英語(yǔ)課題研究報告
在人們素養不斷提高的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)課題研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本課題屬應用型課題，主要采用“行動(dòng)研究法”，邊工作邊研究，把探索研究結果與運用研究成果結合起來(lái)，同時(shí)輔之以文獻法，學(xué)習有關(guān)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的理論和經(jīng)驗，學(xué)習有關(guān)網(wǎng)絡(luò )的知識和技術(shù)，圖式閱讀理論和模式等專(zhuān)著(zhù)，調查學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現狀、師生的態(tài)度及他們的需求等情況；實(shí)驗及統計法等。
課題研究的過(guò)程
1．課題研究的背景及確定研究思路。
加入wTo對我國國民素質(zhì)提出了更高的要求，掌握一門(mén)乃至幾門(mén)外語(yǔ)，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中，閱讀理解教學(xué)占有舉足輕重的地位。對于把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)的中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)輸入的主要來(lái)源是閱讀。長(cháng)期以來(lái)，人們認為在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能中，閱讀的重要性更加突出�？梢哉f(shuō)，閱讀輸入是其他輸出的前提條件。從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須廣泛閱讀。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，開(kāi)闊眼界，擴展知識，更好地理解所學(xué)的語(yǔ)言。
《全日制普通高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（實(shí)驗修訂版）（20xx）和《普通高中英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗）（20xx）中明確規定，“教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續學(xué)習和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎”。
本校學(xué)生大部分表現為英語(yǔ)基礎知識和基本技能掌握不夠扎實(shí)；知識面較窄，語(yǔ)言運用的實(shí)踐能力差；由于還有相當一部分的擴招生，兩極分化現象也極為嚴重。
2．通過(guò)大量的問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、個(gè)案研究，來(lái)觀(guān)察、檢測、分析學(xué)生閱讀過(guò)程中所存在的問(wèn)題及影響學(xué)生閱讀速度的因素。
1）普通高中英語(yǔ)閱讀課程教與學(xué)的現狀
近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師面臨多層壓力，既有來(lái)自高考的壓力，又有來(lái)自社會(huì )輿論、人民群眾不斷增長(cháng)的要求的壓力。課程改革逐年進(jìn)行；高考模式也逐年改變；課程標準對高中學(xué)生的英語(yǔ)水平和運用語(yǔ)言的能力提出了更高的要求，制定了更高的標準。但由于種種原因，在農村普通高中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是師生面臨的嚴重問(wèn)題，雖然付出了很多的努力，但效果甚微。針對這一現象，筆者曾做過(guò)關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習現狀的調查。調查對象是我校高三8個(gè)班級的學(xué)生，包括單項選擇、自由選擇和問(wèn)答的形式。共設計了25道選擇題。調查結果顯示：學(xué)生課外閱讀量少，其原因除了學(xué)生自身的因素外，教師也缺乏必要的指導和幫助。
2）影響學(xué)生閱讀速度的因素
心理障礙：很多學(xué)生對閱讀理解存在恐懼心理。長(cháng)期以來(lái)，普通高中的英語(yǔ)教學(xué)都以精讀為主，養成學(xué)生的閱讀習慣就是逐字逐句都要弄清弄懂。這一習慣的突出特點(diǎn)就是速度慢，因此對快速閱讀起著(zhù)嚴重的干擾和阻礙作用。
西方國家文化背景知識：美國語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾在《語(yǔ)言》一書(shū)中所強調的，“語(yǔ)言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì )繼承下來(lái)的做法和信念，語(yǔ)言和文化是一對不能分割的連體嬰兒”（Sapir， 1921）。
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，只有通過(guò)一系列起著(zhù)不同作用、具有一定意義的詞匯組合在一起，才有句子、文章的存在。詞匯量不足是影響閱讀速度和理解正確率的重要原因。
閱讀習慣和閱讀方法：很多學(xué)生不知道如何正確閱讀，如何在提高閱讀速度的同時(shí)提高閱讀理解。
對語(yǔ)篇的綜合概括及分析能力：作者寫(xiě)一篇文章總有他的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作動(dòng)機和寫(xiě)作思路；他的觀(guān)點(diǎn)是什么，最后想得出什么樣的結論，希望讀者懂得什么，有什么樣的思考等等。很多學(xué)生不能從作者寫(xiě)作的背景、從作者的角度來(lái)考慮、分析文章，對文章作一個(gè)全面而又準確的概括和分析。
3）運用文獻研究法和行動(dòng)研究法側重研究如何提高英語(yǔ)閱讀速度和閱讀理解能力。
根據圖式理論，讀者接受文字信息進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程是一種主動(dòng)的“猜測——證實(shí)”的過(guò)程，即文字符號輸入讀者的大腦之后，他就不斷地在大腦中尋找相關(guān)的圖式，直至找到能說(shuō)明相關(guān)信息的圖式，即完成閱讀理解。美國學(xué)者Barnett認為，閱讀指的是Perceiving a written text in order to understand its context（Barnett，1985）（轉引《江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究》，20xx，。即通過(guò)閱讀達到理解。閱讀過(guò)程是一個(gè)從字母到單詞到句子再到語(yǔ)篇的有序的自下而上的理解過(guò)程，因此，閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也就自然地被歸結為語(yǔ)言上的問(wèn)題：學(xué)生也許沒(méi)有掌握某條語(yǔ)法規則，也許沒(méi)有學(xué)過(guò)某個(gè)單詞。所以傳統的閱讀理論認為，閱讀是讀者被動(dòng)地吸取書(shū)面信息的一種技能。這一模式是以文章為中心，而不是以讀者為中心，這種模式導致閱讀速度太慢，不利閱讀能力的提高。當然，我們也得承認這些是閱讀理解的基礎。圖式閱讀理論認為，閱讀過(guò)程是讀者對語(yǔ)篇各個(gè)層次的信息相互作用的過(guò)程。閱讀是為了理解文章的意義，但讀者到底如何得出文章的意義，有三種不同的看法和模式：“自下而上”模式（Bottom—up model）、“自上而下”模式（Top—down model）和“交叉式”模式（Interactive model）。
近幾年的高考卷的閱讀理解題，所給時(shí)間約為35分鐘，要在這規定的時(shí)間里讀完五篇文章，并且還要完成20個(gè)閱讀理解問(wèn)題，每篇文章平均用時(shí)僅7分鐘。因此，閱讀速度必須快，還要能理解文章的意思，捕捉答題所需的信息。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高有賴(lài)于教師正確的閱讀教學(xué)。針對各種影響閱讀能力的因素，教師應該如何培養學(xué)生的閱讀速度、提高閱讀理解的正確率是個(gè)必須解決的問(wèn)題。
課題研究的結論與反思
綜合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及對教師和學(xué)生的問(wèn)卷調查，我們可以初步得出以下結論：
1、作為衡量學(xué)生綜合英語(yǔ)能力之一的閱讀能力是大多數學(xué)生的弱項和難點(diǎn)。而新《高中課程標準》對高中學(xué)生的閱讀能力要求進(jìn)一步提高，閱讀課程的改革勢在必行。
2、大部分教師和學(xué)生對現有牛津版高中英語(yǔ)教材比較滿(mǎn)意，但就目前的教學(xué)現狀，還有很多有待解決的問(wèn)題。所以，教師應反省現有的閱讀教學(xué)模式，充分利用好手中現有材料，培養學(xué)生提高閱讀速度和增強閱讀理解能力。
3、課程開(kāi)發(fā)是新《高中課程標準》提出的基本理念之一，而且調查顯示教師和學(xué)生普遍對開(kāi)設閱讀選修課持積極態(tài)度，那么對于我們現有閱讀教學(xué)效果的不足，是不是一個(gè)必要的補充呢？
4、盡管絕大部分教師和學(xué)生都認為開(kāi)設英語(yǔ)閱讀選修課很有必要，但是由于目前學(xué)校課時(shí)安排的限制和閱讀資料來(lái)源的困難，使得有此類(lèi)想法的教師望而止步。那么處于教學(xué)最前沿的我們是不是應該力爭做些什么，比如先小規模進(jìn)行試驗，然后逐步推廣，用事實(shí)和數據來(lái)證明英語(yǔ)閱讀選修課的優(yōu)勢和作用。
5、鑒于我國高中英語(yǔ)教學(xué)目前尚無(wú)法與應試教育完全脫鉤，如果開(kāi)設英語(yǔ)閱讀選修課就不能完全照搬西方的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，而應當認真考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，加強閱讀策略和閱讀技巧的傳授，并通過(guò)各種方式進(jìn)行閱讀的檢測。如，限時(shí)閱讀，解題技巧的指導等等。
我們應該堅信每一個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)極大的學(xué)習潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨特的內心世界，作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，就要在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習效率，養成良好的學(xué)習習慣，讓各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都能獲得樂(lè )趣，獲得滿(mǎn)足感和成功感，為他們的終身學(xué)習奠定牢固的基礎。
英語(yǔ)課題研究報告 篇1
一、研究背景
考試改革和課程標準的要求《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著(zhù)重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，2010）、《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》明確提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（教育部，2003）、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力，觀(guān)察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個(gè)課改試驗區的設計，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著(zhù)重從加強聽(tīng)力訓練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統一考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機會(huì )。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō)，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是很有意義的。通過(guò)研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰本研究通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習動(dòng)機的調查。調查發(fā)現，即使英語(yǔ)高考有變化，但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化，以至于學(xué)生有心無(wú)力，其學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習動(dòng)機也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談發(fā)現，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認識到這次改革方案的變化，并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對應的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調查，發(fā)現新的英語(yǔ)高考改革方案對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在積極的反撥作用，主要表現在學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，增加了學(xué)習時(shí)間，學(xué)習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問(wèn)題，提出以下建議：教師應該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續寫(xiě)和概要寫(xiě)作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細節題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的題目。對考生校驗語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語(yǔ)測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養素養、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據26個(gè)省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強，符合學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。
三、理論依據
1、依據馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養方面的前沿課題。
2、以建構主義學(xué)習理論與教學(xué)理論為指導�！敖嬛髁x學(xué)習理論”主張以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學(xué)習者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構的�！敖嬛髁x的教學(xué)理論”則強調教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現的方式進(jìn)行學(xué)習。
3、核心素養理論。面對日新月異的社會(huì )與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區都在思考如何培養未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀技能、21世紀核心素養、關(guān)鍵素養、綜合能力、共通能力、核心素養等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎。
4、以新方略教材為藍本，夯實(shí)基礎知識，對照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過(guò)對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納擴展，歸類(lèi)辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規范答題，提高學(xué)生的應試能力�？傊�，通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。力爭通過(guò)高考復習使盡可能多的學(xué)生達到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。
四、課題假設
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。
五、研究目標
近五年全國高考英語(yǔ)新課標卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復習備考工作。
六、研究?jì)热?/strong>
高考試題作為考試內容的載體和呈現形式，蘊含并集中體現了學(xué)校的育人導向，承載著(zhù)中華民族的集體追求，對國家人才培養有著(zhù)戰略性、基礎性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預測20xx高考題目。
七、研究方法
1、文獻法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養等相關(guān)的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養，提高學(xué)科核心素養的理論水平。
學(xué)習關(guān)于學(xué)科核心素養培育的案例，方法與策略。
2、調查法
通過(guò)調查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的方法與策略。
3、統計數據法
以真題搜集的方式來(lái)研究，對每個(gè)題型做出數據統計。
4、制定試卷。
通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。
英語(yǔ)課題研究報告 篇2
課題題目：
圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用。
開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jì)热�、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費保障、預期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右（可加頁(yè)）。
題目解讀：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
研究?jì)热荩?/strong>
當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。
對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，
然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)成果。
研究方法：
1.文獻法
對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。
2觀(guān)察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。
3調查與了解
設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。
5繼承與發(fā)揚
在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗總結法
在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢？教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。
組織分工：
陳 娟起草課題方案，設計及撰寫(xiě)研究報告
陳金彬理論指導，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫(xiě)
英語(yǔ)課題研究報告 篇3
一、問(wèn)題的提出
21世紀，中國的基礎教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)意義深遠的課程改革，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習工具�！边@是一場(chǎng)基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng )新，一場(chǎng)基于現代信息技術(shù)的學(xué)習革命，一場(chǎng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革為核心的課程改革。在這知識與經(jīng)濟的時(shí)代，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能再僅僅滿(mǎn)足于運用傳統的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》指出，教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對英語(yǔ)課程改革理念的理解并結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，再加上我校硬件設施的保證，我校20xx年申報立項“小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題。自開(kāi)題以來(lái)，我們著(zhù)力于探討建立小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源庫，構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，并通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。通過(guò)本次實(shí)驗，師生們在教育觀(guān)念和教學(xué)結構、教學(xué)模式等方面有了較大的轉變，取得一定成效。
二、研究的目標和理論基礎
�。ㄒ唬�、研究的目標
將《小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的'研發(fā)與應用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(cháng)的文化中心，從而在根本上改變落后地區小學(xué)英語(yǔ)的現狀，盡快縮短與主城英語(yǔ)教學(xué)的差距，實(shí)現教育的均衡發(fā)展，并在此基礎上將我們研究所取得的成果推廣出去，形成有力的輻射源，在最大限度擴大實(shí)驗的影響和對區域工作的指導和輔助意義。
�。ǘ�、研究的理論基礎
1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》
基礎教育課程改革綱要指出：改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
2、中國國家基礎教育《英語(yǔ)課程標準》總目標：培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
�、僬Z(yǔ)言技能
�、谡Z(yǔ)言知識
�、矍楦袘B(tài)度
�、軐W(xué)習策略
�、菸幕庾R
課標也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的空間�！�
3、美國外語(yǔ)教學(xué)標準中５個(gè)Ｃ的原則：
美國K-12國家外語(yǔ)教學(xué)標準（5個(gè)C原則）
�、俳浑H性（Communication） ②文化性（Cultures） ③聯(lián)系性（Connections）
�、鼙容^性（Comparisons） ⑤社會(huì )性（Communities）
4、小組合作學(xué)習理論
合作學(xué)習認為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )相互交流，共同提高。
5、自主學(xué)習理論
自主學(xué)習要求學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，根據自己的學(xué)習基礎和學(xué)習特點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)。
6、人本主義理論
人本主義指出每個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，并強調學(xué)習者要為他們自己的學(xué)習負責。
三、研究的內容、方法及過(guò)程
�。ㄒ唬�、研究?jì)热?/p>
1、結合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)收集整理網(wǎng)絡(luò )資源，建立學(xué)科資源庫。
2、利用學(xué)�，F有的設施、設備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。
3、構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。
�。ǘ�、研究方法
1、文獻研究法
借鑒已有的成功文獻和材料對課題研究提供理論支持。
2、調查研究法
了解目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀，通過(guò)分析，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行調研，了解小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展狀況，以便及時(shí)調整，使實(shí)驗研究具有針對性和實(shí)際性，對課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現研究情況。
3、實(shí)驗研究法
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目地的觀(guān)察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
4、行動(dòng)研究法
課題研究與課堂教學(xué)的緊密結合，是本課題研究的重要方法。
�。ㄈ�、研究過(guò)程
1、課題研究的發(fā)展階段
本課題的研究從20xx年1月開(kāi)始進(jìn)入醞釀階段，20xx年7月正式進(jìn)入全面實(shí)施階段。具體研究階段安排如下：
20xx年1月----20xx年8月 課題醞釀階段
20xx年9月----20xx年9月 課題探索階段
20xx年9月----20xx年9月 課題實(shí)踐階段
20xx年10月----20xx年10月 課題總結階段
2、研究參與人員與分工
課題確立以來(lái)，在校領(lǐng)導的大力支持下，本校內由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗及有一定信息技術(shù)基礎的老師參與研究，具體人員及分工如下：
課題組成員 分 工
領(lǐng)導小組組長(cháng) 張可仁 全面負責
李勇 理論指導
課題組組長(cháng) 鐘宏 課題總負責 最終成果總結
課題組成員 張成瓊 課題論證 研究報告
課題組成員 李新艷 制定課題方案 研究報告
課題組成員 代曼琳 資料收集與整理 研究報告
課題組成員 李曉玲 各階段小結 研究報告
課題組成員 洪培鋒 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)支持
四、研究措施
1、強化師生信息技術(shù)水平
自課題研究開(kāi)展以來(lái)，我校組織了課題組教師于每周三下午進(jìn)行信息技術(shù)培訓，培訓內容包括：Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作、上網(wǎng)知識、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過(guò)培訓，提高了教師運用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據自己的教學(xué)內容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現代化教學(xué)意識得以強化，改變了過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)課堂只是單調使用錄音機、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，我們也沒(méi)放松學(xué)生信息素養的培養。我校以一年級為起點(diǎn)，開(kāi)設了信息技術(shù)這門(mén)課程，針對本課題的實(shí)驗班級，我們又提出了更高的要求，如中年級實(shí)驗班要求學(xué)生學(xué)會(huì )打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò )打開(kāi)相應的網(wǎng)頁(yè)并搜索到相關(guān)的信息等，高年級的實(shí)驗班要求學(xué)生會(huì )在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應用信息，會(huì )登陸論壇，發(fā)表意見(jiàn)，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計算機和網(wǎng)絡(luò )做為學(xué)習的工具，才能使計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的整合在課程之中。
2、抓好課題研究的軟硬件建設
為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設備的基礎上，加大了課題軟硬件建設的投入�，F在我校的電教設備齊全、規模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺先進(jìn)的實(shí)物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽(tīng)閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內的電腦實(shí)現了教學(xué)應用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設備充分滿(mǎn)足了課題研究的需要。
軟件方面，英語(yǔ)課題組根據需要，引進(jìn)了“鵬博士”、 “金盤(pán)英語(yǔ)”“迪斯尼神奇英語(yǔ)”等一大批軟件，并結合課例制作了多個(gè)ppt，保證了軟件建設與課題研究同步發(fā)展。
3、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)
從課題研究開(kāi)始，課題組的老師們就開(kāi)始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設計網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，并且帶學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，將理論運用于課堂教學(xué)中。如：在低年級學(xué)生學(xué)習字母時(shí)，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤(pán)游戲，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的26個(gè)字母及鍵盤(pán)的操作；上高年級的英語(yǔ)課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習內容相關(guān)的英語(yǔ)兒童站，在課堂上，指導學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進(jìn)行自主的學(xué)習。無(wú)論是哪個(gè)年級的學(xué)生，都會(huì )喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語(yǔ)小故事、有趣的小游戲、歡快的英語(yǔ)兒歌及在網(wǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行交流的新鮮感，所以英語(yǔ)課走進(jìn)了多媒體教室，明顯改善了傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
4、創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)校園學(xué)習環(huán)境
我們除了利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規活動(dòng)的開(kāi)展中滲透英語(yǔ)教學(xué)，以營(yíng)造一個(gè)校季英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見(jiàn)到英語(yǔ)，隨處可聽(tīng)到英語(yǔ)，我們做了以下的努力：
�。�1）在每天星期三的校園廣播中開(kāi)辟了一個(gè)叫“英語(yǔ)角”的欄目，營(yíng) 造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。
�。�2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。
�。�3）教室設有英語(yǔ)櫥窗，內容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展、英語(yǔ)小剪報、英語(yǔ)小手工制作、英語(yǔ)課文畫(huà)等。
�。�4）校內的指示標記使用雙語(yǔ)。
�。�5）每學(xué)期都開(kāi)展一系列的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，這些活動(dòng)有：
“Super kids” English chorus competition
Carnival Fun Activities
English Open Day Activities
English Club activities
�。�6）擬建校內英語(yǔ)站，讓學(xué)生嘗試對網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實(shí)網(wǎng)站。
五、研究成果
1、表現在已經(jīng)探索總結出基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)基本環(huán)節：
微機室環(huán)境下：
智能導航、自主探索、合作學(xué)習、在線(xiàn)練習、歸納小結
我們利用網(wǎng)絡(luò )資源組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。我們通過(guò)一系列的活動(dòng)總結，從教案設計、教學(xué)策略的選擇等方面，總結了五大活動(dòng)環(huán)節。這五大環(huán)節為學(xué)生構建一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境設計，教學(xué)策略設計。讓學(xué)生參與教學(xué)設計和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設計，改變了學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，提高了學(xué)生信息素養和社會(huì )實(shí)踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，綜合素養得到提高。也轉變了教師的教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
常規教室環(huán)境下：
激趣引入、新知學(xué)習、鞏固練習、歸納小結
教師充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大英語(yǔ)信息量，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
2、表現在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開(kāi)發(fā)情況，各項活動(dòng)中學(xué)生獲獎情況及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)情況。
教師多篇論文和教學(xué)設計獲獎，論文《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎，論文《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語(yǔ)言習得規律在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)中的運用》獲全國第五屆英語(yǔ)論文三等獎。教師制作的課件獲市級以上一、二等獎10多項，區科技節網(wǎng)頁(yè)比賽師生專(zhuān)題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎。由于組織的有關(guān)參賽活動(dòng)成果突出，我校先后被評為區教育信息化建設出貢獻獎、課題研究資源庫建設優(yōu)秀獎、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎等。（詳見(jiàn)附表：師生獲獎情況）
3、表現在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的提高。
�。�1）網(wǎng)絡(luò )情境，激發(fā)了學(xué)習興趣
網(wǎng)絡(luò )以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)科教學(xué)的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內容緊密結合，讓學(xué)生的學(xué)習更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，同時(shí)，也使教師拓寬知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材活起來(lái)。例如我們從專(zhuān)題站應用入手，進(jìn)行了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，通過(guò)設置任務(wù)活動(dòng)，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習主題的背景知識。如Christmas就是一個(gè)以圣誕節為主題的學(xué)習內容，在專(zhuān)題學(xué)習的平臺內利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內尋找與課文學(xué)習相關(guān)的資料，包括圣誕節的時(shí)間、習俗活動(dòng)、蘊涵的傳說(shuō)故事、節日標志物名稱(chēng)及其含義、節日詩(shī)歌等。學(xué)生通過(guò)收集、整理加工和互動(dòng)交流等探索性活動(dòng)、對Christmas有了更全面的認識，再根據主題制作出自己的作品，進(jìn)行演說(shuō)和解說(shuō)，培養了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng )造信息的能力，又鍛煉和提高了英語(yǔ)交流表達能力。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，提高了學(xué)習效益
傳統的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內容也主要是靠一些描述性文字和補充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng )造性人才的培養。新課標指出，當學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機會(huì )，通過(guò)向老師、同伴表達想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，改變了傳統的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò )教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò )視頻功能進(jìn)行校際間的網(wǎng)上辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，達到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效益。
�。�3）網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬了學(xué)習領(lǐng)域
新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )�；ヂ�(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應用能很好地實(shí)現這一目標。這種“大課堂”教育觀(guān)強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實(shí)現綜合性學(xué)習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學(xué)科與學(xué)科相結合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2002年，我校作為涪陵區首批網(wǎng)絡(luò )建設單位，率先完成了校園網(wǎng)的基礎建設，建設了學(xué)校綜合網(wǎng)站，英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習的需要，我們還選擇一些拓展性的知識放在校園網(wǎng)上，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識的意愿，明確自我學(xué)習的內容和目的，根據自己的學(xué)習要求，選擇查找相應的資料，并在內化后，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò )上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解，課文以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”�！袄蠋煛娔X——學(xué)生”三者有機結合，使課堂教學(xué)呈現出師生和諧、人機和諧的理想氛圍。
4、表現在站的資源建設上。
�。�1）分工協(xié)作，成果共享
網(wǎng)站設立之初，內容匱乏，形式單一，老師們對它的認識不足，概念也比較模糊，更沒(méi)有使用的習慣，可以說(shuō)是“養在深宮人未識”；但經(jīng)過(guò)教研中心的指導，欄目管理人員的努力，各欄目?jì)热萑諠u豐富，信息更有價(jià)值，加之中心的大力推廣，現在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)的站。
制作一個(gè)站，從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成，要耗費大量的時(shí)間，并要以一定的財力和技術(shù)力量來(lái)保證，靠小部分的人的量來(lái)完成站的建設是非常艱巨的工作，必須以分工協(xié)作，成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設的人員安排以及人員培訓科學(xué) 并合理，為網(wǎng)站建設的順利進(jìn)行作了有力的保障。
�。�2）資料的搜集與整理
更多的實(shí)現現有資源的共享。各個(gè)學(xué)�？隙ǚe累了大量的教學(xué)資源，有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天，這些資源必然要進(jìn)行數字化，才能更好地繼續發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用，當然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤(pán)，比如各個(gè)學(xué)校都會(huì )有一些自己的比賽，也積累了一大批課件，從中遴選一部分有利用價(jià)值，制作精良的作品，收入學(xué)科資料庫和站，實(shí)現資源共享。
另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集：互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源，從中選擇免費的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件，直接放入我們的信息庫或站。
�。�3）各類(lèi)專(zhuān)題站的建立與應用為主題學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了有利的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
專(zhuān)題網(wǎng)站的利用同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)，力爭使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng )設出良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有效地培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí) 還可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng )新精神。 這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機組成部分，它必然會(huì )促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
5、研究取得的社會(huì )效益
�。�1）、 領(lǐng)導肯定
涪陵區委領(lǐng)導、區教委主任陳斌等領(lǐng)導多次視察我校，對我校英語(yǔ)特色教學(xué)給予了很高的評價(jià)。我英語(yǔ)教研組被評為20xx年秋重慶市級“優(yōu)秀教研組”、區級“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”，連續8次被評為校級“優(yōu)秀教研組”。
�。�2）、 專(zhuān)家認可
重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾多次到校指導英語(yǔ)教學(xué)及教育科研工作。長(cháng)江師范學(xué)院戴偉院長(cháng)、涪陵區教科所原所長(cháng)張華義、副所長(cháng)陳習校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國語(yǔ)言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對我校課題進(jìn)行過(guò)指導，并給予了肯定。
�。�3）、社會(huì )認可
隨著(zhù)課題實(shí)驗的開(kāi)展，我校英語(yǔ)特色辦學(xué)在涪陵區人民心中的地位越來(lái)越高，孩子們學(xué)習英語(yǔ)越來(lái)越快樂(lè )，在學(xué)習中有良好的習慣和方法。
�。�4）、同行看重
本校英語(yǔ)在全區起著(zhù)帶頭和帶動(dòng)的作用。三年來(lái)，先后接待了區內外100多所學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習或教研活動(dòng)，接待了本區鄉鎮學(xué)校教師的跟班學(xué)習培訓，開(kāi)展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)，鐘宏和張成瓊多次帶實(shí)習教師。
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