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幼兒園教育現狀調查報告范文（精選11篇）
在發(fā)生了某些事情、情況后，我們就需要好好地展開(kāi)調查，最后將調查結果、戰略性的建議寫(xiě)進(jìn)調查報告�，F在你是否對調查報告一籌莫展呢？下面是小編精心整理的幼兒園教育現狀調查報告范文，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育現狀調查報告 1
一、調查對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話(huà)法
三、調查步驟：
根據教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
從年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為xx%和xx%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達xx%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的.發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
正圈理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園教育現狀調查報告 2
一、調查目的
幼兒園教育是兒童成長(cháng)中非常重要的一環(huán)，而幼兒園的教育水平和質(zhì)量，直接影響到孩子的成長(cháng)和發(fā)展。為了更好地了解幼兒園教育的情況，本次調查的目的是了解幼兒園教育的發(fā)展狀況，探究幼兒園教育的優(yōu)勢和不足，為提高幼兒園教育的質(zhì)量提供參考。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查的方式，針對全國各地的幼兒園家長(cháng)和教師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調查。
三、調查結果
1、幼兒園的開(kāi)設情況和招生情況
從調查結果可以看出，目前國內幼兒園的數量不斷增長(cháng)，已經(jīng)有相當部分的'孩子在幼兒園接受教育。其中，公立、民辦幼兒園以及大型連鎖幼兒園的數量占比較大，且報名難度較大。目前，父母更偏向于小型幼兒園，選擇這類(lèi)幼兒園家長(cháng)可以更容易地溝通和相互配合。
2、幼兒園教育的質(zhì)量和教學(xué)內容
從調查中可以看出，幼兒園目前多以托管為主，注重安全和衛生，但對于幼兒的教育和學(xué)習內容的研究開(kāi)展較少，幼兒園教育的質(zhì)量和水平與現代化的教育、科技含量不相稱(chēng)，需要進(jìn)一步增強教師隊伍的素質(zhì)，加強教育內容，充分發(fā)揮家長(cháng)的主體作用，建立起幼兒園家園共育模式。此外，幼兒園的環(huán)境和設施設備也需要逐步提升。
3、幼兒園教師隊伍水平與績(jì)效管理
根據調查結果，幼兒園教師的教育背景普遍較低，去培養幼兒園教師是一個(gè)長(cháng)期而繁瑣的過(guò)程，需要各方支持與助力。對于教師，更要注意績(jì)效考核，建立科學(xué)而合理的績(jì)效管理制度。家長(cháng)也應該鼓勵教師提高自身的教育水平和教學(xué)能力，同時(shí)也應該給予教師更多的自由與空間，以充分發(fā)揮教師的創(chuàng )造力。
四、問(wèn)題與建議
通過(guò)本次調查，我們發(fā)現，幼兒園教育仍然存在諸多需要改進(jìn)的問(wèn)題，如教育內容不夠科學(xué)和現代化、教師隊伍的素質(zhì)不高、缺乏一套科學(xué)的績(jì)效管理機制等�；诖�，我們向幼兒園建議：
1、幼兒園需要更注重幼兒的學(xué)習內容，注重培養幼兒的創(chuàng )造力、思維能力和綜合素質(zhì)。
2、幼兒園需要提高教師隊伍的素質(zhì)，鼓勵教師進(jìn)一步提升自身的教育水平和教學(xué)能力。
3、幼兒園需要建立科學(xué)、合理的績(jì)效管理制度，激勵教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性。
4、幼兒園需要建立家庭園雙方共育機制，讓家長(cháng)更多參與幼兒園的教育管理中來(lái)。
五、結論
幼兒園教育是受家長(cháng)重視的教育之一，幼兒園是孩子成長(cháng)的重要舞臺。但是，在不斷發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園教育還存在諸多問(wèn)題，上述對幼兒園提出的建議，必將對于幼兒園的發(fā)展和提升教育質(zhì)量起到積極作用。
幼兒園教育現狀調查報告 3
一、背景與方法
園本教研旨在通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展�，F在，如何有效地開(kāi)展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了探討如何進(jìn)一步加強和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用，本研究對我園的園本教研現狀進(jìn)行了調查與分析。
研究采用問(wèn)卷調查法輔之以文本分析法。調查問(wèn)卷的內容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式、內容以及組織形式等方面的基本現狀，教師對幼兒園教研活動(dòng)的認識，教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況，以及影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素等幾個(gè)維度。我們選取了我園的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷25份。同時(shí)，我們收集了一些與教研工作相關(guān)的文件、規章制度、園所教研活動(dòng)記錄，以及部分教師的教研總結與教研論文進(jìn)行文本分析，以補充和印證問(wèn)卷與訪(fǎng)談所獲取的信息，盡可能保證研究的全而、客觀(guān)。
二、現狀與分析
研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對幼兒園的教研現狀做出分析。
表1你想在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到哪些方面的指導?
選項選擇此項人數占總人數的百分比
環(huán)境的創(chuàng )設60%
內容的選擇56%
活動(dòng)的組織88%
評價(jià)60%
表1表明，幾乎所有的接受問(wèn)卷調查的教師都希望在藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到活動(dòng)組織這一方面的指導，并且絕大部分教師認為還應在“環(huán)境的創(chuàng )設”和“評價(jià)”方面得到指導。但也應該看到，還有一些教師選擇覺(jué)得內容的選擇也應該排在前面，可以反映大家對于園本教研有很大的期望，想在此當中得到更多的指導。
表2你認為我園教研活動(dòng)的形式對教師的指導是否有效?
有效性指導選擇此項人數占總人數的百分比
非常適合40%
比較適合56%
不合適4%
從表2可以看出，96%的教師認為在教研活動(dòng)的形式上對教師的指導是有效的。這說(shuō)明絕大部分教師認為教研活動(dòng)能促進(jìn)自己的學(xué)習和反思，個(gè)別認為不適合的老師是覺(jué)得我們教研的形式應該更多樣化一些。
表3你認為園本教研活動(dòng)采取哪種方式更好?
活動(dòng)方式選擇此項人數占總人數的百分比
一課多研52%
同課異構44%
互動(dòng)研討72%
活動(dòng)診評28%
經(jīng)驗分享76%
問(wèn)題答疑44%
其他0%
從表3的數據進(jìn)行排序，經(jīng)驗分享和互動(dòng)研討排在了頭兩名，說(shuō)明大家還是偏向于一起互動(dòng)研討和與大家一起分享自己的經(jīng)驗。進(jìn)一步的調查表明，互動(dòng)研討和經(jīng)驗的分享的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個(gè)班級的幾個(gè)教師之間。當然，幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動(dòng)也是教師互動(dòng)研討和經(jīng)驗分享的典型形式，互動(dòng)研討活動(dòng)一般由專(zhuān)人召集，組織者提出討論的核心問(wèn)題，參與者可以各抒己見(jiàn)，最后針對核心問(wèn)題得出一定的結論。排在第三名和第四名的數據顯示，有的教師認為一課多研和同課異構也是不錯的方式的，但也有的教師感覺(jué)到這種一課多研和同課異構常常是組織者和幾個(gè)骨干教師的“雙簧戲”，對普通教師來(lái)說(shuō)很難有真正的體會(huì )與心得，因而也難以對自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。也有的老師覺(jué)得活動(dòng)診評也能給自己帶來(lái)很到的進(jìn)步，希望在活動(dòng)診評中得到幫助。同時(shí)還有的老師在教學(xué)還存在很大的困惑，覺(jué)得應該有針對性的進(jìn)行答疑。
表4你希望得到哪些形式的指導?
指導的形式選擇此項人數占總人數的百分比
講座72%
論壇28%
幫帶32%
提供展示機會(huì )20%
觀(guān)摩96%
表4的數據顯示，排在第一位的是觀(guān)摩幾乎所有的老師都把它排在第一位，而排在第二位的是講座，大多數老師希望能多參加觀(guān)摩和講座，并在此過(guò)程中得到提升，而還有的一些教師覺(jué)得自己的理論水平和基本功需要得到進(jìn)一步的提高，能給提供機會(huì )和幫帶，更快的促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。同時(shí)，有的教師覺(jué)得我們還應該建立論壇，在論壇能給我們帶來(lái)更大的進(jìn)步，以上數據可以看出，教師還是希望能夠提供多種形式的指導，以促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
表5除了學(xué)歷培訓你最需要幼兒園提供哪些專(zhuān)業(yè)的培訓
培訓方式選擇此項人數占總人數的百分比
推薦專(zhuān)業(yè)書(shū)32%
園本培訓40%
專(zhuān)家講座52%
外出聽(tīng)課64%
表5的數據表明大多數的教師覺(jué)得應該多參加外出聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座，吸取別人的經(jīng)驗來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平。有的教師覺(jué)得園本培訓也能給自己帶來(lái)很大的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，希望多舉辦。還有一些老師特別是新老師覺(jué)得應該給大家推薦一些專(zhuān)業(yè)書(shū)，讓大家的學(xué)習能得到很到的理論支持。
表6 園本教研活動(dòng)內容一般由誰(shuí)提出?
提出者選擇此項人數占總人數的百分比
教導/教研主任80%
教研組長(cháng)68%
教師自己96%
市教研員72%
其他0%
表6的調查結果表明，大多數的園本教研都是結合課題根據園本教研的內容由教導/教研主任或者教研組長(cháng)提出的，也有一些是由市教研員提出的`，根據教師的情況有針對性地指導。同時(shí)，而選擇教師自己的老師，我們做了口頭調查，選擇此項的教師都希望能由自己提出內容，從自己的本班實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展高質(zhì)量的教研。這個(gè)結果告訴我們幼兒園教研活動(dòng)的主題無(wú)論從提出途徑還是具體內容來(lái)看都略顯單一。在全園性的教研活動(dòng)中，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長(cháng)提出，主題的選擇主要依據本園當時(shí)正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問(wèn)題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中，教研的主題一般由本教研組組長(cháng)提出，但研討的具體內容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對同一個(gè)年齡班所面臨的共同問(wèn)題，如小班剛入園時(shí)的“入園焦慮問(wèn)題”或中、大班普遍關(guān)注的“混班社會(huì )性游戲”和“混班戶(hù)外體育活動(dòng)的可行性”。
表7 你希望幼兒園每學(xué)期組織開(kāi)展園本教研活動(dòng)的次數是
活動(dòng)次數選擇此項人數占總人數的百分比
1次12%
2次88%
3次54%
4次8%
其他0%
表7的調查報告顯示，大多數的老師希望幼兒園每學(xué)期組織開(kāi)展園本教研活動(dòng)的次數是兩次，大家覺(jué)得如果多開(kāi)展幾次，給大家造成很大的壓力，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便，我們應該有所測重點(diǎn)的進(jìn)行研討。
表8 我理想的教研活動(dòng)頻率是：
活動(dòng)頻率選擇此項人數占總人數的百分比
一周一次56%
兩周一次88%
一個(gè)月一次72%
一學(xué)期一次20%
一學(xué)年一次4%
其他0%
表8的數據顯示，大家比較傾向于每?jì)芍苓M(jìn)行一次全園性教研活動(dòng)，每周一次的分段教研，以年齡班或學(xué)科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上大家都覺(jué)得不少于每周一次。另外，還有一些的教師參與了以課題組形式開(kāi)展的教研活動(dòng)，覺(jué)得一個(gè)學(xué)期參加一次就好。
表9 影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素有：
培訓方式選擇此項人數占總人數的百分比
幼小銜接壓力32%
本人對進(jìn)行研究的信心66%
幼兒園激勵措施72%
幼兒園教研氣氛56%
其他0%
從表9可以看出，影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵措施，幼兒園教師開(kāi)展教研活動(dòng)的最大積極性希望能得到一定程度上的獎勵。同時(shí)，一部分老師覺(jué)得本人的信心不足如資料、信息等基礎條件的匱乏，研究選題、科研方法等專(zhuān)業(yè)指導方面的缺位，都是自己的弱點(diǎn)，此種情況也是幼兒園教師開(kāi)展有效的教研活動(dòng)的瓶頸性問(wèn)題。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著(zhù)教師的積極性。
表10 教師在具體教研情境中的個(gè)人行為
具體情境具體行為選擇此項人數占總人數的百分比(%)
在組織教育活動(dòng)之后每次都會(huì )馬上反思自己的教學(xué)過(guò)程12%
較為經(jīng)常地反思自己的教學(xué)過(guò)程88%
如果在反思過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，你會(huì )暫時(shí)放在一邊，以后再說(shuō)12%
馬上向同事請教56%
馬上向班長(cháng)/教研組長(cháng)/保教主任尋求幫助28%
自己從理論書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站上尋找資料來(lái)解決46%
如果在反思過(guò)程中發(fā)現了自己的創(chuàng )新之處，你會(huì )盡快寫(xiě)成文字，加以整理歸納56%
盡快與人交流和分享，但不會(huì )寫(xiě)出來(lái)88%
一陣激動(dòng)以后就放在一邊了20%
一定要讓班長(cháng)/教研組長(cháng)/保教主任也聽(tīng)聽(tīng)32%
從表10可以看出，88%的教師認為自己在教育活動(dòng)過(guò)程中有經(jīng)常性的反思，這說(shuō)明絕大部分幼兒園教師具有較強的反思意識。但是，只有56%的教師會(huì )將自己的反思整理、歸納成文字，并且大部分教師的文字歸納常常會(huì )寫(xiě)成經(jīng)驗總結�？梢哉f(shuō)，教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個(gè)不爭的事實(shí)。因而，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。
在問(wèn)答題中“你希望通過(guò)園本教研活動(dòng)為你解決藝術(shù)活動(dòng)中哪些數學(xué)難題?”大家覺(jué)得在為幼兒創(chuàng )設藝術(shù)氛圍和幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)以及材料的投放上有很大的難度，還有的教師覺(jué)得在藝術(shù)形式與幼兒興趣，個(gè)性存在矛盾的問(wèn)題也是自己在教學(xué)中無(wú)法突破的。特別是藝術(shù)活動(dòng)形式多樣、變化快的同時(shí)也希望能有機會(huì )學(xué)習到較新穎的藝術(shù)活動(dòng)思想和形式。教師覺(jué)得孩子的理解作品時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題怎么幫助幼兒梳理，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。
針對本園目前的藝術(shù)教育現狀，普遍教師覺(jué)得可以結合《指南》，開(kāi)展以案例開(kāi)發(fā)為主要研究方式，采取名師帶教、一課多上、課程日導模式，促進(jìn)教研，同時(shí)覺(jué)得讓孩子們在生活中、環(huán)境中、活動(dòng)時(shí)能發(fā)現美、感受美、通過(guò)園本教研形式一些列較全面的知識、集活動(dòng)案例，理論知識為一體的教研活動(dòng)讓大家的知識水平得到進(jìn)一步提高。有的老師還建議要根據老師的需要，有針對性地研討一系列的培訓主題，觀(guān)看錄像，要有自己園里比較完整地方案應該是大家共同推出、具有本園、地方特色的教研活動(dòng)，研究的內容不宜過(guò)冷，要有計劃、有系統地開(kāi)展階段性研討，不要流于形式，同時(shí)能夠及時(shí)更新我們的教育觀(guān)念也觀(guān)點(diǎn)。
三、對策與建議
針對現狀，可以從以下方面加以改善，使園本教研的理念真正得以實(shí)現：
1.對幼兒園教研管理者進(jìn)行培訓，幫助他們了解園本教研的理念與方法。
幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動(dòng)是現代教育理論指導下的理性認識活動(dòng)，不是一種隨意的、憑經(jīng)驗與直覺(jué)的事務(wù)性活動(dòng)，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導，才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開(kāi)展。對幼兒園教研管理者的培訓，可以讓他們明確本園教研工作的思路，將園所的教研規劃與辦園特色相結合;在組織與指導每一位教師的教研活動(dòng)時(shí)也能夠根據教師的個(gè)人情況幫助教師選擇體現其個(gè)人特點(diǎn)的教研主題，以使教研活動(dòng)的開(kāi)展真正有助于教師的教育教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.對教師進(jìn)行有針對性的教研指導，幫助他們確立符合自身特點(diǎn)的教研風(fēng)格。
除了對教師應該進(jìn)行廣泛的教育理論知識的介紹、具體的教研方法與手段的培訓之外，還需要培養教師從教育實(shí)踐中捕捉問(wèn)題的敏銳性以及對問(wèn)題的研究意識，更需要關(guān)注每一位教師獨特的生活與工作狀態(tài)，幫助他們認識自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)境遇，鼓勵他們在此基礎上形成具有自身獨特性的教研風(fēng)格。教研活動(dòng)最終是由教師來(lái)完成的，如果教師能從自己的特點(diǎn)與需求出發(fā)，按照自己的已有理論認識與實(shí)踐經(jīng)驗觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，他們才真正在研究問(wèn)題，園本教研的理念才能夠得到真正的體現與實(shí)施。
3.促進(jìn)幼兒園教研共同體的形成。
幼兒園教研活動(dòng)需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展，這種合力來(lái)自于各級教研行政部門(mén)的管理者調研員，來(lái)自于幼兒園的管理層與普通教師，來(lái)自于園外專(zhuān)門(mén)研究機構和大學(xué)的專(zhuān)業(yè)研究人員。只有各方面的力量整合優(yōu)化，為著(zhù)一個(gè)共同的目標而努力，形成一個(gè)教研共同體，才能有效地促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展。雖然園本教研強調幼兒園和教師在教研中的主體地位，但并不排斥教研管理者與教研員、專(zhuān)家學(xué)者在專(zhuān)業(yè)上的指導，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作，將幼兒園和教師的經(jīng)驗優(yōu)勢與教研員和專(zhuān)家的理論優(yōu)勢有機結合，形成優(yōu)勢互補，推動(dòng)園本教研向縱深發(fā)展。
幼兒園教育現狀調查報告 4
一、調查背景
學(xué)前教育是指為年齡在兩歲至六歲的幼兒提供智育、德育、體育、藝育等多方面的教育，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的一種教育形式。在我國，學(xué)前教育得到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注，同時(shí)，學(xué)前教育也面臨著(zhù)各種挑戰和問(wèn)題。為了更好地了解幼兒園學(xué)前教育的現狀和存在的問(wèn)題，本次調查旨在對幼兒園的學(xué)前教育進(jìn)行調研。
二、調查對象
本次調查的對象為xx市幾所幼兒園的教師和家長(cháng)，共計100人。
三、調查結果
1、家長(cháng)選擇幼兒園的原因
�。�1）方便：74%的家長(cháng)選擇幼兒園是因為幼兒園離家近，方便接送孩子。
�。�2）教育資源：13%的家長(cháng)認為幼兒園擁有更好的教育資源，能夠提供更好的學(xué)前教育。
�。�3）社會(huì )責任：8%的家長(cháng)選擇幼兒園是因為幼兒園能夠為社會(huì )作出貢獻。
�。�4）其它原因：5%的家長(cháng)選擇幼兒園是因為家長(cháng)工作時(shí)間不規律，需要有人照顧孩子。
2、教師的職業(yè)素養
�。�1）專(zhuān)業(yè)素養：94%的教師認為教師應具備專(zhuān)業(yè)知識和技能，能夠為幼兒提供優(yōu)秀的學(xué)前教育。
�。�2）師德師風(fēng)：6%的教師認為教師應該具備良好的師德師風(fēng)，為幼兒樹(shù)立榜樣。
3、教師教學(xué)策略
�。�1）授課方式：60%的教師認為授課方式要注重互動(dòng)，引導幼兒參與教學(xué)。
�。�2）情感教育：20%的教師認為情感教育是幼兒園學(xué)前教育的重要組成部分，需要注重幼兒情感的培養。
�。�3）游戲教學(xué)：15%的教師認為游戲教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠提高幼兒學(xué)習的`興趣和積極性。
�。�4）其它策略：5%的教師認為教學(xué)策略需要因地制宜，根據幼兒的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
4、幼兒園的教育資源
�。�1）教學(xué)環(huán)境：70%的教師認為教學(xué)環(huán)境對于幼兒的學(xué)前教育至關(guān)重要，需要提供一個(gè)舒適、安全、有趣的學(xué)習環(huán)境。
�。�2）教材資源：20%的教師認為教材資源是幼兒園學(xué)前教育的重要組成部分，需要提供優(yōu)質(zhì)的教材。
�。�3）師資隊伍：10%的教師認為師資隊伍對于幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量有著(zhù)至關(guān)重要的作用，需要有一支優(yōu)秀的師資隊伍。
5、存在的問(wèn)題
�。�1）教學(xué)質(zhì)量：有一些教師教學(xué)水平不夠，無(wú)法為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
�。�2）教育資源：部分幼兒園的教育資源不夠完善，無(wú)法滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需求。
�。�3）家園溝通：部分幼兒園與家長(cháng)之間的溝通不夠充分，無(wú)法讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習情況。
�。�4）幼兒發(fā)展：部分幼兒在學(xué)前教育階段存在發(fā)展滯后的現象，需要有更好的教育措施來(lái)幫助他們。
四、結論和建議
通過(guò)本次調研，可以得出以下結論：
�。�1）方便和教育資源是家長(cháng)選擇幼兒園的主要原因。
�。�2）教師的專(zhuān)業(yè)素養是幼兒園學(xué)前教育的重要組成部分。
�。�3）幼兒園的教學(xué)環(huán)境和教材資源需要進(jìn)一步完善。
幼兒園教育現狀調查報告 5
一、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，助孩子走向成功;之，必然使孩子滑向面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長(cháng)。
2、調查的對象：
此次調查的對象為長(cháng)江幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占39.91%。
3、調查的方法：采取問(wèn)卷調查。
家長(cháng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調查結果分析：
(一)家庭的一般情況：
1、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看：
由于我園是屬機關(guān)幼兒園，家長(cháng)的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在10003000元之間的占其總數的75.5%;另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。
望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經(jīng)濟收入為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
2、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是本文化以上學(xué)歷的約占其總數58.31%;父母親是專(zhuān)以下文化學(xué)歷的`約占其總數35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親勝人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的43.27%;其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%;而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。
由于家長(cháng)一般都在本市范圍內上班，不用花費很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單居住和同父母居住為主，因此說(shuō)：家長(cháng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
(二)家庭教育觀(guān)念：
從現狀調查中我們發(fā)現：
在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕多數家長(cháng)表示，管好孩子學(xué)習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為，只有孩子好好學(xué)習，將來(lái)考上學(xué)，才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。
調查中發(fā)現，在家庭教育類(lèi)型中，95.57%的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理。在這些家庭中，家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去等。這說(shuō)明，有半數多的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長(cháng)重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導，家長(cháng)平時(shí)部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂(lè )等活動(dòng)上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。
(三)母親是家庭教育的主要角色：
我們已經(jīng)知道，絕多數的家長(cháng)都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)s占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著(zhù)直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調查表明，有56.63%的孩子樂(lè )意接受母親的教育，有31.85%的孩子樂(lè )于接受父親的教育。且，參加家長(cháng)會(huì )或學(xué)校要求家長(cháng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應該清楚的是，在現代社會(huì )的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很的影響。
(四)家庭環(huán)境是教育的基礎
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話(huà)說(shuō)得好近朱者赤，近墨者黑，說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(cháng)提供的基本保證。
由上面的結果分析表明：現階段的家庭教育中，家長(cháng)只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長(cháng)主動(dòng)參與教育的意識薄弱，覺(jué)得我交了錢(qián)，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動(dòng)的狀態(tài)。
由此可見(jiàn)，加強家園聯(lián)系，提高認識，增強家長(cháng)主動(dòng)參與的意識，贏(yíng)得家長(cháng)的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。
三、結論和建議：
(一)家長(cháng)要更新教育觀(guān)念：
正確的教育觀(guān)，是每個(gè)家長(cháng)具有全面而長(cháng)遠的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。
調查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀(guān)念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(cháng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數以?xún)|計的有道德、有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。
許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(cháng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質(zhì)教育。因為，家長(cháng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。
如：要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(cháng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會(huì )，造成失足。因此，家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習，參加培訓，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律，與孩子建立平等、和諧、的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(cháng)。
(二)家長(cháng)尤其是母親要不斷充電：
周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長(cháng)整天督促孩子，自己卻不讀書(shū)不看報;有的家長(cháng)一邊要求孩子努力學(xué)習，不斷進(jìn)步，自己卻安于現狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學(xué)習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀(guān)念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著(zhù)孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地映父母教養子女的態(tài)度，孩子是父母的鏡子。這是通過(guò)父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現的。事實(shí)上，家長(cháng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(cháng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(cháng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠比課堂教育來(lái)得重要。
家長(cháng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(cháng)，學(xué)習的過(guò)程是再社會(huì )化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，實(shí)通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(cháng)的學(xué)習推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關(guān)注孩子的成長(cháng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè )意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
(三)給孩子成長(cháng)的空間：
著(zhù)名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著(zhù)余生俱來(lái)的內在生命力，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的內在潛力的發(fā)展。兒童不是承認進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和臘，教師和父母必須認真研究，觀(guān)察兒童，了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長(cháng)的空間，讓他們自然的發(fā)展。
(四)加強家園之間的溝通：
幼兒園教育和家庭教育要揚長(cháng)補短，整體互補：
1、幼兒園教育要通過(guò)家、家長(cháng)聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長(cháng)聯(lián)系。
2、針對家教存在的問(wèn)題，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)員會(huì )等方式，集中指導家教方法，促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念;學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。
4、家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關(guān)注孩子心理的’任何細微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長(cháng)，否則只會(huì )事倍功半。
幼兒園教育現狀調查報告 6
近年來(lái)，隨著(zhù)我國開(kāi)放的不斷深入，幼兒教育事業(yè)得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀(guān)念，科學(xué)地幼兒教育體制。幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問(wèn)題，影響了幼兒教育的發(fā)展。本文筆者對地區幼兒教育進(jìn)行了調研，現將具體調研情況匯報如下：
一、地區幼兒園教育現狀及問(wèn)題
�。ㄒ唬┑貐^幼兒園教育現狀
近年來(lái)，隨著(zhù)地區經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長(cháng)的早教意識不斷提高，地區行政部門(mén)進(jìn)一步加了發(fā)展幼兒教育的力度，社會(huì )各界高度重視并支持幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發(fā)展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
�。ǘ┑貐^幼兒園教育存在的問(wèn)題
雖然近年來(lái)，地區幼兒園的教育取得了快速發(fā)展，但是依然存在一些不容忽視的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.基礎設施不達標。通過(guò)本次調研發(fā)現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動(dòng)室、舞蹈室、功能室等，現代化教學(xué)設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò )教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書(shū)、卡片等配備不足，教學(xué)基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發(fā)現地區還有很多幼兒園教育存在小學(xué)化傾向，不是讓幼兒在游戲中學(xué)習，而是一味要求幼兒做作業(yè)、背課文、做數學(xué)題。幼兒教師也只是簡(jiǎn)單的將知識灌輸給學(xué)生，與幼兒年齡特點(diǎn)相違背，無(wú)法讓幼兒感受到學(xué)習的快樂(lè )。有的.幼兒園對幼兒行為和學(xué)習提出了較高的要求，小學(xué)化傾向比較重視，與素質(zhì)要求背道而馳，為幼兒帶來(lái)了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來(lái)看，有一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質(zhì)有待提高。其主要是因為，無(wú)論是經(jīng)驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過(guò)不斷學(xué)習提高其綜合素質(zhì)，以便更好的滿(mǎn)足幼兒成長(cháng)發(fā)育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個(gè)別幼兒園中無(wú)男教師，這不利于幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，家庭教育對幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，家長(cháng)作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個(gè)別家長(cháng)片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長(cháng)的充分溝通，不能及時(shí)將幼兒在學(xué)校中的情況饋給家長(cháng)，不利于家長(cháng)及時(shí)糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發(fā)展。
二、地區幼兒園教育存在問(wèn)題的原因
�。ㄒ唬┤狈Ψ�定的經(jīng)費來(lái)源渠道
當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經(jīng)費不足，教育部門(mén)并未長(cháng)期將幼兒教育納入學(xué)制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經(jīng)費來(lái)源渠道，雖然教育部門(mén)多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務(wù)教育和高中教育那樣在經(jīng)費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經(jīng)費的投入方面也沒(méi)有明確的定額標準。
�。ǘ┯變簣@迫于升學(xué)壓力
縱觀(guān)我國基礎教育，升學(xué)的主要標準為考試成績(jì)，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來(lái)了阻礙，導致很多新的教學(xué)理念無(wú)法得到落實(shí)。即便我國教育部門(mén)明確規定幼兒在升小學(xué)時(shí)不需要通過(guò)考試，但是因為缺少優(yōu)良的資源，依然有個(gè)別小學(xué)為了獲得較好的生源采取入學(xué)考試，并根據學(xué)生考試成績(jì)分班，正是迫于升學(xué)壓力，幼兒園不得不根據小學(xué)的要求，更了讓幼兒進(jìn)入師資優(yōu)良的學(xué)校而提前開(kāi)展小學(xué)教育。
�。ㄈ┙處熑狈ε嘤�，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在著(zhù)觀(guān)念陳舊、知氏化等問(wèn)題，因此無(wú)法更好地適應素質(zhì)教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學(xué)歷為職高或者職專(zhuān)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)以上的畢業(yè)生，還有很一部分教師為非幼教專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)幼師專(zhuān)業(yè)的教師所占比例過(guò)低，甚至還有個(gè)鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心小學(xué)的教師擔任，這些教師未接受過(guò)系統的幼兒教育的學(xué)習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
�。ㄋ模┤狈W(xué)前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長(cháng)缺乏對學(xué)前教育規律、教育目標以及教育內容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來(lái)的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學(xué)習情況，無(wú)法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質(zhì)量。
三、進(jìn)一步提升地區幼兒園教育質(zhì)量的對策
�。ㄒ唬┘訉τ變簣@資金投入，拓寬幼兒教育經(jīng)費
幼兒教育事業(yè)本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門(mén)對幼兒教育承擔著(zhù)不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時(shí)間內這種格局不會(huì )發(fā)生改變，因此各地政府部門(mén)高度重視幼兒園的發(fā)展，要進(jìn)一步加對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時(shí)，安排必要的經(jīng)費用于幼兒教育，并實(shí)現專(zhuān)款專(zhuān)用，保證幼兒園教學(xué)發(fā)展需要。除此之外，情況允許時(shí)，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會(huì )資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學(xué)條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
�。ǘ┳龊糜變簣@和小學(xué)的銜接
對幼兒進(jìn)行教育，一方面要注意體現幼兒學(xué)習的科學(xué)性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學(xué)教育的銜接。消除幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重的問(wèn)題并不等同于不關(guān)心幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學(xué)教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發(fā)展規律和發(fā)展需求，運用符合幼兒健康發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園還應該為幼兒將來(lái)升入小學(xué)后的學(xué)習打好基礎，運用各類(lèi)益智活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，助其養成良好的生活和學(xué)習習慣，以便為今后及早適應小學(xué)教育夯實(shí)基礎。
�。ㄈ┘訌娪變簣@師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途敬提高其專(zhuān)業(yè)能力；其次，要積極幼兒園教師人事制度，建立起科學(xué)的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣幼兒園教師自覺(jué)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；然后，要鼓勵廣幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬自己視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；最后，教育部門(mén)要通過(guò)采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
�。ㄋ模┘覉@合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來(lái)說(shuō)，其在自身辦園過(guò)程中不能只注重自身收益和社會(huì )影響，而應該樹(shù)立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學(xué)、合理的開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。其次，幼兒園要關(guān)心每一個(gè)幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長(cháng)的文化程度和素養等，特別要關(guān)注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟，它們對家庭的依賴(lài)性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長(cháng)的支持和理解，積極協(xié)助家長(cháng)開(kāi)展家庭教育。最后，幼兒園要通過(guò)多種渠道和形式跟幼兒家長(cháng)進(jìn)行交流和溝通，讓家長(cháng)了解幼兒園的教學(xué)目標和教學(xué)內容，及時(shí)解答幼兒家長(cháng)在家庭教育方面的問(wèn)題和難題，幼兒園也可以通過(guò)開(kāi)展家庭教育宣傳和經(jīng)驗交流活動(dòng)等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個(gè)教育合力，提高幼兒教育的質(zhì)量。
總之，雖然近年來(lái)地區的幼兒教育工作開(kāi)展情況良好，但是依然暴露出一些問(wèn)題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量發(fā)表了幾點(diǎn)自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷幼兒教育方法，推進(jìn)幼兒教育發(fā)展。
幼兒園教育現狀調查報告 7
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來(lái)越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會(huì )共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問(wèn)題得到改進(jìn)，但也存在許多問(wèn)題，尤其是農村，幼兒教育問(wèn)題頗多。農村學(xué)前教育成績(jì)和問(wèn)題同在，機遇和挑戰并存。
一、農村幼兒園教育的現狀分析
對于教學(xué)內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現農村幼兒學(xué)習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學(xué)內容比較單一，主要是學(xué)習，而像繪畫(huà)、唱歌、進(jìn)行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(cháng)的要求，教學(xué)內容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習興趣。60%的家長(cháng)認為“學(xué)好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長(cháng)覺(jué)得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門(mén)基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒(méi)有我們想象中的豐富多彩。三是調查發(fā)現幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長(cháng)認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的家長(cháng)認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。
關(guān)于幼兒園收費問(wèn)題，大約有65%的家長(cháng)表示能接受，6%認為不能接受，29%說(shuō)無(wú)所謂交多少，家里就一孩子�！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長(cháng)并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問(wèn)及“假如存在亂收費，您會(huì )采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒(méi)，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒(méi)辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車(chē)接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長(cháng)覺(jué)得幼兒園較遠接送不方便又無(wú)校車(chē)接送，就讓孩子在家多呆些時(shí)間。
二、存在這些現象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問(wèn)題在偏遠農村尤為突出。調查發(fā)現，城鄉學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長(cháng)，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著(zhù)房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設備陳舊等問(wèn)題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動(dòng)性大;有一定專(zhuān)業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很大。學(xué)前教育機構的管理體制不順，沒(méi)有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門(mén)普遍反映，學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專(zhuān)項預算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費;幼兒教師沒(méi)有納入國家編制序列，多是在小學(xué)編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有組織過(guò)對老師的專(zhuān)業(yè)培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學(xué)�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問(wèn)及對孩子的老師有何評價(jià)，大多數覺(jué)得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長(cháng)說(shuō)老師對孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現象。
從家長(cháng)方面：就拿收費來(lái)說(shuō)，很少有家長(cháng)監督學(xué)校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒(méi)想過(guò)向教育局舉報等來(lái)維權。社會(huì )的競爭越來(lái)越激烈，家長(cháng)對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習好，讀書(shū)成才。但是有的家長(cháng)認為教育孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習狀況。調查發(fā)現，農村出門(mén)在外的家長(cháng)似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習，他們會(huì )打電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師和抽空輔導孩子的學(xué)習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門(mén)依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問(wèn)題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。
三、對于這些現狀應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手
對于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開(kāi)欄里公布收費狀況，讓廣大家長(cháng)心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費，實(shí)行評級分類(lèi)，按類(lèi)別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強基礎設施的.建設，為幼兒營(yíng)造快樂(lè )學(xué)習生活的環(huán)境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會(huì )保障制度和職稱(chēng)評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。
對于家長(cháng)方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀(guān)念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(cháng)，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀(guān)念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學(xué)會(huì )如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進(jìn)教育的民主化發(fā)展。要進(jìn)一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實(shí)現幼教經(jīng)費的逐年增長(cháng)，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì )的關(guān)懷，實(shí)現早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會(huì )多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會(huì )資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會(huì )力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。
幼兒園教育現狀調查報告 8
教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：
幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從xxxx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的'學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園教育現狀調查報告 9
一、調查背景
隨著(zhù)中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和家庭收入的不斷增加，對幼兒園教育的需求也在不斷提高。幼兒園作為孩子的第一所學(xué)校，對于孩子的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。針對現階段幼兒園教育的狀況和發(fā)展趨勢，進(jìn)行了本次調查。
二、調查目的
本次調查旨在了解幼兒園教育的現狀和問(wèn)題，為幼兒園的發(fā)展提供參考和建議。
三、調查對象
本次調查對象為本市的10所公立幼兒園和10所民辦幼兒園的家長(cháng)。
四、調查內容
本次調查內容主要包括以下幾個(gè)方面：
1. 上幼兒園的年齡分布情況
2. 家長(cháng)選擇幼兒園的重要考慮因素
3. 幼兒園教育服務(wù)的滿(mǎn)意度情況
4. 家長(cháng)對幼兒園教育的意見(jiàn)和建議
五、調查結果
1. 上幼兒園的年齡分布情況
本次調查的家長(cháng)中，有52%的家長(cháng)讓孩子在3歲以下就開(kāi)始上幼兒園，有38%的家長(cháng)讓孩子在3-4歲上幼兒園，有10%的家長(cháng)讓孩子在4歲以上再上幼兒園�？梢钥闯�，目前幼兒園教育的需求主要集中在3歲以下和3-4歲階段。
2. 家長(cháng)選擇幼兒園的重要考慮因素
調查結果顯示，家長(cháng)選擇幼兒園的重要考慮因素主要包括了幼兒園的師資力量、教學(xué)質(zhì)量和安全保障。其中，師資力量占比最高，達到74%；教學(xué)質(zhì)量占比為16%；安全保障占比為10%。
3. 幼兒園教育服務(wù)的滿(mǎn)意度情況
本次調查的家長(cháng)中，有62%的家長(cháng)對幼兒園的教育服務(wù)比較滿(mǎn)意，28%的'家長(cháng)滿(mǎn)意，10%的家長(cháng)不滿(mǎn)意。家長(cháng)普遍認為，幼兒園的師資力量較強，教學(xué)質(zhì)量不錯，但是對于幼兒園的安全保障和衛生管理還有待提高。
4. 家長(cháng)對幼兒園教育的意見(jiàn)和建議
針對幼兒園的教育服務(wù)，家長(cháng)給出了一些建議：
�。�1）加強安全管理。提高幼兒園園區的安全水平，定期組織舉行消防演習，設立安全守護標識。
�。�2）增強衛生意識。加強幼兒園的衛生管理，定期開(kāi)展衛生教育，定期進(jìn)行大掃除。
�。�3）注重教育質(zhì)量。幼兒園應該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是課堂上的知識，還要注重情感、社交、體驗、創(chuàng )造等方面的發(fā)展。
�。�4）加強家長(cháng)參與。幼兒園應該加強和家長(cháng)的溝通，建立家園聯(lián)系機制，定期組織家長(cháng)會(huì )議，讓家長(cháng)了解孩子在幼兒園的表現和發(fā)展。
六、調查結論
本次調查發(fā)現，家長(cháng)選擇幼兒園主要是看重幼兒園的師資力量、教學(xué)質(zhì)量和安全保障。同時(shí)，幼兒園應該注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強家長(cháng)參與。對于幼兒園的安全保障和衛生管理還有待提高，需要幼兒園加強管理，提高服務(wù)質(zhì)量，滿(mǎn)足家長(cháng)和孩子的需求。
幼兒園教育現狀調查報告 10
一、問(wèn)題的提出
園本課程是隨著(zhù)校本課程的不斷深入而逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型課程。簡(jiǎn)單的說(shuō)：園本課程就是以相關(guān)的法律法規及政策為指導，以幼兒園現實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒園現實(shí)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構建的課程。本文采用問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法對安康幼兒園園本課程實(shí)施、開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展調查，試圖全面了解當前安康地區幼兒園園本課程的現狀及存在的問(wèn)題，為推進(jìn)安康園本課程的深入開(kāi)展提供參考。
二、研究方法和研究對象
(一)研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法。
1.問(wèn)卷法。本研究分別設計了教師問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷，教師問(wèn)卷為主要研究依據。教師問(wèn)卷設計22道多選題，調查幼兒教師對園本課程的了解程度以及開(kāi)發(fā)能力。家長(cháng)問(wèn)卷設計12道多選題，主要調查家長(cháng)對園本課程的看法及態(tài)度。
2.訪(fǎng)談法。通過(guò)與幼兒園園長(cháng)及教師的面談，了解他們對幼兒園園本課程的看法。
(二)研究對象
我們從安康市九縣一區中抽取出2個(gè)北部山區縣、2個(gè)川道縣區、2個(gè)南部山區縣共6個(gè)縣區作為研究對象，共選取20所幼兒園進(jìn)行了調查。其中公辦園10所、私立園10所。共發(fā)問(wèn)卷200份，其中公辦幼兒園發(fā)放100份，收回95份，私辦幼兒園發(fā)放100份，收回90份。
三、結果與分析
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%，私立幼兒園園本課程在課程中占13%，而一些農村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%，由此可以看出現在的幼兒園對園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現象產(chǎn)生的原因是幼兒園缺乏開(kāi)發(fā)園本課程的能力，以及園本課程沒(méi)有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，公辦幼兒園占有很大優(yōu)勢，因為他們擁有一支高學(xué)歷、高水平的隊伍，有一定的理論基礎作支撐。私立幼兒園相對來(lái)說(shuō)，教師的水平低一些，在開(kāi)發(fā)中沒(méi)有一定的理論作指導。
(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類(lèi)較多，其中主要類(lèi)型為：鄉土教材占 15.8 %，綜合主題教材占 24.7 %，其他教材占 21.7 %，三項合計占 62.2 %。這些教材均為當地有關(guān)教育部門(mén)或幼兒園自己組織人員編寫(xiě)的。這說(shuō)明在教材的使用上具有很強的`地域性特點(diǎn)，教材的選擇也有很大的自主權。
(三)園本課程研究的時(shí)間比較短。安康地區幼兒園園本
課程開(kāi)發(fā)大約在20xx，起步較晚。目前，有11.3 %的幼兒園積極進(jìn)行了園本課程的開(kāi)發(fā)與 實(shí)踐，其中一年以?xún)鹊恼?32.9 %， 一年以上不足二年的占 33.6%， 三至四年的占 12.9 %，以上三項合計占 79.4 %�？梢�(jiàn)，進(jìn)行園本課程研究的幼兒園仍然不多，且研究的時(shí)間較短。
(四)園本課程開(kāi)發(fā)缺乏廣泛的 社會(huì )支持。上級領(lǐng)導的要求 0.2%， 家長(cháng)需求 0.2% ，辦園思想的確立 37.1%， 幼兒 發(fā)展的需要 51.4%， 環(huán)境所致 4.3%， 教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要 4.3% ，其他 11.5%。大多數示范園更追求一種能體 現本園特色的 文化氛圍，但是他們有時(shí)沒(méi)有注意到家長(cháng)對園本課程的態(tài)度，一味追求特色，導致一些課程無(wú)法開(kāi)展。
(五)幼兒園教師的學(xué)歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。通過(guò)調查發(fā)現，幼兒園教師的學(xué)歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開(kāi)發(fā)過(guò)程中有專(zhuān)家指導，也體現了開(kāi)發(fā)主體的專(zhuān)業(yè)性。
四、建議
針對以上調查結果，我們提出以下促進(jìn)幼兒園園本課開(kāi)發(fā)過(guò)程改革的一些具體建議。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開(kāi)發(fā)有賴(lài)于豐富的課程資源，其中基于一定的硬件資源條件，這是課程改革的重要物質(zhì)基礎。 教育行政 管理部門(mén)應該提供并改善幼兒園的硬件環(huán)境，并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉土教材的開(kāi)發(fā)。目前幼兒園使用的園本教材中鄉土教材僅占 15.8 %，比例較小。安康地處秦巴山區，動(dòng)植物資源豐富，地方文化多樣，幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)應該重視這些課程資源的利用。
(三)加強家長(cháng)的溝通與參與。家長(cháng)具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優(yōu)勢，幼兒園應該積極吸納家長(cháng)參與到園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
(四)強化課程培訓，提升教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)是幼兒園園本開(kāi)發(fā)課程成功與否的重要因素，因此，幼兒園必須加大對教師的培訓力度，培養教師積極的課程開(kāi)發(fā)意識，同時(shí)提高其課程實(shí)施、評價(jià)等方面的技能、方法和策略，縮小觀(guān)念與實(shí)踐之間的落差。
(五)提供園本課程方面的信息及指導。缺乏理論性指導，缺少政策支持，是幼兒園普遍反映的園本課程開(kāi)展面臨的困難。教育行政部門(mén)應協(xié)同教研部門(mén)對幼兒園進(jìn)行的園本課程研究提供系統的技術(shù)支持與指導，特別是課程管理方面的策略。
園本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)機遇和挑戰的過(guò)程。只有采取有效改善和利用課程資源，重視鄉土教材的開(kāi)發(fā)，實(shí)現家長(cháng)群體的課程參與，強化課程培訓、提升教師素質(zhì)，提供園本課程方面的信息及指導等措施，才能開(kāi)發(fā)出真正的體現園本特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師成長(cháng)的優(yōu)質(zhì)園本課程。
幼兒園教育現狀調查報告 11
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容。幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調查的對象范圍是我區16所學(xué)校的學(xué)前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)43節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導們參考。
二、調查目的意義
為進(jìn)一步了解我區幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三、過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程。
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會(huì )做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、及時(shí)評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
在看到成績(jì)的同時(shí) ，也看到一些問(wèn)題，目前我區幼兒園部分教師觀(guān)念還沒(méi)有轉變，原因我個(gè)人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng )造。
如教師在教學(xué)內容的選擇和教學(xué)內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關(guān)節都教授出來(lái)，結果幼兒消化不了，把膝關(guān)節指成了肩關(guān)節，鬧出了笑話(huà)。對這節課我進(jìn)行反思，覺(jué)得對幼兒來(lái)說(shuō)一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當靈活的調整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導幼兒觀(guān)察發(fā)現你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì )很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè )曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節，腕關(guān)節動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節肩關(guān)節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識滲透在各種游戲活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節之中，加以鞏固和創(chuàng )新，這樣使幼兒縮短了知識與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)和富于創(chuàng )造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應用不大，隨著(zhù)年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺(jué)得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的`地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(cháng)調動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(cháng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(cháng)，以座談、講座、娛樂(lè )游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營(yíng)養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對孩子的教育觀(guān)點(diǎn)，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區學(xué)前班相對要差一些。
我區16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學(xué)內容單一，忽視能力的培養，沒(méi)有把創(chuàng )造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長(cháng)認為學(xué)前教育是浪費時(shí)間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識簡(jiǎn)單，就會(huì )養成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎教育中提倡的探索型、
研究型學(xué)習大相徑庭，而且很多一年級孩子在個(gè)人行為習慣養成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會(huì )掃地、不會(huì )系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：
1、學(xué)前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進(jìn)入小學(xué)一年級打好基礎；
2、加強學(xué)前班師資隊伍建設，努力提高教師素質(zhì)，通過(guò)繼續教育加強自身學(xué)習，同時(shí)我也會(huì )隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導；
3、內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊，開(kāi)全，開(kāi)足，達到學(xué)前教育的目標；
4、對于有條件的學(xué)�？梢越ㄔO開(kāi)設英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里，適當加大外語(yǔ)信息輸入量，加強兒童學(xué)習外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長(cháng)也會(huì )大力支持、擁護。
總之，新課程帶來(lái)了新教育，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰，我們會(huì )隨時(shí)對自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。相信，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們全體教師齊心協(xié)力，我區幼教工作一定會(huì )再上新臺階。
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