名師工程赴京考察報告范文

　　今年4月有幸參加了廣州市百千萬(wàn)名師工程赴京考察的活動(dòng)，為期三天的學(xué)習給我帶來(lái)不少的沖擊。

　　這一行，我們36位學(xué)員一起走進(jìn)了一所學(xué)院——北京教育學(xué)院；認識了三位大師——李方院長(cháng)、李晶教授和陳琳教授；三所小學(xué)——方家胡同小學(xué)、首師大附小、海淀區民族小學(xué)。通過(guò)參觀(guān)學(xué)校，我們感受到各校不同的特色、風(fēng)格和孩子們不同的氣質(zhì)表現。北京，的確有它獨特的一面。

　　在教育學(xué)院的一天半時(shí)間里，我們認真聆聽(tīng)了李方院長(cháng)和李晶教授的講座，又與人文學(xué)院的陳琳教授進(jìn)行了坦誠地交流。

　　第一位——李方院長(cháng)

　　李院長(cháng)的講座題為“教育創(chuàng )新與創(chuàng )新人才培養”，他主要從時(shí)代對教師的要求以及關(guān)于教育創(chuàng )新的思考，談自己對教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的思考，重點(diǎn)就“多元智能——從心理學(xué)到教育科學(xué)的實(shí)踐和應用”談了自己在國外收集的一些案例，從而提出要在學(xué)情分析中確定智能因素，在教學(xué)設計中的體現智能軌跡，更倡導教師要為理解而教，談到多元智能的切入、啟發(fā)與深度思考以及對個(gè)性化學(xué)習與多樣化教學(xué)達到教與學(xué)的契合的方式。

　　李方院長(cháng)的講座中談到時(shí)代對教師的要求，認為，當今的教師個(gè)體要成為終身學(xué)習者，能夠進(jìn)行復雜的思維，做有思想的人。讓我想到最近讀到的吳非老師的《不跪著(zhù)教書(shū)》這本書(shū)，書(shū)中也要求我們教師要有獨立思考能力和懷疑精神。的確，只有教師的思想獨立了，才能教會(huì )學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng )新！“只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì )導致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄�！�

　　就教學(xué)而言，我們的目標就是發(fā)展學(xué)生的智能，那么究竟智能包含哪些內容經(jīng)常沒(méi)有正面的給以回答．所以對智能的界定成為我們從事教學(xué)的起點(diǎn)。李院長(cháng)的`講座講述了多元智能理論，同時(shí)通過(guò)大量的國內外案例，分析了基于多元智能培養的教學(xué)策略。給我的啟發(fā)很大，對我們提高教學(xué)設計的針對性有很大幫助。通過(guò)學(xué)習，使我自己對提高學(xué)生的多元智能的培從下意識變?yōu)榱擞幸庾R．今后可以用這一理論審視自己的教學(xué)設計．檢查自己設置的問(wèn)題，設置的環(huán)節是否有利于提高學(xué)生的多元智能的開(kāi)發(fā)。

　　第二位——李晶教授

　　李教授的講座題為“中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)”，她的講座結合一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，詳細解讀了教學(xué)設計方面四條標準和教學(xué)實(shí)施方面七條標準。重點(diǎn)對正確理解教材和實(shí)證分析學(xué)生情況進(jìn)行了剖析，并給出了具體可行的策略，使教師們對一些綜合、模糊的概念有了清晰的認識。李教授豐富的知識內涵、精湛的理論闡述給了老師們強烈的感染與深深的感悟，引發(fā)了教師對課程改革的深入思考。

　　在聽(tīng)完李晶老師的講座后，我收獲良多。整個(gè)講座結構嚴謹，邏輯清晰。對我感觸比較深的是在講有詳細案例的那幾條結果指標的時(shí)候，尤其是在講要實(shí)證的分析學(xué)生的情況下的兩個(gè)結果指標的時(shí)候。一條是：分析學(xué)生學(xué)習新知遇原有知識和生活經(jīng)驗的關(guān)系。另一條是：分析學(xué)生的認知特點(diǎn)。其中說(shuō)到皮亞杰的“同化”“順因”理論時(shí)講了一個(gè)故事，就是魚(yú)，青蛙和牛的故事。其實(shí)很多時(shí)候，我們都像是青蛙老師，雖然對知識的講解和表達非常的清晰和正確，但學(xué)生依然會(huì )形成錯誤的偏離事實(shí)的認知或技能，這就是我們對具體學(xué)生的認知水平和認知特點(diǎn)缺乏足夠的了解。還有我們經(jīng)常在自己講的很清楚學(xué)生卻不能正確掌握時(shí)總容易把原因歸結為學(xué)生的原因，常說(shuō)，我都講的這么清楚了，你們還是不會(huì )，真是笨死了。其實(shí)是自己對學(xué)生的認識沒(méi)有具體化。說(shuō)到底還是教學(xué)設計的問(wèn)題。