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提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告范文（通用6篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 篇1
根據市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉變觀(guān)念，深化改革，創(chuàng )新思路，必須堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們及時(shí)進(jìn)行了“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調查及大討論。本次調研范圍：全校教職工、部分家長(cháng)、學(xué)生；調研內容：本校在教育教學(xué)方面存在哪些不足？制約本校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因有哪些？針對這些問(wèn)題將如何進(jìn)行整改�，F將我們調研的情況匯報如下。
一、存在問(wèn)題
通過(guò)調研發(fā)現，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問(wèn)題。
1、教學(xué)管理不規范、不細致。學(xué)校只忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
2、教師教學(xué)觀(guān)念轉變不徹底。部分教師對推進(jìn)新課程改革認識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習，不積極參加活動(dòng)，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套�！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、校本教研流于形式，沒(méi)有解決課標、教材的根本問(wèn)題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
5、學(xué)科教師不配套。教師總數足夠，但年齡結構老化、學(xué)科結構不合理、局部有缺額，學(xué)校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、存在問(wèn)題的原因
1、教師的職業(yè)道德下滑，責任心不到位。
2、各項制度的有效性實(shí)施不到位、不細化。
3、教研沒(méi)有實(shí)效性，目標不明確，沒(méi)有針對教師需要解決的問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
4、家庭教育重視不到位，學(xué)校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
5、教師外出學(xué)習、培訓的機會(huì )較少，業(yè)務(wù)水平提高較慢。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、培訓一支合格的教師隊伍。
抓質(zhì)量雖然說(shuō)校長(cháng)是關(guān)鍵，但僅憑校長(cháng)個(gè)人的力量是不可能去抓好一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本力量。學(xué)校只有依靠教師才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現辦學(xué)理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂(lè )于奉獻的的拼搏精神。因為教育教學(xué)質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個(gè)學(xué)科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學(xué)生等等。只有把全體教師的積極性調動(dòng)起來(lái)，潛意識都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養與教育當著(zhù)自己份內的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學(xué)生那是校長(cháng)，班主任的事，自己只管教我的書(shū)就行了。
2、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
�。�1）抓好提前早讀時(shí)間。
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，抓好早讀這個(gè)黃金時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，我們要加大對學(xué)生早讀的力度，督促學(xué)生早上來(lái)到學(xué)校，除值日生打掃清潔區外，其余同學(xué)一律進(jìn)教室學(xué)習。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生早讀。俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”說(shuō)得真的不錯�，F在很少聽(tīng)到早晨校園里瑯瑯的讀書(shū)聲，要讓學(xué)生除了閱讀課內書(shū)籍，還要閱讀課外書(shū)籍�？傊�，早上到學(xué)校后，學(xué)生要自覺(jué)進(jìn)班讀書(shū)，教師要安排內容給學(xué)生讀，可以讀課文、讀古詩(shī)、讀經(jīng)典詩(shī)文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數學(xué)概念、公式。這一段時(shí)間，由語(yǔ)文、數學(xué)老師分別負責。
�。�2）抓好下午提前上課時(shí)間。根據我校實(shí)際情況，許多學(xué)生是提前到校的，如果抓好學(xué)生提前到校進(jìn)班學(xué)習，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生進(jìn)班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內容，由上第一節課的老師負責好紀律。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(cháng)、教導主任、值周領(lǐng)導、值周老師，每天上午、下午都要在這段時(shí)間進(jìn)行巡視檢查，并且給每個(gè)班級的學(xué)習情況進(jìn)行打分，作為期末評選先進(jìn)班級的一個(gè)依據。
3、切實(shí)加強課堂教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現具體安排如下：
第一，把功夫下在課前，認真備好每一堂課。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。做到備教材、備學(xué)生、備習題，備可能出現的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設計，必要時(shí)采取集體討論的方式備課。
第二，把力量放在課內，認真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
�。�1）必須明確本堂課教學(xué)目標；
�。�2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；
�。�3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。同時(shí)結合教研組教學(xué)計劃開(kāi)展每期每人獻一節好課活動(dòng)，全校教師都可以聽(tīng)，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后，認真做好補缺補差工作。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的'知識是不現實(shí)的，總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。建議采取如下措施：
�。�1）建立后進(jìn)生成長(cháng)檔案；
�。�2）任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
�。�3）教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；
�。�4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。
�。�5）自我提升。開(kāi)展“一幫一、齊進(jìn)步”結對子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jì)。
�。�6）家庭協(xié)助。調動(dòng)家長(cháng)的積極性，號召家長(cháng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習成績(jì)。
4、大力推進(jìn)教學(xué)常規精細化管理
構建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善常規管理細則，分解管理內容，細化管理環(huán)節，規范管理行為，明確考評標準，注重過(guò)程管理，提高管理效益。同時(shí)加強監督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會(huì )診小組，對教學(xué)管理薄弱的學(xué)校、學(xué)科給予會(huì )診幫扶，提出合理建議，實(shí)現整體提高。
5、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研
以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究?jì)墒侄家�，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng )新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實(shí)效性�？傊�，教學(xué)質(zhì)量的提高，來(lái)源于學(xué)校、社會(huì )、家庭的友好配合，來(lái)源于領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生的共同作用，來(lái)源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進(jìn)手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會(huì )、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長(cháng)、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )有大幅度的提高。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 篇2
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎的一項重要工作，也是當前進(jìn)行語(yǔ)文教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一�！皩�(xiě)”的能力是一種綜合能力，它關(guān)系著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)中讀、說(shuō)、聽(tīng)的語(yǔ)文能力。作文教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的生命力和語(yǔ)文課的社會(huì )價(jià)值。如何在新課標下，提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？
一、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性
“興趣是最好的老師”，通過(guò)各種途徑調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )使作文教學(xué)上出實(shí)效。
1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無(wú)源之水，失去了應有的生命力。但現實(shí)情況是學(xué)生作文缺少“真生活”，一味地虛構“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫(xiě)多了，一提作文學(xué)生就“頭痛”，感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，感到索然無(wú)味。追本溯源，老師的誤導是學(xué)生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫(xiě)積極高尚的內容，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應當讓學(xué)生從凡人小事中體驗生活的真實(shí)，感悟真性情。
2、激發(fā)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生對作文不感興趣的另一個(gè)重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒(méi)有形成你追我趕、一比高下的局面。學(xué)生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點(diǎn)燃學(xué)生成功意識、激活競爭活力的關(guān)鍵，引導的方式有多種，比如，用各種方法讓學(xué)生的作文發(fā)表或在班內競賽，都可以有效刺激學(xué)生的競爭意識。其實(shí)，學(xué)生的作文興趣在很大程度上是比出來(lái)的，越高明的老師越會(huì )激發(fā)學(xué)生比一比的決心和信心。
二、培養學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的寫(xiě)作范圍
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！比绾闻囵B學(xué)生的想象力，可從以下方面入手：
1、感悟生活，積累豐富的生活經(jīng)驗。想象力來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)，來(lái)源于生活實(shí)踐。作文中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談……但是，無(wú)論想象如何廣袤深遠，它都被現實(shí)生活制約著(zhù)，仿佛風(fēng)箏，直上青云卻以一線(xiàn)牽之。因此，教師要指導學(xué)生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、社會(huì )環(huán)境以及豐富多彩的自然環(huán)境，細心觀(guān)察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創(chuàng )造出新的形象。
2、加強閱讀，建立廣博的知識結構。想象力同人的知識結構密切有關(guān)，只有具備廣博的知識，才能與現實(shí)生活中的多種事物進(jìn)行鑒別、比較，才會(huì )有所發(fā)現，產(chǎn)生深刻的見(jiàn)解，在此基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的想象，才可能新穎、獨特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識結構是培養和發(fā)展想象能力的必要條件。
3、勤于思考，有意觸發(fā)聯(lián)想。思考是開(kāi)發(fā)人的智力的必要途徑，也是培養想象力的重要途徑。要培養創(chuàng )新能力，豐富想象力，思考與聯(lián)想是助手。比如，人是什么？引導學(xué)生自由聯(lián)想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵無(wú)人知道的小草”），人是松（“他像大松樹(shù)冬夏常青”），人是楊柳（“我失驕楊君失柳”），等等，這種發(fā)散性聯(lián)想能使學(xué)生走出作文內容干癟、認識膚淺、表達單一的誤區，可以有效地拓展學(xué)生的'寫(xiě)作范圍。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的作文質(zhì)量
東坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后”，陸游也說(shuō)過(guò)：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學(xué)生的作文質(zhì)量，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、在指導作文過(guò)程中，注意尊重學(xué)生的創(chuàng )意。對于不同程度的學(xué)生習作，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來(lái)個(gè)“八仙過(guò)海，各顯神通”。學(xué)生的生活是嶄新的，學(xué)生的感受是豐富的，在作文指導中，只要教師擺正自己的位置，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，那么，學(xué)生就敢于言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，寫(xiě)別人之未寫(xiě)。
2、作文指導過(guò)程中引導學(xué)生多角度聯(lián)想，多角度分析，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。因為同一個(gè)事物，從不同的角度去觀(guān)察就能得到不同的印象；同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度去分析就能得出不同的結論。
3、指導學(xué)生作文立意要創(chuàng )新。要求寫(xiě)出的作文有新的思想、新的見(jiàn)解、新的觀(guān)點(diǎn)。例如，一位學(xué)生在《假如記憶可以移植》中寫(xiě)道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認歷史，承認罪行……”這表達了一個(gè)中學(xué)生的良好愿望和正義感，立意很新。
4、指導學(xué)生逆向思維。作文中運用逆向思維，審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀(guān)點(diǎn)�？傊�，只有幫學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新，才能真正寫(xiě)出精彩的作文。
四、對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感
作文如做人，真實(shí)的才是有生命力的。然而，不難發(fā)現現在學(xué)生的作文常有虛假編造的痕跡，那么如何引導學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感呢？
首先，教師應積極引導學(xué)生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴厲的父親忽而現出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長(cháng)出的幾絲白發(fā)……教師可以引導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現，再用心查究原因，這樣學(xué)生往往會(huì )被生活中這種平凡的親情感動(dòng)，所寫(xiě)出來(lái)的文字自然也會(huì )真實(shí)感人。
其次，鼓勵學(xué)生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書(shū)信等形式，給學(xué)生一個(gè)隨心而作的空間。體裁題材不限，長(cháng)短不限，可以是對一本書(shū)、一篇文章的評析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，也可以是自我天地的心情寫(xiě)真。這樣的作文形式可以讓學(xué)生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂(lè )趣，在不經(jīng)意間學(xué)生會(huì )將自己最真實(shí)的情感流露出來(lái)，從而達到情景交融的境界。
作為一線(xiàn)教師，在二十來(lái)年的作文教學(xué)中筆者總結了以上四方面的經(jīng)驗，并于近幾年將其應用于教學(xué)中，成效顯著(zhù)。筆者深知，面對新的世紀，作文教學(xué)任重而道遠。因此，在作文教學(xué)中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導學(xué)生根據自身的特點(diǎn)寫(xiě)出具有個(gè)性特色的文章來(lái)，努力讓學(xué)生在中學(xué)階段就打好堅實(shí)的作文基礎。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 篇3
一、存在的問(wèn)題及分析
1、分管教學(xué)的領(lǐng)導專(zhuān)業(yè)能力不太硬，對教師專(zhuān)業(yè)能力的指導不有效，不能以實(shí)力贏(yíng)得教師的認可，同時(shí)，工作安于現狀，對教學(xué)日常工作的監督檢查不到位；缺乏創(chuàng )新，尤其是提高教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量的方法不實(shí)用，措施不多；
2、系統不全面或不符合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)施不可操作，方向不明確；同時(shí)，一些制度比較全面，但實(shí)施不夠扎實(shí)，尤其是發(fā)現的問(wèn)題，主管領(lǐng)導不能或不敢直接面對教師，人性化嚴重，影響了教師的成長(cháng)和發(fā)展
3、在對教師的管理上，只注重管理，忽視“理”。同時(shí)，領(lǐng)導本身不注重學(xué)習，忙于事務(wù)，缺乏對教師的思想指導和方法指導；
4、缺乏工作領(lǐng)導藝術(shù)，不注意在工作中形成積極的導向。領(lǐng)導工作大多停留在多安排，少監督檢查，更談不上總結反饋。所以，做得好和做得差是一樣的，做得多和做得少也是一樣的，扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng )造性，不能調動(dòng)所有教師對好的、優(yōu)秀的、優(yōu)秀的學(xué)習的積極性。所以建議每一項工作都要安排好，落實(shí)好，檢查好，總結好，獎罰分明，讓老師把心思都集中在工作上。
5、師資隊伍結構呈現出“三多一少”的局面:從民辦部門(mén)接手的教師多，非師范院校畢業(yè)生多，中學(xué)教師和學(xué)生多用于高等教育，中青年骨干教師少(“名師”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”基本不在)。因為地方偏僻，師資流量比較大。每當經(jīng)過(guò)多年訓練可以當教學(xué)骨干的時(shí)候，就從學(xué)區調過(guò)來(lái)。但是上級部門(mén)不能及時(shí)補充，或者調退的人多，補充的人少，導致師資力量不足。有些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的音、美、字母教育教師，其他學(xué)科的教師無(wú)法保證音、美、字母教育的課程，導致所有人員的工作量都很大。因此，學(xué)習提高自身能力的時(shí)間和空間明顯不足，中老年教師數量太多，尤其是小學(xué)，老齡化嚴重，跟不上現代化教學(xué)工作的快速步伐和新要求。另外，從這部分教師的思想上分析，生活在城市的教師大多是青年教師。大部分老師不能扎根農村教書(shū)，而是磨礪頭腦，讓人想辦法進(jìn)城；住在當地農村的老師大多是年紀較大的老師，大多得過(guò)且過(guò)，吃舊書(shū)，不超前思考，不求發(fā)展；仍然有一些教師的實(shí)際教學(xué)能力達不到素質(zhì)教育的要求。一些教師教育觀(guān)念陳舊，知識陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏掌握課堂、從事教育教學(xué)所必需的新的教育觀(guān)念、新的技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺，上課沒(méi)有激情，職業(yè)倦怠明顯，對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心和責任感，在教學(xué)中表現出明顯的盲目性和隨意性。教師課堂觀(guān)念落后，課堂教學(xué)能力缺乏強有力的理論支撐，學(xué)生對教師講解不感興趣。
7、教育觀(guān)念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習，掌握學(xué)習方法和技能，并更好地應用于實(shí)踐。在教學(xué)中，教師沒(méi)有很好地履行“領(lǐng)導者”、“組織者”和“指導者”的'職責，經(jīng)常居高臨下。他們作為講師總是以單一的問(wèn)答方式講解知識，嚴重忽視了學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，抹殺了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，失去了學(xué)習方法的培養，導致學(xué)生學(xué)習效率低下，教學(xué)質(zhì)量低下。
8、不重視學(xué)習，完成任務(wù)滿(mǎn)足檢查和完成教學(xué)工作。備課時(shí)對課程標準要求不明確，教材不能吃透。如何運用巧妙多變實(shí)用的教學(xué)方法和學(xué)習方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，沒(méi)有好的思路，更多的用途是備課和抄教案，上課跟著(zhù)課本走。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背了新教材的要求；同時(shí)，教案省事，一根粉筆和一本課本應付教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法單一，不能充分利用現有的多媒體設備，使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)習沒(méi)有興趣，無(wú)法激活學(xué)習動(dòng)機。
9、班內無(wú)激勵或激勵評價(jià)功能使用不當。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老師上課都是一樣的，不能很好的利用教學(xué)評價(jià)的激勵功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。學(xué)生的積極性不能很好地調動(dòng)起來(lái)。有時(shí)候學(xué)生答錯了。老師不鼓勵不引導，一味批判。課堂氣氛沉悶，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10、學(xué)校的教研氛圍并不強，只是例行聽(tīng)課和評課，甚至只聽(tīng)課。教學(xué)工作缺乏主動(dòng)反思和扎實(shí)溝通，課題研究等一系列專(zhuān)家教研工作缺乏長(cháng)期有力的指導，老虎無(wú)從下手。
11、大量?jì)?yōu)秀學(xué)生流失，留守兒童越來(lái)越多。奶奶們只吃不穿，不管學(xué)習；家里家長(cháng)忙于謀生或受讀書(shū)無(wú)用論的影響，忽視學(xué)生學(xué)習的現象極其嚴重，導致農村教師只重視教學(xué)，不重視學(xué)生教育的現象，這也是制約學(xué)校質(zhì)量提高的重要因素。
教師層面的問(wèn)題可分為以下幾類(lèi):
一、專(zhuān)業(yè)不精
原因:(1)專(zhuān)業(yè)不對。我的專(zhuān)業(yè)沒(méi)能起到教學(xué)的作用，因為學(xué)校工作需要，改教其他科目。
(2)教學(xué)經(jīng)驗較少。教學(xué)時(shí)間短，對教材不熟悉，對教材理解差，重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準，缺乏系統的學(xué)科知識�？刂普n堂的能力不強，不能適應隨機變化，預設有余，生成不足。
(3)專(zhuān)業(yè)基礎不足。因為大部分老師都是普通班的，專(zhuān)業(yè)知識差，基礎薄弱，缺乏過(guò)硬的教學(xué)技能，他們自己一桶水的容量很小，學(xué)生一杯水的容量很小。
(4)不能適應新課程改革。一些老教師對新教材、新教法持懷疑態(tài)度，拒絕接受新的教育理念，不愿意及時(shí)充電。到現在，素質(zhì)教育還是各行其是，形成了“新群體”。
b、缺乏素質(zhì)
原因:(1)先天因素。有的老師自身素質(zhì)有些問(wèn)題，比如:語(yǔ)言啰嗦；說(shuō)話(huà)太快或太慢；動(dòng)作慢，反應慢，工作效率低；缺乏嚴謹的工作態(tài)度，對問(wèn)題考慮不全面，拖延；沒(méi)有時(shí)間感，沒(méi)有目標，沒(méi)有方向。
(2)后天因素。不注重學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識；不注重思想道德素質(zhì)的培養和提升，對成年學(xué)生不夠尊重；不能面對一切，尤其是后進(jìn)生，缺乏耐心、關(guān)心和愛(ài)；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單粗暴；教師的職業(yè)道德不能用來(lái)約束自己的行為，影響教師形象。
二、安于現狀
原因:(1)沒(méi)有進(jìn)步。安于現狀，工作不積極，不上進(jìn)，拖沓，多一事不如少一事，沒(méi)有真正把學(xué)校當成自己的家，沒(méi)有把學(xué)生當成自己的孩子。缺乏責任心，只是以工作為生。
(2)未來(lái)無(wú)望。感覺(jué)年紀大了上不了優(yōu)質(zhì)課，上不了公開(kāi)課，學(xué)校也無(wú)法在自己面前評價(jià)和選擇，心灰意冷，甚至覺(jué)得無(wú)聊，放松了對自己的要求。
(3)自以為是。雖然我自己的教育教學(xué)存在問(wèn)題，但我拒絕正視，甚至誤解了領(lǐng)導、老師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議。我認為“無(wú)論我做什么，學(xué)校都不能對我怎么樣”，我走自己的路。
忙著(zhù)應付
原因:教師有好幾個(gè)工作，很多臨時(shí)工作，影響教師工作的自主性。很多老師考試很累，缺乏個(gè)性和深入思考的時(shí)間，整天盲目被動(dòng)地聽(tīng)從上級的指揮棒，身心疲憊，影響工作效果。
三、整改措施及建議:
針對存在的問(wèn)題，提出以下整改措施和建議:
(1)加強教師招聘，在眾多人才中擇優(yōu)錄��；其次，制定并頒布了《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有教師都知道自己至少應該在這個(gè)地方服務(wù)多少年，可以去哪里，這樣才能穩定下來(lái)，投身教育教學(xué)。
(2)加強培訓。針對各級領(lǐng)導和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)存在的問(wèn)題，通過(guò)全員培訓、紀律培訓、專(zhuān)項培訓等方式，實(shí)行持證上崗制度。，從而有效提高教師的綜合素質(zhì)，規范教師的教育教學(xué)行為。
(3)開(kāi)放式課堂。教室隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生家長(cháng)和領(lǐng)導推門(mén)上課。教師有認真備課的緊迫感和動(dòng)力，可以在輿論監督下規范自己的舉止行為。中央教研組競賽教學(xué)采用限時(shí)備課講課的方式，探討正常教學(xué)的水平。鼓勵老師互相觀(guān)摩課，每學(xué)期不少于25節課。要求有全面的講課記錄，期末寫(xiě)講課報告，從老師和教師兩個(gè)層面總結反思，共同提高，達到雙贏(yíng)。
(4)加強學(xué)習和交流。努力，不如帶路；用耳朵聽(tīng)一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。進(jìn)一步加強與名師名校的溝通，開(kāi)展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校之間的差異，將差異作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對交流教師的激勵，激發(fā)其積極的一面，在學(xué)年結束時(shí)對優(yōu)秀的交流教師進(jìn)行評價(jià)。
(5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應注重“突出學(xué)生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習”的教學(xué)模式。要根據學(xué)生的學(xué)習規律和現有的學(xué)習水平，整合教學(xué)內容，安排教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，選擇教學(xué)組織形式。要堅決執行教師課堂教學(xué)的限時(shí)規定，努力解決教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與學(xué)習、知識轉移與能力發(fā)展、導師制推廣與方法整合的關(guān)系，確保課堂教學(xué)的高效率。我們要敢于突破教育教學(xué)的傳統，正確處理傳統與現代、改革與繼承的關(guān)系，按照“建設-實(shí)踐-反思”的思路構建自己的教學(xué)模式。
(6)建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內容包括教學(xué)設計、教案編寫(xiě)、課堂記錄、實(shí)訓測試、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課程標準學(xué)習、教學(xué)交流、教育理論等。教學(xué)資源庫中的數據來(lái)源可以是教師的原始資料，也可以是著(zhù)名教育家的精選資料。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，再以學(xué)區為單位，最終實(shí)現學(xué)區全覆蓋。
(7)在均衡教育的前提下，要解決高素質(zhì)學(xué)生不外流的問(wèn)題。但鑒于農村學(xué)生放學(xué)后無(wú)人看管，建議實(shí)行城鄉差別化管理，鼓勵農村學(xué)校延長(cháng)學(xué)生上課時(shí)間，以緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現象。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 篇4
一、進(jìn)一步端正指導思想：
學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導思想，提高思想認識。xxx中學(xué)作為完全中學(xué)，初中部與高中是一個(gè)有機地、緊密相連的整體，可以說(shuō)是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協(xié)調，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位，但是按照義務(wù)教育法的規定，初中的管理事宜當地政府管理為主，直接接受鄉鎮中心學(xué)校的管理與指導，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結賬算在xxx鎮中心學(xué)校，但成績(jì)首先是xxx中學(xué)的，如果考核算賬成績(jì)不理想，對xxx中學(xué)、對xxx鎮中心學(xué)校都不利，教育局、鎮黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點(diǎn)大家心中要明確要有數的。
二、進(jìn)一步理順管理體制：
要按照縣教育局的管理職責和權限劃分來(lái)，xxx中學(xué)和鎮中心學(xué)校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規律不盡相同，教育教學(xué)管理也不一樣，各有各的特殊性和規律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式，要根據全縣初中教育教學(xué)工作會(huì )議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔任管理崗位的工作，要明確崗位目標任務(wù)與工作職責，平衡分配管理崗位任務(wù)，加強履職考核，實(shí)行能者上平者讓庸者下的競爭機制。三是完善初中部?jì)炔康墓芾頇C制，對初中要明確責任和工作目標，要適當授權和放權，要加大必要的經(jīng)費投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮中心學(xué)校對x初的要有一個(gè)明確的考核方案，明確目標任務(wù)。x中要在學(xué)校層面對初中部明確目標任務(wù)，初中部對個(gè)班級、教師也要制定明確的考核評比方案，把目標任務(wù)落實(shí)到具體的班級和教師身上。
三、進(jìn)一步健全激勵機制：
一是要充分利用各種考核獎懲政策，建立一套適合初中實(shí)際情況的以教育教學(xué)獎懲為主的激勵機制，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實(shí)的辦法。二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機制要公正公開(kāi)公平，要以調動(dòng)學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性為主要目的，三是要樹(shù)立他們的質(zhì)量意識、責任意識、危機意識。四是通過(guò)制度管人、管事，通過(guò)狠抓過(guò)程的管理來(lái)抓落實(shí)。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經(jīng)濟待遇的分配、各種榮譽(yù)的評選、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線(xiàn)的業(yè)績(jì)突出的教師，不能是先顧領(lǐng)導自己，不能在一些小事的不當處理上對教師產(chǎn)生挫傷感，影響教師的積極性�？偰繕丝側蝿�(wù)、階段性的目標任務(wù)要具體，要落實(shí)�？己思钜獓栏�，要體現出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來(lái)，只要起點(diǎn)一致、程序公正、考核評價(jià)科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。
四、進(jìn)一步加強思想政治工作：
由于是完全中學(xué)，管理體制、分配機制等方面存在著(zhù)不同，這是事實(shí)，也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀(guān)的不平衡，初中教師在思想上有時(shí)不平衡，工作積極性、工作責任心勢必受到了影響，這就需要學(xué)校加強初中教師的思想政治工作力度，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識，轉變初中教師的思想，調動(dòng)初中教師的積極性和責任性、敬業(yè)奉獻精神，提高隊伍的活力與創(chuàng )造力，保證隊伍內部的和諧，提高教師的素質(zhì)能力。要通過(guò)教育引導教師端正思想認識，從實(shí)際出發(fā)，從國家的政策，從全縣同類(lèi)初中相比較來(lái)看待待遇問(wèn)題，不能形成一種偏離教育價(jià)值觀(guān)的導向。待遇問(wèn)題很重要，但是待遇首先受?chē)业姆峙湔咧笇�，還要受當地的財力與消費水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的`高低、工作的復雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的，收入與付出總是程正比的。
五、進(jìn)一步加強學(xué)生的德育工作：
加大學(xué)校的德育工作力度，加強學(xué)生的行為習慣養成教育，使學(xué)生樹(shù)立明確的理想和學(xué)習目的，養成積極的學(xué)習生活態(tài)度和吃苦精神，增強學(xué)習的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，是依靠長(cháng)期的堅持養成的，所以要迫切加強學(xué)生的德育工作，加大學(xué)生的思想政治工作力度，樹(shù)立學(xué)生的理想，養成良好的行為習慣，培養良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理，不在于防和堵，關(guān)鍵在于教育和引導，學(xué)生的思想道德建設，關(guān)鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。
六、進(jìn)一步加強教學(xué)過(guò)程管理：
明確教學(xué)中心地位，規范教學(xué)過(guò)稱(chēng)管理，教學(xué)管理要務(wù)實(shí)，要有針對性，要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導作用，要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過(guò)程管理要從針對上面的要求出發(fā)，以解決存在的問(wèn)題為突破口，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上，要摸索出一套性的行之有效的評價(jià)激勵制度，特別強調要注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí)，不能水面一棍，光搞形式不注重實(shí)效。
七、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量：
制定發(fā)展規劃，明確目標任務(wù)，落實(shí)階段目標。具體來(lái)說(shuō)：一是要完成中考的目標任務(wù)，以縣錄取重點(diǎn)高中的平均比率為標準，即 2%的人數為重點(diǎn)高中錄取目標。重點(diǎn)高中的指標分配一般參考當年的中考成績(jì)、辦學(xué)規模人數、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)高中學(xué)生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點(diǎn)高中人數的既要參考當年中考的直接結果，還要參考平時(shí)的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線(xiàn)率，普高上線(xiàn)越多，就相應的減輕了當年的中職招生任務(wù)，這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對于各種轉出的學(xué)生要及時(shí)辦理學(xué)籍異動(dòng)證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數。五是要完成好中職春招任務(wù)，完成春招任務(wù)的人數在最后算中考成績(jì)時(shí)，將這部分人數從應考人數中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務(wù)，又提高了直升率，相應的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對于提高中考的綜合成績(jì)有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績(jì)積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競賽的獲獎人數與級別，各種競賽獲獎的人數與級別將作為提前預錄分配指標數的重要參考依據。七是要對平時(shí)的各種檢查視導要高度重視，平時(shí)的檢查視導情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據，將作為重點(diǎn)高中錄取分配指標的重要參考依據。
八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會(huì )形象
xxx中學(xué)這幾年發(fā)展變化進(jìn)步較大，社會(huì )形象和社會(huì )影響較好，需要繼續加大社會(huì )宣傳力度，加強與各方的溝通與聯(lián)系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會(huì )對初中的輿論影響，讓當地群眾滿(mǎn)意。
九、進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)能力
一是加強教育與引導，提高教師的思想素質(zhì)。重點(diǎn)是要抓好責任心、責任意識、增強教師的集團榮譽(yù)感、危機意識、敬業(yè)奉獻精神。
二是加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。要以校本研訓作為教師學(xué)習的主要活動(dòng)載體與形式，鼓勵教師自覺(jué)的學(xué)習提高，要學(xué)習最新的教育科學(xué)理論、學(xué)習理論、學(xué)科新知識、學(xué)生管理理論等，轉變觀(guān)念，更新思想，提高認識，擴展視野。
三是加強能力鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是要加強新理念下的備課、上課、說(shuō)課、評課、反思、輔導、學(xué)生管理、班級管理、學(xué)生心理輔導等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設。
十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導工作作風(fēng)。
學(xué)校領(lǐng)導要有強烈的事業(yè)心，要帶頭示范，處事要公正公平、要提倡多吃苦，要淡泊名利，要講究工作方式方法，不斷提高管理水平和能力。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 篇5
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444.62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515.72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0.4717，優(yōu)秀率0.1637，平均分293.13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
5、學(xué)生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習目的，端正的學(xué)習態(tài)度，肯學(xué)習，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的`學(xué)習習慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。
6、班主任積極負責，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、教學(xué)不足之處分析:
1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。
2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，面向少數學(xué)生的精英教育，嚴重阻礙著(zhù)大面積、區域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著(zhù)一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。
3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標達成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學(xué)生當成“容器”，靠外力把教學(xué)內容壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習。
4、個(gè)別教師對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
5、課堂效率不高，甚至出現無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。
6、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學(xué)習沒(méi)有正確的認識，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會(huì )，一做就錯。
8、有些學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注不夠，家長(cháng)們都有一個(gè)希望，那就是希望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。
9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統計的中考成績(jì)單科成績(jì)中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統計中也發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。
四、今后的建議:
學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(cháng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，我們在教學(xué)中要做到:
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、要切實(shí)轉變觀(guān)念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，要正確對待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認識到轉化一個(gè)“學(xué)困生”與培養一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會(huì )學(xué)習，愛(ài)學(xué)習，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓練最多的是“學(xué)困生”，輔導最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉變學(xué)習方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學(xué)預設;在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性，變“題海戰術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng )新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會(huì )學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準確領(lǐng)會(huì )題意，深入分校問(wèn)題與課本知識點(diǎn)的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質(zhì)量而不是數量，在每一個(gè)知識點(diǎn)的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養能力的習題，引導學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規律，積累解題經(jīng)驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。
4、抓差生就是抓質(zhì)量。
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會(huì )里，為了學(xué)生能打好堅實(shí)的理論基礎，在學(xué)習過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習。當他對一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì )主動(dòng)的投入。
5、向學(xué)風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益
校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利，誰(shuí)都有責任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉。
6、做好家校聯(lián)系。
通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(cháng)督促檢查學(xué)生的預習、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應有相應的學(xué)習時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
7、抓好教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們要想方設法激勵老師們學(xué)習，做學(xué)習型教師，不但學(xué)習教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習文化知識，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買(mǎi)了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。
總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著(zhù)地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認認真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調研報告 篇6
為了取得質(zhì)量檢測真實(shí)的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀(guān)、全面、原始的理論數據，上學(xué)期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數據真實(shí)可信。
20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末)，蓬街鎮中心小學(xué)分語(yǔ)文組、數學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )。會(huì )上，以年級組為單位發(fā)言，組長(cháng)們總結了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗，分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識:在小學(xué)期間，我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(cháng)，特色就是重點(diǎn)、增長(cháng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)，學(xué)校要爭取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(cháng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂(lè )學(xué)、好學(xué)、會(huì )學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，對第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。
下面，就根據上學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數據，結合平時(shí)教學(xué)調研、檢查等情況，作如下分析:
自xx月實(shí)施課程改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩步上升。
1、以各年級平均分為例(略)
2、以各年級及格率為例(略)
3、以各年級優(yōu)秀率為例(略)
成績(jì)是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗:
1、提高課堂效率
上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(cháng)，但學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)也是很多的，所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補差的機會(huì )不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強學(xué)習，提高自身素質(zhì);認真備課，讓課堂充滿(mǎn)活力;加強紀律教育，實(shí)現全員參與。注重班級學(xué)習氛圍的建設，使每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)習各有明確的目標。
從語(yǔ)文期末測試來(lái)看，學(xué)生基礎知識掌握得比較好，無(wú)論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學(xué)生大多已掌握。具體表現為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、照樣子寫(xiě)句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。
從數學(xué)期末測試來(lái)看，大多數學(xué)生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題;c、能用學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;d、具有簡(jiǎn)單的統計能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。
2、實(shí)現資源共享
上學(xué)期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個(gè)辦公室，學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學(xué)方法互相探討，這種開(kāi)放共享的模式既節約時(shí)間，又提高了課堂效率，最終使全體學(xué)生受益。
3、改變學(xué)習方式
課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高，由單一的.學(xué)習方式轉向多樣性，努力實(shí)現“老師講，學(xué)生聽(tīng)到師生互動(dòng)，實(shí)踐操作”的轉化。積極培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，充分利用學(xué)生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設恰當的情境，體會(huì )到學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)習方式有了一定的改變。
4、開(kāi)展課外閱讀
上學(xué)期，學(xué)校大張旗鼓地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。每周開(kāi)設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書(shū)目，期末組織考查，使學(xué)生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開(kāi)闊了眼界，促進(jìn)了課外知識的積累，更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉變。
5、系統有效的復習
在教學(xué)中，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，加強基礎知識的教學(xué)，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復習計劃，有條理地對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類(lèi)，達到溫故而知新，最終形成一定的學(xué)習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學(xué)工作仍然存在些問(wèn)題，用辦好人民滿(mǎn)意的教育、打造精品學(xué)校的目標來(lái)衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)評價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會(huì )影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次語(yǔ)文期末測試也暴露出一些問(wèn)題，即學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫(xiě)在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思”錯誤率也很高，其他年級也類(lèi)似。另外標點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，雖然每次所占分數不多，但全對的學(xué)生是很少的。還有作文，大部分學(xué)生能做到條理清楚，語(yǔ)句通順，但總感覺(jué)缺少真情實(shí)感，不夠生動(dòng)。
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