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學(xué)困生轉化調查問(wèn)卷調查報告
在出現了某些事件和情況后，我們就需要好好地展開(kāi)調查，最后基于取得的調查材料匯成調查報告。為了讓您不再為寫(xiě)調查報告頭疼，下面是小編為大家整理的學(xué)困生轉化調查問(wèn)卷調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
根據“以人為本”的教育宗旨，我們必須更加關(guān)注“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生的心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習，并由學(xué)困生逐步轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。
為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，切實(shí)開(kāi)展好“農村小學(xué)學(xué)困生轉化策略的研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校學(xué)困生的情況，真正找到學(xué)困生的成因，并為他們找到通向成功大門(mén)的一把鑰匙。為此，我們對我校部分學(xué)困生和老師進(jìn)行的抽樣調查。
(一)、學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、缺乏自信心。
3、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣。
4、學(xué)習做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。
5、家長(cháng)輔導相對跟不上。
6、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。
(二)、“學(xué)困生”的在校表現
1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。
2、學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍偏低，在知識結構上存在斷層。
3、學(xué)困生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣較差，有較大的提升空間。
4、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導及與家長(cháng)的溝通配合上。
5、對學(xué)困生的轉化大多數教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。
一、“學(xué)困生”形成的原因
通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內部原因和外部原因。
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1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏上進(jìn)心，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
2、學(xué)習意志不強。學(xué)習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學(xué)習缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學(xué)困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。
5、學(xué)習方法差、學(xué)習效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jì)低下，學(xué)習效率低。
6、認識水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。
7、依賴(lài)心理強。上課依賴(lài)老師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問(wèn)題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習時(shí)表現為程式化、模式化，缺乏創(chuàng )新和變通能力，影響了學(xué)習效果。
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1、老師方面的。
老師沒(méi)有因材施教。每個(gè)老師都懂得因材施教的好處，但在實(shí)際教學(xué)中，往往犯“一刀切”的錯誤，經(jīng)常讓全班同學(xué)做一樣的作業(yè)，這樣會(huì )導致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”�！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不但嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì )受到家長(cháng)、老師和同學(xué)們的歧視，造成他們自信心喪生，出現厭學(xué)現象，成績(jì)就會(huì )越來(lái)越差。
老師對學(xué)困生缺乏責任心、愛(ài)心、耐心、恒心。我發(fā)現，個(gè)別老師缺乏責任心，忽視學(xué)困生的存在，對學(xué)困生置之不理；個(gè)別老師一提起學(xué)困生，就覺(jué)得學(xué)困生是班級的累贅，缺乏愛(ài)心；個(gè)別老師三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，缺乏恒心；個(gè)別缺乏耐心，動(dòng)輒對學(xué)困生發(fā)脾氣。
2、家長(cháng)方面的。
很多父母沒(méi)有盡到管教孩子的責任。當前的農村，年輕的父母大多數都在外打工，根本沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責任交給爺爺奶奶或外公外婆。然而祖輩們都是疼愛(ài)有余，嚴厲不夠，一些學(xué)習自覺(jué)性、自制力差的孩子就有拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。
3、社會(huì )方面的。
現在農村也都開(kāi)著(zhù)網(wǎng)吧。老板為了掙錢(qián)，他們顧不上是未成年兒童，照樣讓小學(xué)生上網(wǎng)，使得許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，成績(jì)急劇下降。
二、農村小學(xué)數學(xué)學(xué)困生轉化建議及措施
1、教師要對學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護。教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)困生，要有意識地走近學(xué)困生，有時(shí)還要俯下身子和他們交流，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有看不起他們，消除他們的戒備心理。同時(shí)，還要讓其他同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥薪o予他們更多的愛(ài)，他們才會(huì )愛(ài)你所交的這門(mén)學(xué)科，也才能喜歡上數學(xué)，才有可能學(xué)好數學(xué)。
2、提高數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。只有增強學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習的學(xué)習興趣，才能更好地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，增加學(xué)習的主動(dòng)性。如何提高他們的學(xué)習興趣呢？首先，對他們要降低要求。每堂課的新內容只要他們掌握最基礎的就行了。只有適度降低要求，才能讓他們嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。其次，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P的地方，但是我們要細心觀(guān)察，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P。另外，創(chuàng )造條件讓學(xué)困生有機會(huì )感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們回答；給學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應的的作業(yè)；每次測驗，對于不及格的學(xué)生，暫緩打分，經(jīng)老師講解后能做對的，以二次分數為準；學(xué)生只有一次次嘗到成功的甜頭，才能增加學(xué)習興趣。
3、讓數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，在教學(xué)中，盡量要創(chuàng )設生活情境，從生活中提取數學(xué)問(wèn)題，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣。預習的習慣；認真聽(tīng)講的習慣；復習鞏固的習慣；認真做作業(yè)的習慣。
5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力。引導他們多讀書(shū)，以提高閱讀能力和語(yǔ)言表達能力；調動(dòng)學(xué)困生思考的積極性，只要學(xué)困生能回答的問(wèn)題，優(yōu)先讓他們回答，對他們的回答，多正面肯定，讓他們明白只要動(dòng)腦就有收獲；課堂上，引導學(xué)生去主動(dòng)探索知識，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的碰撞；課堂上，引導他們在眾多的思維方法中選擇科學(xué)的思維方法；批改作業(yè)時(shí)，既要看結果，又要看學(xué)生的思維是否科學(xué)。對做錯的，首先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。
6、提高學(xué)困生的計算能力。
�。�1）讓學(xué)困生知其所以然。好多學(xué)困生計算錯誤的原因是對計算的方法不理解。因此，老師要引導學(xué)困生探索出計算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。這樣就能減少計算錯誤。
�。�2）提高學(xué)困生的口算能力。幫助學(xué)困生掌握口算的方法；讓學(xué)困生勤練習。掌握方法了還要勤練習，練習可以通過(guò)多種方式，比如：搶答、競賽、試算、聽(tīng)算等。熟記常用數據。比如：25×4﹦100,125×8﹦1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的結果等等，記住這些數據無(wú)疑會(huì )提高計算速度。
�。�3）讓學(xué)困生養成良好的計算習慣。認真審題的習慣；認真抄題的習慣；認真書(shū)寫(xiě)的習慣；認真檢查的習慣。
�。�4）重視錯題。錯題是很好的教育資源。從中可以看出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、知識缺陷、思維方法以及教師的教學(xué)方法是否恰當。因此，要抓住錯題，對癥下藥。讓學(xué)生找錯誤原因，探索解決問(wèn)題的方法。要調動(dòng)和發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，讓他們自己發(fā)現自己的問(wèn)題。為了檢驗他們是否真正掌握，可以再出幾道同類(lèi)型的題目，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，然后解答。
7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。學(xué)困生人數較多，老師不可能天天單獨輔導每位學(xué)困生。因此，可以在班里創(chuàng )建“一幫一，手拉手”學(xué)習小組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。
8、爭取家長(cháng)的積極配合。家長(cháng)對孩子的影響時(shí)間最長(cháng)，因此，轉化學(xué)困生，一定要取得家長(cháng)的配合，家長(cháng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉化工作。
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