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高中教師個(gè)人課題研究總結報告（精選11篇）
在日常生活和工作中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的高中教師個(gè)人課題研究總結報告（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 1
這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過(guò)我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗方案，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結如下：
一、所做的工作：
1、本學(xué)期課題研究的內容為“學(xué)會(huì )欣賞與寬容，學(xué)會(huì )總結與評價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融小組合作學(xué)習的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞與寬容，總結與評價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細課堂教學(xué)，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫(xiě)好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗，并主動(dòng)邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導。
二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績(jì)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結與評價(jià)
美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！睂W(xué)會(huì )贊美別人也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀(guān)點(diǎn)基本正確，舉例恰當�！薄懊總�(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng )意�！焙髞�(lái)請同學(xué)模仿著(zhù)評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見(jiàn)時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn)，尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重，并建議：評價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后，再加入自己的.想法來(lái)評價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補充”，“我們組的意見(jiàn)和你們組不同，……請大家參與意見(jiàn)�！�
我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(cháng)補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng )造。
2、自己在課題研究的過(guò)程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對加強，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。
三、存在的問(wèn)題及反思：
1、在課題實(shí)驗過(guò)程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀(guān)點(diǎn)轉寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jì)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開(kāi)拓創(chuàng )新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 2
時(shí)間過(guò)的真快，我在鄭師附的第三學(xué)年又結束了�；仡櫼荒陙�(lái)的學(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況，我既感到欣慰又覺(jué)得慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團結的充滿(mǎn)人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一年中也沒(méi)取得什么特別顯著(zhù)的成績(jì)，思來(lái)想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結：
一、在思想上，愛(ài)國愛(ài)黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習培訓，認真參加政治學(xué)習，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認真學(xué)習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責任心較強，樂(lè )于接受學(xué)校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴謹治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數學(xué)教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現出獨特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，特別是現在三年級下學(xué)期，打好基礎為即將步入第二學(xué)段作好鋪墊，本人雖不擔任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負家長(cháng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認真仔細的進(jìn)行備課，制作課件，根據本班學(xué)生特點(diǎn)，對教案進(jìn)行認真的修改，課后布置的`作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負擔，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，不斷地結合學(xué)習目標，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習氛圍等。再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì )做人、做事，為社會(huì )和國家做出更大的貢獻。
三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。
如何挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，強化教師的基本功訓練，我除在學(xué)校積極學(xué)習理論知識外，同時(shí)積極參加教師培訓。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習方法。我想我會(huì )繼續延著(zhù)這條路走下去的，做一個(gè)真正的優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
當然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補缺，積極學(xué)習新的理論和探討教學(xué)教研。爭取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 3
十一月份是本學(xué)期本課題的規劃之月。從計劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發(fā)現的疑點(diǎn)，到實(shí)際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀(guān)察切實(shí)地研究�，F就本月的課題研究進(jìn)行小結。
1、在教材中挖掘課題視點(diǎn)，結合教材《探索》進(jìn)行課例設計本學(xué)期在高一地理教學(xué)中，課本給出了十二個(gè)《探索》，但對我們學(xué)生來(lái)講，可操作性的《探索》案例只有六個(gè)，其中《中國人口變化模式》《中國的城市郊區化》、《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區的區位選擇》《調查一個(gè)城市的變化》四個(gè)，我們計劃在教學(xué)中結合當地實(shí)際情況在相應學(xué)段是實(shí)施。目前已實(shí)施的是《中國人口變化模式》，讓學(xué)生調查了他們自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女數量，從中找出規律性的東西，分析人流變化一家庭為單位的變化數量；同時(shí)結合國家的基本國策和國情從中分析人口數量的主觀(guān)原因。學(xué)生對這一課題完成的交好！
2、結合教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，自主設計操作性強，實(shí)效性高的課題特例本月，我們針對第一章第二節人口遷移的內容，在講授了“人口的概念、分類(lèi)”后，重點(diǎn)從經(jīng)濟的原因入手學(xué)習了“人口遷移”的五大原因。為了使廣大學(xué)生切實(shí)感到人口遷移的.影響，我們設計了《調查家族人口的增長(cháng)和遷移》教研子課題，要求學(xué)生以時(shí)間為縱坐標，調查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，這段時(shí)間的家庭居住地變動(dòng)狀況及不同居住地經(jīng)濟條件，并且以詢(xún)問(wèn)的方式記錄下被調查人口的語(yǔ)錄，從中分析家族人口遷移的原因。共收到學(xué)生為完成此子課題所進(jìn)行的調查報告七十余份，還有一部分未完成。不過(guò)從中可看出學(xué)生的學(xué)習熱情，有的同學(xué)熱情很高。
3、學(xué)習《多元智能論》、《建構主義與學(xué)校教育》、《地理學(xué)課的實(shí)驗方法》三本理論著(zhù)作。
學(xué)習的過(guò)程也是自己知識體系完整的過(guò)程。通過(guò)精讀和做筆記，豐富自己的知識儲備，才能更好地勝任工作。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 4
隨著(zhù)課程教材改革的實(shí)驗工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀(guān)念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉向學(xué)生，從注重教師的“教”轉向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉變?yōu)樽杂X(jué)的教育行為，探討教學(xué)規律，構建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評價(jià)具有不可低估的作用。20xx年，該課題組在校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。
本階段需要完成的工作：
1、組織分工，制定方案，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供有力的保障。
2、組織課題組成員學(xué)習，研討初中語(yǔ)文教學(xué)指導思想，并分學(xué)段開(kāi)展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫(xiě)意圖。
3、課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。
1）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。
2）課題階段研討會(huì )
研究方法：
1、文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(cháng)點(diǎn)和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實(shí)踐。
2、行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設計。
完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一支思想責任過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的語(yǔ)文教師隊伍。課題組教師，學(xué)歷達標，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實(shí)績(jì)突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過(guò)省、市、縣課題研究，數篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應新的課程要求，更好地用了初中語(yǔ)文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現了這些要求。
第一階段
一年以來(lái)，我校語(yǔ)文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后，全組語(yǔ)文教師積極投入“轉變教學(xué)觀(guān)念，研究語(yǔ)文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“建設一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內容的語(yǔ)文課題研究系統模式。
課題研究取得的成就
一、明確職責、分工協(xié)作，為課題研究有效地開(kāi)展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務(wù)，工作一步步規范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線(xiàn)中發(fā)揮了火車(chē)頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的高度認可。
二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)�？蒲蟹諊�，體現自身的研究?jì)r(jià)值回顧一年，課題組成員圍繞《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著(zhù)手進(jìn)行了以下重要的工作：
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中體現特色，融入理念，注重指導，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應該說(shuō)，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無(wú)疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設計中都能感覺(jué)到課題組集體的智慧在閃耀光芒。
2、課題階段研討會(huì )。課題組每次研討會(huì )有中心，有主題，有結論，對于總結提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗，形成本校的語(yǔ)文教學(xué)特色理論有起著(zhù)了不可磨滅的作用。研討會(huì )中，課題組成員對課題研究進(jìn)行了總結，對實(shí)驗過(guò)程中的困惑進(jìn)行了探討，對階段實(shí)施目標的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調整。應該說(shuō)，每一項總結研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴謹科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現認識成果的火花！
三，學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習興趣得到了激發(fā)和延續。
通過(guò)與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文熱情提高了，體現在他們主動(dòng)學(xué)習，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話(huà)說(shuō)講故事、對話(huà)、演講等。通過(guò)調查問(wèn)卷和上期末檢測成績(jì)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性比以往有了很大的提高。
四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習能力不斷提高。
課題組的教師通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現在學(xué)習、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽(tīng)課、研究評價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內逐漸形成。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習的興趣，樹(shù)立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)一年多的理論研究和實(shí)驗實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規模的各種研究資料。具體有：教學(xué)理論研究的論文（8篇），實(shí)驗計劃、報告和總結（5個(gè)），歸納出教學(xué)模式十來(lái)種，收到關(guān)于教學(xué)的`說(shuō)課稿、教案和CAI課件十多個(gè)，正在進(jìn)行的研究還有：《中學(xué)語(yǔ)文新教材》、《中學(xué)語(yǔ)文新課標》。課題組成員自身進(jìn)行富有個(gè)性的探索研究，在總結自己語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的同時(shí)，率先制定了階段實(shí)驗目標，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實(shí)效性。當然，如何帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實(shí)開(kāi)展，這才是衡量課題研究工作成效的重點(diǎn)。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領(lǐng)、實(shí)踐的示范，過(guò)程的展示，階段的小結中，扎扎實(shí)實(shí)地走過(guò)了每一步，推動(dòng)課題工作一次又一次深入研究！
課題研究中存在的問(wèn)題
我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著(zhù)不少的困難。目前課題研究存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：
一、在課題研究過(guò)程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。
二、課題研究形成的“建設一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語(yǔ)文課題研究系統模式，還沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗。
三、課題研究中過(guò)分強調了學(xué)生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。
課題研究下階段的對策
一、完善課題管理體制，工作一步步規范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線(xiàn)中發(fā)揮火車(chē)頭的作用。
二、在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，多方面學(xué)習活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話(huà)請課題組的專(zhuān)家、教授到我校進(jìn)行聽(tīng)課、指導、幫助，爭取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。
三、重視情感教育
1、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及內在學(xué)習動(dòng)力。
2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。
我們的課題研究工作還只是剛剛開(kāi)始。大家必須看到成績(jì)，明白后段工作的艱巨，要步調一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 5
課題組在上學(xué)期通過(guò)本課題的研究的基礎上，探究在新課程背景下構建高中物理學(xué)生認知結構的.方法和途徑，幫助學(xué)生構建和優(yōu)化知識結構，重構認知結構，并在知識結構有序的基礎上通過(guò)對知識的變通和遷移，形成和發(fā)展能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)學(xué)習方法，轉變師生的教學(xué)方式和學(xué)習方式，推動(dòng)新課程改革深入發(fā)展。
課題組在縣教科所和我校教科室等相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導下，課題組成員認真學(xué)習理論，更新觀(guān)念，精心準備材料。課題組成員認真學(xué)習高中物理課程標準和素質(zhì)教育的方針政策、建構主義理論等知識，就如何開(kāi)展課題研究工作進(jìn)行了研討，初步完成了20xx至20xx學(xué)年第二學(xué)期研究任務(wù)。
一、本學(xué)期研究的主要內容
1、反思總結上期課題組研究工作。
2、收集、學(xué)習有關(guān)材料，形成方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行培訓。
3、圍繞課例進(jìn)行研討，在建構主義理論指導下形成課例研究報告。
二、本學(xué)期工作
1、收集一些與物理教學(xué)和建構主義學(xué)習理論相關(guān)的資料，并在課題組內組織學(xué)習。
2、組織教師培訓，使其掌握一些基本技能。
3、請有經(jīng)驗專(zhuān)家指導課題研究活動(dòng)。
4、圍繞課例進(jìn)行研討，在建構主義理論指導下形成課例研究報告。組織課題組成員撰寫(xiě)相關(guān)論文。
5、探討促進(jìn)學(xué)生認知結構構建的物理課堂教學(xué)模式。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 6
一學(xué)期來(lái)，我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題，一邊教學(xué)，一邊研究，一邊總結。一是借助多媒體為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的地理環(huán)境，設計符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習慣的學(xué)習活動(dòng)，培養地理思維的能力；二是用案例、實(shí)驗課堂，課堂上教師減少了講授的時(shí)間，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的“學(xué)伴”，創(chuàng )設了新型的師生關(guān)系模式；三是課堂是利用多種評價(jià)，對學(xué)生的課堂學(xué)習進(jìn)行全方位的激勵。教師從原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂的組織者、引導者和激勵者，實(shí)現了自身角色的轉換�？偨Y如下：
�。�1）注重優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求
課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習律，又要有利于培養中學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標要建立在由學(xué)習態(tài)度、語(yǔ)言表達和能力培養三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣的要求。同時(shí)教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接受程度，將讀圖、析圖、表達圖等技能的目標具體化，培養學(xué)生初步運用圖表能力的目標也要建立在扎實(shí)掌握基礎知識和基本技能的基礎上。
�。�2）注重優(yōu)化課堂教學(xué)內容
課堂教學(xué)內容要根據既定的教學(xué)目標，將教材內容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學(xué)內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內容的廣度和深度。
�。�3）注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿(mǎn)的熱情執教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情境、擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節以及科學(xué)有序的訓練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
�。�4）注重優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內容，符合是學(xué)生學(xué)習地理的認識規律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀(guān)教具和電教設備，創(chuàng )造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運用，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力；恰當合理地運用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習與運用所學(xué)的語(yǔ)言知識，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。
�。�5）注重優(yōu)化學(xué)法指導
優(yōu)化學(xué)法指導要從研究學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習慣等方面著(zhù)手，把學(xué)法研究與教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過(guò)程成為教師傳授知識、指導學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習技能、掌握學(xué)法的過(guò)程，就要保證課堂結構的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內容整體、課堂教學(xué)結構整體出發(fā)，設計一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)法結構，在各個(gè)環(huán)節上設計學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習。
�。�6）注重優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋
課堂教學(xué)中的評估應根據教學(xué)目標，對讀圖、析圖、表達圖表能力在課堂教學(xué)過(guò)程中的達成度進(jìn)行全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習參與程度和掌握學(xué)習方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過(guò)程和效果的'評估，評估時(shí)要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語(yǔ)句表達力求精練、準確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習正確時(shí)，表?yè)P要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習出錯時(shí)，要講出原因，并提供同類(lèi)練習，及時(shí)強化訓練；對學(xué)習基礎較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會(huì )，多鼓勵，多表?yè)P；對基礎較好的學(xué)生既要肯定成績(jì)，又要指出努力方向。
總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。
�。�7）注重優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置要體現鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此地理作業(yè)應包括圖表的分析、表達兩部分。作業(yè)內容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。
通過(guò)一年來(lái)由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增強，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 7
一學(xué)期來(lái)，我們課題組加強了理論學(xué)習，落實(shí)了常規研討，完善了課題網(wǎng)站，通過(guò)各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長(cháng)。
一、加強理論學(xué)習
我們注意收集學(xué)習資料，做好學(xué)習筆記，開(kāi)展了專(zhuān)題學(xué)習沙龍、讀書(shū)評比、撰寫(xiě)讀后感、博客交流等活動(dòng)，并收集了老師們的學(xué)習筆記，提升了教師理論水平。教師學(xué)習資料集“教海拾貝”已制作好第一本。
二、落實(shí)常規研討
我們課題組每月召開(kāi)至少一次課題研討會(huì )，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗，交流課題研究出出現的新問(wèn)題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學(xué)生喜歡的寫(xiě)話(huà)方式和評價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強、更為詳細的研究計劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。
三、完善課題網(wǎng)站
我們完善博客建設，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專(zhuān)欄，課題組內兩位位老師負責及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結（反思），其他老師積極參加研討，形成經(jīng)驗性總結。通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐，我們的教育智慧隨之增長(cháng)。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫(xiě)話(huà)集“童心飛揚”已制作好第二本。
四、開(kāi)展教研活動(dòng)
我們課題組合校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗研究，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng )新教學(xué)方法，針對發(fā)現學(xué)生寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，加強集體研討和反思，探索有效的寫(xiě)話(huà)指導課的.一般教學(xué)模式，并寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)論文，積極投稿。課題組開(kāi)展的課題實(shí)驗探究活動(dòng)扎實(shí)有效，一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng)，逐步提高教師了的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師們在交流中獲益。
五、促進(jìn)師生成長(cháng)
1、學(xué)生獲得成長(cháng)。通過(guò)研究，學(xué)生養成了良好的閱讀和寫(xiě)話(huà)習慣，感悟了寫(xiě)話(huà)的基本方法，寫(xiě)話(huà)的興趣濃厚，寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量也明顯提高，促進(jìn)了寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文素養的提高，促進(jìn)了學(xué)生可持續發(fā)展。課題組老師輔導的班級在各級各類(lèi)誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導的學(xué)生有多篇寫(xiě)話(huà)發(fā)表和獲獎。
2、教師得到發(fā)展。課題組教師認真參加教研活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，提高了理論素養，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品，做好了教科研成果的總結和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁(yè)，展示了課題活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程。課題組教師上校級以上公開(kāi)課近40多節，多位教師作講座，產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個(gè)人博客，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )造性備課，在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫(xiě)了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文，有三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，二十多篇論文在國家級、省級、常州、溧陽(yáng)市級競賽中獲獎。課題組中有1位教師被評為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，2位教師被評為溧陽(yáng)市骨干教師，3位老師在基本功競賽中獲獎，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎，3位教師被評為溧城鎮先進(jìn)教育工作者，多位教師被評為校級優(yōu)秀教師。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 8
一、加強學(xué)習，樹(shù)立正確的科研教育思想。
1、學(xué)習區教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、提高認識，加強學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現：
開(kāi)展小課題研究讓老師們更有責任感，更懂得總結和反思自己的 教育教學(xué)，更能夠創(chuàng )新�？纱俸髞�(lái)的老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。
二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。
“科研學(xué)�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實(shí)到處，我們在加強教師理論學(xué)習的同時(shí)，加強計劃性，加強指導性，幫助老師們將小課題研究的.范圍縮小，題目小，貼近工作實(shí)際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達到了為老師減負增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，與每周學(xué)校的校本研 訓相結合，請專(zhuān)家指導，老師們先根據小課題研究方向進(jìn)行備課，教學(xué)設計分為存在問(wèn)題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會(huì )針對上課老師研究的課題內容進(jìn)行觀(guān)察式聽(tīng)課，認真記錄下來(lái)，聽(tīng)課記錄：研究發(fā)現，研究反思，將研究現象進(jìn)行分析，評價(jià)，研計交流。 最后，每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析，寫(xiě)下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃——有觀(guān)察—— 有實(shí)踐——有反思（修正）——再行動(dòng)。（就這樣在常規工作中反復進(jìn)行）
三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。
抓好過(guò)程管理的同時(shí)，我們也發(fā)現了自己存在的許多不足：
1、市區課題，小課題研究項目，內容繁多，現在也在考慮是否能讓老師們將市區課題研究與個(gè)人小課題研究有機結合起來(lái)；
2、小課題研究初見(jiàn)成效，教師開(kāi)展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺(jué)得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)�？蒲泄ぷ鞴歉�，撰寫(xiě)論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競賽都能取得好成績(jì)。
但小課題研究剛剛開(kāi)始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據自己收集到的實(shí)驗材料按時(shí)做好課題小結，并將過(guò)程資料歸檔。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 9
學(xué)會(huì )學(xué)習的研究將近一年了，這一年，從一開(kāi)始的懵懂無(wú)知，到初步認識，到逐步提高，一路走來(lái)，對學(xué)生，對教師，都是步步高升�，F梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績(jì)
1、加強培訓，提升理念。
學(xué)會(huì )學(xué)習是一整套教材，有連貫性，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面積極參加縣級的教科研培訓會(huì )議，回來(lái)后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學(xué)習快的教師帶動(dòng)學(xué)習慢或是學(xué)習晚的教師�；镜竭_各成員同步進(jìn)行，共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習行為有了很大改觀(guān)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生會(huì )學(xué)習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來(lái)，學(xué)生從一開(kāi)始感到新鮮而樂(lè )學(xué)，到此刻感到學(xué)習有成就感而樂(lè )學(xué)，是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生，以前是什么課都不認真聽(tīng)，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫(xiě)的歪歪扭扭，但總歸是寫(xiě)了。
3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個(gè)課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據學(xué)生們的心理變化及時(shí)調整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本。
4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會(huì )學(xué)習與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會(huì )學(xué)習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都做到心中有數。在上課的時(shí)候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。
比如，我發(fā)現我們五年級的班上，多數學(xué)生還是不懂得如何記憶，每到讓學(xué)生記知識的時(shí)候，就會(huì )出現背了一節課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時(shí)，學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會(huì )學(xué)習的方法融入到學(xué)科當中，既省時(shí)，又省力，還讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時(shí)，我們都把學(xué)會(huì )學(xué)習的方法與技能研究進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)，掌握學(xué)習的方法與技能。
二、存在問(wèn)題
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)班級也都有自我的特色。許教授的課本應當是針對大多數的.班級和大多數的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中，學(xué)習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學(xué)生也不必須會(huì )。所以，對于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有改觀(guān)。
每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學(xué)習習慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學(xué)習方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì )學(xué)習書(shū)本上的方法，要根據學(xué)生實(shí)際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說(shuō)得好，“因材施教”。所以，我們想以學(xué)會(huì )學(xué)習這套教材為引領(lǐng)，探索適合學(xué)生的學(xué)習方法。
2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無(wú)類(lèi)”說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣，要更多關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 10
一、課題提出的背景
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會(huì )的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。
“我的孩子認為離開(kāi)網(wǎng)絡(luò )比離開(kāi)我更糟糕�！泵绹翱偨y克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時(shí)說(shuō)，自己在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng)。據調查，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%�！澳鉫了沒(méi)有”成為青少年的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進(jìn)行正確引導，已經(jīng)成為當前學(xué)校、家庭、社會(huì )共同關(guān)注的重要問(wèn)題。
二、課題研究的意義：
1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑
2、有利于青少年的健康成長(cháng)和家庭幸福，為構建和諧社會(huì )做些貢獻
3、有利于本課題組成員科（教）研水平及其自身素質(zhì)提高，引導大家關(guān)注社會(huì )，關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據和目標
1、借鑒的主要理論（依據）
建構主義理論：
建構主義（constructivism）也稱(chēng)為結構主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（j。piaget）最早提出來(lái)的。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是一種意義的過(guò)程、一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程和是一種真實(shí)情境的體驗。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向學(xué)生傳授和灌輸知識。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話(huà)就可以概括：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)可以作為建構主義學(xué)習環(huán)境下的理想認知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。
多元智能理論：
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種智力，智力之間的不同組合表現出了個(gè)體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學(xué)內容以及學(xué)生智能結構、學(xué)習興趣與學(xué)習能力的不同特點(diǎn)，來(lái)選擇和創(chuàng )造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿(mǎn)足不同智力特點(diǎn)、學(xué)習類(lèi)型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運用多元智力理論為指導，可以因材施，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求，對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)極其重要的意義。
人本主義理論：
人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，并要求創(chuàng )造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習理論因為崇尚自我實(shí)現、自由發(fā)展、自主學(xué)習、自我評價(jià)，因此被越來(lái)越多的應用到教學(xué)中，同伴教學(xué)、分組學(xué)習、合作學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習都以此為基礎。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的理想整合能夠更好的實(shí)現同伴教學(xué)、分組學(xué)習、合作學(xué)習、發(fā)現學(xué)習和探究學(xué)習等。
社會(huì )學(xué)習理論：
社會(huì )學(xué)習理論由班杜拉等的實(shí)驗研究，證明觀(guān)察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強調直接改變行為本身，不必重視行為背后的動(dòng)機與人格特質(zhì)，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧，不良的適應行為是可以改進(jìn)的，且由于人類(lèi)具有強大學(xué)習潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導致個(gè)體成長(cháng)。
2、目標
�。�1）了解青少年使用網(wǎng)絡(luò )對學(xué)習、思想所產(chǎn)生的后果
�。�2）引導青少年正確使用網(wǎng)絡(luò )的方法
�。�3）解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò )的措施與方法
�。�4）如何營(yíng)造有利于青少年健康成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
四、課題研究的主要內容：
1、調查青少年使用網(wǎng)絡(luò )的情況（含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等）
2、上網(wǎng)游戲、娛樂(lè )對青少年思想、心理、學(xué)習會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響（研究成因、傳導機制、行為后果）
3、對上網(wǎng)的特別案例進(jìn)行研究
4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò )所帶來(lái)的的消極后果
五、課題研究的主要方法
1、調查法：運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
2、行動(dòng)研究法：成員共同合作
3、個(gè)案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，通過(guò)對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察，來(lái)了解對象發(fā)展變化的某些線(xiàn)索和特點(diǎn)。
4、經(jīng)驗總結法：以個(gè)案研究為依據總結出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。
5、實(shí)驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過(guò)程
1、實(shí)施步驟
第一階段：學(xué)習準備階段（20xx年5月——7月）
�。�1）理論學(xué)習，課題論證
�。�2）成立研究小組，擬定實(shí)施方案
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年8月）
開(kāi)展實(shí)驗，積累資料
第三階段：反思總結階段（20xx年9月——2011年5月）
撰寫(xiě)論文，完成報告
2、采集的信息
3、對信息的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對研究過(guò)程的自我評價(jià)、存在的問(wèn)題及今后設想。
課題研究總結報告
作者：xxx
研究課題：《新課程下教師有效教學(xué)策略的研究》
研究人員：
課題分解：
一、《將單元綜合性學(xué)習融入常規教學(xué)》
二、《在有效的教學(xué)模式中追求形式多樣化》
三、《以語(yǔ)文基本能力為經(jīng)，創(chuàng )新能力為緯，織就學(xué)生思想情感的新天地》
成果形式：
一、課題總結。
二、課堂教學(xué)設計及課件。
三、相關(guān)論文及競賽成績(jì)。
成果匯報：
第一項、有關(guān)本課題的研究信息。
1、有效教學(xué)論——新課程的視野（高慎英劉良華著(zhù)）
2、教學(xué)論研究的發(fā)展與趨勢（安方明張琦著(zhù)）
3、自主學(xué)習的教學(xué)策略——課程改革實(shí)驗體會(huì )（作者：重慶市江津市石蟆鎮中心校張平）
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本解讀策略（作者：湖北省秭歸縣茅坪鎮中學(xué)吳云）
5、對新課程理念下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的思考（海淀區教師進(jìn)修學(xué)校姚守梅）
6、讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)（作者：深圳市南山區大勘小學(xué)吳燕）
7、談新課程語(yǔ)文教學(xué)的辯證法（福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生）
8、“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習”課題研究階段總結（應城市城南初中吳高珍）
第二項、研究結果總結。
本課題被分解成三個(gè)子課題，它們既有其獨立性，又是相互聯(lián)系，具有內在的統一性。
子課題一：
《將單元綜合性學(xué)習融入常規教學(xué)》
“單元綜合性學(xué)習及寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”欄目是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)的重要組成部分，也是最能體現“大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)念”的有力舉措。如何將其開(kāi)展得有實(shí)效，避免形式上熱鬧、實(shí)際上空洞的教學(xué)現象，我們在實(shí)踐中獲得新的認識，就是必須將其融入常規的.教學(xué)之中。為此，我們嘗試了“三項內容，三個(gè)平臺，一本總結”的操作模式。
三項內容，就是引導學(xué)生完成搜集、思考、活動(dòng)與寫(xiě)作三項任務(wù)。三個(gè)平臺，就是課前演說(shuō)平臺、兩周一評和兩月一賽平臺、室外觀(guān)察與社會(huì )參與平臺。一本總結，就是將優(yōu)秀的搜集、思考、演說(shuō)、比賽作品、習作分類(lèi)有序地整理匯編。具體操作如下：
一、組織。將實(shí)驗班級學(xué)生根據自愿和學(xué)生實(shí)情相結合的原則，初步編成四個(gè)組，分別為“放眼世界（以關(guān)注時(shí)事為主）”小組、“留心身邊（以寫(xiě)觀(guān)察筆記為主）”小組、“專(zhuān)題探究（以教材單元綜合性學(xué)習提供的話(huà)題為主）”小組、“隨心所欲（成員自行確立內容）”小組。各小組綜合性學(xué)習圓滿(mǎn)告一段落后，也可以就其他小組的內容進(jìn)行探究。
二、課前演說(shuō)。
1、時(shí)間：每節課的課前幾分鐘，每小組以輪流方式安排一名同學(xué)上講臺演說(shuō)，每人演說(shuō)一次后為一輪。（第三輪例外）
2、演說(shuō)內容：
可以是自己一時(shí)思考的不太成熟的內容，也可以是自己的一篇完整的習作。
第二輪演說(shuō)是專(zhuān)題演說(shuō)。即在各組自主演說(shuō)題目中，由各組選擇一個(gè)大家感興趣的話(huà)題或題目，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀搜集、采訪(fǎng)觀(guān)察調查、思考評論寫(xiě)作并據此演說(shuō)。本階段教師盡可能根據需要組織學(xué)生參加相應的室外觀(guān)察或社會(huì )參與等活動(dòng)，以增加素材和激發(fā)興趣。
第三輪演說(shuō)是總結性演說(shuō)。各小組在專(zhuān)題演說(shuō)的基礎上，每人寫(xiě)出一篇有廣度和深度的專(zhuān)題習作，然后評選出一名代表本組上講臺做總結性演說(shuō)。
3、評價(jià)：
每人演說(shuō)后都有全班同學(xué)用舉手方式確定是否通過(guò)，不能通過(guò)的下一節課再重新演說(shuō)一次。每次課前演說(shuō)后，由老師或學(xué)生代表作扼要評點(diǎn)。第三輪的各小組代表的總結性演說(shuō)，在全班同學(xué)舉手表決通過(guò)后，該組綜合性學(xué)習圓滿(mǎn)地告一段落。
三、兩周一評與兩月一賽。
1、兩周一評的內容：
第一，評出最優(yōu)秀的筆記。在綜合性學(xué)習過(guò)程中，每人必須準備一個(gè)筆記本，以辦報的形式抄錄、粘貼閱讀搜集、采訪(fǎng)觀(guān)察和思考評論寫(xiě)作等內容。每?jì)芍苡杀拘〗M同學(xué)互讀推選出最優(yōu)秀的筆記。
第二，評出優(yōu)秀習作。在綜合性學(xué)習后期階段，每人按要求寫(xiě)出一篇應有廣度和深度的專(zhuān)題習作，由本小組同學(xué)互讀后評選出優(yōu)秀的習作。
2、兩月一賽的內容：
就兩個(gè)月來(lái)同學(xué)們演說(shuō)的內容開(kāi)展“知識競賽”或“辯論比賽”�！爸R競賽”有針對全體同學(xué)的“答卷形式”和針對各小組所選代表的“擂臺形式”兩種。
四、一本總結。
1、內容：
對各小組不同成員的最優(yōu)秀筆記、專(zhuān)題習作重新整合編排。
2、性質(zhì)：
編成一本體現大語(yǔ)文觀(guān)念，具有綜合性、開(kāi)放性，既與教材密切相關(guān)，又有濃厚學(xué)生口味的能啟迪語(yǔ)文思維的輔助讀本。
子課題二：
《在有效的教學(xué)模式中追求教學(xué)形式的多樣化》
“教是為了不教”，這是一個(gè)重要的教育理念，與新課程改革提倡的學(xué)生自主合作探究的理念是緊密聯(lián)系，互為補充的。強調學(xué)生自主合作探究不是放棄了教師的引導和主導作用，與其說(shuō)它是學(xué)生學(xué)習的方法，不如說(shuō)它是體現教師引導和主導作用的一個(gè)過(guò)程�；谶@種認識，我們嘗試設計了“兩個(gè)互動(dòng)，一個(gè)檢測”的常規教學(xué)模式，即“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與效果檢測”三步驟教學(xué)。
師生互動(dòng)要領(lǐng)：針對一篇課文的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標或一篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)和目標一般由教師確立，課堂上明示給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程中教師的主導作用很明顯。
生生互動(dòng)要領(lǐng)：在課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標達成后，由學(xué)生討論確立一至兩個(gè)目標（一般為較易達成的或能激起學(xué)生興趣的），再分組通過(guò)各種互動(dòng)形式實(shí)現。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主合作精神充分體現。
效果檢測要領(lǐng)：題目要而不繁，以此檢測教師的引導與學(xué)生的自主合作探究的有效性和課堂教學(xué)任務(wù)目標實(shí)現的程度。
固定的教學(xué)模式使教師的引導有主有次，體現得張弛有致；
也使學(xué)生較易感受到語(yǔ)文學(xué)習的內在規律，從而逐漸形成了獨立自學(xué)的能力。
當然，語(yǔ)文教學(xué)不可能只是機械的模式復制，它更應是充滿(mǎn)靈活性的藝術(shù)創(chuàng )造。這就需要教師在有效的教學(xué)模式中尋求千變萬(wàn)化的教學(xué)形式。
一、師生互動(dòng)形式：
師生互動(dòng)形式多種多樣，如多媒體導入、多媒體激趣、多媒體板書(shū)、多媒體拓展；
教師范讀與學(xué)生各種朗讀形式結合；
師生對話(huà)討論；
教師講析等。但在各種形式中，為了能使學(xué)生能對課文的思路和主旨快速地整體把握，我們在教學(xué)中經(jīng)常使用“板書(shū)引路”這一形式，即由教師初擬一個(gè)板書(shū)輪廓，由學(xué)生通過(guò)閱讀和師生互動(dòng)填補教師故意缺省的部分，從而使板書(shū)能完整地反映整篇課文的主旨及作者創(chuàng )作的思路。這種形式很好地貫徹了“讓學(xué)生跳一跳能摘取樹(shù)上果子”的教學(xué)引導思想，也大大避免了因學(xué)生盲人摸象式探求而徒費時(shí)間，同時(shí)更有利于學(xué)生在這種形式的反復引導下總結出快速把握課文的主旨與思路的規律。為了克服這種形式對學(xué)生思維的束縛，有時(shí)一篇課文可設計多種板書(shū)的輪廓，由學(xué)生從不同角度去感受課文，填補完成。
二、生生互動(dòng)形式：
生生互動(dòng)形式，由于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，往往更是多姿多彩。一般會(huì )有“小組討論+代表發(fā)言”形式、“組與組互相質(zhì)疑”形式、“編寫(xiě)課本劇+表演”形式、“編寫(xiě)試卷互考”的形式、“組與組辯論”的形式等。它具有更多的創(chuàng )造性和不確定性，一般以達成目標為主，形式不拘一格。
三、效果檢測形式：
相對以上兩種形式，這一類(lèi)較少變化，一般有口答、卷答和小組互相質(zhì)疑三種形式，以“卷答”為主。
子課題三：
《以語(yǔ)文基本能力為經(jīng)，創(chuàng )新能力為緯，織就學(xué)生思想情感的新天地》
語(yǔ)文的人文性和工具性?xún)烧呷绾谓y一是教師們探索的重要課題之一，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們認為認清兩者的統一和區別是非常必要的。就具體的一篇課文或某一單元的整體教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，具有工具性質(zhì)的目標（一般為語(yǔ)文知識和語(yǔ)文基本能力目標）應當而且可以作為本課文或本單元的教學(xué)終極目標（或叫做內容目標）。它更多地體現出了課堂教學(xué)的最實(shí)質(zhì)性?xún)热�。達成這一目標的教學(xué)步驟應是清晰的，過(guò)程體現出較強的有序性。具有人文性質(zhì)的目標（一般為情感、價(jià)值觀(guān)等目標）不應也不可能作為課文教學(xué)或單元教學(xué)的終極目標，準確一點(diǎn)說(shuō)，我們可以稱(chēng)之為熏陶目標（或過(guò)程目標、形式目標）。它更多地依賴(lài)于課堂教學(xué)過(guò)程中所采取的豐富多彩的形式�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，我們確立了課堂教學(xué)的以下原則。
為了達成語(yǔ)文知識和語(yǔ)文基本能力目標，必須遵循：
一、引導性原則。
注重引導的步驟，把握引導的分寸，對課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標的達成要避免教師大而空的提問(wèn)和學(xué)生盲人摸象式的低效率的所謂“自主探究”。
二、實(shí)踐性原則。
凡是學(xué)生能自主解決或通過(guò)合作解決的問(wèn)題，由學(xué)生自行確立目標，通過(guò)努力達成。啟發(fā)鼓勵學(xué)生采用多種多樣的形式參與到文本之中，在豐富的感受實(shí)踐活動(dòng)中增強對文本的認識并自然達成目標。
三、練習原則。
對知識性較強的目標，應遵循“精講多練”的原則。
為了使教學(xué)能有效指向以培養情感、價(jià)值觀(guān)為主要目的的熏陶目標，必須遵循：
一、情境性原則。
創(chuàng )造與文本相融的情境，既是激發(fā)學(xué)生的興趣，更是促成學(xué)生更快地參與到文本之中，與文本完成心靈的對接，從而產(chǎn)生與文本的共振與共鳴。有些人只從語(yǔ)文知識和能力達成這一角度去否定教師運用多媒體創(chuàng )設的與文本相通的聲色情味都很濃郁的意境并譏之為“嘩眾取寵”，我們認為是失之偏頗的。此原則多運用于課堂教學(xué)的“師生互動(dòng)”步驟中，尤其教學(xué)導入過(guò)程更要貫徹此原則。
二、聯(lián)系性原則。
對學(xué)生情感和價(jià)值觀(guān)的熏陶和培養并不是一朝一夕的事，更不是靠文本本身的文字就能產(chǎn)生很好的效果，它必須要充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累、閱讀積累并充分挖掘學(xué)校及周邊環(huán)境所擁有的生活資源、閱讀資源，引導學(xué)生將這些與文本相融合，從而引發(fā)學(xué)生情緒上的震蕩和新舊價(jià)值觀(guān)的碰撞，至此，效果便產(chǎn)生了。此原則多運用于課堂教學(xué)的“生生互動(dòng)”步驟的討論、辯論、質(zhì)疑或表演過(guò)程中以及“效果檢測”步驟的“課外拓展”過(guò)程中。
下一步必須改進(jìn)的地方：
一、關(guān)于課前演說(shuō)：
1、對學(xué)生的材料搜集要給予更切實(shí)的引導和幫助。使其搜集的題材范圍擴大。
2、加大采訪(fǎng)觀(guān)察與社會(huì )參與的力度，使學(xué)生真正走向生活。
二、關(guān)于文本教學(xué)：
對“生生互動(dòng)”環(huán)節要加強課下的指導和鼓勵，使其形式更活躍，更能體現文本與生活的聯(lián)系，從而使活動(dòng)效果更顯著(zhù)。
第三項、課堂教學(xué)設計及課件。（見(jiàn)附件）
第四項、相關(guān)論文及學(xué)生競賽成績(jì)。
發(fā)表論文：
《人文性——語(yǔ)文教育的靈魂》（程立新）（發(fā)表于《安徽教育科研》2005年第4期）獲獎?wù)撐模?/p>
《激發(fā)學(xué)生的“自覺(jué)需要”，提高作文質(zhì)量》（程立新）市一等獎
《作文·生活·積累》（程立新）市二等獎《語(yǔ)文教師亟待補救的習慣、能力與品質(zhì)》（程立新）市二等獎《以“說(shuō)”為橋梁，架設寫(xiě)之通道》（胡雨勇）市二等獎《新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的困惑和解決辦法》（黃永紅）市二等獎《授之以魚(yú)，不如授之以漁—淺談新課改下如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》（查亞瓊）市三等獎《隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲—語(yǔ)文課堂如何滲透情感教育》（查亞瓊）市三等獎《從“熏陶”走向“實(shí)踐”—對新課程理念下的教學(xué)策略的探索》（程立新）市三等獎其他交流論文或教學(xué)隨筆：
《初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的模式構想》
《我的語(yǔ)文觀(guān)——牢記實(shí)用觀(guān)，培養創(chuàng )新人》
《選準教材突破口》
《在語(yǔ)文教學(xué)中如何做到既實(shí)又活》
《我的課堂提問(wèn)藝術(shù)》
《談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課內課外的銜接》
02—04年學(xué)生競賽成績(jì)：
年“走向世界的中國”讀書(shū)活動(dòng)全國一等獎一人次
作文競賽市一等獎兩人次二等獎一人次三等獎五人次
“誠信教育”演講比賽市二等獎一人次三等獎一人次語(yǔ)文報全國大型暑期大看臺讀報活動(dòng)一等獎兩人次二等獎四人次三等獎八人次。
高中教師個(gè)人課題研究總結報告 11
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：
1、教師理論水平等到較快提升
通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2、學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的'構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3、加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 2012年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 2011年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規劃
1、繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
2、針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3、教師在，有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。
4、積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。
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