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教學(xué)能力比賽備賽攻略經(jīng)驗分享
1.教學(xué)選題——“三注重”
教學(xué)選題是教師參加教學(xué)能力大賽首先要考慮的問(wèn)題，雖然比賽是隨機抽取內容，但是教師在賽前演練時(shí)一定要注重選題的技巧。
1.1注重教學(xué)內容難易適度
比賽的時(shí)間是限定的，太簡(jiǎn)單和太復雜的內容都不適宜，在考慮難易適度的同時(shí)也要注重容量適中，教師若選取一個(gè)教學(xué)單元時(shí)建議以4~6學(xué)時(shí)為宜，不得超過(guò)6學(xué)時(shí)。
1.2注重能力訓練
無(wú)論是公共基礎課、課堂講授型專(zhuān)業(yè)課，還是理實(shí)一體型專(zhuān)業(yè)課，都要突出能力訓練這條主線(xiàn)，主要能力點(diǎn)的選擇也不能太多太分散，重在一課一得，要突出主要能力點(diǎn)的學(xué)習效果。
1.3注重信息化手段的介入
教師教學(xué)能力大賽最早稱(chēng)之為信息化大賽，名稱(chēng)變更后，考察教師的能力更加全面，但是信息化運用能力還是其中的重要組成部分。有些教學(xué)內容所對應的信息化資源豐富，平臺和載體多元，教師選取輕松快捷，信息化手段介入容易。
但也有些純概念、純理論的教學(xué)內容，生硬運用云課堂、雨課堂等信息化媒介就變成了形式主義，效果也不會(huì )理想。在同等條件下，教師要盡量考慮信息化手段容易介入的選題，這樣參賽獲獎幾率會(huì )更高。
2.教學(xué)策略——“三原則”
教師要提升教學(xué)能力，一定要在教學(xué)策略或設計思路上多下功夫，只有想清楚和想明白了，才可能做明白和講清楚。思路決定出路，這句話(huà)對教師提升教學(xué)能力同樣是適用的。策略或思路的境界直接決定了教學(xué)能力的高下，只有在設計思路上多開(kāi)掘、多研究，教師才有可能走得更高、更遠。一般在教學(xué)策略或設計思路上要遵循3種原則。
2.1以學(xué)生動(dòng)起來(lái)為起點(diǎn)
學(xué)生動(dòng)起來(lái)是指動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身體等，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂才能活起來(lái)。教師要在如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)上多動(dòng)腦筋，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂形態(tài)自然就產(chǎn)生了變化。
2.2以重難點(diǎn)突破為關(guān)鍵
重難點(diǎn)是一次課設計中必須解決的問(wèn)題，并且重難點(diǎn)解決的時(shí)間要占較大比重，要在重難點(diǎn)突破的方式方法和途徑上多下功夫，這是課堂結構設計的需要，也是學(xué)生能力培養的需要，關(guān)鍵問(wèn)題解決不好，課堂質(zhì)量自然不會(huì )高。
2.3以三維目標有效達成為準繩
當教學(xué)目標確立后，教學(xué)過(guò)程的設計必須服務(wù)目標的實(shí)現，設計教學(xué)環(huán)節、選用教學(xué)
3.教學(xué)過(guò)程——“三要領(lǐng)”
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設計中的核心，教學(xué)過(guò)程的呈現也是考察教師教學(xué)能力的關(guān)鍵，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，也是重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中得以體現。教學(xué)過(guò)程可以因教學(xué)對象而異、因教學(xué)內容而異、因教學(xué)環(huán)境而異，設計教學(xué)過(guò)程要掌握3個(gè)要領(lǐng)。
3.1教學(xué)環(huán)節設計獨具匠心
教學(xué)環(huán)節是教學(xué)過(guò)程的具體步驟，設計教學(xué)環(huán)節要有教師獨到見(jiàn)解，要把教學(xué)過(guò)程拎出一條主線(xiàn)來(lái)，不管師生如何互動(dòng)，都能做到收放自如，教學(xué)環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，且教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng)要高度提煉，盡量做到對仗工整。
3.2方法手段選用合理高效
一次課或一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法手段不要追求多，切忌花哨，重在合理高效，不同的材料可以用不同的方法手段展現，教師可以在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結，有比較才能有鑒別，最終選用最高效的。
3.3各類(lèi)標準滲透自然貼切
高職院校要體現以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導向的辦學(xué)方針，服務(wù)發(fā)展就是要服務(wù)社會(huì )發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化需求發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)就是要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展規劃和崗位能力的培養，因此教師在實(shí)施教學(xué)中要自然滲透行業(yè)標準、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、課程標準、課堂教學(xué)標準等，各類(lèi)標準的滲透要自然貼切，水乳交融，不能生搬硬套�？傊�，教學(xué)過(guò)程的設計要突出以學(xué)習者為中心，體現“做中教、做中學(xué)”。
4.教學(xué)語(yǔ)言——“三要求”
課堂教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言是教師基本能力的一項重要指標。精彩、幽默、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，更受學(xué)生歡迎。教師要想站好“三尺講臺”，平時(shí)就要有意識地磨練自己的教學(xué)語(yǔ)言，也可以多向一些教育大家和優(yōu)秀教師學(xué)習。
4.1表達要簡(jiǎn)潔精準
教學(xué)語(yǔ)言要盡量使用書(shū)面語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要準確精當、簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，松散拉雜。
4.2節奏要張弛有度
教師在語(yǔ)言的表述中要張弛有度，快慢高低自然得體，有時(shí)要有意識地預留一些空白，讓講授者和評委有更多思維碰撞的時(shí)間，不能是背稿子式平鋪直敘，要有溫度和感染力，始終能牽動(dòng)評委和觀(guān)眾的注意力。
4.3態(tài)勢語(yǔ)要大方得體
教學(xué)設計、模擬無(wú)學(xué)生上課和現場(chǎng)答辯3個(gè)環(huán)節都要展現教師良好的風(fēng)貌，眼神、手勢等態(tài)勢語(yǔ)要自然運用，多方面展示教師風(fēng)采。
5.總體效果——“四特性”
湖北省教師教學(xué)能力大賽包括教學(xué)設計、模擬無(wú)學(xué)生上課和現場(chǎng)答辯3個(gè)環(huán)節，由AB2個(gè)教師共同完成。教師參賽主要是要講出“四性”。
5.1要講出邏輯性
邏輯性包括總體與各部分之間的邏輯性、各部分之間的邏輯性。教師一般要弄清這樣幾種邏輯關(guān)系，如教材分析、教學(xué)對象分析和確定教學(xué)目標之間的邏輯性，整體三維教學(xué)目標和重難點(diǎn)選取的邏輯性，課程教學(xué)內容和本次課教學(xué)內容選取的邏輯性，教學(xué)策略選用和實(shí)施的邏輯性，課前、課中和課后等教學(xué)過(guò)程內在的邏輯性，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)特色提煉的邏輯性。這里強調的邏輯性是要求教師對教學(xué)設計進(jìn)行深度理性思考，也就是不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
5.2要講出職業(yè)性
根據崗位開(kāi)課程，每門(mén)課程對應不同的職業(yè)崗位，每門(mén)課程都有各自不同的特質(zhì)，教師在講述中要自然融入職業(yè)特色，且將職業(yè)的工匠精神有機滲透，立足崗位的最前沿，以崗位標準來(lái)規范教學(xué)要求，體現教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對接、教學(xué)標準和職業(yè)標準對接。
5.3要講出創(chuàng )新性
教師要在創(chuàng )新方面嘗試的內容很多，如片頭教學(xué)動(dòng)畫(huà)的引入、標題由富有創(chuàng )意的主標題和具體明確的副標題組合呈現、教學(xué)設計總體框架體系重構、教學(xué)過(guò)程的獨到設計等等，只有敢于創(chuàng )新，不受評分標準體系的拘泥，出彩的幾率才會(huì )增加。
5.4要講出一致性
教學(xué)設計和模擬無(wú)學(xué)生上課的2位教師要配合默契，教學(xué)設計中提到的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節等要在模擬無(wú)學(xué)生上課環(huán)節中充分展現和印證，可以理解為一個(gè)重在理性設計和一個(gè)重在實(shí)踐呈現，不能出現兩張皮或相悖的現象。
6.賽前演練——“三準備”
教師賽前演練，眼光不能只盯著(zhù)PPT課件，還要拓寬視野，做好3個(gè)方面準備。
6.1準備現場(chǎng)答辯
教師要多搜集一些評委現場(chǎng)提問(wèn)素材，結合高等職業(yè)教育理論和最新的職業(yè)教育改革文件精神，反復演練，做到答辯環(huán)節不怯場(chǎng)，不出現硬傷。
6.2準備獲獎選手視頻
教師要反復研學(xué)歷屆獲獎選手視頻，組織教師集體討論，運用頭腦風(fēng)暴的方式，提煉優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。
6.3準備信息化制作技術(shù)
教師要根據比賽的需要，盡量熟練掌握多種視頻剪輯、PPT制作、動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，也可從微課和慕課的制作中尋找靈感。
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