小學(xué)教育教學(xué)調查報告(通用12篇)
為弄清楚一個(gè)事件或一個(gè)情況,我們有必要進(jìn)行深入調查,調查工作結束后,通常還需要寫(xiě)調查報告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育教學(xué)調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 1
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現了很多問(wèn)題。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng),了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),68%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái),教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開(kāi)拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然,農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒(méi)有人才,技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看,農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調查發(fā)現很多學(xué)生愿意留在家鄉建設家鄉,為家鄉人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內容有些脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
在農村,教師的工作量很大,一些老師很不滿(mǎn);盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級開(kāi)英語(yǔ)課,但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數量太少,導致老師工作量太大,出現了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ),可見(jiàn)工作量之大!由此導致教師不能安心工作
農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象,其表現形式主要有:
1)跳槽:包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向縣、鄉級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
2)厭教:部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外,農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農村,調至鄉鎮或縣一級教育機構,這是因為農村的教學(xué)條件比較差;隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。
近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
3、學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的,缺乏主動(dòng)性,需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。據調查,76%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。就學(xué)生資源而言,學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀,學(xué)校里也因自身經(jīng)濟、書(shū)目?jì)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀,這就導致閱讀視野很窄。
4、家庭問(wèn)題
在西部農村,父母為了維持家庭這種開(kāi)支,相當一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛(ài)有加,這對孩子的成長(cháng),性格的形成都極為不利。在采訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)現,較為普遍的現象是現在的孩子大都很調皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著(zhù)性子來(lái),一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō):“沒(méi)辦法,爸爸媽媽沒(méi)在家,我們根本管不住他!
還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識,他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外;家長(cháng)沒(méi)有教育能力,絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長(cháng)希望自己的'孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議
據調查的情況,當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育,是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀,我們要從以下幾方面入手:
第一,加大農村教育資源的投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組,查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題,對因負債建校舍的,要通過(guò)財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。
第二,教育管理權限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權,并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教,同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。
第三,是加大農村教育資源分配,當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓,在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備。
靖遠農村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現有成果的基礎上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 2
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象,調查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主,走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué),調查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查,了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%?磥(lái),事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的,農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看,農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:
。1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
。2)師資隊伍不穩定,總體素質(zhì)不高。
。3)思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
。4)教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
調查發(fā)現,相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意(51.8%)和比較不滿(mǎn)意(7.8%),感到壓力很大。我總結了一下,有以下幾個(gè)方面原因:
。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的工作量很大。
。ǘ┍M管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿,感覺(jué)壓力很大。
。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T(mén)出于維護學(xué)生權益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學(xué)生,不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強,紀律越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得老師們經(jīng)!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”。
另外我發(fā)現,還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是:
。ㄒ唬┺r村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的.學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師,以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
。ǘ╇S著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標,但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的,成績(jì)認可高,重視分數的達80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設計了“自己復習鞏固”,“請家教”,“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項,結果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導,向同學(xué)、老師請教等等。調查表明,46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習,并持之以恒,但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律,主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),75.36%的家長(cháng)選擇“一般”,5.8%的家長(cháng)認為“較差”?梢钥闯,很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當地農民收入較高,但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育,就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(cháng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾,即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng),原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考:
。1)家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。
。2)家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的。
。3)家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 3
教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念,深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設,重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)!
由此可見(jiàn),教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期,因此打好小學(xué)教育的基礎,對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué),因此,農村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也是越來(lái)越多,農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾個(gè)方面:
一、學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區,跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費,而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學(xué)模式,存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象,缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路,影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓工作?墒,目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學(xué)校的`教師外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強自學(xué)自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識結構,把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待?墒,農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò ),缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué),自研苦于沒(méi)有資料可查,搜集資料,完善知識結構,改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外,由于學(xué)校學(xué)習資源的限制,教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解,不能內化和深化,久而久之,出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式,對新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉化率不高,不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的一些村級小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,實(shí)際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,傷害部分村民感情等問(wèn)題,當時(shí)并校也是遇到了很多困難,后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?墒且⌒,學(xué)校又無(wú)宿舍。
五、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結原因大致有5點(diǎn):
1、硬件方面,即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱,農村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識淡薄,有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當的外部壓力的情況下,不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān),大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生,就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,這種認識和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述,當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,農村教育的發(fā)展舉步維艱,令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐,更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落!霸俑F不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,“忽視教育的領(lǐng)導者,是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者,就領(lǐng)導不了現代化建設,各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”!拔覀円Х桨儆,在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點(diǎn)速度,把教育問(wèn)題解決好”;A教育是面向未來(lái)的事業(yè),今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”,抓好義務(wù)教育,尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩!
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 4
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先,環(huán)境變了:同學(xué)結構重新組合,原來(lái)的位置發(fā)生變化,優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化,中學(xué)接觸教師也更多,班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養的學(xué)生具有學(xué)習自覺(jué)性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次,學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化:課程的深度、廣度、難度,知識的密度有很大增加,老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”,這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習的精神、良好的學(xué)習習慣和較強的心理承受力。第三,小學(xué)與中學(xué)的管理不同:中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負責,教師只作引導;中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力,有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。
二、調查研究
1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。
要幫助孩子平穩地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡,亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度:
(1)道德水平和行為習慣;
(2)心理承受能力;
(3)人際關(guān)系;
(4)創(chuàng )新精神。
如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決,最終就能培養出具有良好適應力的學(xué)生,從而實(shí)現小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2、解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上,要解決上述的問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上就是要培養學(xué)生具備良好的道德水準、獨立自主的個(gè)性、完善的社會(huì )適應性、交往的合作性,塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng )新的精神,這些都是基本的.心理素質(zhì)。從實(shí)踐看,中學(xué)老師評價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結中也反映出,抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應中學(xué)生活,打下良好基礎。
三、心理健康教育的有效措施
1、進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當作一件大事來(lái)抓,必須使教師的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論,是改變教師的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的有效途徑。例如通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )造精神的討論,使教師認識到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標準、一條出路,嚴重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺,所以培養學(xué)生創(chuàng )造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論,使教師進(jìn)一步認識到要尊重學(xué)生人格,注重個(gè)體差異,愛(ài)護與培養學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習,將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2、進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”!皩W(xué)會(huì )生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力,小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )安排自己的學(xué)習、活動(dòng)和生活。
3、教育過(guò)程中弘揚學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性。
教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度,使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習到積極主動(dòng)地學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),什么想法都不受約束,使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái);發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動(dòng)中都做“主角”,不做旁觀(guān)者:舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng),由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題,設計活動(dòng)方案,主持活動(dòng)內容和進(jìn)行活動(dòng)評價(jià);開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長(cháng)”、“今天我是一日小班長(cháng)”的主題演講,群策群力制定班級管理目標;通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論,進(jìn)行自我教育,認識自己,悅納自己,欣賞自己的長(cháng)處,改正不足,學(xué)習心平氣和地接納別人的意見(jiàn),克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設置學(xué)生自己負責的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等,發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
4、加強小組活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生交往。
加強小組活動(dòng),以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué):預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價(jià)。還可以實(shí)行小組長(cháng)“自主承擔、輪換負責”制,按學(xué)科或“職能”各設一名小組長(cháng),如數學(xué)組長(cháng)、語(yǔ)文組長(cháng)、預習組長(cháng)、討論組長(cháng)、朗讀組長(cháng)、分析例題組長(cháng)、實(shí)驗操作組長(cháng)等等,并定期輪換,這樣每個(gè)學(xué)生都能表現自己,都能受到學(xué)習管理的訓練。
5、創(chuàng )造成功的心理體驗。
成功的體驗會(huì )給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功,引導學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言,球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮,考試因審慎而多得了幾分,等等。對于每一個(gè)學(xué)生,既要求他們有遠大的抱負和追求,又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力,一步一個(gè)臺階地去接近。幫助學(xué)生設定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標,讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對學(xué)生期望過(guò)高,就作適當調整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復自尊與自信,去爭取更大的勝利。
6、開(kāi)展心理輔導活動(dòng)。
心理輔導活動(dòng)多種多樣。如:設立心理輔導站,由專(zhuān)職心理輔導員、班主任擔任輔導員,耐心聽(tīng)取同學(xué)的內心傾訴,熱心幫助解答問(wèn)題建立“咨詢(xún)信箱”,開(kāi)通“熱線(xiàn)廣播”,讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱,心理輔導員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心,解決他們的心理憂(yōu)慮,開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設心理輔導課、舉辦心理講座,介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導,漫談如何公平競爭、如何正確認識自己價(jià)值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒,介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧,指導同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活等等。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 5
一、調查概況、目的
我與20xx年9月1日至20xx年12月15日,很榮幸可以在xxx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習,度過(guò)了為期16周的實(shí)習生涯。實(shí)習內容主要是音樂(lè )課的教育實(shí)習,在這期間我積極工作,虛心請教有經(jīng)驗的任課老師,學(xué)習了一定的教學(xué)經(jīng)驗知識。同時(shí)在實(shí)習期間也做了一次深入的調查工作,是針對xxx小學(xué)音樂(lè )這門(mén)課的真實(shí)看法,是我和我們指導教師討論過(guò),對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn),通過(guò)調查研究,對當下音樂(lè )教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教育改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)的依據。
音樂(lè )教育對于小學(xué)生的智力啟迪,人格塑造,想象力、創(chuàng )造力等的培養都有著(zhù)不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,提倡新的教育理念,關(guān)注新的教學(xué)方法,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,構建音樂(lè )課程的體例框架等均有著(zhù)鮮明的體現。
二、調查過(guò)程與收獲
為了全面、詳細地獲取材料,我在我實(shí)習所帶的三年級四個(gè)班里進(jìn)行了班級調查,重要的調查形式的找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。通過(guò)這次是調查活動(dòng)是我對學(xué)生有了更加的了解,對學(xué)生心目中的音樂(lè )有了了解,可以幫助我在以后的教學(xué)中,合理規劃教學(xué)方案,嘗試多樣性的`課堂,使學(xué)生的學(xué)習興趣提高,學(xué)習壓力減少。
三、調查分析
在此,我介紹一下自己的調查情況和結果,談?wù)剬πW(xué)音樂(lè )教學(xué)如何教的看法,其中的問(wèn)題有些是學(xué)生反映有些是老師們常討論的,但是我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅的以前理論知識上的認識。希望對今后的教育教學(xué)工作可以提供幫助。
問(wèn)題一:你對音樂(lè )這門(mén)課持什么態(tài)度和情感來(lái)學(xué)習?
通過(guò)對調查結果的整理歸類(lèi)分析,基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的,學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè )的美妙。當然,在音樂(lè )教育課程中也存在一些必要問(wèn)題。59.7%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè ),34.1%的同學(xué)表示一般喜歡,6.2%的同學(xué)表示不喜歡。那么,學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )的學(xué)習。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以放松大腦,緩解學(xué)習壓力。因為音樂(lè )課不需要考試,也就沒(méi)有什么壓力,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。但是也讓我看到極少數學(xué)生的應付式學(xué)習,甚至認為這門(mén)課可學(xué)也可不學(xué)。但面臨巨大的升學(xué)壓力,音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)特長(cháng),與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿,而教育體制不改革的話(huà),素質(zhì)教育也很難落實(shí)到位。
問(wèn)題二:你對音樂(lè )中什么樣的內容有興趣?
調查顯示32.5%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌可以表達自己的情感,特別是歡快的歌曲,大多數學(xué)生都喜歡流行歌曲,隨著(zhù)科技的進(jìn)步發(fā)展,音樂(lè )得到了廣泛的傳播,學(xué)生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽(tīng)音樂(lè ),79.8%學(xué)生喜歡的音樂(lè )都是課外的通俗歌曲。流行樂(lè )普遍、通俗易懂,而且成為現代音樂(lè )的主流,所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。不可否認的是有些流行樂(lè )的內容歌詞會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響,但任何事物都具有兩面性,我們也不能一棒子打死,流行樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品,音樂(lè )教材就可以是的的選材,經(jīng)過(guò)精心制作,正面引導,培養學(xué)生正確的審美能力。使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行樂(lè )的區分鑒別能力。另有61.9%的學(xué)生選擇了欣賞音樂(lè ),欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂(lè )教學(xué)在面臨的問(wèn)題,5.6%選擇了音樂(lè )活動(dòng),有舞蹈基礎的學(xué)生喜歡上音樂(lè )與舞蹈結合的活動(dòng)課。
問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展?
表示希望提高演唱能力培養樂(lè )感的學(xué)生占45.5%。希望提高演奏能力的學(xué)生占28.8%,希望提高鑒賞力的學(xué)生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇,我們的基礎教育一直在探討的,音樂(lè )課應該讓學(xué)生掌握完整的知識,發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力之間存在因果關(guān)系,而不是對立關(guān)系。學(xué)生掌握的知識技能越多,音樂(lè )表現力就越高,為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現力活動(dòng)提供了必要的有利條件,架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
我認為音樂(lè )教育是在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能只僅僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌、聽(tīng)幾段曲目,而是要在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲里,悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操,歷練性格,推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀及我校的實(shí)際情況,學(xué)校不僅僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人,重要的是要培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。
音樂(lè )教學(xué)也不要一味地學(xué)習課本內容,可以適當的發(fā)展音樂(lè )劇的方式來(lái)學(xué)習音樂(lè ),使音樂(lè )課堂豐富有趣,培養學(xué)生的表演能力,舞臺能力,鍛煉學(xué)生的綜合能力,培養學(xué)生文化課以外的特長(cháng)能力,有助于學(xué)生日后的發(fā)展。在教學(xué)系統性上更加完善優(yōu)化,教師在音樂(lè )的研究上要不斷學(xué)習補充新鮮血液,在專(zhuān)業(yè)要求上,加強對學(xué)生音準和節奏的嚴格要求,讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的唱歌呼吸方法,反復練習口腔共鳴從而提高學(xué)生唱歌的專(zhuān)業(yè)水平。這樣我們的音樂(lè )課才能發(fā)現培養出優(yōu)秀的音樂(lè )學(xué)生。為音樂(lè )人才補給人才?偟膩(lái)說(shuō)這次的調查報告,讓我學(xué)習到很多知識,讓我發(fā)現自己的不足之處,從而提高自己的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養、水平。為今后的音樂(lè )教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻!
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 6
1、調查目的
音樂(lè )教育對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng )造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,倡導新的教育理念,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)注新的教學(xué)方法,構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。通過(guò)本次實(shí)習,我深有感觸。對于基礎教育的主題而言,這些改革是否真正適應學(xué)校以及師生的需要,做到因材施教,使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此,我專(zhuān)門(mén)設計了一套問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)生的需求,從而對問(wèn)題進(jìn)行分析研究,以便更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。
2、調查結果分析
在這一年工作中,我擔任的是六年級的音樂(lè )教師。為了得到準確、客觀(guān)的答案,我對該校六年級6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調查。這四個(gè)班音樂(lè )基礎基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內容、能力四個(gè)方面,讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內心的感受和想法,獲得了最真實(shí)、可靠的數據。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機抽取了10人,共60份,經(jīng)過(guò)統計,情況如下:
問(wèn)題一:你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度活情感?
通過(guò)對調查結果整理分析,基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的,學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中感受到了音樂(lè )的美妙。當然,在音樂(lè )教育課程當中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè ),33.5%表示一般喜歡,6.2%表示不喜歡。那么,學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義?調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )課的學(xué)習的。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì),陶冶情操,也是緩解學(xué)習壓力,放松心情的機會(huì )。因為音樂(lè )課不需要進(jìn)行考試,也就沒(méi)有壓力,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數學(xué)生不好的一面,學(xué)習音樂(lè )就是應付式的學(xué)習,甚至認為音樂(lè )課是一門(mén)雜課,可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力,音樂(lè )作為一門(mén)特長(cháng),與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿,而教育體質(zhì)不改革的話(huà),素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
問(wèn)題二:你對音樂(lè )學(xué)習中什么樣的內容較感興趣?
調查結果顯示34.4%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌能夠表達自己的情感,特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學(xué)都喜歡流行音樂(lè ),隨著(zhù)科技的發(fā)展,音樂(lè )得到了廣泛的傳播,隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從唱片、cd、收音機到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò )等媒體的傳播,如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生擁有音樂(lè )和熟悉音樂(lè )的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師,教師對教材的占有權被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè ),往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主要內容,大部分是與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨相悖。調查結果顯示:學(xué)生會(huì )唱的.歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè )普遍、通俗易懂,成為現代社會(huì )的主流,所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí),流行音樂(lè )也具備了青少年喜愛(ài)的.特點(diǎn),內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境,因此他們更能理解其中的寓意。當然,我們也不否認有些流行音樂(lè )的內容也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響,但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品,音樂(lè )教材就可以適當的選材,經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導,培養學(xué)生的審美能力,使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力。泰戈爾在《我的學(xué)!穼(xiě)到:“教育的目標是心靈的自由,這只能通過(guò)自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的!彪S著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞,積極的面對生活,熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候,音樂(lè )教育的目的便達到了。
另外,有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”從前的音樂(lè )過(guò)于系統化,專(zhuān)業(yè)化,強調的是技能技巧的訓練,而對于現在的大部分學(xué)生而言,不需要對音樂(lè )有太深的領(lǐng)悟,只要能夠欣賞音樂(lè )的美,把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題。
問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展?
表示希望提高“演唱”能力培養“樂(lè )感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎教育一直在探討,音樂(lè )課程應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識,發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系,而不是對立的關(guān)系。學(xué)生知識技能掌握得越多,學(xué)生音樂(lè )表現能力就越高,為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必要的條件,架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
音樂(lè )教育在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌曲、聽(tīng)幾段樂(lè )曲,而是在優(yōu)美的歌聲中,悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操,歷練性格,推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀以及我校的實(shí)際,學(xué)校不僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人,重要的是培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 7
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證,我們于XX年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn),關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告。調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查,采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě),先后三次召開(kāi)座談會(huì )。
二、調查目的
目前,農村中很多家庭已相對地富了起來(lái),家長(cháng)們也能意識到知識的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師,自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律,急于求成,拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識,同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調好校內外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查,主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對你的'哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?通過(guò)回收調查表,研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè):農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農工兼顧,均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度:大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入:來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境:參加問(wèn)卷調查的家長(cháng),平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%;畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍,能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料,并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限,大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看,當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區,主要表現在以下幾個(gè)方面:
一是溺愛(ài)在本次調查中,家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區,有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要,對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增,從情感上他們愿意為孩子奉獻一切,F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的`子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足,更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力,忽視了父母永遠是教育者這一角色,忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì ),他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 8
近年來(lái),隨著(zhù)農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農村學(xué)校的教育現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村教育走出困境,為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。我在基層工作十余年,親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良,中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套,學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題,呈現了舉步維艱的局面。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,在農村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對此,教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨,為了找到問(wèn)題的.實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,我進(jìn)行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪(fǎng)調查和問(wèn)卷調查的形式為主,走訪(fǎng)了3所小學(xué),調查學(xué)生25人,教師及家長(cháng)13人。通過(guò)調查,了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及總體教育現狀,并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷,在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%,看來(lái),事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的,農村也是需要人才和技術(shù)的。但從調查情況看,農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:
1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教法相對陳舊,嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式,現有的教育教學(xué)設施設備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏,城鄉差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠教”配置,各完小的教學(xué)設施設備得到長(cháng)足的`完善,中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設施設備發(fā)揮作用,教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。
2)師資隊伍不穩定,總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái),由于沒(méi)有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農村小學(xué)任教,導致小學(xué)教師的年齡結構老化。另一方面學(xué)科教師結構不合理,英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏,教師兼科現象較普遍。
2、教師問(wèn)題:調查發(fā)現,相當大數量的教師對生活不滿(mǎn),感到壓力大,我總結了一下,有以下幾方面原因:
1)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2)盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課改,但老百姓認可的還是考試分數、升學(xué)率。受到當前中國教育體制的影響,在高考這一指揮棒的指引下,幾十年來(lái)農村小學(xué)的教師一直走不出應試教育這一怪圈,上級教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統考,進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革,于是教師們也顧不上素質(zhì)教育,一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中,如何談得上“減負”。
3)、教育教研落后,素質(zhì)教育難以實(shí)施
農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱,在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件等因素的影響,教師缺乏有效地培訓。另外,小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師,全部由教師兼課,效果不佳。農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教五、六門(mén)課程,備好幾本教案,備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全,特別是安全,家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”!把芯啃汀、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微,少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題:大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標,但大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的。成績(jì)認可高,重視分數的達80%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設計了“自己復習看”,“請家教”和“其他”三個(gè)選項,結果有56.3%的學(xué)生選擇了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(cháng)指導,向同學(xué)、老師請教等等。調查表明46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習,34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)規律,主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。但由于59.3%的學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件差,學(xué)習資源匱乏,教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題:很多家長(cháng)對當地教育現狀并不滿(mǎn)意,當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(cháng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%.然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾,即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng),原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現。綜上,目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān),實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
1、改善教師待遇,改革教育系統人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題,其有效辦法是:一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教,特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習和培訓,了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現代教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現代社會(huì )對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構封閉傳統體制,充分利用社會(huì )資源,積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。中國70%的人口在農村,然而農村小學(xué)教育的現狀并不理想,多數家庭比較貧困,為減輕家庭負擔,個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工,F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!改善農村辦學(xué)條件,加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜,特別是遠程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺,學(xué)習優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農村教育發(fā)展服務(wù),為培養人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門(mén)和社會(huì )各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性,給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去,提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 9
一、導言:
1、調查的目的:
家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái),缺少那一個(gè)環(huán)節,都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我們想通過(guò)調查,研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長(cháng)。
2、調查的對象:
此次調查的對象為小學(xué)四年級,共發(fā)放調查問(wèn)卷176份,回收有效問(wèn)卷113份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中,在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%,從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、務(wù)農及工人的約占69.91%。
3、調查的方法:
采取問(wèn)卷調查。
學(xué)生問(wèn)卷采取封閉式問(wèn)答方式。家長(cháng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)答為主,在關(guān)于對學(xué)校教育有的意見(jiàn)建議方面,采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調查結果分析:
。ㄒ唬┘彝サ囊话闱闆r:
。、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看:
由于各種原因,部分家庭收入仍然不容樂(lè )觀(guān)。以接受調查的105個(gè)核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的0.8%;在1000~3000元之間的占其總數的26.5%;在500~1000元之間的占其總數的30.9%;在300~500元之間的占其總數的17.69%;在200~300元者占其總數的12.38%;在200元以下的占總數的5%。
總的看,延慶縣地處邊遠山區,地理位置相對北京地區較差,三面環(huán)山,西臨官廳水庫,經(jīng)濟發(fā)展受其制約,就業(yè)機會(huì )少。為此,絕大多數家長(cháng)非常重視其子女的教育,以便將來(lái)能“飛上枝頭”“魚(yú)躍龍門(mén)”。而延慶鎮在延慶縣屬中上等之列,我校隸屬于延慶鎮,家庭的這種經(jīng)濟收入,加上99%的家長(cháng)認為學(xué)校指導家庭教育非常重要,為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
。、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我校四年級學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是:父母親是大專(zhuān)文化以上學(xué)歷的約占其總數28.31%;父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數45.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明,父母親是工人、農民或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的63.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致,說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。
由于家長(cháng)一般都在本鎮范圍內上班,不用花費很多上下班的時(shí)間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說(shuō):家長(cháng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的`。
。ǘ┘彝ソ逃^(guān)念:教育論文在線(xiàn)
從現狀調查中我們發(fā)現:
目前絕大多數家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的知識分子的占48.67%,“當國家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當警察”的占9.7%,“當技術(shù)工人或做當代農民”的0%,“聽(tīng)其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例,盡管多數的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒(méi)有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數字表明,家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃,已?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導的各類(lèi)興趣班(包括語(yǔ)、數、英及繪畫(huà)和樂(lè )器類(lèi))、還有購置書(shū)籍磁帶,以及家庭電腦等等。
在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數家長(cháng)表示,管好孩子學(xué)習,是家庭教育的第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為,只有孩子好好學(xué)習,將來(lái)考上大學(xué),才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。
在家庭教育內容上,71.68%的家長(cháng)只重視智力教育,他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習上,而只有6.6%的家長(cháng)認為應重視孩子的良好個(gè)性的培養,7.5%的家長(cháng)認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的`家長(cháng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的,有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
調查中發(fā)現,在家庭教育類(lèi)型中,95.57%的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是“表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中,家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說(shuō)明,有半數多的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
此外,雖有99%的家長(cháng)重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現卻是:每天即使有一段相當長(cháng)的業(yè)余時(shí)間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒(méi)有多加引導,家長(cháng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂(lè )等活動(dòng)上,占95%,對孩子采取放任自流的態(tài)度。
。ㄈ┠赣H是家庭教育的主要角色:
我們已經(jīng)知道,絕大多數的家長(cháng)都十分重視對自己孩子的教育。然而,調查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)s占其家庭總數的61.43%,其次才是孩子的爸爸,約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著(zhù)直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調查表明,有56.63%的孩子樂(lè )意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂(lè )于接受父親的教育。且,參加家長(cháng)會(huì )或學(xué)校要求家長(cháng)參加的活動(dòng),也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應該清楚的是,在現代社會(huì )的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四)家庭業(yè)余生活內容有待豐富:
在緊張忙碌的節奏中,豐富活躍家庭業(yè)余文化生活,是提高家庭現代生活質(zhì)量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。調查中,98.18%的家庭通過(guò)看書(shū)讀報、看電視、做家務(wù)來(lái)打發(fā)業(yè)余生活,僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂(lè )活動(dòng)。調查結果還反映了家長(cháng)投資讓孩子課余時(shí)間學(xué)習的占絕大多數,且,一個(gè)孩子課余學(xué)三、四種的占相當高的比例。這說(shuō)明家長(cháng)對培養孩子特長(cháng)非常重視,但有意思的是,孩子們被動(dòng)學(xué)習的占大多數。
。ㄎ澹┘议L(cháng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增:
孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(cháng)外,與老師接觸的時(shí)間最多,因此,老師也是比較了解孩子的人。但是,調查顯示,有63.72%的父母親是通過(guò)家長(cháng)會(huì )了解孩子,有55.75%的父母親是通過(guò)老師與家長(cháng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解,主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問(wèn)題的僅14.15%,有7.9%是通過(guò)老師家訪(fǎng)了解孩子在校情況。由上面的結果分析表明:現階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校,老師承擔;家長(cháng)主動(dòng)參與的意識薄弱,只是處于被動(dòng)的狀態(tài);而且現階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因,家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調不夠,效果還不夠理想。
由此可見(jiàn),加強家校聯(lián)系,提高認識,增強家長(cháng)主動(dòng)參與的意識,贏(yíng)得家長(cháng)的配合,對于把學(xué)校教育和家庭教育結合起來(lái),提高育人質(zhì)量,具有重要的作用。
三、結論和建議:
教育論文在線(xiàn)
。ㄒ唬┘议L(cháng)要更新教育觀(guān)念:
正確的教育觀(guān),是每個(gè)家長(cháng)具有全面而長(cháng)遠的素質(zhì)教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而,一旦當它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí),這個(gè)重心又發(fā)生了位移。調查表明,每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才,但是這種成才觀(guān)念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(cháng)看來(lái),人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者,從而忽視了在各行各業(yè)中數以?xún)|計的有道德、有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。
許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟件方面。一些家長(cháng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦,但卻不愿花錢(qián)學(xué)習教育的方法和思想,以加強對孩子的素質(zhì)教育。因為,家長(cháng)必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質(zhì),才能教育好孩子。
如:要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長(cháng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會(huì ),造成失足。因此,家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習,參加培訓,了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系,努力與孩子一起成長(cháng)。
。ǘ┘议L(cháng)尤其是母親要不斷充電:
周末、假日,街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班,使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識,助他們一臂之力。但是,有的家長(cháng)整天督促孩子念書(shū)答題,自己卻不讀書(shū)不看報;有的家長(cháng)一邊要求孩子努力學(xué)習,不斷進(jìn)步,自己卻安于現狀,不思進(jìn)取,沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上,家長(cháng)忽略了最重要的一點(diǎn),孩子成長(cháng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響,在學(xué)無(wú)止境的漫長(cháng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù),而且這種教育遠比課堂教育來(lái)得重要。
家長(cháng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(cháng),學(xué)習的過(guò)程是再社會(huì )化的過(guò)程,是自己充實(shí)、完善的過(guò)程,是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子,在家長(cháng)的學(xué)習推動(dòng)下,更加倍于自身的學(xué)習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,但作為母親在認識上往往只關(guān)注孩子的成長(cháng),忽視母親自身的需要和發(fā)展,把孩子作為生活的全部或生命的延續,從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約,情感體驗遭忽視,視野變狹窄。調查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親,且,孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密,孩子樂(lè )意接受母親的教育,因此,母親要不斷學(xué)習,充實(shí)自己,樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
。ㄈ┙o孩子成長(cháng)的空間:
許多家長(cháng)利用雙休日為孩子請家教、報補習班,讓孩子在這兩天內大補特補功課,使孩子比平時(shí)更忙、更累。專(zhuān)家建議,每周為學(xué)習差的孩子補上兩小時(shí)的功課,使其對薄弱的學(xué)科不致掉隊是有必要的,但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長(cháng)自覺(jué)不自覺(jué)地將孩子禁錮于文化學(xué)習的小天地里,在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。
。ㄋ模┘訌娂倚Vg的溝通:
從學(xué)校教育看,其劣勢一是時(shí)間、空間、內容、形式的限制,二是由于過(guò)分強調統一性與集體性,因而又導致了針對性差,不利個(gè)別教育;家庭教育的劣勢是因家長(cháng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟狀況、成員結構之不同,給家教的有效性造成了較麻煩,這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面,二是家教方法的相對簡(jiǎn)單化、單一化,直接影響了家教效果。
為此,學(xué)校教育和家庭教育要揚長(cháng)補短,整體互補:
1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、“榜樣”報告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際,豐富學(xué)生社會(huì )知識。
2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案,實(shí)行全方位的有效監控。
3、針對家教存在的問(wèn)題,通過(guò)“家長(cháng)學(xué)!、“家長(cháng)會(huì )”、“家長(cháng)委員會(huì )”等方式,集中指導家教方法,促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念;學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng),如:體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。
4、家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師,要密切關(guān)注孩子心理的任何細微變化,從孩子實(shí)際出發(fā),因材施教,因勢利導,教育才真正有利于孩子的成長(cháng),否則只會(huì )事倍功半。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 10
調查目的:
中小學(xué)校園安全是關(guān)系穩定社會(huì )、穩定家庭,發(fā)展中小學(xué)基礎教育的一件大事。學(xué)校是培養人的場(chǎng)所,是社會(huì )知識和智慧的中心,是國家發(fā)展的希望所在,然而學(xué)校的這種不安全隱患比比皆是,學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生,不僅給學(xué)生我及其家長(cháng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的痛苦和損失,而由此引起的糾紛更是糾纏不清,往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教育教學(xué)。
溺水、中毒、建筑倒塌、等是中小學(xué)生傷害和死亡事故的主要因素。那么,作為農村小學(xué),又面臨著(zhù)哪些安全問(wèn)題呢?為此,我對我所在的小學(xué)安全問(wèn)題進(jìn)行了調查。
調查情況分析:
為了切實(shí)搞清農村小學(xué)的安全問(wèn)題和對安全知識教育的落實(shí)實(shí)施情況,我對學(xué)校的12名教師(包括學(xué)校領(lǐng)導)進(jìn)行了調查。首先,我采用訪(fǎng)談的形式對學(xué)校安全教育領(lǐng)導班子進(jìn)行了調查。
一、學(xué)校安全教育制度和措施。
學(xué)校領(lǐng)導工作事關(guān)基礎教育和發(fā)展的全局,事關(guān)學(xué)校穩定、社會(huì )的.大局。通過(guò)調查,我了解到學(xué)校領(lǐng)導班子認識到位,思想統一,為切實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)校安全教育及安全工作,要注重四個(gè)落實(shí):
、贆C構落實(shí)。學(xué)校成立了校長(cháng)為組長(cháng),副校長(cháng)為副組長(cháng),各班班主任為成員的安全領(lǐng)導小組,具體到各班班主任和科任教師,并和班主任簽訂了安全責任書(shū)。
、谪熑温鋵(shí)。我們在強調學(xué)校領(lǐng)導高度重視的同時(shí),還應做到明確責任、明確目標、明確職責。
、壑贫嚷鋵(shí)。學(xué)校在擬定學(xué)校安全計劃時(shí)就完善了相關(guān)制度。
、艽胧┞鋵(shí)。學(xué)校對安全工作實(shí)行目標考核。一是實(shí)行“一票否決”制;二是安全事故責任追究。
那么,在了解了安全制度以后,學(xué)校如何做好安全教育工作呢?我對學(xué)校分管領(lǐng)導作了了解。通過(guò)調查,我對安全教育工作的開(kāi)展總結如下:
二、加強學(xué)生不良情緒的控制與心理調節的教育。
對學(xué)生要注意以下幾種常見(jiàn)的不良情緒:
。1)急躁情緒
。2)緊張情緒
。3)松懈情緒
。4)憤怒情緒
。5)自卑情緒
。6)恐懼情緒
如何培養學(xué)生高速調節自己的這些不良情緒呢?
首先要幫助學(xué)生培養積極向上、健康樂(lè )觀(guān)的情緒作為調節不良情緒的基礎,培養學(xué)生敢于面對困難,用積極的態(tài)度看待挫折,培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),從美好的一面看待周?chē)纳,給自己制定一個(gè)切合實(shí)際的目標,使自己保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒。
其次,培養學(xué)生用冷靜的理智控制自己過(guò)激的情緒,遇事要思考,平心靜氣的分析,不能急于做決定,培養學(xué)生寬容的美德,提高自己的個(gè)人修養,才能遇事不武斷。
最后,幫助學(xué)生克服自卑,做一個(gè)自信的人,努力激發(fā)學(xué)生的自尊心,自信心,降低目標要求,發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處,突出性的成績(jì),使學(xué)生樹(shù)立自信。
另外,要培養學(xué)生安排好自己的學(xué)習和生活,要有張有弛。這些都可以幫助學(xué)生控制和調節不良的情緒。
三、加強日常生活安全的教育。
隨著(zhù)外出勞工人員的增多,學(xué)生中留守學(xué)生也一樣增多。而這些孩子在家的監護人安全意識薄弱,平時(shí)根本就少有或者根本沒(méi)對這些孩子做什么安全教育,所有,學(xué)生的安全就成了更大問(wèn)題,同時(shí),教師身上的責任也相對增加,責任的`重大要求教師必須加強學(xué)生的日常生活安全教育。
通過(guò)調查,教師們主要是以加強各種安全隱患的預防來(lái)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
。ㄒ唬┦澄镏卸镜念A防。
預防食物中毒,學(xué)校附近的小攤點(diǎn),不斷增多,“三無(wú)”食品屢見(jiàn)不鮮,而學(xué)生對這樣的東西格外喜歡,要嚴禁學(xué)生購買(mǎi)“三無(wú)”食品。
。ǘ┧念A防。
水的預防包括飲水預防和游泳或溺水的預防。
水對人體健康如此重要,因此飲水一定要注意:
。1)不要開(kāi)懷暢飲。
。2)不要口渴時(shí)才飲水。
。3)不要大量喝飲料。
。4)不喝被人畜糞尿、垃圾、臟物、農藥、化肥、工業(yè)廢水待污染的水源。
。5)不要喝生水。
。6)不喝沒(méi)燒開(kāi)或燒了多天的隔夜開(kāi)水。
。7)要喝用自來(lái)水燒的開(kāi)水。
游泳時(shí)或不小心溺水的預防。為了防止孩子溺水,要注意以下幾方面教育孩子:
。1)要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍,告訴其危險性。
。ㄈ├、電的預防。
要教育學(xué)生遇到打雷時(shí)應注意:
。1)大雷雨時(shí),不要蹲在露天處,尤其不要站在高處,要遠離電線(xiàn)桿、水塔等高層建筑物。
。2)要避免攜帶的東西突出身體以外,如田里勞動(dòng)時(shí)遇雷,不要找著(zhù)鐵鍬、鋤頭亂跑。
。3)為防止雷電波損壞家用電器,雷電時(shí)最好拔掉無(wú)避雷功能的家電的插頭。
。4)雷雨時(shí),盡量不要外出,應關(guān)好每間房屋的門(mén)窗。
安全用電,不私接線(xiàn)路,不私拆電器。如果一旦發(fā)生電器事故,在確保自身安權的情況下,即使尋求幫助。
。ㄋ模┑念A防。
在學(xué)校安全教育中,首先要讓學(xué)生認識道路安全標志,了解和遵守交通規則,做到行走安全、騎車(chē)安全、外出乘車(chē)安全。并告知后如何處理。另外,校園內應禁止通行各種機動(dòng)車(chē)。
。ㄎ澹﹦趧(dòng)安全的預防。
勞動(dòng)時(shí)特別注意安全。在家時(shí),大人不在家,中低年級學(xué)生不要自己生火做飯。不用銳器進(jìn)行勞動(dòng);集體安排時(shí)應做到不得讓學(xué)生接觸有毒有害物質(zhì)或從事不安全工種作業(yè),不得讓學(xué)生參加夜班勞動(dòng);工地玩耍不安全,杜絕學(xué)生進(jìn)入施工重地。
。﹤魅炯膊〉念A防。
總之,在安全教育的方法上,不宜一味說(shuō)教,容易引起學(xué)生反感,甚至干脆引不起學(xué)生注意,聽(tīng)而不聞。安全教育的形式要求多樣化,適合學(xué)生年齡特點(diǎn),讓學(xué)生樂(lè )于接受。而安全事故也各式各樣,許多情況都是我們無(wú)法想象及預計的,只要教師們將愛(ài)予以學(xué)生,愛(ài)生如子,時(shí)刻記住安全的重要性,才會(huì )減少安全事故的發(fā)生,使學(xué)生主動(dòng)遵守安全規則,真正做到“高高興興上學(xué),平平安安回家,快快樂(lè )樂(lè )成長(cháng)”。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 11
一、前言:
為了了解現在農村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況,西昌市川興小學(xué)農村小學(xué)勞動(dòng)教育調查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué),走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng),和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。此次調查主要包含兩方面的內容:一、勞動(dòng)意識;二、勞動(dòng)技能。結果讓調查組觸目驚心,百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠,百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
二、調查過(guò)程:
。ㄒ唬、發(fā)放調查問(wèn)卷進(jìn)行調查
調查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(cháng)兩種。
1、學(xué)生調查問(wèn)卷
題目如下:
。1)、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能?
。2)、是否掌握最基本的農業(yè)種植、養殖技能?
。3)、是否主動(dòng)或在父母安排指導下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)?
。4)、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)?
2、家長(cháng)調查問(wèn)卷
題目如下:
(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)?
。2)、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能?
調查結果:此次發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷325份,收回有效調查問(wèn)卷317份;發(fā)放家長(cháng)調查問(wèn)卷100份,收回有效調查問(wèn)卷95份。結果,263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng),190名學(xué)生表示不會(huì )做家務(wù)勞動(dòng),沒(méi)有掌握農業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(cháng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng),更不會(huì )安排子女參加農業(yè)生產(chǎn),也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
(二)、調查走訪(fǎng)
調查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué),走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng),和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn),情況也不容樂(lè )觀(guān),與調查問(wèn)卷的結果驚人的相似。
。ㄈ、網(wǎng)上查詢(xún)
調查組怕以偏概全,上網(wǎng)搜查,發(fā)現我國現階段勞動(dòng)教育地位低下,處于可有可無(wú)的狀態(tài),學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng),從而導致學(xué)生勞動(dòng)意識淡漠,缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
三、成因分析
按理說(shuō),對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動(dòng)教育是一切教育的基礎。眾所周知,人之所以成為“人”,正是勞動(dòng)進(jìn)化的結果。如果沒(méi)有勞動(dòng),就不會(huì )有人類(lèi)。正是基于上述樸素的唯物史觀(guān),古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育,視培養下一代的勞動(dòng)技能,把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識視為己任。高爾基說(shuō):“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng),由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的”;“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”(盧梭語(yǔ));“勞動(dòng)永遠是人類(lèi)生活的基礎”(馬卡連柯語(yǔ))……由此不難看出,勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn),是黨和政府始終堅持不懈的教育方針!吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出:加強勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育,是實(shí)現學(xué)校培養目標的重要途徑和內容。各級各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計劃,逐步做到制度化、系統化。
客觀(guān)公正地說(shuō),黨和政府對勞動(dòng)教育是高度重視的。我國的勞動(dòng)教育,理應不是目前呈現在世人面前的如此令人不容樂(lè )觀(guān)的現狀。追根溯源,筆者認為制約勞動(dòng)教育的因素是應試教育、校園安全和家庭教育。我們現在的教育,主要就是看學(xué)生的考試分數,只要考試分數高的學(xué)生,就是優(yōu)生,就是人才;學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是,由于實(shí)行計劃生育,每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子,家長(cháng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節,視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會(huì )、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動(dòng)教育,才造成了下一代勞動(dòng)意識的嚴重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴重匱乏。但是,作為一個(gè)社會(huì )的“人”,沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識,未能掌握基本的`勞動(dòng)技能,勢必會(huì )被社會(huì )淘汰。推而廣之,如果我們的下一代都是如此無(wú)能,作為成人社會(huì )的我們必定會(huì )感到臉紅心跳,失去希望。
四、解決方法、對策
基于上述原因,調查組一致認為,家長(cháng)、學(xué)校應該齊心協(xié)力,家校聯(lián)動(dòng),讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識,掌握基本的勞動(dòng)技能。
怎樣才能實(shí)現上述目的呢?
。ㄒ唬、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),應該做好如下工作:
1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識
學(xué)校要利用班隊會(huì )、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。
2、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系
開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育,在課程結構的安排上要根據當地的生產(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā),根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),愛(ài)好和興趣,形成合理的勞技課程體系,有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
3、從實(shí)際出發(fā)建設實(shí)踐基地
勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),這就要求各學(xué)校要根據所開(kāi)設的勞技課程,按標準建設配套的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗室和勞技教育實(shí)踐基地。
4、加強師資隊伍的建設
建立一支學(xué)科齊全,素質(zhì)較高,一專(zhuān)多能,相對穩定的專(zhuān)兼職的勞技課師資隊伍,是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來(lái)源,一是讓一部分具有一定專(zhuān)長(cháng)的文化課教師專(zhuān)教勞技課,二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓學(xué)習后,兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設,才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校必須形成完善的管理體制,做到行政上有人抓,業(yè)務(wù)上有人管,主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”和“老師做,學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果,要形成行之有效的勞技教育考核手段,考核的內容要包括勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)習慣、基礎知識、基本操作技能四個(gè)方面的考核,同時(shí)要注重平時(shí)表現、動(dòng)手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。
。ǘ⿵募议L(cháng)層面來(lái)說(shuō),應該做好如下工作:
1、家長(cháng)要重視勞動(dòng)教育
家長(cháng)要以身作則,重視對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子,一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì )生活實(shí)際、社會(huì )發(fā)展歷史、家庭社會(huì )實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性,讓孩子從思想上認識到勞動(dòng)的光榮,勞動(dòng)的偉大,不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
2、教給孩子一些勞動(dòng)技能
勞動(dòng)也需要一定的技能,家長(cháng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(cháng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導,在孩子取得進(jìn)步時(shí),哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的,家長(cháng)也要給予鼓勵,讓孩子從勞動(dòng)中體驗到快樂(lè )和幸福。
3、注重實(shí)踐鍛煉
對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,不能只停留在口頭上,而應通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(cháng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng),那么,孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此,家長(cháng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐,千萬(wàn)不能心疼孩子。當然,勞動(dòng)的內容要根據孩子的實(shí)際情況決定,從簡(jiǎn)單到復雜逐漸過(guò)渡,切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng),挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。
4、尊重孩子的勞動(dòng)
培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣,需要家長(cháng)進(jìn)行一定的強化。但是,家長(cháng)必須注意不要單純地把孩子當作勞動(dòng)力來(lái)使喚,不要把勞動(dòng)當作懲罰孩子的手段,也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強化孩子的勞動(dòng),而是應通過(guò)表?yè)P、鼓勵等方法來(lái)強化;在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導,多鼓勵,尊重孩子的勞動(dòng)成果,讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè ),從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識,強化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
5、利用方法,“強迫”孩子勞動(dòng)
當孩子不愿意勞動(dòng)時(shí),家長(cháng)決不能姑息遷就,一定要想方設法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(cháng)應該明白,不管孩子愿不愿意,都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì )勞動(dòng)的人,會(huì )不斷萎縮,直到失去自我,這樣的孩子注定是不會(huì )幸福的。
綜上所述,調查組認為:我們只有堅持家校聯(lián)動(dòng),切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉,才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識,掌握基本的勞動(dòng)技能,我們的社會(huì )才會(huì )有希望。
小學(xué)教育教學(xué)調查報告 12
一、調查時(shí)間:
2月18日至2月23日
二、調查地點(diǎn):
xx市xx縣xx鎮
三、調查內容:
關(guān)于農村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。
在當代,教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地,黨和國家也高度重視和支持農村教育事業(yè)的發(fā)展。但是,在我國大多數農村地區,尤其是在渝東南片區的少數民族自治地區的農村教育還存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。
一、種硬件、軟件設備極少,甚至沒(méi)有。
原因:
1、當地的經(jīng)濟發(fā)展水平相當落后,政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費。
2、由于國家政策的影響,在義務(wù)教育階段免收書(shū)本費,國家禁止學(xué)校亂收費等政策的實(shí)施,學(xué)校收入減少,活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎設施的建設中。
二、農村小學(xué)師資力量薄弱,教師的整體水平不高。
原因:
1、由于政府對農村小學(xué)的重視程度遠遠低于城市小學(xué),導致農村小學(xué)教師的福利待遇遠遠低于城市小學(xué)教師,所以許多人不愿意留在農村工作。
2、農村小學(xué)地處偏遠山區,環(huán)境差,居住條件差,對外交通聯(lián)系都不方便,更重要的是信息閉塞。
3、對于年輕教師來(lái)講,農村小學(xué)的發(fā)展空間小,對他們的發(fā)展制約性強,年輕人大多不愿意留在農村工作。因此,在農村小學(xué)里,許多教師都是年齡稍微長(cháng)的他們的思想觀(guān)念比較落后,與現代社會(huì )的發(fā)展水平不協(xié)調。
三、庭教育欠缺,孩子在家不能接受正常的家庭教育
原因:
1、父母學(xué)歷不高,不能輔導孩子的功課,不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解,導致孩子對學(xué)習的`厭惡。
2、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,我國農村人口開(kāi)始大幅度的進(jìn)城務(wù)工,許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧,甚至無(wú)人照顧,無(wú)人教育。
3、家長(cháng)的家庭教育知識缺乏,有的家長(cháng)因孩子的作業(yè)不會(huì )做,考試成績(jì)不理想就大打出手,對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),喪失對學(xué)習的興趣。
4、家長(cháng)與孩子缺少溝通,由于父母的嚴格,使孩子對家長(cháng)產(chǎn)生敬畏心理,有什么話(huà)不敢給父母說(shuō),有什么事不敢對父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理,抵觸學(xué)習。
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