評估總結報告例文
一、項目或活動(dòng)名稱(chēng)：
“環(huán)保&魚(yú)”
二、項目或活動(dòng)基本狀況（背景、周期、服務(wù)對象、執行團隊、執行階段）
�。�1）項目背景：
幼兒園內的孩子們正處于幼兒期，這個(gè)階段的孩子身體與心理的生長(cháng)發(fā)育水平迅猛。在這個(gè)階段對幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識傳授以及觀(guān)念引導，會(huì )幫助孩子將來(lái)更好的成長(cháng)。環(huán)境保護,人人有責。作為國家的一份子，我們每一個(gè)人都應將環(huán)境的保護時(shí)刻牢記在心頭，并以我們的行動(dòng)來(lái)愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。孩子就像一張白紙，從小就應當樹(shù)立起環(huán)保意識，這也是教育中不可或缺的一部分。所以，幼兒園中的小朋友們在老師和周?chē)庠诘挠绊懼�，需要去了解我們的環(huán)境其實(shí)是需要人人愛(ài)護的，而且也要讓他們意識到只有我們的地球環(huán)境變好了，我們的生活才會(huì )更加美好，以此教育小朋友們來(lái)保護環(huán)境，提升環(huán)保意識。
�。�2）項目周期：五周
�。�3）服務(wù)對象：
大興第一幼兒園 小二班的全體幼兒 共30名
�。�4）執行團隊：
1、北京建筑工程學(xué)院，文法學(xué)院，社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)，社101班
曹珅、劉藝菲、陳昱帆、匡馨、李曉偉、馬夢(mèng)瑩、扎西平措
指導老師：楊娜
2、執行階段：
第一階段：項目的策劃 具體實(shí)施方案（2012年10月8日----13日）
第二階段：尋找合適的幼兒園（2012年9月18日至10月15日）
第三階段：活動(dòng)的準備工作（買(mǎi)魚(yú)、制作手工、打印材料）（2012年10月22日）
第四階段：活動(dòng)開(kāi)展（2012年10月23日和2012年11月7日）
三、項目評估方式
采用自評估的評估方式。
四、評估方法：
社工以自評估的方式，分別從三個(gè)方面評估活動(dòng)的效果。
�。�1）社工將評估內容與活動(dòng)內容相結合，采取“最佳小畫(huà)家”的評獎方式，為所有學(xué)生打分，每組評選出一名“最佳小畫(huà)家”，以此檢測學(xué)生上課的積極性和配合程度。
�。�2）每次活動(dòng)前，社工會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生復習上一次活動(dòng)的活動(dòng)內容，鞏固已學(xué)習的知識。
�。�3）社工在活動(dòng)前后會(huì )和任課老師討論�；顒�(dòng)前討論的目的是評估現有活動(dòng)內容，以便社工針對老師的意見(jiàn)再修改活動(dòng)內容�；顒�(dòng)后討論的目的是評估活動(dòng)方案的實(shí)際效果，包括學(xué)生的反應、社工的行為等。
五、評估工作具體安排
六、目標完成情況（列表）
七、任務(wù)完成情況（延時(shí)？統計？出勤？參與熱情度）
社工小組采取分組的活動(dòng)方式開(kāi)展社區工作。每次活動(dòng)分為策劃組和實(shí)操組。策劃組負責制定具體的活動(dòng)內容，實(shí)操組負責與學(xué)生接觸，開(kāi)展實(shí)際的活動(dòng)。每次開(kāi)會(huì )，都是全體小組成員參與，表達自己的意見(jiàn)，參與活動(dòng)的準備過(guò)程。沒(méi)有遲到早退現象。團隊工作效率較高。參與熱情度較高。
八、服務(wù)成效（服務(wù)對象改變）
社工將服務(wù)對象按照宏觀(guān)和微觀(guān)分為：幼兒園老師和某大班學(xué)生。
�。�1）從微觀(guān)角度來(lái)看，該大班學(xué)生對活動(dòng)內容比較滿(mǎn)意，大部分學(xué)生學(xué)習到了新的
知識，獲得了成長(cháng)。原因是：
第一，活動(dòng)內容與教學(xué)目標相結合，易于學(xué)生接受，但是從另一個(gè)角度來(lái)講不是完全從學(xué)生角度出發(fā)，有些同學(xué)出現煩躁的情緒表達；
第二，活動(dòng)形式以講課和動(dòng)手操作為主，課程內容很豐富，而形式上比較單一，學(xué)生的積極性在活動(dòng)前半段比較高，后半段較低；
第三，社工的出現為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，調動(dòng)學(xué)生們的好奇心和積極性，大多學(xué)生樂(lè )于在人前表現自己。
�。�2）從宏觀(guān)角度來(lái)看，由于活動(dòng)策劃有任課老師的參與，幼兒園對社工的活動(dòng)比較滿(mǎn)意，看到了社工的價(jià)值和優(yōu)勢。從某種程度上改善了社工在學(xué)校眼中的普遍形象。
九、資源利用情況
社工充分利用可利用的資源。具體資源有：指導老師和幼兒園老師�；顒�(dòng)開(kāi)展期間，社工保持與指導老師和幼兒園老師的聯(lián)系。認真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議，不斷完善活動(dòng)策劃。
十、專(zhuān)業(yè)反思
由社工與幼兒園任課老師共同參與設置的活動(dòng)內容，既符合幼兒園4-5歲兒童的身體、心理和智力發(fā)育水平，又在一定程度上體現了社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)理念和工作原則，體現“助人自助”的工作宗旨，并充分開(kāi)發(fā)幼兒園學(xué)生的潛能。從活動(dòng)后服務(wù)對象的滿(mǎn)意度和收獲情況，可以反映出社工設計的活動(dòng)整體上比較恰當，具體在一些細節方面還有待改善。
從始至終，社工在開(kāi)展整個(gè)社區工作的過(guò)程中都恰當地使用了社區工作的工作方法和工作技巧，使社區工作順利地開(kāi)展并圓滿(mǎn)收尾。最初聯(lián)系社區時(shí)，社工扮演“使能者”和“中介者”的角色，發(fā)現該幼兒園的可利用的資源和存在的問(wèn)題，積極與該幼兒園負責人聯(lián)系。在與幼兒園負責人溝通時(shí)，社工扮演“中介者”和“經(jīng)紀人”的角色，主要目標是在幼兒園與活動(dòng)策劃之間搭建橋梁。過(guò)程中，社工適當運用了個(gè)案工作的工作技巧，取得對方的信任和對活動(dòng)策劃的興趣；并以一種資源取向的視角，從幼兒園的角度出發(fā)，讓其看到社工介入的價(jià)值。之后與幼兒園某大班任課老師溝通時(shí)，社工扮演“服務(wù)計劃者”和“服務(wù)提供者”的角色，采取了一些實(shí)用的溝通技巧，從該班學(xué)生現階段的身體、心理和智力發(fā)育程度出發(fā)，再結合他們的學(xué)習進(jìn)度，最終確定了由雙方協(xié)議具體活動(dòng)內容，達到互利共贏(yíng)。具體活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，社工與幼兒園小二班學(xué)生在真正的接觸、交流時(shí)，社工扮演“支持者”和“促進(jìn)者”的角色，和學(xué)生一起參與到活動(dòng)中，并做出適當的引導使活動(dòng)順利完成。
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