計算機制圖實(shí)訓實(shí)訓報告
導語(yǔ)：以下小編整理了計算機制圖實(shí)訓實(shí)訓報告，內容如下，以供參考：
一． 計算機制圖的歷史及其發(fā)展。
計算機強化訓練是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課。通過(guò)該實(shí)訓，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，為今后的課程設計、畢業(yè)設計打下堅實(shí)的繪圖功底。
機械圖樣是表達和交流設計思想的重要工具 ,制圖是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪制和編輯功能，已被企業(yè)廣泛地應用于設計繪圖。本次實(shí)訓嘗試將制圖與AutoCAD軟件相結合，讓學(xué)生在學(xué)習手工制圖的基礎上，熟練掌握AutoCAD界面及學(xué)習計算機繪圖的技能，并為學(xué)習其它軟件打好基礎。
進(jìn)入20世紀70年代以后，隨著(zhù)計算機硬件質(zhì)量的迅速提高和成本的降低，再加上先進(jìn)的軟件不斷地推出，并同計算機輔助制造（CAM）相結合，在工程界，計算機輔助繪圖與設計已成為一個(gè)迅速發(fā)展的領(lǐng)域。
二．實(shí)訓要求
要求利用AutoCAD軟件繪制零件圖、利用零件圖繪制裝配圖，利用裝配圖拆畫(huà)零件圖，并標注尺寸公差，形位公差，繪制明細欄、序號等；要求利用三維軟件（推薦使用ProE或SolidWorks）進(jìn)行零件的建模，零件的裝配和工程圖的制作等。加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)繪圖軟件操作能力的培養；促使學(xué)生養成能獨立完成相對比較簡(jiǎn)單設備或機構的圖紙設計。為后續的課程設計和畢業(yè)設計打下繪圖功底和基本設計思路。
三、實(shí)訓內容
(一) AutoCAD強化訓練
1、基本知識要求：
�。�1）AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用；
�。�2）AutoCAD的圖層設置和尺寸標注；
�。�3）AutoCAD的圖紙打印設置和技巧；
�。�4）利用AutoCAD繪制零件圖的.基本步驟和方法；
�。�5）利用AutoCAD根據零件圖組裝成裝配圖，并標注序號、明細欄等；
�。�6）利用AutoCAD根據裝配圖拆畫(huà)零件圖；
2、基本技能要求：
�。�1）掌握利用AutoCAD繪制零件圖；
�。�2）掌握根據零件圖組裝成裝配圖；
�。�3）掌握根據裝配圖拆畫(huà)零件圖；
�。ǘ┤S建模和繪圖強化訓練
1、知識要求：
�。�1）零件的裝配和運動(dòng)仿真；
�。�2）工程圖的生成（包括，圖框的設置、視圖的生成、尺寸的標注、粗糙度和形位公差的標注）。
四．繪圖步驟
(一)準備
1、開(kāi)機后在D盤(pán)上建立自己的文件夾，以自己的姓名為文件夾名。
2、啟動(dòng)AutoCAD2000軟件；選擇“公制”、“確定”；
3、選擇“文件”-“新建”；
4、檢查并調出常用的工具欄，如標準工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標注工具欄；
5、選擇“文件”-“另存為”；選擇D盤(pán)自己的文件夾，取文件名為零件的名稱(chēng)，如閥體，擴展名為.dwg（取默認擴展名）；再“保存”。 （繪圖時(shí)隨時(shí)注意“保存”，每次下機時(shí)，將自己文件夾的內容復制到自己的軟盤(pán)中保存；下次上機時(shí),若硬盤(pán)上無(wú)繪制圖形，則先從軟盤(pán)上復制后，再繼續繪制）
�。ǘ┰O置樣板圖。
1、繪圖設置 在繪圖前必須進(jìn)行必要的設置。
�。�1）建議圖層設置見(jiàn)表二 。
設屏幕背景為黑色；若屏幕背景為其它色，則變成黑色，若不會(huì )操作則請教老師。
�。�2）建議文字樣式設置。
�。�3）建議尺寸樣式設置（運用尺寸標注樣式管理對話(huà)框）。
1、繪圖方法的幾點(diǎn)建議：
(1) 為畫(huà)圖方便，采用1:1比例繪制，即按圖上標注的尺寸直接輸入繪制圖形。輸出圖形時(shí)，再確定比例，可打印成不同比例的圖。
(2) 為看圖習慣,可打開(kāi)線(xiàn)寬顯示開(kāi)關(guān),若粗實(shí)線(xiàn)看起來(lái)還是太細,可
調整“格式”菜單中的“線(xiàn)寬顯示比例”，不要修改圖層設置的線(xiàn)寬尺寸。
(3)繪圖時(shí), 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實(shí)時(shí)縮放”按鈕，拖動(dòng)鼠標，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。
(4) 圖形盡量繪制在不同層上,當前顏色、線(xiàn)型、線(xiàn)寬最好設為隨層（Bylayer），即取默認值。
(5) 繪圖時(shí)，需要的端點(diǎn)、中點(diǎn)、圓心、交點(diǎn)、垂足、切點(diǎn)等特殊點(diǎn)，要借助對象捕捉方式確定。
(6) 各視圖間的投影關(guān)系可借助對象跟蹤繪制。
(7)填充剖面符號時(shí),若顯示“無(wú)效邊界”，則檢查圖形是否封閉。
2、標注尺寸 先選定所需的尺寸樣式，再標注尺寸。
�。�1）換當前層為尺寸層（CCC）。關(guān)閉剖面符號層。
�。�2）將線(xiàn)性尺寸（XX）樣式設置為當前樣式。
�。�3）用線(xiàn)性尺寸標注命令標注所有的長(cháng)、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。
�。�4）用半徑標注命令標注圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。
�。�5）將直徑尺寸（ZJ）樣式設置為當前樣式。用線(xiàn)性尺寸標注命令標注直線(xiàn)方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。
五、實(shí)訓效果圖
六、實(shí)訓心得
作為AutoCAD課程教學(xué)，毋容置疑地已經(jīng)成為當前高等職業(yè)教育改革發(fā)展的總趨勢下，引領(lǐng)著(zhù)課程建設領(lǐng)域里的先河，因為計算機輔助設計畢竟只是理論的應用，所以設計的前提是理解理論研究的成果，并運用理論。只有運用熟練后，才談得上創(chuàng )造——創(chuàng )造性運用—
—并對理論進(jìn)行加工、重建。通過(guò)AutoCAD實(shí)例教教程的具體教學(xué)，充分體現和達到計算機的應用技術(shù)繪制機械圖樣，乃至各種工程領(lǐng)域的圖樣及完成輔助設計。使學(xué)生學(xué)有所得，堅守和堅信著(zhù)是課程“易教易學(xué)”的原則，通過(guò)現代化的教學(xué)手段，理論教學(xué)與上機操作并重的教學(xué)方式，努力改革驗證式教學(xué)方法，追求參與創(chuàng )新的教學(xué)模式，拓展學(xué)生實(shí)際應用能力，完成相應的實(shí)踐內涵。通過(guò)大量的上機實(shí)訓，掌控計算機繪圖的設計技能。時(shí)代的發(fā)展，需要更多的應用型創(chuàng )新性人才，當代科技迅猛發(fā)展，必然要我們重塑和顛覆著(zhù)世人傳統意識上的“優(yōu)秀”。因此，單一的理論性觀(guān)點(diǎn)和單一的創(chuàng )造性觀(guān)點(diǎn)都是片面的。
可以這么說(shuō)，教學(xué)設計繪圖中理論性是基礎，創(chuàng )造性是關(guān)鍵。這種認識與人們在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)的“教學(xué)有法而無(wú)定法”是一致的�！敖虒W(xué)有法”就是指教學(xué)設計中的理論指導，教學(xué)系統設計應根據這些“法”——即已有的教學(xué)系統設計理論來(lái)進(jìn)行；但是，教學(xué)又“無(wú)定法”，人的認知規律形成對實(shí)踐來(lái)說(shuō)是第二性的，實(shí)踐中總存在著(zhù)與理論中預見(jiàn)的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應該在實(shí)踐中發(fā)展理論，達到理論上和教學(xué)上“質(zhì)”的升華，這就必然要求教學(xué)系統設計具有創(chuàng )造性。理論不可能預見(jiàn)所有的問(wèn)題，某些反常問(wèn)題的存在使得理論有時(shí)候會(huì )超常應用，因而我們在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，特別是在A(yíng)utoCAD課程的教學(xué)過(guò)程中，就是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)——超常運用理論必然要對理論進(jìn)行改造、擴建或新建，以適應原有理論未能預見(jiàn)的新情況、新問(wèn)題，激活新思維去創(chuàng )造一個(gè)新的宏偉“藍圖”。
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