小學(xué)數學(xué)教師教育分析報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同的報告內容同樣也是不同的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教師教育分析報告，希望對大家有所幫助。
本人是一名小學(xué)數學(xué)教師，自大學(xué)畢業(yè)以來(lái)便一直從事著(zhù)數學(xué)教育工作。近幾年來(lái)，我發(fā)現我校學(xué)生普遍存在數學(xué)學(xué)習興趣缺乏，數學(xué)學(xué)習能力不高的現象。為解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習能力，本人對我校X年級X般的XX名學(xué)生，進(jìn)行了為期一年的課上觀(guān)察與課前調研。充分了解了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與學(xué)習情況，具體針對學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行了分析，仔細找出學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中容易出錯的因素等。并研制出相應而又具體的解決教案，幫助學(xué)生提升學(xué)習興趣面讓學(xué)生的數學(xué)成績(jì)能夠更上一層樓。
一、課前調研情況概述
課前調研主要針對于本人所教受的X年級X班的學(xué)生展開(kāi)，該班共有XX人，其中男生XX人，女生有XX人。該班學(xué)生在上課時(shí)雖然大多都能夠做到認真聽(tīng)講，跟循課堂訓練。但是其整體數學(xué)成績(jì)卻始終未能得到有效的提高。為實(shí)際了解學(xué)生的學(xué)習狀況與對數學(xué)本科各類(lèi)知識的了解程度，以及學(xué)生對數學(xué)課程學(xué)習的內容與期望，本人特針對XX年級X班學(xué)生展開(kāi)了為期一年的課前調研工作，此次調研以更好的掌握學(xué)生的需求、調節課程的內容，使學(xué)生吸收知識，提高教學(xué)效果，提升本校學(xué)生的整體數學(xué)成績(jì)?yōu)槟康拈_(kāi)展。
二、課前調研具體情況
1、有目的性開(kāi)展調研
多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深知，每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習背景與治理的聰慧度不同，其學(xué)習情況也會(huì )不斷變化，而作為教師僅僅憑教學(xué)經(jīng)驗卻很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，具體了解學(xué)生的學(xué)習情況。為解決這一問(wèn)題，本人在開(kāi)展調研之前深入觀(guān)察了學(xué)生的學(xué)習狀況與課堂表現。并有計劃地制定了課前調研的對象以及目標，在課前調研中：對于已有知識基礎的學(xué)生，我會(huì )根據教學(xué)目標，將學(xué)習內容編制成測試題目，對學(xué)生進(jìn)行課前測試，以了解學(xué)生的學(xué)習易錯點(diǎn)和深入點(diǎn)；同時(shí)為了解學(xué)生在學(xué)習中會(huì )出現的困難，本人會(huì )采取訪(fǎng)談或問(wèn)卷調查的.方式，對學(xué)生分別有針對性地進(jìn)行。
2、做好課前調研準備
課前調研不僅僅是一項調查，它更是讓教師了解學(xué)生學(xué)習情況、學(xué)習興趣，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習成效的一個(gè)重要途徑。因此，做好課前調研的準備工作是非常必要的。在進(jìn)行課前調研前我行首先將課前調研深入教材，把學(xué)生的發(fā)展目標和教材的目標結合起來(lái)，以促使學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展。
3、課前調研開(kāi)展內容
在為期一年的課前調研過(guò)程中，本人通過(guò)了多種方式進(jìn)行了課前調研。
（1）測試與問(wèn)卷式調研
為了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，掌握學(xué)生對于數學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況。本人利用每次課前時(shí)間，向學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷或測試，其主要內容結合了當堂課上要講解的知識點(diǎn)以及上堂課中所講過(guò)的知識點(diǎn)展開(kāi)。例如：針對“圓的面積”這一課時(shí)的知識點(diǎn)，我會(huì )主要根據此類(lèi)課題的內容通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調研進(jìn)而了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握和了解情況、引導學(xué)生構成學(xué)習興趣，在此調研中會(huì )出現：“圓面積的大小與什么有關(guān)？”、“試想一下：在圓的面積公式推導時(shí)，應將圓轉化為哪種平面圖形？”等。通過(guò)此類(lèi)調研，我不僅了解到該班部分學(xué)生對于原有知識的基本掌握程度雖然較好，但在實(shí)際的應用之中卻不能充分發(fā)揮他們的思維。而且還在課堂上觀(guān)察到在調研后，學(xué)生對此課程的學(xué)習興趣明顯加強，課堂互動(dòng)與提問(wèn)回答狀態(tài)良好，這也使得課前調研有了不小的成效。
（2）．交流式調研
對學(xué)生進(jìn)行課前調研時(shí)，我會(huì )利用課余時(shí)間與學(xué)生在課下進(jìn)行交談，并盡可能的減少學(xué)生和老師交談的壓力，讓他們勇于向我提出建議與對知識點(diǎn)的疑問(wèn)，以便我了解學(xué)生對于學(xué)習的實(shí)際需求。在剛開(kāi)始展開(kāi)交流式調研時(shí)，有些性格較為內向的學(xué)生，出于性格原因和對教師職位的一種懼怕心理，每次我找他們進(jìn)行交談時(shí)，他們總是會(huì )很緊張，與我的對話(huà)也并不順利，總是磕磕巴巴、遮遮掩掩，不敢據實(shí)回答我提出的問(wèn)題。每次問(wèn)他們對于學(xué)習的掌握情況和有沒(méi)有不會(huì )的問(wèn)題時(shí)，他們總是會(huì )說(shuō)自己掌握的不錯，課堂上的知識點(diǎn)都會(huì )了，但通過(guò)測試我發(fā)現并不是如此。因此，我想了許多辦法，例如在課間加入同學(xué)們的交談與游戲，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，使他們不懼怕教師的身份，同時(shí)與他們進(jìn)行親切的交流從側面引導他們的學(xué)習問(wèn)題，對我提出疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)幾次的交談與交流，學(xué)生們已經(jīng)能夠與我進(jìn)行良好的溝通，把握單過(guò)朋友，市場(chǎng)對我提出一些建議與一文，也會(huì )對我的問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)的回答。
(3)與家長(cháng)溝通式調研
父母永遠是最了解自己孩子的人。在課前調研的過(guò)程中，出了和學(xué)生進(jìn)行親密的交談之外。我還會(huì )借助校訊通，積極與家�；�(dòng)和家長(cháng)進(jìn)行密切的溝通。孩子每天放學(xué)后的學(xué)習狀況作為教師的我是看不到的，而家長(cháng)正具有著(zhù)兼聽(tīng)與輔助的職責和能力。因此，我會(huì )時(shí)常與家長(cháng)進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)家長(cháng)對孩子的評估。我會(huì )通過(guò)電話(huà)與短信的形式，了解學(xué)生學(xué)習狀況與在完成課堂作業(yè)時(shí)對其產(chǎn)生的問(wèn)題與難解之處。我的這一調研，得到了家長(cháng)的大力支持，讓他們在陪伴孩子的同時(shí)還能夠輔助孩子學(xué)習。同時(shí)，我也進(jìn)一步的了解了學(xué)生的學(xué)習情況，更加切實(shí)的改善了教學(xué)方案。在我與家長(cháng)的配合之下，許多孩子的數學(xué)成績(jì)得到了明顯的提升，更有不少家長(cháng)對我紛紛表示感謝。
4、課前調研結果分析
通過(guò)為期一年的課前調研我深入的了解了學(xué)生的學(xué)習情況與學(xué)習興趣的變化情況。讓我能夠找準教學(xué)難點(diǎn)并結合此設計教學(xué)方案，更能夠清楚的了解在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程那些難點(diǎn)、易錯點(diǎn)是與學(xué)生智力因素有關(guān)的，例如：“例如：在學(xué)習了圓的面積計算公式后，在公式時(shí)會(huì )混用以前學(xué)過(guò)的公式練習s=∏【c÷(2∏)】方時(shí)，多數學(xué)生受其影響會(huì )這樣算：s=∏【c方÷(2∏)方】反而導致計算變得復雜，容易出錯�！倍切┮族e點(diǎn)是非智力因素，例如：有些同學(xué)會(huì )因為對學(xué)習的自信或是緊張而導致做題馬虎“一個(gè)數由500個(gè)萬(wàn)，8個(gè)千，40個(gè)十組成，這個(gè)數寫(xiě)作(5008040)，有些學(xué)生就會(huì )由于不仔細而將題改寫(xiě)成萬(wàn)為單位的數寫(xiě)作(5008.04)萬(wàn)�！倍男﹩�(wèn)題是教學(xué)中的難點(diǎn)，對于某些重點(diǎn)難點(diǎn)知識的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )由于基礎不扎實(shí)，因此難點(diǎn)問(wèn)題也不容易學(xué)會(huì )，尤其是在幾何計算和文字較多的題型等方面，學(xué)生更是容易學(xué)不會(huì )，認為是難題而出錯。例如：“要在直徑為8分米的半圓形缸蓋邊圍一條薄鐵皮，求這條薄鐵皮要多長(cháng)？”許多學(xué)生列式為：3.14×8÷2，把半圓的周長(cháng)和圓周長(cháng)的一半混淆了。此外，學(xué)生的思維不夠靈活也會(huì )覺(jué)得題型較難，例如：“陰影部分甲的面積比乙的面積多多少平方厘米？結果，做第1題時(shí)，大部分學(xué)生列式為：3.14×2[2]×1/4＋2×2－3.14×2[2]×1/4，只有12%的學(xué)生采用平移的方法使圖(1)變成圖(3)，列式為"2×2"。第2題中，甲和乙兩塊陰影均為不規則圖形，有94%的學(xué)生不能借用“丙”塊空白部分，使甲和乙擴展為規則圖形后進(jìn)行計算�！�
三、解決調研問(wèn)題
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行課前調研，不僅能發(fā)現他們各自的認知水平和認識特性，還能夠根據學(xué)生問(wèn)題對此設計教學(xué)策略。將教學(xué)內容與課堂練習整合在一起，讓學(xué)生在游戲中思考，在趣味中學(xué)習，教學(xué)難點(diǎn)自然不“突”自破，在此過(guò)程中正不知不覺(jué)的突破著(zhù)本節課的重難點(diǎn)。同時(shí)，還能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習壓力，適當調控教學(xué)內容，為了激起有些不愛(ài)學(xué)習學(xué)生的學(xué)習意志，我利用課堂提問(wèn)計分獎勵制度與競爭比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習緊張度，幫助學(xué)生克服學(xué)習障礙。
經(jīng)過(guò)一年來(lái)的研究與解決方案的實(shí)施，該班的學(xué)習情況和學(xué)習興趣都有了明顯的改變。他們能夠進(jìn)行激勵的討論研究，并課前預習能自主學(xué)習，邊學(xué)邊做筆記，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題。
就如該班中的小雨同學(xué)原來(lái)數學(xué)成績(jì)較低，對數學(xué)學(xué)習的抵觸。但在此次的教學(xué)調整方案中，我明顯的感覺(jué)到了小雨對于學(xué)習有了一定的興趣，他能夠在課前主動(dòng)進(jìn)行課前預習與課后復習，積極完成課前小測試，并且其測試的成績(jì)讓我了解到他對知識的掌握情況已經(jīng)越來(lái)越學(xué)習，在課前調研的交流過(guò)程中，他也能夠主動(dòng)向我提出問(wèn)題，學(xué)我請教學(xué)習中的難點(diǎn)與方法，和我主動(dòng)談心，我發(fā)現通過(guò)課前調研它對學(xué)習的興趣有了明顯的提高，他不僅能夠獨立完成作業(yè)，上課能夠認真傾聽(tīng)、更是開(kāi)始在學(xué)習中尋求解題最佳答案，他逐漸的建立起了較強的自信心，數學(xué)成績(jì)也越來(lái)越高。他的家長(cháng)還主動(dòng)找我進(jìn)行談話(huà)，說(shuō)孩子現在的學(xué)習狀態(tài)非常好，成績(jì)的不斷提升也使他感到非常欣慰，家長(cháng)對教學(xué)的評價(jià)也非常的高。
教育在于創(chuàng )新，在于思考，在于改善。只有在教學(xué)中進(jìn)行改革與付出，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。
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