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小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告
希望了解某個(gè)事件或情況時(shí),我們有必要進(jìn)行深入調查,并將獲得的成果展現于調查報告中?靵(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧,以下是小編收集整理的小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 1
一、家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字教育重視情況
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天,孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的,64.7%的家長(cháng)認為自己孩子的執筆姿勢不好,只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢?因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠,對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識,對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意,導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
二、學(xué)生對寫(xiě)字重視情況
通過(guò)對調查的材料進(jìn)行分析,從中了解到95%的學(xué)生是想把字寫(xiě)好,70%的學(xué)生認為練不好的原因是不知道怎么練字,30%學(xué)生認為寫(xiě)字常出現“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”的現象,45%的學(xué)生認為寫(xiě)好字作文能得高分,37%的學(xué)生認為寫(xiě)好字能提高自身的能力,77% 的學(xué)生認為要想練好字必須要求老師和學(xué)生制定詳細的計劃,做到持之一恒,常組織一些寫(xiě)字活動(dòng),老師越嚴越好,23%的'學(xué)生認為靠自學(xué)較好。
抽查結果顯年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高達77.3%,學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的,而是幾種一起出現的。
調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育,沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè),為了追求速度,無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否,以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查,小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間,且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
三、應對策略:
1、重視正確執筆姿勢的養成
在低年級的學(xué)生中,有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢,要糾正這一錯誤是很困難的。這時(shí)教師應強化這方面的訓練,教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢,讓學(xué)生記住順口溜,頭正,肩平,臂張,腳分開(kāi),“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸,眼睛離書(shū)一尺,身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢,逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成,會(huì )使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執筆歌”,利用指托規范學(xué)生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢。同時(shí),學(xué)生也做到了充分的心理準備,用認真的態(tài)度去練字,使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識。
2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力
俗話(huà)說(shuō)“字如其師”,勿庸質(zhì)疑,教師的寫(xiě)字水平對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)字好的老師也往往會(huì )更加注意學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢的培養。學(xué)校要請書(shū)法老師對其他教師進(jìn)行定期培訓,提高教師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究,提高教師重要性的認識,探索行之有效的教學(xué)方法。
3、提高家長(cháng)的重視程度,督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講明執筆姿勢和寫(xiě)好字的關(guān)系,提高家長(cháng)的重視程度。要讓家長(cháng)明白家庭教育一對一的優(yōu)勢,學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí),家長(cháng)要密切配合,時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性,手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營(yíng)造良好的班級寫(xiě)字氛圍,引導學(xué)生互幫互學(xué)
國外有研究表明,對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫(xiě)字好姿勢又規范的學(xué)生作為榜樣,讓他們去當小老師,動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的執筆姿勢進(jìn)行監督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好,看誰(shuí)姿勢正確,看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽,使學(xué)生人人爭當上游。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 2
一、調查背景:
漢字教育是本次課程標準修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從第一到第四學(xué)段始終強調“正確的寫(xiě)字姿勢”和“良好的寫(xiě)字習慣”,強調書(shū)寫(xiě)的規范和質(zhì)量。雖然低年級和中年級在會(huì )寫(xiě)字數量上的要求降低了,但“新課標”對寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求,要指導學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,小學(xué)1—6年級,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練,在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,提高書(shū)寫(xiě)效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的頒布,更讓我們充分認識到中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意義,意見(jiàn)中對落實(shí)書(shū)法教育提出了各項要求,同時(shí)提出要加強書(shū)法教育師資隊伍建設,提高書(shū)法教育教學(xué)研究與指導水平,重視書(shū)法教育教學(xué)管理工作?梢(jiàn)在新的歷史時(shí)期,寫(xiě)字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,我們進(jìn)行了一番調查。
二、調查對象及內容:
1、調查對象:
全校學(xué)生及家長(cháng)代表。
2、調查內容:
。1)學(xué)生對寫(xiě)字姿勢的認識和寫(xiě)字教學(xué)的認識。
。2)家長(cháng)對學(xué)生執筆方法的認識和關(guān)心程度,糾正孩子寫(xiě)字姿勢的建議。
三、調查方法:
1、問(wèn)卷調查法:
。1)設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》,對456名學(xué)生進(jìn)行調查。
。2)設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》(家長(cháng)卷),對90家長(cháng)展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法:
在寫(xiě)字課上,查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的.寫(xiě)字過(guò)程,仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法等狀況并進(jìn)行記錄,獲取第一手資料。
四、對調查結果的分析:
通過(guò)調查,我們可看出90%學(xué)生在主觀(guān)上是喜歡寫(xiě)字和上寫(xiě)字課的,然而他們的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)作業(yè),我們發(fā)現57%的學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的“三個(gè)一”,68%的學(xué)生執筆姿勢正確。學(xué)生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠,學(xué)生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。
通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷調查顯示:100%的家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的,應及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠,對正確的執筆方法沒(méi)有清晰的認識,導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。50%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好,但只有30%的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。
原因有以下幾點(diǎn):幼兒園過(guò)早的寫(xiě)字,讓孩子掌握了錯誤的姿勢,糾正很難。加上年齡偏小,學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì )覺(jué)得很難。在平日的教學(xué)中,我們還發(fā)現高年級的學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè),為了追求速度,無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否,以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。家長(cháng)認識不到位,對老師的過(guò)分依賴(lài),使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫(xiě)字姿勢、字形等方面的指導沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。老師的重視程度不夠。寫(xiě)字課上缺乏指導,語(yǔ)文課上寫(xiě)字環(huán)節匆匆而過(guò),其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對知識的掌握上,疏忽了寫(xiě)字的重要性,導致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢糾正不力,書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。
策略如下:良好寫(xiě)字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練,教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法,各科教師都要注意經(jīng)常示范,耐心引導,課堂給學(xué)生寫(xiě)字留足空間和時(shí)間。堅持天天寫(xiě),堂堂練,以便于教師在課堂教學(xué)中,加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和監督,培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。堅持上好寫(xiě)字課,采用多種靈活的教學(xué)方法:編兒歌,講書(shū)法家的故事等激勵學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字,愿意認真寫(xiě)字的意識,并進(jìn)行多元評價(jià)。提高家長(cháng)的重視程度,讓家長(cháng)先了解正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法,并在家督促子女養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。多開(kāi)展班級、學(xué)校寫(xiě)字專(zhuān)題比賽,為學(xué)生搭建展示平臺,激發(fā)寫(xiě)字興趣。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調查報告 3
一、調查背景
漢字是中華文化延續進(jìn)步的根本,而對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要!吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出:要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養,寫(xiě)字情況及其效果不盡人意,走進(jìn)教室,不難發(fā)現很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著(zhù)、本子寫(xiě)著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面,姿勢及不正確;翻開(kāi)作業(yè)本,有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞,似秋風(fēng)咋起,吹亂一地稻草;錯別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見(jiàn),特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因,使中學(xué)生在規范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題:字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規范寫(xiě)字。
3、對規范些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷,情況如下:在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%,偶爾動(dòng)手的占15%,老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%;堅決反對寫(xiě)錯別字的占22%,認為情有可原,有事難免會(huì )犯點(diǎn)小錯誤的占78%;認為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%;很工整的占4%;認為寫(xiě)字時(shí)出現錯別字的占70%,很少出現錯別字的占30%;學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%,漢字難寫(xiě),書(shū)寫(xiě)效率低的占11%,習慣用電腦打字的占26%,漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的占67%;學(xué)生認為寫(xiě)字字跡潦草對日常工作、學(xué)習、生活的負面影響很大的占30%,較大的占56%,一般和較小均占7%;當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的'字時(shí),查字典后再寫(xiě)的占74%,用電腦(手機)查證在寫(xiě)的占85%,問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%,不查不問(wèn),寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%;如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字行進(jìn)規范要求,學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占19%,開(kāi)設書(shū)法課的占81%;學(xué)生認為規范書(shū)寫(xiě)漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大,見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%,意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出:大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字,反對寫(xiě)錯別字,但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠,字跡不工整有情可原,作文時(shí)出現錯別字的占多數,這與學(xué)校不重視規范書(shū)寫(xiě)能力有很大關(guān)系。根據《中學(xué)語(yǔ)文新課標》中學(xué)應開(kāi)設書(shū)法課,傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)好漢字,布置作業(yè)時(shí),減少作業(yè)量,要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字,掌握所學(xué)漢字,從頭練起,規范寫(xiě)字姿勢,搜集名家作品欣賞,或請相關(guān)老師講座,讓學(xué)生對寫(xiě)字感興趣,定期進(jìn)行書(shū)法作品競賽,對優(yōu)秀作品予以獎勵,并把作品展出,讓學(xué)生互相學(xué)習,共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設書(shū)法課,專(zhuān)業(yè)老師任課,系統訓練,提高學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的能力
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