養、培養興趣等方面彌補了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后,我們再來(lái)探討選擇課外讀本的標準。它應該包括知識教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此,科學(xué)地推薦課外書(shū),應該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導下,注意課外讀物體裁和內容的豐富性,體裁上應有故事、傳說(shuō)、童話(huà)、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說(shuō)等等,內容則應該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應著(zhù)重于博,博覽群書(shū),博采眾長(cháng)。博既指閱讀數量之多,也指閱讀范圍之廣,種類(lèi)之全。大學(xué)階段再在博的基礎上精讀。

  從此次調查中發(fā)現,因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講,低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū),男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì ),故事性強的作品,可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品,可以朗誦精彩片段;知識豐富的作品,可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識設制懸念等,從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  中學(xué)語(yǔ)文調查報告 篇14

  一、調查目的

  隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也在不斷發(fā)生變化,越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差,學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習,即便是成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了了解學(xué)生學(xué)習興趣的現狀,弄清影響學(xué)生學(xué)習興趣的因素,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣,探究教育教學(xué)的新思路,特進(jìn)行此項調查。

  二、調查對象

  育英小學(xué)三年級、五年級部分學(xué)生,隨機抽查。

  三、調查方法及內容

  調查采用問(wèn)卷形式。問(wèn)卷內容共有21項,18道選擇題,三道問(wèn)答題,具體為:

  1、你喜歡語(yǔ)文學(xué)習嗎?2、你認為語(yǔ)文學(xué)習重要嗎?3、你想提高語(yǔ)文能力嗎?4、你學(xué)習語(yǔ)文遇到最大的困難是什么? 5、你認為以下哪種形式對你語(yǔ)文學(xué)習能力的提高最有幫助?6、你喜歡你的語(yǔ)文老師嗎?7、語(yǔ)文老師上課用的主要是哪一種方式?8、你在課堂上常處于什么狀態(tài)?9、上課時(shí)你能完全理解老師在課堂上的講解嗎?10、你在課堂上有沒(méi)有得到老師的關(guān)注?11、課堂上老師會(huì )提問(wèn)你嗎?12、你能主動(dòng)完成作業(yè),及時(shí)預習、復習嗎?13、你會(huì )經(jīng)常不完成作業(yè)嗎?14、寫(xiě)作業(yè)時(shí),你能做到獨立思考,靈活運用所學(xué)的知識嗎?15、你的老師是否經(jīng)常在課堂上給你提供朗讀的機會(huì )?16、你是否經(jīng)常朗讀課內、課外書(shū)籍?17、你喜歡寫(xiě)作文嗎?18、你主動(dòng)地寫(xiě)過(guò)日記嗎?19、你認為造成你學(xué)習困難的原因主要是哪一方面呢?20、你希望老師能給你提供怎樣的幫助,才能提高你的學(xué)習興趣?21、你認為家長(cháng)怎么做才能提高你的學(xué)習興趣?

  此次調查共發(fā)放問(wèn)卷90份,回收有效問(wèn)卷90份,回收率達100 %。

  四、調查步驟

  1、設計調查問(wèn)卷;2、學(xué)生問(wèn)卷調查;3、收集相關(guān)數據;4、統計調查資料;5、分析調查結果

  五、結果統計

  五年級調查50人:非常喜歡語(yǔ)文學(xué)習的占80%,有時(shí)喜歡的占20%;認為語(yǔ)文學(xué)習非常重要的占90%,有些重要的占10%;學(xué)生認為學(xué)習語(yǔ)文最大困難是口頭表達的有16人,占32%,是閱讀的有16人,占32%,認為是習作的有18人,占36 %;認為學(xué)校、老師依靠開(kāi)展學(xué)習方面的活動(dòng)能提高學(xué)習興趣的學(xué)生有33人,占66 %,認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有17人,占34%;認為家長(cháng)經(jīng)常輔導自己做功課能提高自己學(xué)習興趣的有38人,占76 %,經(jīng)常了解自己學(xué)習能提高學(xué)習興趣的有12人,占24 %。

  三年級調查40人:非常喜歡語(yǔ)文學(xué)習的占70%,有時(shí)喜歡的占30%;認為語(yǔ)文學(xué)習非常重要的占95%,有些重要的占5%;學(xué)生認為學(xué)習語(yǔ)文最大困難是口頭表達的有12人,占30%,是閱讀的有12人,占30 %,認為是習作的有16人,占40 %;學(xué)生認為學(xué)習興趣受自身影響的占72%,受老師影響的18 %,受周?chē)h(huán)境影響的有10 %;認為學(xué)校、老師依靠開(kāi)展學(xué)習方面的活動(dòng)能提高學(xué)習興趣的學(xué)生有98%;認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的100%;認為家長(cháng)經(jīng)常輔導自己做功課能提高自己學(xué)習興趣的占83%,經(jīng)常了解自己學(xué)習能提高學(xué)習興趣的有17 %。

  六、調查反思

  通過(guò)分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,有的學(xué)生從主觀(guān)上沒(méi)有認識到學(xué)習的重要性,有的學(xué)生因為不喜歡老師所以不喜歡語(yǔ)文,有的同學(xué)是因為上課得不到老師的幫助對學(xué)習失去信心,還有的同學(xué)是因為其家長(cháng)缺少監督和檢查的力度。深究其中原因,與以下因素有關(guān)。

  第一,家庭因素。因為現代社會(huì )競爭激烈、就業(yè)困難,家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可謂到了極點(diǎn)。家長(cháng)只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目,給孩子上各種輔導班,其他的科目則不聞不問(wèn),認為語(yǔ)數學(xué)好就行,其他學(xué)科無(wú)所謂。其次學(xué)校的學(xué)生來(lái)自附近三個(gè)農村,家長(cháng)的文化水平都不高,有的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上觀(guān)念陳舊,方法不得當,孩子做得好不知道表?yè)P肯定,孩子做得不好不是打就是罵;有的由于家里只有一個(gè)孩子,對孩子過(guò)分溺愛(ài),生怕孩子吃苦受累,只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做,在學(xué)習上也一樣,只要是孩子覺(jué)得為難的問(wèn)題,就會(huì )心疼地讓孩子知難而退。長(cháng)此以往,學(xué)生的興趣沒(méi)有得到有效的培養和提高。

  第二,教師因素。教師片面追求分數,以分數來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣,導致學(xué)生偏愛(ài)語(yǔ)數,不關(guān)注其他學(xué)科,得不到全面發(fā)展。有些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng )新意識,不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。盡管學(xué)校中已具備了多媒體等現代教學(xué)設備,但教師們仍習慣于一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)教,習慣于通過(guò)強化題型訓練來(lái)提高學(xué)生的解題能力,教師教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng),教學(xué)手段不靈活,評價(jià)措施不到位,教學(xué)設計不新穎,枯燥的課堂,學(xué)生索然無(wú)味,難以調動(dòng)大多數的積極性。

  第三,環(huán)境因素。社會(huì )、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習、生活賴(lài)以進(jìn)行的主要環(huán)境,環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預著(zhù)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,系統地影響著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動(dòng)中是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的,但它對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境,團結向上的班級風(fēng)氣,和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習興趣。反之,則影響學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第四,個(gè)人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書(shū)目的,但在行動(dòng)上,他們并不是很認真地學(xué)習,對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。

  學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴重,針對這一現狀,課題組打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展實(shí)驗工作,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習興趣。

  (1)激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。

  (2)教師以學(xué)生"樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、會(huì )用"為指導思想,力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程:激發(fā)興趣--輸入信息--實(shí)踐應用--體驗成功。不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法,采取多種教學(xué)形式和手段,課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)、緊張而又愉快的學(xué)習環(huán)境,力求語(yǔ)文課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化,培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

  (3)課堂教學(xué)貫穿四個(gè)教學(xué)原則:以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的、以任務(wù)為基礎。

  (4)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容,以“趣”激趣;以成功的喜悅,激發(fā)寫(xiě)作欲望;開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng),激發(fā)寫(xiě)作興趣;閱讀是寫(xiě)作的基礎,學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養,利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。

  (5)建立和諧的師生關(guān)系 “親其師,信其道”教師和學(xué)生要建立民主平等的師生關(guān)系。建立民主、和諧、開(kāi)放、輕松的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位、自主探索、合作交流、情趣舒暢。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。幫助學(xué)生處理好與任課教師的關(guān)系,我們教師要給予學(xué)生更多的愛(ài)與幫助,鼓勵,讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。

  (6)與家長(cháng)積極配合,調節孩子的心理狀態(tài),排除他們的心理障礙,有效矯治其厭學(xué)心理,讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習和生活。

  總之,學(xué)生厭學(xué)現象問(wèn)題不容忽視,只要我們學(xué)校、我們每個(gè)教師、每個(gè)家庭都重視起來(lái),找出癥結,努力想辦法來(lái)改變這一現狀。我想,我們的每一位學(xué)生都會(huì )把學(xué)習當作己任,培養良好的學(xué)習習慣和興趣,成為新世紀的有用之才。

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