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電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文1
一、引言
《機電一體化系統設計》課程可以使學(xué)生建立機電產(chǎn)品的一體化設計思想，把電子技術(shù)、傳感器技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)、計算機技術(shù)和機械技術(shù)有機地結合起來(lái)，并且能運用所學(xué)知識對機電一體化產(chǎn)品進(jìn)行分析或設計，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)過(guò)程中機電設備的運行、管理、維護和改造等實(shí)際問(wèn)題的初步能力。這門(mén)課程既涉及理論知識的學(xué)習，又強調學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此非常適合運用案例教學(xué)法。通過(guò)設計合適的教學(xué)案例及實(shí)訓教學(xué)裝置來(lái)引導學(xué)生自主探索、分析、理解案例中所包含的多學(xué)科問(wèn)題和相關(guān)技術(shù)，采取即學(xué)即用、理論與實(shí)踐無(wú)縫對接的教學(xué)方法，掌握案例中的科學(xué)知識和分析解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力，形成一個(gè)為解決問(wèn)題學(xué)習，帶著(zhù)任務(wù)探索實(shí)踐的學(xué)習氛圍，最終達到教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)自導引小車(chē)案例，完成從機械本體設計、裝配、電控系統搭建、程序框圖及程序代碼編寫(xiě)的全部過(guò)程，培養學(xué)生設計、調試及研發(fā)的能力，提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。
二、自導引小車(chē)案例教學(xué)內容設置
1.理論教學(xué)內容。自導引小車(chē)是工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應用的典型車(chē)間自動(dòng)設備，此系統從單片機控制系統硬件及運動(dòng)軌跡算法、軟件編程等方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際應用能力。自導引小車(chē)理論教學(xué)內容包括：介紹自導引小車(chē)簡(jiǎn)介及應用場(chǎng)合；自導引小車(chē)的工作原理；導引方式分類(lèi)；路徑規劃；單片機控制系統；直流電機脈寬調速知識及實(shí)現方法；軌跡識別傳感器原理及應用；雙電機驅動(dòng)行駛系統策略分析；Keil C單片機軟件編程及調試。講授時(shí)與案例相關(guān)的內容重點(diǎn)講解，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的分散知識融合到一個(gè)案例，讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)知識之間聯(lián)系，對機電一體化的五大組成部分有更加明確的認識，掌握該實(shí)際工程應用中所涉及的內容和設計方法，實(shí)現系統地運用所學(xué)知識指導實(shí)際工程的目的。
2.工程實(shí)訓內容。自導引小車(chē)案例實(shí)際操作環(huán)節為4周時(shí)間。在這4周中，首先完成機械結構設計；利用Proteus進(jìn)行自導引小車(chē)控制系統硬件原理圖設計和軟件仿真；進(jìn)行自導引小車(chē)運動(dòng)軌跡設計；在采購來(lái)的電子元件和自制的一些零部件的基礎上，組裝自制自導引小車(chē)模型和搭建電路板實(shí)物；利用Keil C編程軟件進(jìn)行控制系統軟件程序開(kāi)發(fā)；自導引小車(chē)設備循跡、調試、運行等主要環(huán)節。（1）自導引小車(chē)機械系統設計，包括傳動(dòng)系統、轉向系統。要求：自導引小車(chē)模型載重50kg。（2）自導引小車(chē)控制系統設計。主要電氣元件包括：AT89C系列單片機、直流電機、直流電機驅動(dòng)器、循跡元件、避障元件等外圍芯片。（3）控制系統軟件程序開(kāi)發(fā)。要求實(shí)現按照預設軌跡運動(dòng)并能實(shí)現調速。（4）自導引小車(chē)系統調試。上述四部分內容基本控制在每周完成一項內容，各項任務(wù)完成之后，總結并整理相關(guān)資料。
三、案例實(shí)施過(guò)程中注意事項
案例教學(xué)的目標是否實(shí)現，主要依賴(lài)兩方面：（1）教師指導作用的實(shí)現；（2）學(xué)生自身重視程度。鑒于上述兩點(diǎn)，筆者認為在進(jìn)行自導引小車(chē)案例教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下幾方面的內容。
1.充分了解學(xué)生的動(dòng)向。這個(gè)案例學(xué)生積極性比較高，但是忽略控制知識要求較高，機械結構也要兼顧的特點(diǎn)。教師要了解并根據這情況，從內容設置上要強調機械部分的.重要性，在控制電路原理上要多提高，不能只滿(mǎn)足小車(chē)能跑起來(lái)的外在現象，對于深層次的理論知識也要掌握，這樣才算真正學(xué)懂單片機控制的機電一體化系統。
2.充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用。在案例實(shí)施過(guò)程中，教師每天到場(chǎng)進(jìn)行指導。但是大部分時(shí)間學(xué)生之間的交流更方便，學(xué)生在遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生之間互相切磋問(wèn)詢(xún)更能提高學(xué)習的效率和興趣。出現共性問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行指導。學(xué)生還自發(fā)建立了QQ群，有問(wèn)題都可以在群里商量討論，教師也可以參與到其中。學(xué)生在整個(gè)案例實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)交流，把主動(dòng)權交給學(xué)生。
3.嚴格把關(guān)考核環(huán)節。這一案例教學(xué)是在本科生教育中應用的，學(xué)生人數較多，鑒于案例實(shí)訓資源有限，學(xué)生分組進(jìn)行，一組學(xué)生共用一套實(shí)訓設備，共同完成整個(gè)設計任務(wù)。因此，教師要嚴把考核環(huán)節，在案例實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)考勤、觀(guān)察，最后，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習動(dòng)手情況，根據學(xué)生承擔的任務(wù)內容進(jìn)行答辯提問(wèn)，以杜絕學(xué)生沒(méi)有認真參與現象的出現。最終目的是要讓選擇這一案例的每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
四、自導引小車(chē)案例考核方法
由于教學(xué)分理論與實(shí)踐兩個(gè)部分內容，因此考核方式將分為筆試試卷和工程實(shí)訓兩個(gè)部分。其中，筆試考核部分，本案例理論知識考核占《機電一體化系統設計》試卷總分數的20%；工程實(shí)訓部分分組完成，每組需要完成以下內容：（1）案例設計說(shuō)明書(shū)1份；（2）機械結構三維模型圖1張（電子版），二維設計裝配圖1張及主要零件圖；（3）電氣系統原理圖1張；（4）程序框圖及程序清單；（5）演示視頻。每項內容占20分，工程實(shí)訓總分數為100分。最后以小組為單位進(jìn)行答辯，以設備能夠調試運行為通過(guò)主要指標，同時(shí)對每個(gè)人對設備的總體方案和主要內容進(jìn)行陳述，對其負責的部分內容進(jìn)行答辯詢(xún)問(wèn)，回答問(wèn)題完整且正確才算通過(guò)。這個(gè)可以督促每個(gè)人認真訓練，達到培養其工程實(shí)踐能力的目的。
五、案例教學(xué)實(shí)施效果分析
案例教學(xué)在機械20xx級、20xx級機電方向本科生中進(jìn)行，《機電一體化系統設計》課程共40學(xué)時(shí)理論教學(xué)，共講述5個(gè)案例，該案例占6個(gè)學(xué)時(shí)。教師通過(guò)積極備課，完善自導引小車(chē)案例教學(xué)內容。理論教學(xué)多以圖片和視頻形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感性認識，提高學(xué)生的興趣和注意力。從實(shí)踐效果看，效果比以往單純文字講述要好很多。自導引小車(chē)案例工程實(shí)訓共有20名學(xué)生選擇該案例。20名?W生分成4組，每一組都動(dòng)手裝配調試一套自導引小車(chē)設計和工程實(shí)訓過(guò)程，每一組的設計方案要求和參數不一樣，小車(chē)所行走的軌跡不一樣，最后提交要求的全部資料。通過(guò)對本次工程實(shí)訓教學(xué)實(shí)施過(guò)程的觀(guān)察和思考，結合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施情況和最后答辯考核情況，效果分析如下。
1.對于自導引小車(chē)機械系統設計任務(wù)，實(shí)訓裝置是小車(chē)模型，機械結構較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生根據工廠(chǎng)使用的自導引小車(chē)，增加機械結構的強度進(jìn)行結構設計計算，進(jìn)行三維圖、二維圖、零件圖的繪制。該環(huán)節主要訓練學(xué)生機械結構設計、計算校核關(guān)鍵部件以及?C械制圖能力。由于學(xué)生進(jìn)行過(guò)機械設計課程設計，對于機械圖具有較好的基礎，比較容易完成。主要是要學(xué)習三維軟件的使用。同學(xué)們根據未來(lái)各自希望從事的專(zhuān)業(yè)，選取了不同的三維軟件來(lái)進(jìn)行制圖。
2.對于電氣控制系統設計任務(wù)。學(xué)生們對實(shí)際電氣控制系統和電氣元件了解有限，前續課程缺乏電氣控制系統的課程設計，學(xué)生通過(guò)自學(xué)所用開(kāi)發(fā)軟件Proteus和編程軟件Keil C，掌握了實(shí)際工程中電路原理圖設計，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。通過(guò)硬件電路圖的實(shí)物實(shí)現環(huán)節訓練了學(xué)生線(xiàn)路板的印刷、實(shí)物連線(xiàn)及硬件系統檢測能力。從效果來(lái)看，學(xué)生們在實(shí)訓過(guò)程中掌握了控制系統硬件原理圖及其電氣元件，了解了實(shí)際工程中的接線(xiàn)方法，加深了對機電一體化控制系統的認識，培養了他們運用已學(xué)知識理論與實(shí)際的結合解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文2
一、電氣專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理由和就業(yè)分析
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)歷史悠久、內涵豐富的老專(zhuān)業(yè)。目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經(jīng)教育部批準的民辦院校設有4年制本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)，每年招收3萬(wàn)人，另外還有460所專(zhuān)科院校每年招收1萬(wàn)人。且研究生的每年招生已近萬(wàn)人，占本科畢業(yè)生的1/3，專(zhuān)科-本科-碩士-博士-博士后的完整專(zhuān)業(yè)教育體制相當成熟。我們認為生源是辦學(xué)最基礎的條件和理由，其次便要考慮學(xué)生就業(yè)，因為當前的就業(yè)也會(huì )影響將來(lái)的招生�？傮w上電氣專(zhuān)業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學(xué)校中位居前列，但我們的問(wèn)題是本院本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不高，這里說(shuō)的對口不好主要是指就業(yè)層次低的同學(xué)比例較大。由于專(zhuān)業(yè)競爭能力不高，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有相當部分同學(xué)只好改行從事某種本專(zhuān)業(yè)性質(zhì)較弱的其它工作。本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域包括以下幾個(gè)方面:1.在各類(lèi)傳統企業(yè)中從事電氣設備的日常維護和技術(shù)改造，如擔任設備動(dòng)力部門(mén)的工程技術(shù)人員、車(chē)間設備技術(shù)員和電氣設備維護人員，以及其它生產(chǎn)過(guò)程的運行人員。2.在自動(dòng)化公司中從事項目開(kāi)發(fā)和售后服務(wù)，如項目工程師和施工技術(shù)員、調試人員、售后工程師和項目經(jīng)理。3.在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產(chǎn)電子和電氣產(chǎn)品，如從事產(chǎn)品設計和工藝的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)線(xiàn)技術(shù)負責人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務(wù)工程師等。4.在相關(guān)領(lǐng)域中從事公務(wù)員、教師、文秘、管理、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售和運行等工作。為了應聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質(zhì)，還要接受基本電工理論和電工技能的訓練，掌握電子電路的基本原理、制作、調試和PCB的設計方法，需要熟悉計算機的軟、硬件基本技能（包括單片機應用技能和PC軟件的應用方法），同時(shí)要求掌握PLC和工控設備組建、運行、調試和設計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動(dòng)的典型系統。為了適應本專(zhuān)業(yè)寬口徑的就業(yè)特點(diǎn)，強調一專(zhuān)多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應現代科技發(fā)展和生產(chǎn)方式的學(xué)習方法。
二、課程體系和能力指標
本專(zhuān)業(yè)將整個(gè)教學(xué)分為入門(mén)、課程和實(shí)訓3個(gè)階段。為使學(xué)生盡快安全入門(mén)專(zhuān)業(yè)，將編程類(lèi)計算機課程盡量前移，同時(shí)專(zhuān)設入門(mén)課及其分組實(shí)踐課培養學(xué)習骨干，并以電子技術(shù)和單片機為主要內容開(kāi)展課內外科技創(chuàng )新活動(dòng)，試圖鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中重視英語(yǔ)和數學(xué)知識的運用；實(shí)訓則作為頂層學(xué)習的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動(dòng)）4組，分別進(jìn)行典型系統的綜合實(shí)訓、畢設和基本能力的培訓驗收，并倒逼傳統課程的改革；而目前傳統課程則盡量尊重國家電類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復地培養學(xué)生的基本能力和職業(yè)基礎，以及適于現代社會(huì )的學(xué)習方式方法�？紤]我們學(xué)生應聘職位的入門(mén)性和實(shí)用性，而非領(lǐng)域專(zhuān)家的實(shí)際情況，本專(zhuān)業(yè)寫(xiě)入大綱的基本能力指標暫定如下：1.熟悉電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的`應知常識100題。2.自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調、測能力。3.簡(jiǎn)單功能電路板的原理圖和PCB設計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。4.繼電器和PLC等工控系統的梯形圖設計能力，自選示例，并說(shuō)明電氣設備的安裝、配線(xiàn)要點(diǎn)。5.自選單片機最小系統或應用系統，展示電路設計和編程能力，說(shuō)明調試方法。6.展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務(wù)的工作過(guò)程。7.說(shuō)明自選典型電力電子、電氣傳動(dòng)產(chǎn)品設備或測控系統的工作原理和特點(diǎn)，展示綜合分析能力。
三、本專(zhuān)業(yè)為完成應用型人才能力指標的具體措施
為了響應學(xué)院加強企業(yè)合作，培養應用型人才的號召，我們先后在齊齊哈爾二機床、省自動(dòng)化所和匯業(yè)集團等單位合作建立實(shí)習基地和科研合作關(guān)系。也與其它一些公辦民辦單位進(jìn)行了一些合作探討。如今，我們計劃一面盡快積極提高師生的實(shí)踐能力，另一面積極發(fā)動(dòng)師生繼續探索適宜的企業(yè)、內容和合作方式，并重點(diǎn)探討：
�。�1）以平房工業(yè)園區為重點(diǎn)，在全面了解的基礎上尋找合適目標。
�。�2）重點(diǎn)尋訪(fǎng)工業(yè)機器人、電磁測量和信息處理協(xié)會(huì )、電控焊接設備、LED和光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)和智能家居等領(lǐng)域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴。
�。�3）探索聘請校內外各層次專(zhuān)家參與實(shí)踐基地建設的方式和方法。
總結
本文闡述了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方面的實(shí)施措施以及個(gè)人想法。具體通過(guò)人才培養方案、加強實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗室建設等方面進(jìn)行了相應的改革與嘗試，得到了用人單位的充分肯定。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文3
“技工教育，技能為本”，職業(yè)教育的根本任務(wù)是引導學(xué)生在學(xué)校學(xué)到今后立足社會(huì )并可持續發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能。如何實(shí)現這一根本任務(wù)？我從事技工教育教學(xué)工作十多年來(lái)，深刻地認識到專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)的合理安排和實(shí)施是技工學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。是學(xué)生獲得技能技巧的重要途徑�？茖W(xué)、合理地組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習，進(jìn)行專(zhuān)項技能訓練，學(xué)生才能由不會(huì )操作到會(huì )操作，由熟練操作形成技能技巧。
“技能改變人生”是職業(yè)教育的基本方針和目標，為了提高學(xué)生的技能水平，一方面必須投入人力物力，完善實(shí)訓車(chē)間的建設，為實(shí)習教學(xué)工作提供了必要的硬件基礎。另一方面必須加強生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)工作的研究，探索最佳的教學(xué)方法，以求實(shí)現實(shí)習教學(xué)工作效益的最大化。下面，就以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)性為例，從實(shí)習教學(xué)課程內容的設置、實(shí)習教學(xué)方法的組織兩個(gè)方面談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
一、實(shí)習教學(xué)的內容分配
學(xué)生掌握技能需要一個(gè)過(guò)程，具有階段性�？茖W(xué)、合理地安排好實(shí)習內容是指導學(xué)生掌握技能的一個(gè)前提。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)習教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)階段來(lái)安排：
�。ㄒ唬┗竟Σ僮饔柧�
這是一個(gè)技能入門(mén)階段，是對操作技能的認識和形成階段，主要是訓練基本功。這一階段主要任務(wù)是端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生規范科學(xué)操作的習慣。內容以專(zhuān)業(yè)的基礎訓練為主。在教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則進(jìn)行訓練，為下一階段掌握綜合操作打下過(guò)硬的基本功。
�。ǘ﹩雾椉寄苡柧�，鑒定考證
操作技能的培訓必須注重基本功訓練，但又不能忽視技能的提高。第一學(xué)年第二學(xué)期到第二學(xué)年的實(shí)訓教學(xué)內容以單項技能訓練為主。指導教師應堅持因材施教的原則，分配給學(xué)生的實(shí)操訓練內容要求要逐步提高難度，與實(shí)際應用結合。同時(shí)，通過(guò)訓練使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能達到中級以上的.操作水平，參加中級以上的職業(yè)資格技能考核鑒定并取得職業(yè)資格證書(shū)。
�。ㄈ┚C合操作訓練
教是為了不教，要讓學(xué)生最終獨立掌握專(zhuān)業(yè)知識，形成應用技能。在學(xué)生有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎的前提下，逐步提高其綜合操作能力和分析能力。這一工作，一般安排在第三學(xué)年。其訓練的主要內容包括兩個(gè)方面：一是綜合性訓練課題。如應用PLC進(jìn)行電氣控制系統改造、矩形波信號產(chǎn)生電路的設計、利用PLC對復雜繼電-接觸式控制系統的改造等等。二是頂崗實(shí)習。學(xué)生在不同的崗位上完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，培養學(xué)生的技術(shù)應用能力。
二、實(shí)習教學(xué)的組織
教學(xué)要重視教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方法，合理使用必要的教學(xué)手段，可縮短教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)習教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的教學(xué)效果。在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)習教學(xué)中，我采用“四做”的教學(xué)方法，即“看著(zhù)老師做；老師看著(zhù)做；老師指導學(xué)生做；學(xué)生自己做�！�
�。ㄒ唬┛粗�(zhù)老師做
也就是針對剛入門(mén)的學(xué)生，沒(méi)有動(dòng)手操作能力，教師要采用講解法、示范操作法，邊講解邊演示，講演結合，講演同步，重點(diǎn)是操作過(guò)程的演示。操作動(dòng)作、操作步驟、操作要點(diǎn)必須詳細、準確、易懂，如PLC課程的學(xué)習，多數學(xué)生對抽象的知識缺乏實(shí)際感受，這就要求老師采用多媒體的形式授課才能達到事半功倍的效果。由于多媒體教學(xué)課堂信息量大，頻繁的界面切換容易使人眼花繚亂，學(xué)生常常會(huì )因此無(wú)法集中精神上課。因此，在制作電子教案時(shí)，教師必須吃透教材，策劃課題的講演方案；編制簡(jiǎn)潔、準確性高、可演示性強的電子教案。采用多媒體方式教學(xué)，課堂信息量一般比傳統方式要多2至3倍，“學(xué)生看著(zhù)老師做“，要讓學(xué)生看得直觀(guān)聽(tīng)得明白，除了課件做得好，講演的方法也很關(guān)鍵。對比較抽象的概念，可給學(xué)生做個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生親眼看到這些抽象概念在實(shí)際中是如何應用的，加深感性認識；要多講有代表性例題，用一些實(shí)例演示，讓學(xué)生記清楚。
“學(xué)生看著(zhù)老師 ”，可以直觀(guān)、具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并逐步明白老師為什么要這樣做而不那樣做，為下一步自己動(dòng)手操作做好充分的思想準備與技術(shù)操作準備。
�。ǘ├蠋熆粗�(zhù)做
觀(guān)察示范操作后，學(xué)生進(jìn)行模仿練習。在老師允許和指導下，學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)習指導教師進(jìn)行提示操作。學(xué)生常常在教師講解和示范時(shí)聽(tīng)明白了，看明白了，甚至也記住了，可是一接觸實(shí)際問(wèn)題，就不知所措，出現不會(huì )應用理論指導實(shí)踐等各種問(wèn)題，教師在講解操作演示后，要抽部分學(xué)生上來(lái)試操作，老師和其它學(xué)生一起觀(guān)察部分學(xué)生試操作，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生找問(wèn)題，和學(xué)生共同分析操作中出現的問(wèn)題及該注意的事項，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行對比、歸納、總結演示的過(guò)程及結果。
“老師看著(zhù)做”，這個(gè)授課環(huán)節，可以現場(chǎng)看到教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習效果，同時(shí)活躍課堂氣氛，引導學(xué)生積極思考，提高聽(tīng)課效果。
�。ㄈ├蠋熤笇W(xué)生做
“教師指導學(xué)生做”與“教師看著(zhù)做”的區別在于后者是老師對課題講解演示后學(xué)生現場(chǎng)試著(zhù)做；前者是學(xué)生基本會(huì )操作但還不能獨立做時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習指導教師安排學(xué)生實(shí)地訓練，進(jìn)行巡回指導。通常采用指導操作訓練法，進(jìn)行巡回指導。
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的很多課程實(shí)踐性都很強，很多內容的教學(xué)都必須通過(guò)實(shí)踐操作才能完全掌握。如果老師的指導工作沒(méi)做好，學(xué)生遇到的實(shí)際操作問(wèn)題得不到解答，結果一節實(shí)操課下來(lái)什么都完成不了，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣和積極性。所以在實(shí)操中老師必須指導到位，采用集體指導和個(gè)別指導方法，重點(diǎn)對兩個(gè)方面的內容進(jìn)行指導：一是在實(shí)習中有了一些感性知識和經(jīng)驗，需要綜合提練，進(jìn)一步加深知識；二是在實(shí)習中發(fā)現學(xué)生存在的傾向性問(wèn)題，理論上的或操作上遇到的難點(diǎn)，或學(xué)生容易忽視、容易出錯的地方，需要教師及時(shí)進(jìn)行實(shí)習現場(chǎng)指導和幫助。此外，實(shí)習教師還要加強文明、安全、規范操作教育，幫助學(xué)生養成文明操作習慣。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文4
一、項目教學(xué)法簡(jiǎn)介
所謂項目教學(xué)法，指的是師生共同通過(guò)一個(gè)具體的、與日后工作環(huán)境非常類(lèi)似的“項目”進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)項目的實(shí)施得到一個(gè)具體的具有一定實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。它的實(shí)施需要經(jīng)過(guò)“確定項目任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、項目評估、歸檔或結果應用”等五個(gè)步驟來(lái)完成。與傳統的教學(xué)方法相比，它主張先練后講，先學(xué)后教，強調學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實(shí)現了教師與學(xué)生角色的換位。在項目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要根據項目的任務(wù)去制定計劃、獲取相關(guān)知識與信息、制定具體實(shí)施細節、完成項目、檢測成果、評價(jià)反饋等，學(xué)生要去自主的學(xué)習新的知識與技能，學(xué)習方式由被動(dòng)式的接受變成主動(dòng)去探索；與此同時(shí)，教師從傳統的教學(xué)者轉變?yōu)橹笇д吲c管理者，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度安排、學(xué)生關(guān)系的協(xié)調、學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)習慣的養成進(jìn)行指導和管理。項目教學(xué)法在有效的將理論與實(shí)踐相結合的同時(shí)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更主要的是提高了其動(dòng)手能力，團隊協(xié)作精神及良好的職業(yè)素養，大大的縮短了企業(yè)需求與學(xué)生實(shí)際素質(zhì)的距離，使培養出的學(xué)生更受企業(yè)的青睞。
二、《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》課程概況
作為電力系統的核心專(zhuān)業(yè)課程，《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)地位越來(lái)越受到重視。這門(mén)課程難度不是很大，但因其知識覆蓋面廣、實(shí)踐性強，不但要求學(xué)生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識，同時(shí)還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線(xiàn)、調試等實(shí)踐技能，因此，采用傳統的教學(xué)方式，按部就班的“先理論后實(shí)踐”地進(jìn)行教學(xué)，很難取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
筆者所在學(xué)校采用的是湯煊琳主編的《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》（項目式教材），該教材摒棄了傳統教材“重理論輕實(shí)踐”的弊病，結合目前高職教育“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”的課改方向，在教材的編排過(guò)程中突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養。根據教材具體內容，結合本校實(shí)訓室的具體情況，從20xx年下半年開(kāi)始，嘗試在本校五年制機電一體化專(zhuān)業(yè)的《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課上采用項目教學(xué)法，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
三、項目教學(xué)法在工廠(chǎng)供電專(zhuān)業(yè)課上的應用
1.確定項目任務(wù)。針對五年制中職班學(xué)生基礎差、自我約束力不足、學(xué)習勁頭不夠的具體情況，參考教材內容及校內實(shí)訓器材的實(shí)際情況，確定以“三相異步電動(dòng)機正反轉運行控制線(xiàn)路板的設計與制作”為具體項目，確保學(xué)生在完成項目的同時(shí)，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動(dòng)作特性，學(xué)會(huì )使用測電筆、電工鉗、萬(wàn)用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡(jiǎn)單線(xiàn)路的設計工作。
2.分階段實(shí)施項目。第一階段：項目的開(kāi)發(fā)動(dòng)員。為了確保項目的順利完成，在項目開(kāi)始前，必須告知學(xué)生本項目的意義、應完成的具體任務(wù)、項目完成所必須掌握的知識和技能、以及項目的開(kāi)發(fā)流程和考核辦法等具體內容。在動(dòng)員的過(guò)程中，通過(guò)展示案例效果，講述該項目對其日后就業(yè)的影響，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使其能主動(dòng)地參與到項目的開(kāi)發(fā)工作中來(lái)。第二階段：學(xué)習項目完成所必須的基礎知識及技能。要完成本項目，需掌握的知識有：常用低壓電器的種類(lèi)及功能、電工工具及電工儀表的使用、導線(xiàn)的連接與絕緣恢復、電氣原理圖的繪制、電氣控制線(xiàn)路的基本規律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學(xué)習掌握這些知識點(diǎn)及技能，為下一階段的開(kāi)發(fā)項目模塊打下良好的基礎。學(xué)生的學(xué)習方式主要以自主學(xué)習為主。首先，教師通過(guò)具體的操作方法來(lái)講解所要掌握的`新知識及技能，隨后，學(xué)生自己動(dòng)手練習操作，完成具體項目。例如，導線(xiàn)的連接與絕緣恢復，教師在操作的過(guò)程中講解導線(xiàn)的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識點(diǎn)，教師示范一次后，由學(xué)生親自動(dòng)手練習。這樣，通過(guò)在實(shí)訓室里講訓結合的方式去學(xué)習新知識的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的興趣提高，學(xué)習效果明顯。階段考核主要安排在每個(gè)模塊學(xué)習結束時(shí)。教師給出完成項目可能會(huì )涉及到的模塊任務(wù)，例如：常用低壓電器的識別與檢測、拆裝與檢修及控制線(xiàn)路中的故障檢修等，學(xué)生根據項目的具體要求去學(xué)習，完成后，小組內先自己評估，再由小組間進(jìn)行比較，最后由教師進(jìn)行總評。通過(guò)師生共同的評估討論，幫助學(xué)生解決處理學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，找出其優(yōu)點(diǎn)與不足，為下一階段的實(shí)施打好堅實(shí)的基礎。第三階段：根據項目要求將其建設出來(lái)。此階段可通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：①成立項目開(kāi)發(fā)小組。具體項目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據項目的難易程度、所帶班級學(xué)生的人數及學(xué)生的個(gè)人能力，以5～6人為一個(gè)小組，使其分組完成項目。每個(gè)項目小組由其成員選定一個(gè)小組長(cháng)，負責本組成員的任務(wù)分配、監督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。②編寫(xiě)項目計劃書(shū)。項目計劃書(shū)的編寫(xiě)是在老師的指導下完成的。教師可以通過(guò)具體的計劃書(shū)樣本，解釋清楚項目的具體任務(wù)、實(shí)施步驟及計劃書(shū)的編寫(xiě)原則和注意事項，指導學(xué)生完成該項目計劃書(shū)的編寫(xiě)。③實(shí)施計劃，完成項目任務(wù)。項目的實(shí)施階段是項目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節。在此階段，教師要及時(shí)恰當的給學(xué)生以指導，解決學(xué)生遇到的具體困難，并督促其按時(shí)完成項目任務(wù)，達到教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)定期召開(kāi)組長(cháng)會(huì )議來(lái)了解各個(gè)小組的具體進(jìn)展情況，并適時(shí)的給予提醒和指導，保證學(xué)生在原定的課時(shí)內順利完成項目任務(wù)。
3.項目評估階段。項目完成后，需對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評估。評估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學(xué)生自我評價(jià)和老師總評。自我評價(jià)可根據學(xué)生所參與項目的完成情況及質(zhì)量、及個(gè)人在項目開(kāi)發(fā)中的參與度、掌握知識和技能的多少來(lái)評判；教師評估不但要總結各個(gè)小組的完成情況及完成過(guò)程中的思路和技巧，還需要指導學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在日后的學(xué)習工作中能處理類(lèi)似的問(wèn)題。
四、應用效果評價(jià)
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以“三相異步電動(dòng)機正反轉運行控制線(xiàn)路板的設計與制作”為具體項目，在《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》課堂內采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統教學(xué)方法，具有以下優(yōu)勢：教學(xué)目的明確，為了完成既定項目，學(xué)生必須有目的的進(jìn)行學(xué)習，否則不能完成任務(wù)；學(xué)生學(xué)習興趣高漲，例如在進(jìn)行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學(xué)習時(shí)，事先設計出的故障點(diǎn)，能激起學(xué)生的好奇心，主動(dòng)去探索新知識；教學(xué)效果明顯——通過(guò)項目的制作，與傳統教學(xué)方式相比，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解較深刻，項目完成后，學(xué)生具有較強的成就感，對未來(lái)的工作躍躍欲試。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，例如學(xué)校硬件設施不夠完善，教師綜合能力有待進(jìn)一步提高，教學(xué)過(guò)程松散，學(xué)生管理難度加大及所需課時(shí)量較大等。以上這些問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，力求在以后的教學(xué)過(guò)程中達到更好的教學(xué)效果。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文5
《電力拖動(dòng)》是電工類(lèi)學(xué)生應學(xué)的專(zhuān)業(yè)課，該課必伴有實(shí)訓操作，以往實(shí)訓課教學(xué)方式是：在教師的權力性控制之下，在實(shí)訓過(guò)程中學(xué)生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)沒(méi)有學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，教師有效地控制了實(shí)訓步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”，這會(huì )使不少同學(xué)把剛開(kāi)始學(xué)習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)參與意識越來(lái)越淡薄，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍然無(wú)從著(zhù)手，那么怎樣才能改變這些問(wèn)題呢？筆者經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，其實(shí)電力拖動(dòng)實(shí)訓也可采用項目教學(xué)法。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是將一個(gè)相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終的評價(jià)都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L(cháng)時(shí)記憶，它還能解決學(xué)生的心理拒絕問(wèn)題，在學(xué)習中，使學(xué)生成了主體，老師成了輔導者。
二、項目教學(xué)法的程序
項目教學(xué)法的程度一般按以下五個(gè)步驟進(jìn)行
1、確定項目任務(wù)
這是項目教學(xué)法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。
2、制定項目計劃
根據項目的目標和任務(wù)，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習。2、學(xué)生自主學(xué)習，項目開(kāi)發(fā)。3、學(xué)生根據分析結果制訂小組的行動(dòng)計劃。4、學(xué)生根據項目要求完成成品制作。
3、組織項目實(shí)施
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
4、檢查評估、總結
在項目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，以促學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結果進(jìn)行自我評估，然后小組內互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對比師生評價(jià)結果，找出造成結果差異的原因。
5、成果展示
項目實(shí)施工作結束后，對形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。
三、項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程
在近年來(lái)的《電力拖動(dòng)》實(shí)訓中，我根據上述步驟采用了項目教學(xué)法，確立了幾個(gè)項目?jì)热�，下面介紹一個(gè)比較典型的控制線(xiàn)路——某車(chē)床的一臺主軸電動(dòng)機，要求能正反轉控制，并要求有短路、過(guò)載、欠壓和失壓保護。試設計并裝接。
1、綜合實(shí)訓的主要目的和要求
綜合實(shí)訓主要目的：①鞏固《電力拖動(dòng)》所要掌握的相關(guān)工藝知識和基本操作技能。
�、陟柟汤斫怆姎夤ぷ髟砑敖泳�(xiàn)技術(shù)。
�、圻M(jìn)一步掌握各元件的選擇。
�、芘囵B學(xué)生的實(shí)習興趣及自主學(xué)習，團隊合作的能力。
綜合實(shí)訓的主要要求，使學(xué)生掌握該課所涉及的初中級維修電工應具備的專(zhuān)業(yè)理論和操作技能的學(xué)習，學(xué)生應達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬(wàn)用表等儀表的結構和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路的應用及正確安裝，理解線(xiàn)路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過(guò)載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的`基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線(xiàn)路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線(xiàn)，并能在教師指導下安全試車(chē)。⑧要求學(xué)生在實(shí)訓中遵守勞動(dòng)紀律，遵守安全操作規程。
2、實(shí)訓前的準備和注意事項
實(shí)訓前先期課程都應充分學(xué)習，如單個(gè)元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬(wàn)用表工作原理，電動(dòng)機結構及原理的學(xué)習。實(shí)訓是建立在必要的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上進(jìn)行的，完成所規定的認識實(shí)習，也是保證學(xué)生順利進(jìn)行控制電路設計與裝接的必要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
實(shí)訓注意事項：
�。�1）實(shí)訓前先準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線(xiàn)板、實(shí)習所用器材（多用于實(shí)際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學(xué)生自己選擇）、實(shí)習報告等。
表1 評分標準
�。�2）在實(shí)訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，如先讓學(xué)生自由組合，然后進(jìn)行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，以利于生與生之間取長(cháng)補短，互相學(xué)習，共同發(fā)展。
�。�3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個(gè)組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)指導教師認可后，方可實(shí)施。
�。�4）學(xué)生根據本組設計的電氣原理圖完成接線(xiàn)，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實(shí)訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)、制動(dòng)”等項目的檢查，讓學(xué)生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車(chē)。
�。�5）電動(dòng)機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動(dòng)機的導線(xiàn)必須穿在導線(xiàn)通道內加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線(xiàn)或塑料護套線(xiàn)進(jìn)行臨時(shí)通電檢驗。
�。�6）訓練應在規定定額時(shí)間內完成。
3、綜合實(shí)訓任務(wù)（以組為單位）
�。�1）根據項目?jì)热堇L制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時(shí)內完成，小組成員分散進(jìn)行，再綜合，討論決定一個(gè)組內較好的工作方案，提交給指導教師，經(jīng)審核后方可接線(xiàn)。
�。�2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線(xiàn)，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規格、型號選擇、質(zhì)量檢測、器材固定，按圖接線(xiàn)，到通電前的檢查，均在給定的一個(gè)時(shí)間段里完成，該項目時(shí)間為150分鐘。
�。�3）編寫(xiě)技術(shù)總結報告
�。�4）總結評比
綜合評定采用三方考核，抓住“設計 接線(xiàn)試車(chē) 實(shí)習報告”幾個(gè)環(huán)節考核如下：
4、編寫(xiě)實(shí)訓報告
它是作者思想體現，是工作過(guò)程的文字表達，也是學(xué)生撰寫(xiě)技術(shù)性總結和文件能力的體現。因此，它是培養學(xué)生分析總結，歸納和表達的重要方面，從實(shí)訓開(kāi)始時(shí)學(xué)生就應將設計草圖、內容及接線(xiàn)、試車(chē)等體會(huì )記入報告草稿本內。完成時(shí)，將草稿本的內容整理歸納后編寫(xiě)正式的實(shí)習報告。
5、考核方式、成績(jì)評定及成果展示
實(shí)訓教師根據事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對知識的掌握情況作為測評依據，實(shí)訓結束，選出優(yōu)秀小組。向全校進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級考核，一是學(xué)生本人根據評分標準進(jìn)行自測自評，二是由各小組成員根據各小組貢獻的情況進(jìn)行互評，從學(xué)生角度發(fā)現問(wèn)題，以及提出改進(jìn)意見(jiàn)，教師要引導學(xué)生盡量客觀(guān)地從正面進(jìn)行互相評價(jià)，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習別人的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，讓他們在互評中學(xué)習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定，綜合三個(gè)評定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的學(xué)習評價(jià)。成績(jì)在90分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為
及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學(xué)大廳展示。對部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
四、項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1、確立項目要恰當、實(shí)用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學(xué)內容，并有機結合多項知識點(diǎn)，其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，最后，項目要以成果形式被大多數學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價(jià)，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感。當然，每個(gè)項目不一定都要面面俱到，教師要根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往知識）來(lái)確立最合適的項目。
2、項目實(shí)施仍要重基礎
項目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強化突破，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、教師指導要恰到好處
學(xué)生在完成項目的過(guò)程中遇到困難，教師應及時(shí)給予指導。針對層次不同的學(xué)生，教師指導深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學(xué)生深刻記憶，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養其創(chuàng )新能力。
4、能使學(xué)生人人參與項目，并能全面發(fā)展
引入項目教學(xué)法后，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓一部分基礎差的學(xué)生依賴(lài)能力強的學(xué)生 ，要讓他們在項目推進(jìn)過(guò)程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)明確，要求組內每個(gè)學(xué)生有自己的設計結果，在實(shí)訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線(xiàn)，并推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
項目教學(xué)法，主要是培養和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問(wèn)題能力。教學(xué)也從以教師傳授知識、技能主為，轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養和發(fā)展為主，這為職校生走向社會(huì )，找到自己能勝任而滿(mǎn)意的工作有著(zhù)十分重要意義。
5、項目總結必不可少
項目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(cháng)，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學(xué)生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過(guò)程中既快又不影響接線(xiàn)質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項目活動(dòng)的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學(xué)法雖然強調學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價(jià)等方面的能力。對本專(zhuān)業(yè)融會(huì )貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情景，培養協(xié)作學(xué)習的氣氛。教師還必須從事研究性學(xué)習，因在設計教學(xué)時(shí)，必須根據大綱的要求，對教材內容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項目，并適當開(kāi)發(fā)出一些校本課程。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文6
一、實(shí)踐技能培養的重要性
新世紀對專(zhuān)業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行改革、探索與提高。類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要擔任的是:電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現場(chǎng)的產(chǎn)品測試、設備操作和生產(chǎn)管理;電氣控制設備和機電一體化設備的安裝、運行、調試與維護;工程項目的技術(shù)和維護服務(wù)、電子電氣設備施工以及電子電氣類(lèi)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù);生產(chǎn)一線(xiàn)從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、質(zhì)檢管理及維護檢修等方面工作。電機專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在掌握一定電機與控制理論知識的同時(shí),還要具有較高的實(shí)踐技能。而課的開(kāi)設,增強了學(xué)生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問(wèn)題能力,為下一階段專(zhuān)業(yè)課程打下扎實(shí)基礎,且畢業(yè)后能較快適應工作崗位要求,因此我們應高度重視。一般實(shí)訓課程為一周或兩周,傳統做法是老師指導學(xué)生做一些驗證性的實(shí)驗、接一些簡(jiǎn)單的控制電路或到工廠(chǎng)參觀(guān)一些有關(guān)電機與控制的設備,這樣實(shí)際上是把實(shí)訓變成補充課堂的過(guò)程,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高,不利于人才培養。
二、突出實(shí)踐技能培養的實(shí)訓教學(xué)模式
科學(xué)的選擇和合理的安排實(shí)訓內容,是培養和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的前提和保證。應針對不同專(zhuān)業(yè)如電子技術(shù)應用、電氣自動(dòng)化、機電一體化和數控、樓宇自動(dòng)化、檢測等專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程的需要,去選擇各專(zhuān)業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術(shù)應用等技能訓練的,有偏重于電機設備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術(shù)的技能訓練,不必強求驗證性的實(shí)驗,也不必受電機與控制基礎理論體系的制約,而以培養和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及分析和解決問(wèn)題的能力為目的。
專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養是多方面,要根據不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的同學(xué),我們著(zhù)重以下幾個(gè)方面的培養:基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規格、種類(lèi)、使用及其拆裝程序,還應嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線(xiàn)和調試。操作工藝技能方面:應掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的`基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設備、以及電機線(xiàn)路裝置的生產(chǎn)工藝、調試、安裝和維修,并要獨自調試和維修常用的電機控制設備。在電機實(shí)訓中要求培養學(xué)生的自主完成的能力和創(chuàng )新能力。
在具體電機實(shí)訓教學(xué)中,可將一個(gè)班學(xué)生分成3-6個(gè)組,指導學(xué)生查閱相關(guān)的手冊和資料,挖掘他們內在潛力,讓各組學(xué)生自行設計控制電路,也可以特意設置電機故障,老師把關(guān),之后各小組互換進(jìn)行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
由于學(xué)生成績(jì)高低不均,在分小組時(shí)應有意搭配開(kāi),以高帶低,在實(shí)訓老師的指導下,通過(guò)學(xué)生間的交流,取長(cháng)補短,共同提高。實(shí)訓室全天開(kāi)放,指導教師、班干部和實(shí)訓組長(cháng)各負其責,個(gè)別程度低的同學(xué)可利用課余時(shí)間進(jìn)行補課,白天的實(shí)訓內容還可在晚自習中進(jìn)一步鞏固和消化。
三、實(shí)訓考核體系
電機實(shí)訓考核是以實(shí)踐操作為主要考核目標,是檢查學(xué)生在電機實(shí)訓中解決和分析問(wèn)題能力以及動(dòng)手能力檢測。它是理論與實(shí)踐的結合。
理論考核:這一考核占30%,內容為:電機實(shí)訓過(guò)程中出現的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生應結合電機理論來(lái)分析解答。例如用實(shí)訓中測量的一些數據來(lái)計算電機的一些參數,以控制電路故障排查去分析出故障點(diǎn)的具置,以給出的實(shí)訓課題盡快地設計出合格的電氣控制電路來(lái),等等。
技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時(shí)進(jìn)行。它的主要內容是:把實(shí)訓的內容分成幾個(gè)單元,學(xué)生用抽簽的方式在一定的時(shí)間內自主完成任務(wù)。指導教師根據學(xué)生不同任務(wù),制定不同的評分標準,著(zhù)重從準確性、正確性、規范性和熟練程度等方面來(lái)即場(chǎng)評分,如此學(xué)生在分析和解決問(wèn)題能力、心理素質(zhì)、安全文明規程執行等方面都得到很好的鍛煉。
實(shí)訓報告及出勤情況:這個(gè)占10%,實(shí)訓報告根據學(xué)生在實(shí)訓中出現的具體實(shí)際問(wèn)題去討論、分析,最后得出體會(huì )和總結。出勤情況則由組長(cháng)負責,做細致記錄和匯總。
四、實(shí)訓安全問(wèn)題
實(shí)訓安全問(wèn)題是實(shí)訓過(guò)程中的首要問(wèn)題。應讓學(xué)生在思想上高度重視,樹(shù)立安全第一意識。在行動(dòng)上應多加督促。只有不斷地進(jìn)行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實(shí)訓過(guò)程中對用電設備進(jìn)行正確的操作,是安全的重要保證。在進(jìn)行電工電子的實(shí)驗實(shí)訓時(shí),必須嚴格遵守各項操作規程,決不允許學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行通電試驗。在教師也應戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一操作時(shí),一個(gè)人在電源開(kāi)關(guān)側,一旦發(fā)生問(wèn)題,立即斷開(kāi)電源。在檢修設備時(shí),首先要斷開(kāi)電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設備無(wú)短路、斷路等故障后,再給設備通電。通電時(shí)速度要快,防止產(chǎn)生電弧。對所使用的電氣設備要定期進(jìn)行檢查,發(fā)現外殼有電等故障要及時(shí)處理,同時(shí)要做好電氣設備的保護接地和保護接零。
但實(shí)訓過(guò)程中也有一些不可預見(jiàn)幾個(gè)方面工作應做好緊急救治工作。應準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時(shí)送往醫院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時(shí),不要慌張,應冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線(xiàn)搭接在觸電者身上時(shí),附近又沒(méi)有電源開(kāi)關(guān)時(shí),要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線(xiàn)從觸電者身上移開(kāi),然后對觸電者進(jìn)行救治工作。當發(fā)現觸電者呼吸停止時(shí),要立即對其進(jìn)行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫院求救,爭取最佳搶救時(shí)間。當發(fā)生電氣火災事故時(shí),首先要切斷電源,然后進(jìn)行滅火。對暫時(shí)無(wú)法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進(jìn)行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時(shí)要及時(shí)通知消防部門(mén)。
五、可行性和效果
實(shí)訓中,應早熟悉電機的各種技術(shù)數據、并據此計算出實(shí)訓中所需要的數據、畫(huà)出繞組的展開(kāi)圖,掌握電機的結構、電機的拆卸方法、線(xiàn)圈的繞制、電機的嵌線(xiàn)等電機制作工藝,但實(shí)訓的質(zhì)量是衡量學(xué)生獲得技能高低的關(guān)鍵。若按傳統的方法進(jìn)行實(shí)訓,不僅速度慢、故障點(diǎn)較多,而且若電機嵌線(xiàn)結束后再找故障點(diǎn)相當困難,如果故障點(diǎn)發(fā)生在嵌線(xiàn)問(wèn)題上,還要拆掉重來(lái),有不少學(xué)生就囚為這個(gè)問(wèn)題,實(shí)訓結束時(shí)任務(wù)還沒(méi)有完成。這樣,課堂上的難點(diǎn)問(wèn)題在實(shí)訓中也沒(méi)有解決,實(shí)訓收獲不大。如何提高實(shí)訓質(zhì)量呢?在實(shí)訓中,對難點(diǎn)、易發(fā)生故障的點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行,對學(xué)生著(zhù)重強調,并采取相應的措施。
(一)實(shí)訓實(shí)例分析
實(shí)訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動(dòng)機,采用單層、鏈式、短節矩繞組嵌線(xiàn)。嵌線(xiàn)時(shí)發(fā)生的故障,可以通過(guò)下而的嵌線(xiàn)方法、嵌線(xiàn)技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數,然后再進(jìn)行繞線(xiàn)。根據一路反串規律,每相繞組的組數等于磁極個(gè)數。例如:我們學(xué)生實(shí)習的電動(dòng)機2P=6,那么每相應有6個(gè)繞組。要求學(xué)生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學(xué)生對短節距繞組的端部連線(xiàn)力一式的印象,從而減少嵌線(xiàn)過(guò)程中出錯的機率。
實(shí)訓中總結出一種快速嵌線(xiàn)方法。嵌線(xiàn)方法不僅關(guān)系到線(xiàn)圈嵌放的位置是否正確,而且關(guān)系到嵌線(xiàn)的速度。根據實(shí)訓的經(jīng)驗,對傳統的嵌線(xiàn)方法進(jìn)行了改進(jìn),提出了一種簡(jiǎn)單、易懂、既能確保嵌線(xiàn)正確又能提高嵌線(xiàn)速度的嵌線(xiàn)方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個(gè)線(xiàn)圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個(gè)線(xiàn)圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個(gè)線(xiàn)圈的下層邊,接著(zhù)嵌V相第一個(gè)線(xiàn)圈的上層邊;V相第一個(gè)線(xiàn)圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個(gè)線(xiàn)圈的下層邊,接著(zhù)嵌U相第二個(gè)線(xiàn)圈的上層邊;U相第二個(gè)線(xiàn)圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個(gè)線(xiàn)圈的下層邊,接著(zhù)嵌W相第一個(gè)線(xiàn)圈的上層邊;W相第一個(gè)線(xiàn)圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個(gè)線(xiàn)圈的下層邊,接著(zhù)嵌V相第二個(gè)線(xiàn)圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個(gè)線(xiàn)圈的上層邊,W相最后一個(gè)線(xiàn)圈的上層邊。
嵌線(xiàn)過(guò)程中,由于銅線(xiàn)被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線(xiàn)完畢后再查找故障不僅耗費的時(shí)間較長(cháng),而且故障點(diǎn)也難以查到。因而我們采取在極相組的連線(xiàn)上套上絕緣管,同時(shí),每槽嵌線(xiàn)完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線(xiàn)與定子鐵心、機座相碰就會(huì )造成接地故障、在同一線(xiàn)圈內可能會(huì )造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會(huì )造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據相應的測試力一法采用兆歐表進(jìn)行測試,若測得的電阻為零或很小,說(shuō)明發(fā)生了接地故障或短路故障,應立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說(shuō)明絕緣符合要求。
(二)實(shí)訓效果
實(shí)訓改革后,既能增強實(shí)踐動(dòng)手能力,又能提高分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在校期間,需要通過(guò)國家勞動(dòng)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業(yè)應聘時(shí),優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力,能很快地適應用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績(jì)。在我院對用人單位企業(yè)的調查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長(cháng)處就是動(dòng)手實(shí)踐能力強,畢業(yè)生普遍反映在我院學(xué)習期間,動(dòng)手實(shí)踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的結果。同時(shí),我們還應積極營(yíng)造工業(yè)現場(chǎng)環(huán)境,創(chuàng )造工業(yè)現場(chǎng)氣氛,建全貼近實(shí)際的電機實(shí)訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應用人單位企業(yè)和社會(huì )的發(fā)展需求。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文7
電氣專(zhuān)業(yè)作為為電氣行業(yè)輸送人才的重要專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)電氣行業(yè)對于人才需求標準的提高，其教學(xué)方式以及理念也應當隨之而改變。為了提高人才培養的質(zhì)量，使其能夠更好地符電氣行業(yè)的需要，各職技院校在進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)時(shí)已經(jīng)逐漸重視對于學(xué)生職業(yè)能力的培養。
一、基于職業(yè)能力所展開(kāi)的電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)意義
1.職業(yè)能力概述
職業(yè)能力所包含的范圍較廣，既包括了個(gè)人在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的能力同時(shí)也包括了在工作當中與同事之間的協(xié)調合作能力以及人際交流能力等。這就要求職技院校在對學(xué)生進(jìn)行電氣專(zhuān)業(yè)的培訓時(shí)不在像過(guò)去一樣僅僅只重視對于學(xué)生電氣專(zhuān)業(yè)理論知識與技術(shù)的培養，同時(shí)也需要加強對于學(xué)生職業(yè)素養的培養，使學(xué)生擁有一定的職業(yè)能力，從而確保學(xué)生能夠在今后的就業(yè)中更好地適應崗位需求，從而獲得更好的發(fā)展。
2.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展以及畢業(yè)生人數的持續增加，社會(huì )對于人才的需求標準也在逐漸提高，企業(yè)在進(jìn)行人才的選聘時(shí)也不再僅僅執著(zhù)于個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的高低，同時(shí)也更看重其團隊精神以及責任意識，對于應聘人員的責任意識以及溝通能力也十分看重。針對于此，電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓課程必須要在基于職業(yè)能力的基礎上展開(kāi)，在強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也相應的提升學(xué)生的職業(yè)素養，使其能夠得到綜合性的提高。在面對激烈的就業(yè)競爭時(shí)，同時(shí)具備良好職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才往往能夠更容易獲得理想的職位，這對于學(xué)生的就業(yè)而言有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。
二、基于職業(yè)能力的電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)實(shí)踐
1.加強校企合作
職技院校教師應當積極同企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)時(shí)了解企業(yè)所需要的人才類(lèi)型，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養，對于電氣行業(yè)的環(huán)境以及人才要求有所了解，進(jìn)而培養學(xué)生職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)能力。由于電氣行業(yè)其本身在技術(shù)革新方面十分迅速，相應的其對于人才的要求也在不斷變化，通過(guò)加強校企合作可以使學(xué)校能夠更好地把握企業(yè)對于人才的需求情況，對學(xué)生職業(yè)素養以及職業(yè)技能方向等職業(yè)能力的培養也更加具有針對性。
2.職業(yè)素養培養
電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓課程需要圍繞職業(yè)能力的培養而展開(kāi)，一切以職業(yè)能力的培養為實(shí)訓教學(xué)的中心，從而使學(xué)生能更好地適應今后的工作環(huán)境，并保持昂揚向上的工作狀態(tài)以及和睦的工作環(huán)境。教師應當依據學(xué)生的性格特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生在工作中的人際交流能力以及團隊意識，通過(guò)制定教學(xué)項目小組合作完成的方式使學(xué)生能夠意識到團隊的作用，從而自發(fā)的提高自身的團隊協(xié)作能力。同時(shí)也要注重培養學(xué)生的責任意識以及安全意識，要讓學(xué)生明白自己所處崗位應當擔負的責任，確保生產(chǎn)與工作的安全性。
3.職業(yè)技能培養
實(shí)際上在實(shí)訓教學(xué)中，教師需要做到并非是簡(jiǎn)單的理論知識傳授，而更多的是以職業(yè)需求的方式去引導學(xué)生，使學(xué)生能夠了解到安裝原理以及可能出現的各種情況，并以職業(yè)視角去分析和考慮不同型號設備的線(xiàn)路運行原理并選擇正確的接線(xiàn)方式。從而提升學(xué)生在安裝與調試方面的職業(yè)技能水平。在這里以電氣課程中安裝教學(xué)為例，該課程中其教學(xué)方式可以選擇項目驅動(dòng)的方式進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)，促使學(xué)生完成整個(gè)項目任務(wù)，進(jìn)而掌握安裝與調試電氣設備的技能。在制定教學(xué)計劃的時(shí)候，教師們可以將教材中關(guān)于線(xiàn)路控制方面的'教學(xué)進(jìn)行歸類(lèi)，并將其融入到數個(gè)不同的項目之中，使學(xué)生能全面的掌握這些技能。在教學(xué)中教師們需要先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)例講解，之后再讓學(xué)生自行完成每一個(gè)案例的分析與安裝，使其能夠了解到不同設備的安裝時(shí)線(xiàn)路的工作原理并依據其原理進(jìn)行元件以及導線(xiàn)的選擇，在進(jìn)行設備接線(xiàn)的時(shí)候可以依據其原理圖選擇恰當的接線(xiàn)方式，最后則是對于接線(xiàn)后的設備要進(jìn)行仔細的檢查，在確保各線(xiàn)路的接線(xiàn)基本正確的時(shí)候便可以進(jìn)行通電測試，測試無(wú)誤則表示該項目已完成。由于每一位學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面會(huì )有不同，因此可以通過(guò)互助的方式進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養以提高其職業(yè)技術(shù)水平。
三、總結
基于職業(yè)能力所展開(kāi)的電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)應當兼顧學(xué)生職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)能力兩方面的培養，并且要依據電氣行業(yè)對于人才的需求標準進(jìn)行有針對性的調整，從而制定完善的教學(xué)計劃與方案，使學(xué)生能夠更加符合社會(huì )以及企業(yè)對于人才的需求，在面對今后的就業(yè)時(shí)能夠具備較強的競爭能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展也有著(zhù)極好的促進(jìn)作用。
電氣實(shí)訓個(gè)人總結范文8
目前，信息社會(huì )的迅速發(fā)展極大促進(jìn)了教育信息化。教育現代化和教育信息化是教育面向信息社會(huì )的必然結果，教學(xué)資源庫建設是信息社會(huì )和信息教育發(fā)展的必然。[1]
高職教學(xué)資源庫建設是高職院校的共同需求。通過(guò)高職教學(xué)資源庫建設，可以探討人才培養的共同教育規律，制訂類(lèi)似的人才培養方案，消除地區的差異和發(fā)展不平衡，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
當前，各高職院校建設共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫大多各自為戰，建設途徑和方法不盡相同，建設的標準和評價(jià)體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設的意義和目的，剖析當前建設共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的現狀及不足，同時(shí)結合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設情況，探索和實(shí)踐共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的建設內容和途徑，給廣大參與專(zhuān)業(yè)資源庫的建設者一些思索、借鑒和參考。
一、教學(xué)資源庫建設的意義
高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫總體建設目標為：對示范性高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設成果整合，面向國家發(fā)展戰略的要求，滿(mǎn)足高技能人才培養、企業(yè)培訓和社會(huì )多樣化學(xué)習需求，提供大量的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)的高職教育理念，建成具有先進(jìn)的技術(shù)、豐富的資源、快捷的應用、規范管理的共享型、開(kāi)放性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，并體現中國高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特色和水平。[3]
專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設需要滿(mǎn)足環(huán)境、行業(yè)及職業(yè)需求，實(shí)現學(xué)生、教師等廣泛共享。教學(xué)資源庫的建立，不僅使學(xué)生能夠自主和探究學(xué)習，同時(shí)為教師和社會(huì )學(xué)習者提供教學(xué)和交流的平臺。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫建設，將社會(huì )相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)及相關(guān)院校的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行收集及整合，打造高職專(zhuān)業(yè)交流和服務(wù)平臺，建設技能鑒定與培訓、社會(huì )服務(wù)與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫的有效建設可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養質(zhì)量；有利于加強校企合作，增強學(xué)校社會(huì )服務(wù)能力，滿(mǎn)足企業(yè)對高職人才培養需求，實(shí)現校企雙贏(yíng)；有利于改革教學(xué)內容，提供優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)模式和方法；有利于創(chuàng )造數字化的學(xué)習環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習等。所以，教學(xué)資源庫建設已成為各校教育現代化和信息化和教育教學(xué)改革的著(zhù)重點(diǎn)。
二、教學(xué)資源庫建設中的不足
目前，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫不斷建立和完善，教學(xué)資源建設也更加規范，但教學(xué)資源庫建設中還存在以下不足：
1.硬件平臺建設投入不足，資源內容建設不夠
硬件平臺的構建需要投入大量資金，如需購買(mǎi)高性能中心資源服務(wù)器、存儲磁盤(pán)陣列和專(zhuān)業(yè)資源服務(wù)器，以實(shí)現網(wǎng)絡(luò )型頒布式存儲與管理和備份。資源建設內容質(zhì)量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡(jiǎn)單堆積，部分素材資源教學(xué)性不夠強，微課、網(wǎng)絡(luò )課程覆蓋面較小，互動(dòng)性不強。虛擬現實(shí)仿真技術(shù)、動(dòng)畫(huà)等現代數字化資源不多。用戶(hù)界面及相應導航普遍單一化，資源導航系統功能不強，檢索系統不夠快捷準確。有些資源庫架構不合理，主要功能缺失或實(shí)現較差。
2.資源庫建設缺乏規范性
目前，資源庫建設大都無(wú)序發(fā)展，缺少統一的建設標準和準則，各合作院校子項目的建設質(zhì)量、進(jìn)度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個(gè)院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫時(shí)，也缺乏頂層設計和統一的資源建設標準。教學(xué)資源大多是網(wǎng)上收集、購買(mǎi)、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)或者教師個(gè)人制作等途徑而獲取。搜集的網(wǎng)絡(luò )資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買(mǎi)的軟件產(chǎn)品大多支持平臺不一樣，內部結構和接口也不一樣，兼容性差。在沒(méi)有標準化規范的嚴格要求下，難以保證校企合作開(kāi)發(fā)和教師個(gè)人自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源的兼容性。這些都導致不同的資源難以有效整合。
3.有效的質(zhì)量評價(jià)體系缺乏
在教學(xué)資源庫的建設和使用中，對教學(xué)資源庫進(jìn)行恰當的評價(jià)有利于資源庫的改進(jìn)和完善。評價(jià)體系包括評價(jià)主體、評價(jià)對象和方法、評價(jià)工具以及評價(jià)環(huán)境等。[4]對教學(xué)資源庫進(jìn)行正確性和有效性評價(jià)是一項復雜繁瑣的工作。目前，實(shí)用有效的評價(jià)體系和評價(jià)方法還欠缺，很難對所建資源庫的實(shí)際應用價(jià)值進(jìn)行恰如其分的判斷，使得教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊。所以，建立一套完善實(shí)用的評價(jià)標準的評價(jià)體系是關(guān)鍵。
4.企業(yè)參與力度不夠
在高職院校資源庫建設中，沒(méi)有充分調動(dòng)企業(yè)積極參與，企業(yè)需求在資源建設內容中未得到充分體現。如企業(yè)生產(chǎn)項目和案例缺乏，行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)發(fā)展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業(yè)企業(yè)標準、崗位工種和相關(guān)的國家職業(yè)資格標準缺少等。
三、教學(xué)資源庫建設內容
教學(xué)資源庫主要建設內容包括專(zhuān)業(yè)中心、課程中心、虛擬訓練中、培訓論證中心等，內容框架如圖1所示。
1.專(zhuān)業(yè)中心
專(zhuān)業(yè)中心主要包括專(zhuān)業(yè)調研報告、職業(yè)崗位分析和資格標準、人才培養方案、課程體系、教學(xué)進(jìn)程等教學(xué)檔案。專(zhuān)業(yè)中心建設目標是深入調研不同企業(yè)和高職院校，分析人才從業(yè)崗位需求，根據職業(yè)崗位（群）的職業(yè)技能要求，對人才培養目標準確定位，精心設計高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案，以體現高職教育共同特征，突顯專(zhuān)業(yè)個(gè)性特色，并根據相關(guān)的國家、行業(yè)職業(yè)資格標準，制訂科學(xué)合理的突出培養高技能應用型人才的高職課程體系。建設內容具體包括：專(zhuān)業(yè)介紹：職業(yè)面向、生源狀況、就業(yè)情況、培養目標、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及特色。專(zhuān)業(yè)調研報告：專(zhuān)業(yè)人才需求狀況、企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才規格、專(zhuān)業(yè)定位、崗位分析和工作任務(wù)、職業(yè)資格要求、調研計劃、分析與總結。崗位技能標準：職業(yè)崗位所覆蓋的技能標準。專(zhuān)業(yè)規范：專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史、現狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位分析、培養目標及規格、教育內容與課程體系、教學(xué)實(shí)施指導性方案、專(zhuān)業(yè)基本條件保障。人才培養方案：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、招生對象與學(xué)制、培養目標、畢業(yè)生從業(yè)崗位分析、課程體系設置、實(shí)訓條件與師資要求、課程體系設置、教學(xué)進(jìn)程安排、畢業(yè)標準等。課程體系：課程模塊的系統設計、主要課程介紹。說(shuō)專(zhuān)業(yè)：專(zhuān)業(yè)負責人說(shuō)專(zhuān)業(yè)視頻、講稿、PPT。特色建設：介紹專(zhuān)業(yè)特色及建設典型案例。企業(yè)資源建設：主要包括企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)文檔、各類(lèi)行業(yè)企業(yè)標準、企業(yè)解決方案等。提供行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準、產(chǎn)品標準、行業(yè)法規、工藝流程、操作規范，供查閱和學(xué)習。提供行業(yè)主要工作崗位的職業(yè)能力要求和企業(yè)解決方案。
2.課程中心
建設基于工作過(guò)程的學(xué)習領(lǐng)域，構建以職業(yè)專(zhuān)項技能、專(zhuān)業(yè)核心課程為主的項目化課程改革的專(zhuān)業(yè)課程庫，包括網(wǎng)絡(luò )課程和微課等。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系分為職業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。
主要建設內容包括：課程標準：課程定位和課程設計、工作任務(wù)和課程目標、教學(xué)內容、課程實(shí)施條件與教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、考核要求。提供普適性課程標準建設框架、個(gè)性化課程標準設計、模塊化的課程組合。教學(xué)設計：教學(xué)活動(dòng)設計與實(shí)施，教學(xué)目標與教學(xué)內容、教學(xué)儀器與工具的使用、學(xué)習任務(wù)的設計、教學(xué)資源的組織，多媒體課件的準備及板書(shū)設計等。課程負責人說(shuō)課：課程負責人說(shuō)課視頻、講稿、PPT。教學(xué)課件：針對各類(lèi)學(xué)習用戶(hù)開(kāi)發(fā)各學(xué)習單元的教學(xué)課件。核心技能訓練指導與考核：開(kāi)發(fā)實(shí)訓項目，編制實(shí)訓指導書(shū)，制訂考核標準。習題、試題：為各類(lèi)學(xué)習用戶(hù)進(jìn)行訓練和測試提供練習題與測試題。工程案例：收集來(lái)自現場(chǎng)的工程案例，為各教學(xué)單元的教學(xué)設計與實(shí)施提供幫助。教師手冊和學(xué)生手冊：教學(xué)項目設計、教學(xué)任務(wù)書(shū)、決策單、計劃單、教學(xué)過(guò)程設計、評價(jià)表、成果表。
3.虛擬訓練中心
虛擬現實(shí)技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境逼真形象，使學(xué)生好似身臨其境，能夠自主和交互學(xué)習，學(xué)生學(xué)習興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學(xué)知識。在虛擬教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景下進(jìn)行虛擬實(shí)訓，沉浸和交互于虛擬車(chē)間，能間接感受工作環(huán)境。虛擬實(shí)訓系統可以讓學(xué)生在網(wǎng)上任何時(shí)候訪(fǎng)問(wèn)虛擬車(chē)間、任意操練各種實(shí)訓，不需要實(shí)際的實(shí)訓場(chǎng)所，可以全方位地觀(guān)察設備的內部結構和工作原理，可以連續或者間斷性完成實(shí)訓任務(wù)，實(shí)訓效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實(shí)際實(shí)訓的安全性問(wèn)題。
虛擬實(shí)訓沒(méi)有空間和時(shí)間限制，可以節省實(shí)訓成本，避免實(shí)訓設備的損壞，而且可以不斷調整和更新虛擬教學(xué)設備和教學(xué)內容。因而，虛擬訓練中心是教學(xué)資源庫開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。虛擬訓練中心的開(kāi)發(fā)需要專(zhuān)業(yè)公司的積極參與。經(jīng)過(guò)校企共同合作開(kāi)發(fā)，提供電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)豐富生動(dòng)的PLC系統綜合調試、電子技術(shù)應用、電氣設備安裝與調試、機床電氣故障診斷與維修等虛擬實(shí)訓資源庫。
4.培訓認證中心
培訓認證中心包括培訓資源庫、職業(yè)資格鑒定庫、技能比賽等三部分。
�。�1）培訓資源庫。以職業(yè)能力為核心，以崗位培訓為目標，與崗位職業(yè)資格相對應，建設專(zhuān)業(yè)能力培訓包以及能力指導及評價(jià)系統，為學(xué)生就業(yè)、技術(shù)提升及企業(yè)員工培訓提供平臺。培訓包主要包含職業(yè)能力評測系統、培訓方案和測試系統。首先依據崗位職業(yè)能力的要求，對參與培訓的學(xué)員進(jìn)行培訓前的職業(yè)能力測評，了解參與培訓人員的知識、能力水平，為學(xué)習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據。然后，根據能力測評的結果，按參與培訓學(xué)員的知識、能力水平制訂相應的學(xué)習計劃，指導學(xué)生按計劃完成學(xué)習任務(wù)，解答學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提供全面的學(xué)習幫助。最后，通過(guò)在線(xiàn)測試功能，檢驗學(xué)生對知識和技能的掌握程度。過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合，對學(xué)員的學(xué)習效果進(jìn)行全面的評價(jià)。
�。�2）職業(yè)資格鑒定庫。將國家職業(yè)資格標準與電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結合，提供既滿(mǎn)足高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力要求又符合職業(yè)資格標準的教學(xué)資源，主要建設內容包括完成維修電工中高級，可編程序設計師中高級、Autocad，電子CAD、數控車(chē)工等工種職業(yè)資格鑒定培訓資源包，包括職業(yè)標準、職業(yè)資格認證體系、培訓方案、培訓環(huán)境、考務(wù)指南、樣題庫、測評系統等內容。
�。�3）技能比賽資源庫。職業(yè)技能比賽引導教育教學(xué)改革，推動(dòng)校企深度融合，實(shí)現校企共同培育人才，多層次、多元化培養拔尖人才和應用型創(chuàng )新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術(shù)文檔、比賽場(chǎng)地準備和模擬賽場(chǎng)等。
5.導航、搜索和交流平臺
導航和搜索平臺：為使用者提供資源的導航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學(xué)單元導航、虛擬實(shí)訓導航、專(zhuān)業(yè)導航、課件搜索等。
交流平臺：提供教育教學(xué)論壇、BBS服務(wù)、郵件服務(wù)，進(jìn)行信息、教學(xué)交流、資源共享和下載，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輔導，在線(xiàn)或離線(xiàn)網(wǎng)上交流等。
在建設教學(xué)資源庫內容時(shí)，多媒體素材是教學(xué)信息傳遞的最基本的.素材建設單元，主要包括文本類(lèi)素材、圖形類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材五大類(lèi)素材庫。
四、教學(xué)資源庫建設的思考
教學(xué)資源庫的建設復雜而艱巨，在建設教學(xué)資源庫過(guò)程中還需要做到：
1.做好統籌規劃
細化資源建設的具體內容，分層次逐步建設。教學(xué)資源庫建設應首先從專(zhuān)業(yè)群中省級以上示范專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)著(zhù)手，建設相對成熟后，引領(lǐng)示范，然后逐漸輻射到專(zhuān)業(yè)群中的其他專(zhuān)業(yè)，不能一開(kāi)始就全面鋪開(kāi)。
2.確定標準
為了資源質(zhì)量得到保證，應根據實(shí)際需要，明確資源建設的標準，可參照適用于教育資源開(kāi)發(fā)、應用和管理等領(lǐng)域的CELTS-41標準；[5]素材資源應嚴格按照國家高職教學(xué)資源庫建設要求與技術(shù)標準進(jìn)行開(kāi)發(fā)改造。
3.普適共享，個(gè)性定制服務(wù)
為兼顧資源庫建設的示范引領(lǐng)和區域適應二者之間的關(guān)系，資源庫建設應能符合不同院校和不同個(gè)體的學(xué)習需求，滿(mǎn)足不同區域和不同行業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮其個(gè)性化的學(xué)習功能，基于用戶(hù)需求系統設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。資源庫建設既要凸現專(zhuān)業(yè)特色，體現高職特點(diǎn)，同時(shí)也與地方經(jīng)濟特點(diǎn)相結合，要同時(shí)服務(wù)地方政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展，共性與個(gè)性相結合。
4.加強開(kāi)放和共享
實(shí)施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學(xué)資源庫。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的參與和使用教學(xué)資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學(xué)資源庫進(jìn)行實(shí)用有效的評價(jià)，并改進(jìn)和完善所建資源庫。
5.加強制度保障，重視團隊建設
首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機制和相關(guān)保障制度提高教師積極性以及重點(diǎn)傾斜投入建設資金。同時(shí)發(fā)揮教師主體的優(yōu)勢，提升主體意識，專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師帶頭參與，調動(dòng)廣大一線(xiàn)教師的主動(dòng)性和積極性。重視發(fā)揮現代教育技術(shù)中心的作用，強化信息化教學(xué)能力的培訓，同時(shí)也注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)資源庫建設中的作用。
五、結語(yǔ)
建設專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，既能實(shí)現校內、校際共享教學(xué)資源，同時(shí)又能滿(mǎn)足地方經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)及專(zhuān)業(yè)需要。按照共同建設共同享用，特色示范專(zhuān)業(yè)先行，逐步過(guò)渡更新，普適共享和個(gè)性特色相結合等原則，建設代表我國高職教育專(zhuān)業(yè)水平、具有高職教育特色的教學(xué)資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)。
教學(xué)資源庫建設工作繁重而雜，必須首先做好頂層設計，統籌規劃，隨后分步實(shí)施。教學(xué)資源庫建設可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合。同時(shí)增加資金投入和硬件平臺建設，制訂好激勵機制和保障制度，充分調動(dòng)全校師生的積極性，通力合作，將教學(xué)資源庫建設成為高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與培訓、虛擬訓練及競賽等多種功能的交流服務(wù)平臺，真正帶動(dòng)全國高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群內涵建設、課程建設、師資隊伍建設、實(shí)訓室等建設，引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng )新。
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