赴上海學(xué)習考察的報告范文

　　20xx年10月8日――10月13日在徐校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們一行20人去XX市XX區市東中學(xué)進(jìn)行以"如何開(kāi)展研究性學(xué)習"為主題的學(xué)習考察活動(dòng)，在一周的學(xué)習考察過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)取四名校長(cháng)，主任的匯報，聽(tīng)課，與教師學(xué)生座談，參觀(guān)等環(huán)節活動(dòng)，覺(jué)得此次行程受益匪淺，感觸很深。

　　現將此次活動(dòng)的感觸匯報如下：

　　優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生身心的健康發(fā)展

　　以上海XX區市東中學(xué)，市教科院附屬中學(xué)為代表的校園環(huán)境建設，綠色植被品種繁多，高低搭配錯落有致，各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面，且顏色搭配合理自然，運動(dòng)場(chǎng)所齊全，現代，象征校園精的雕塑形態(tài)各異，寓意深刻，櫥窗內呈現著(zhù)各校具有特色的活動(dòng)照片和警世名言，在這樣優(yōu)美，健康，充滿(mǎn)文化氛圍的環(huán)境里，必然使師生的心情愉悅健康，也必然使師生產(chǎn)生一種積極工作，主動(dòng)學(xué)習，不斷進(jìn)取創(chuàng )新的內驅力，即所謂的環(huán)境影響人，環(huán)境造就人。

　　二，和諧融洽的師生，生生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證

　　在XX區中原中學(xué)聽(tīng)完課后，同教師，學(xué)生進(jìn)行了短時(shí)間的時(shí)間交談，從教師和學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，我深深的感觸到：教師在教學(xué)活動(dòng)中，不是主宰者，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的指導者，幫助者和忠實(shí)的傾聽(tīng)者，學(xué)生在課堂上是活動(dòng)的主人，是活動(dòng)的主宰者，在教師的誘導下去主動(dòng)的探求知識，并且教師用自己的高尚人格不斷進(jìn)取的精神感染著(zhù)周?chē)�的學(xué)生，據高三兩位同學(xué)講，三年來(lái)，班內幾乎沒(méi)有因生活學(xué)習瑣事而弄的面紅耳赤，關(guān)系僵硬的，同學(xué)之間關(guān)系很親近，很融洽的現象。眾所周知，愉悅的心情會(huì )產(chǎn)生強大的動(dòng)力，在和諧的師生，生生關(guān)系的.氛圍下，教與學(xué)的質(zhì)量不提高是不可能的。這也使我想起我校正在進(jìn)行的"構建新型的師生，生生關(guān)系"這一活動(dòng)的高瞻遠矚性和極其重要性。

　　三，充滿(mǎn)生機與活力的研究型課程和學(xué)科課堂內研究性學(xué)習將教育教學(xué)質(zhì)量推向更高層次。

　　這一輪課改最重要的目標之一，使課程結構的改革。對我們來(lái)說(shuō)最陌生，最具挑戰性的部分是"研究性學(xué)習"和研究性課程。目前來(lái)講，我們應以學(xué)科課堂的研究性學(xué)習為主，以課堂外的研究型可稱(chēng)為輔，應為課堂外的研究性學(xué)習需要花費大量的課外時(shí)間，學(xué)生到校外去調查，安全問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，其次如果各科均告這一學(xué)習活動(dòng)，恐怕學(xué)生是無(wú)法招架，力不從心的。創(chuàng )建體現素質(zhì)教育思想和要求的教育教學(xué)模式，重要的著(zhù)眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生那種單純的被動(dòng)接受教師只是傳輸的學(xué)習方式，幫助和指導學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，形成一種對知識技能進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習方式，這一學(xué)習方式，應貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展的個(gè)性，潛能開(kāi)發(fā)作為核心，培養符合21世紀需要的有用人才。在學(xué)科課堂內，進(jìn)行研究性學(xué)習，教師就應考慮以下問(wèn)題：

　　1，怎樣指導學(xué)生開(kāi)展研究而不造成學(xué)生對教師的依賴(lài)，怎樣做到既尊重學(xué)生的自主性不使學(xué)生活動(dòng)停留在低水平的，無(wú)序的摸索上。

　　2，作為學(xué)習活動(dòng)的參與者，教師要與學(xué)生平等的身份深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生的要求，幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問(wèn)題。

　　3，作為學(xué)生活動(dòng)的指導者，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，我想，教師指導可有以下四個(gè)方面：

　�。�1）思路指導

　�。�2）方法指導

　�。�3）信息資料來(lái)源指導

　�。�4）及時(shí)發(fā)現，化解學(xué)生由于獨立學(xué)習而不適應的心理負擔。

　　這種指導一方面要抓住學(xué)生思想的火花給予鼓勵，引導，另一方面則是運用老師的知識積累和智慧，給學(xué)生適時(shí)適度的點(diǎn)撥。

　　其次，開(kāi)展研究性學(xué)習，從所參觀(guān)的四所中學(xué)來(lái)看均有健全的領(lǐng)導組織機構，嚴密的評價(jià)標準，前期的輔導有序有致，后期的檢查，評比有條有理。

　　再次，開(kāi)展研究性學(xué)習應注意幾個(gè)問(wèn)題

　　1，研究性學(xué)習應防止科研化傾向。研究性學(xué)習開(kāi)設目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì )自主的學(xué)習，通過(guò)親身實(shí)踐獲取知識，養成科學(xué)的精神和態(tài)度。并非使學(xué)生學(xué)會(huì )科研，更不應期待學(xué)生在研究性學(xué)習中取得重大成就。

　　2，研究性學(xué)習要防止教師主導學(xué)習活動(dòng)的傾向。教師囿于固有的"傳道，授業(yè)，解惑"的觀(guān)念，習慣于為學(xué)生安排好一切，常常會(huì )情不自禁的為學(xué)生排憂(yōu)解難，這種做法實(shí)際上是影響，干擾甚至限制了學(xué)生的自主學(xué)習，如在學(xué)習過(guò)程中，把對學(xué)生的點(diǎn)撥指導變成了教師的傳授，在學(xué)習活動(dòng)的后期把學(xué)生的主流活動(dòng)變成了教師的講評，甚至有些教師總要把學(xué)生的豐富多彩的，多種多樣的意見(jiàn)統一到教師的預設的結論上來(lái)，這些都是應在研究性學(xué)習過(guò)程中努力避免的。

　　總之，研究性學(xué)習是一種新生事物，它等待著(zhù)我們去積極主動(dòng)地探索，并在探索中不斷的完善。