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會(huì )計ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)社會(huì )實(shí)踐報告范文
1.erp沙盤(pán)的功能定位
從會(huì )計視角來(lái)看待企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，可以借助資本循環(huán)公式來(lái)進(jìn)行描述：g-w-g`。從該公式中可以解構出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的三部分內容，即物資原材料的采購、產(chǎn)成品的生產(chǎn)，以及產(chǎn)成品的銷(xiāo)售。而作為資金管理的會(huì )計實(shí)務(wù)，則需要對這三部分的資金預算、使用、回籠進(jìn)行管控。從中，也就可以提煉出erp沙盤(pán)的以下兩個(gè)方面的功能定位。
1.1建立學(xué)生的企業(yè)觀(guān)念
所謂“企業(yè)觀(guān)念”包含了，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的價(jià)值取向、企業(yè)微觀(guān)層面的成本控制要求，以及企業(yè)與市場(chǎng)對接中的目標定位等。借助erp沙盤(pán)模擬，便可以使學(xué)生融入到模擬情景之中，通過(guò)學(xué)生的角色扮演和計劃決策來(lái)強化他們的企業(yè)觀(guān)念，從而提升了他們的崗位意識和崗位技能。
1.2完善學(xué)生的知識構造
眾所周知，若要優(yōu)化會(huì )計學(xué)知識在企業(yè)中的應用效果，則需要借助經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等課程知識的支撐�；蛘哒f(shuō)，會(huì )計學(xué)實(shí)務(wù)的展開(kāi)需要經(jīng)管類(lèi)課程的橫向支撐。然而，在當前學(xué)校教育中卻存在著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程之間的壁壘，即突出會(huì )計學(xué)本身的知識體系，卻很少將經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理等課程知識納入到問(wèn)題的解決中來(lái)。由此，隨著(zhù)erp沙盤(pán)模擬在會(huì )計教學(xué)實(shí)踐中的應用，則能完善學(xué)生的知識構造。
2.定位驅動(dòng)下教學(xué)環(huán)境適應性分析
如何充分發(fā)揮erp沙盤(pán)的上述功能，則成為這里需要討論的問(wèn)題。畢竟，會(huì )計教學(xué)存在著(zhù)課時(shí)數的約束，并且分配給實(shí)訓環(huán)節的課時(shí)極為有限。因此，需要針對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適應性分析。
2.1針對實(shí)訓項目的分析
一般而言，專(zhuān)業(yè)課在實(shí)訓階段都是圍繞著(zhù)技能點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的，而每個(gè)技能點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)又需要與理論教學(xué)相適應，并且都會(huì )以一個(gè)實(shí)訓名稱(chēng)來(lái)指代。對于后者而言，各個(gè)學(xué)校都應有自己的命名原則。而對于前者來(lái)說(shuō)，應在會(huì )計課程(如，財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理)的理論教學(xué)完畢之后來(lái)進(jìn)行erp模擬，這樣才能使學(xué)生能全身心的投入到企業(yè)觀(guān)念的建立和知識構造的完善中來(lái)。
2.2針對指導教師的分析
erp沙盤(pán)模擬下將使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程呈現在學(xué)生面前，從而對于許多全新的問(wèn)題將使得學(xué)生難以應對。若無(wú)法及時(shí)解決細節問(wèn)題，將直接影響到經(jīng)營(yíng)流程的正向移動(dòng)。為此，應選派具有“雙師型”的教師作為指導教師。如果條件允許，可以聘請企業(yè)人員作為該項目實(shí)訓的兼職指導教師。
2.3針對學(xué)生分組的分析
根據企業(yè)的直線(xiàn)職能型結構來(lái)設定崗位，并把學(xué)生分配到不同的管理崗位上，成為了學(xué)生分組的關(guān)鍵工作。這里不打算詳細討論定崗定員問(wèn)題，而是強調：應保持各小組之間人數、性別比、能力結構的相對平衡。
3.分析引導下的教學(xué)實(shí)踐模式構建
根據上文所述并在分析引導下，教學(xué)實(shí)踐模式可從以下四個(gè)方面展開(kāi)構建。
3.1實(shí)訓內容的設置方面
根據筆者的教學(xué)體會(huì )以及兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)訓內容應以生產(chǎn)型企業(yè)為模擬對象，并可設置企業(yè)總裁、財務(wù)總監、財務(wù)助理、采購總監、生產(chǎn)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監等崗位，這樣就決定了每組將有6名學(xué)生組成。在實(shí)訓時(shí)間的安排上，根據以往教學(xué)實(shí)踐反饋應定為兩天，并且每天從上午9點(diǎn)開(kāi)始到晚上9點(diǎn)結束，中途不另設休息時(shí)間而由各小組自行決定。
3.2指導教師的職能方面
上文已經(jīng)指出，應選派“雙師型”教師或企業(yè)兼職教師來(lái)進(jìn)行實(shí)訓指導。在實(shí)訓教學(xué)中，指導教師應作為組織和協(xié)調者的身份而存在，并允許直接參與到某一小組的模擬經(jīng)營(yíng)之中。其中，對于各小組在實(shí)訓中所提出的技術(shù)問(wèn)題，教師應從生產(chǎn)實(shí)際中給予啟發(fā)，并鼓勵在小組共同商討的基礎上給予解決。
3.3學(xué)生實(shí)訓的控制方面
對于erp沙盤(pán)模擬而言，運用較多的會(huì )計學(xué)知識便是資金預算和資金配置、監管等方面。因此，在實(shí)訓中不僅需要強化學(xué)生正確運用學(xué)科知識的能力，還需要充分考察沙盤(pán)本身的合理性問(wèn)題。合理性問(wèn)題包括：整體流程是否符合企業(yè)實(shí)際，局部流程之間是否出現迂回。不難知曉，若忽略了這些問(wèn)題將直接影響到學(xué)生企業(yè)觀(guān)念的建立。
3.4教學(xué)效果的評價(jià)方面
把erp沙盤(pán)模擬引入到會(huì )計學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，仍面臨著(zhù)諸多技術(shù)問(wèn)題需要處理。由此，需要通過(guò)建立反饋機制來(lái)進(jìn)行流程優(yōu)化。從而，針對教學(xué)效果而建立起的評價(jià)機制則十分重要。筆者建議，除了通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)訓報告來(lái)評價(jià)教學(xué)效果外，還可以從學(xué)生企業(yè)觀(guān)念的建立和專(zhuān)業(yè)知識構造的完善上進(jìn)行思考。對于如何建立起針對上述兩方面的量化指標，筆者將在另文闡述。綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。
4.問(wèn)題的拓展
通過(guò)本文主題的討論，需要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題拓展。從而，促進(jìn)erp沙盤(pán)模擬技術(shù)的應用。
4.1突出一線(xiàn)操作能力
從經(jīng)濟組織財務(wù)部門(mén)的職能不難知曉：從基本的會(huì )計做帳到對公司整個(gè)資金循環(huán)的監管，都將成為學(xué)生未來(lái)的工作內容�？梢�(jiàn)，突出一線(xiàn)操作能力實(shí)則體現為一種綜合能力，包括專(zhuān)業(yè)技能和崗位意識。這兩個(gè)方面都須在會(huì )計教學(xué)領(lǐng)域得到體現。
4.2具有一定的問(wèn)題解決能力
學(xué)校的會(huì )計教學(xué)與市場(chǎng)的崗位要求存在差距，若要增進(jìn)學(xué)生適應未來(lái)崗位的能力，則需要使他們具有良好的學(xué)習能力。而學(xué)習能力的形成，主要還是在于建構起他們系統的會(huì )計知識。如果知識碎片化的知識結構，必將減緩他們理解問(wèn)題的能力，更別說(shuō)解決問(wèn)題了。
5.小結
本文認為，在引入erp沙盤(pán)時(shí)需要針對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適應性分析。在此基礎上的實(shí)踐應用可圍繞著(zhù)：實(shí)訓內容的設置方面、指導教師的職能方面、學(xué)生實(shí)訓的控制方面，以及教學(xué)效果的評價(jià)方面來(lái)展開(kāi)。最后，文章權當拋磚引玉之用。
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