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基層教育情況調查報告范文
當某一情況或事件需要弄明白時(shí)，我們需要仔細地調查清楚，最終根據調查情況形成調查報告。你想知道調查報告怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的基層教育情況調查報告范文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文新課標改革有一項重要的改革內容，就是對學(xué)生學(xué)習方式的改革。它由以前的接受學(xué)習轉變成自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。而自主學(xué)習是語(yǔ)文教育領(lǐng)域非常重要的一種學(xué)習方式。雙流中學(xué)的語(yǔ)文老師十分重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。同時(shí)，該校老師也在這個(gè)過(guò)程中得到了進(jìn)一步的提高和完善。
一．語(yǔ)文自主學(xué)習的特征
從自主學(xué)習的定義，可以總結出語(yǔ)文自主學(xué)習有幾個(gè)顯著(zhù)特征：學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，即學(xué)生有權利選擇自己的學(xué)習目標學(xué)習策略，主動(dòng)向目標努力。獨立性，即學(xué)生可以獨立地解決問(wèn)題，或是主動(dòng)與同學(xué)合作，互相探討解決問(wèn)題，而不是什么都依賴(lài)老師，等老師來(lái)灌輸答案。相對性，語(yǔ)文自主學(xué)習不是絕對的，就是說(shuō)絕對自主和絕對不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開(kāi)放性，語(yǔ)文的內容是很廣泛的，它涉及到自然科學(xué)天文地理思想道德等方面的知識。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇各類(lèi)型的書(shū)籍閱讀，而且語(yǔ)文學(xué)習可以采用不同的學(xué)習途徑，如到課外書(shū)上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。
二．學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養
1．老師的引導作用
培養學(xué)生自主學(xué)習是一個(gè)很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學(xué)習并不等于學(xué)生的自學(xué)，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現了學(xué)生的自主性，實(shí)際上卻因教師作用的缺失，使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學(xué)習是在老師的組織，引導參與下進(jìn)行。雙中的老師就很好地擔任了這個(gè)角色，他們就是自主學(xué)習的首要研究者，是促使自主學(xué)習方式的充分實(shí)踐者。為了達到自主教學(xué)的實(shí)效，雙中的老師采用了以下策略：
1）創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境；
2）激發(fā)自主學(xué)習的欲望；
3）指導自主學(xué)習的反思；
4）鼓勵自主學(xué)習的實(shí)踐。
2．老師具備的素質(zhì)教師在培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，肩負著(zhù)巨大責任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習提高，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)。
�。�1）他們擁有新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。俗話(huà)說(shuō)：“思想決定行動(dòng)”，要改變學(xué)生的學(xué)習方式就必須改變老師舊的教學(xué)觀(guān)念和舊的教學(xué)方式。同時(shí)，雙流中學(xué)的老師還能辨證地對待接受學(xué)習和自主學(xué)習。倡導在自主學(xué)習的同時(shí)不拋棄接受學(xué)習，以保證基礎知識的牢固掌握。
�。�2）他們精于心理知識和心理輔導。由于影響自主學(xué)習的因素有內因和外因兩個(gè)，而內因起主要作用，所以，雙流中學(xué)的老師主動(dòng)學(xué)習心理學(xué)，研究學(xué)生心理，善于運用心理學(xué)知識解除學(xué)生的心理問(wèn)題。
�。�3）他們掌握了科學(xué)的引導方法。在引導學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，老師擁有科學(xué)的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進(jìn)新的方法，收到了事半功倍的效果。
�。�4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學(xué)生在課堂上講話(huà)，做小動(dòng)作時(shí)，雙流中學(xué)的老師并不大罵，體罰學(xué)生。而是耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情。
三．雙流中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習取得的成效
通過(guò)雙流中學(xué)的老師與學(xué)生的共同努力，該校學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習領(lǐng)域取得了顯著(zhù)成效：學(xué)生能夠參與確定對自己有意義的學(xué)習目標的提出，自己制定學(xué)習進(jìn)度，參與設計評價(jià)指標；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略；學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有了內在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并做出相應的調試。在學(xué)校領(lǐng)導的正確指引下，通過(guò)各位語(yǔ)文老師的共同努力，該校學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學(xué)習方式引入到其他各課的學(xué)習中去，極大地促進(jìn)了各門(mén)學(xué)科的學(xué)習。
雙流中學(xué)初中部教務(wù)處主任這樣說(shuō)：“我們特別強調語(yǔ)文的自主學(xué)習方式，并不是對其它學(xué)習方式全盤(pán)否定，我們所尋求的是各種學(xué)習方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學(xué)生更好多的發(fā)展，使語(yǔ)文知識和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法這諸方面的目的在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現。所以，在具體的操作過(guò)程中我們隨時(shí)警惕著(zhù)避免對新學(xué)習方式的盲從，堅持以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和完善學(xué)生的人格為目的來(lái)指導我們的語(yǔ)文教學(xué)�！�
綜上所述，雙流中學(xué)在語(yǔ)文新課程標準的指導下進(jìn)行不斷的摸索探究，取得了不錯的效果。學(xué)生在雙流中學(xué)的語(yǔ)文課堂上不但學(xué)到了知識，還掌握了許多先進(jìn)的學(xué)習理念和有效的學(xué)習方法，具有了較強的語(yǔ)文學(xué)習能力、應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
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