我對教育的感悟（通用20篇）
在學(xué)習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。不過(guò)，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？以下是小編幫大家整理的我對教育的感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我對教育的感悟 1
《我的教育理想》，字里行間透露的是快樂(lè )的、詩(shī)意的、激情的、機智的、活力的情緒，我的思緒跟隨朱教授的教育理想一起跳躍，一起興奮。
朱教授說(shuō)“教育需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著(zhù)浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個(gè)轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索�！敝旖淌谠跁�(shū)中談到了他理想中的學(xué)校，校長(cháng)，教師，學(xué)生，父母。而我對朱老師所談到的他理想中的教師感觸特別深，教師要胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意；要自信、自強，不斷挑戰自我；要善于合作、具有人格魅力；要勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我；要追求卓越、富有創(chuàng )新精神。朱教授的理想中的教師，為我們怎樣做好一名教師指明了方向，提供了行之有效的方法。
一、樹(shù)立理想
一個(gè)好教師應該有他奮斗的理想，朱教授在《我的教育理想》中這樣說(shuō)道，激情、詩(shī)意、機智、活力、恒心的源頭活水是理想。理想是神圣而崇高的。理想是行為的動(dòng)力。理想是人與動(dòng)物的界限，理想使人成為萬(wàn)物之靈。理想是偉大與平庸的分野，理想使人與眾不同。理想產(chǎn)生激情，激情使理想的主旋律鏗鏘有力。理想產(chǎn)生了詩(shī)意，詩(shī)意使理想的調色板光彩照人。理想產(chǎn)生機智，機智使理想的追求充滿(mǎn)智慧的美感。理想產(chǎn)生活力，活力使理想的實(shí)現有了不竭的源泉。理想產(chǎn)生恒心，恒心使理想的探索成為快樂(lè )的進(jìn)程。激情、詩(shī)意、機智、活力、恒心使理想變成現實(shí)。有了理想才有奮斗的目標，才有前進(jìn)的方向。
二、勤于學(xué)習
朱教授說(shuō)“勤于學(xué)習，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。你不讀《論語(yǔ)》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家�！�
在信息時(shí)代，學(xué)生信息的`來(lái)源很多，知識老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習，隨時(shí)更新儲備知識，才能成為一名合格的教師�！皫熣�，所謂傳道授業(yè)解惑也�！币龅竭@幾點(diǎn)，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是，“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。一名教師的知識如果儲備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘；反之，如果教師具備了比較扎實(shí)的知識功底，具有學(xué)者的風(fēng)范，課上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場(chǎng)所。教師并非人人都博學(xué)，但要通過(guò)不斷地學(xué)習朝著(zhù)博學(xué)的目標去努力。作為教師要有“終身學(xué)習”的思想，平常要多讀書(shū)，�？磮�，勤上網(wǎng)。
“桃李不言，下自成蹊�！蔽蚁嘈藕细竦慕處熕茉旌细竦膶W(xué)生。只有終身學(xué)習，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。
三、熱愛(ài)學(xué)生
朱教授說(shuō)“教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有在愛(ài)的基礎上，教師才會(huì )投入他的全部力量，才會(huì )把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)�！�
尊師愛(ài)生，是社會(huì )主義的新型師生關(guān)系，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須肯人的道德，也是教師必須具備的基本功之一。教師只有愛(ài)學(xué)生，才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)；只有熱愛(ài)學(xué)生，才能喚起學(xué)生尊敬老師的感情，學(xué)生才能聽(tīng)從教師的教導，按照教師的要求去做。
首先，愛(ài)學(xué)生必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的純真、信任學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們的心靈是純潔的，天真無(wú)瑕的，我們要理解學(xué)生的純真，尊重學(xué)生的人格，堅決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現象，學(xué)生有缺點(diǎn)錯誤是難免的，教師要熱情幫助，耐心教育，做到和風(fēng)細雨，潤物無(wú)聲，要相信學(xué)生能知錯就改，肯定學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，在充分尊重，理解和信任學(xué)生的基礎上，教師施以正確的教育內容和方法，逐步形成學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)基礎，培養學(xué)生具有正確的政治觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)，具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，是教師熱愛(ài)學(xué)生的根本。
其次，嚴格要求學(xué)生是教師愛(ài)學(xué)生的又一具體表現，也是教師高度責任感最突出的表現，教師深知教書(shū)育人任重而道遠，既要對教育教學(xué)質(zhì)量負責，又要對學(xué)生的前途負責，因此，必須牢固地把握黨和國家的培養目標，對學(xué)生嚴格要求。對學(xué)生的愛(ài)，不是溺愛(ài)，對學(xué)生的尊重不是嬌慣，對學(xué)生的信任，不是放任，要真正做到“愛(ài)而不縱，嚴而有格，嚴而有理，嚴而有情，嚴而有度，嚴而有方”。愛(ài)與嚴是教師高度責任感和強烈事業(yè)心的重要標志。
在我以往的具體實(shí)踐中發(fā)現“潤物細無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。以一個(gè)母親的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。因為母親的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都需要寬容。有人說(shuō):愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。
我對教育的感悟 2
孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊含著(zhù)很多想法，蘊含著(zhù)創(chuàng )造，蘊含著(zhù)獨特的認知過(guò)程。許多著(zhù)名教育家也提出：讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如果要是孩子能在玩耍中學(xué)習，那效果可就不一般了。
李志軍老師就是一位善于發(fā)揮學(xué)生玩心的老師。他一直走在教育教學(xué)的第一線(xiàn)，帶領(lǐng)的班級在18年沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下依然保持領(lǐng)先。得到了社會(huì )各界的普遍好評。如果我能恰當的引導孩子們，把最能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的因素與語(yǔ)文學(xué)科的`認識世界、認識自我、獨特的情感和思維方式有機的結合起來(lái)，就可以把這種純粹的“玩”轉化為對語(yǔ)文學(xué)習的追求。
由此，我想到了課堂上學(xué)生的說(shuō)話(huà)現象。好多孩子喜歡無(wú)意識的和別人說(shuō)話(huà)，甚至在課堂上抓住機會(huì )和周?chē)娜苏f(shuō)的興高采烈，覺(jué)得很好玩。如果語(yǔ)文老師充分利用了孩子愛(ài)玩的天性，很好的調動(dòng)了孩子們思考的積極性，發(fā)揮了思維活躍的優(yōu)勢，就可形成自己的課堂模式。
我從他的匯報課中得到啟發(fā)，爭取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學(xué)生得到應有的發(fā)展。我覺(jué)得在玩中學(xué)，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細心呵護學(xué)生與生俱來(lái)的無(wú)目的的“玩”，更要誘導學(xué)生由無(wú)目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，否則就會(huì )適得其反，讓課堂失控。
我對教育的感悟 3
我就是一名普通的老師，沒(méi)有魔法棒的魔力，沒(méi)有電子游戲的誘惑力，也沒(méi)有孫悟空七十二變的吸引力，更沒(méi)有名師們的課堂魅力……作為一位名不見(jiàn)經(jīng)轉的小學(xué)老師，我，真的不過(guò)如此！
如果非要說(shuō)拿什么讓學(xué)生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實(shí)現的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)不過(guò)如此的自己。
首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無(wú)限的，它代表關(guān)心、信任、真誠等。師生間的朋友，沒(méi)有高低美丑，更不論成績(jì)好壞，正所謂一視同仁。由于學(xué)生的'數量較多，脾氣性格各異，想要和學(xué)生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學(xué)間打聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等，從多方面著(zhù)手，盡可能讓學(xué)生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會(huì )順然。通過(guò)一直的堅持，我認為這條道是適合我和我的學(xué)生的。
其次，關(guān)注新奇事物，與學(xué)生視野有交集。學(xué)生眼里的老師，老師不僅僅是有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，有滔滔不絕的理論知識，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛(ài)玩的電子“游戲”，女生愛(ài)聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因為這都是老師和學(xué)生的談資。找到話(huà)題，學(xué)生便愿意與你知無(wú)不言，言無(wú)不盡。若發(fā)現學(xué)生的方向不對，老師亦可及時(shí)調整，并正確引導。與時(shí)俱進(jìn)，讓新事物不斷擴充自己的視野，不做“教書(shū)匠”和“老古董”，確保自己時(shí)時(shí)與學(xué)生有共鳴。
第三、追求談吐幽默、打造活潑課堂。早就有人提出“寓教于樂(lè )”，“教”在于老師引導，“樂(lè )”也在于老師給料。曾經(jīng)一直思考：我到底要打造什么樣的課堂？其實(shí)我錯了，這個(gè)問(wèn)題我應該去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，學(xué)生到底喜歡什么樣的課堂？再美妙的課堂，沒(méi)有學(xué)生的思考和存在，又有何意義？
幽默的語(yǔ)言，是一個(gè)極好的引子，它吸引了學(xué)生的注意力和對課堂的關(guān)注度。但作為課堂引導者，一切還是為了學(xué)生的學(xué)習興趣和各方面能力的培養，并非樂(lè )呵呵、表面的其樂(lè )融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂(lè )”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標，心向往之，并努力追求。
最后，讓豐富學(xué)識和文化底蘊來(lái)保持課堂“年輕”。豐富的知識不僅可以充實(shí)課堂，更能彰顯個(gè)人的職業(yè)魅力。若想給學(xué)生以感染力，首先自己得有這個(gè)“力”。那么“力”從哪里來(lái)？各有其法。真的不能讓自己的知識變成“一坑死水”。自己能散發(fā)出多大的影響力，在于自己有多大的“內力”！生命不止，學(xué)習不息吧！
一節課又一節課，一天又一天，只愿我的低姿態(tài)，以及我和學(xué)生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來(lái)越好；更希望我的“寓教于樂(lè )”和多樣的知識能助你們快樂(lè )成長(cháng)。
我對教育的感悟 4
從事教育工作三十多年，從所見(jiàn)所聞所做來(lái)看，這么多年過(guò)去，我們究竟做了哪些，做好了哪些，還有哪些沒(méi)有做好，我們以后該怎么做等等一系列問(wèn)題始終縈繞腦中。
現在看，我們既然是明德學(xué)校成員，就要秉承明德教育全人教育理念，人的發(fā)展應該是健康快樂(lè )全面發(fā)展，所謂全面，我的理解應該是尊重每個(gè)人，尊重人的個(gè)性發(fā)展，人的成長(cháng)過(guò)程千差萬(wàn)別，每個(gè)階段都有不同的發(fā)展歷程，需要我們教育人只要尊重他們的發(fā)展就行了，尊重我的理解就是按照自然的發(fā)展去培養人，發(fā)現人，理解人，讓他們快樂(lè )健康，這是第一要務(wù)，如果違背人的不同階段心理發(fā)展和教育發(fā)展規律，那就會(huì )背道而行，適得其反。
縱觀(guān)學(xué)校的教育，在升學(xué)率指揮棒的指引下，我們的學(xué)生，我們的孩子備受煎熬，匍匐前進(jìn)，他們怎么會(huì )快樂(lè )呢？現在一些學(xué)校搞一些豐富多彩的活動(dòng)，很多教育者會(huì )莫名驚詫?zhuān)坏闷浣�，反而起到阻礙適得其反的作用。導致一些課外活動(dòng)畏手畏腳，在上面行政的壓力下，不得不開(kāi)展。
難道我們僅僅就把培養人的教育就歸結為成績(jì)的教育嗎？當然不是，我們的素質(zhì)教育搞了這么多年，為什么就收效甚微，止步不前，反而越來(lái)越認識到教育回歸的重要性，教育的回歸我的理解就是尊重人的自然發(fā)展。在升學(xué)率指揮棒棒的指引下，我們的管理者，教育者不敢越雷池一步，想盡一切辦法通過(guò)各種方式方法過(guò)五關(guān)斬六將，為什么在小學(xué)階段，在狠抓成績(jì)方面有所提高，效果明顯呢？我的感悟是，孩子在童年時(shí)代，由于自己年齡特點(diǎn)決定，他們的一些思想觀(guān)念還沒(méi)有形成，只能在教育者和老師的引導，指導，督導，輔導下被迫完成，機械的學(xué)習反而在這個(gè)階段起到了積極有效促進(jìn)作用，所以有效果。
為什么到了初中以上階段就發(fā)生了千差萬(wàn)別的變化呢？因為人在發(fā)展，不同階段人的思想逐漸成熟，在某個(gè)年齡段都會(huì )在這個(gè)思想的引領(lǐng)下做一些異想天開(kāi)的事情，這個(gè)階段如果還是按照以往的教育方式方法去教育孩子，在不尊重的前提下去做這些事情，反而沒(méi)有效果，甚至愈做愈糟。
很多孩子在這個(gè)階段變化很大，我們應該尊重人的成長(cháng)規律，尊重人的發(fā)展，每個(gè)階段需要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)的去研究教育對象，然后對癥下藥，只有這樣，才會(huì )讓孩子，讓教育繼承與發(fā)展。
我們的一些教育者，不認真的學(xué)習，不轉變教育思想觀(guān)念，總是墨守成規，按部就班的走老路，導致我們最終培養的學(xué)生，所謂優(yōu)秀學(xué)生（成績(jì)好的）少之又少，甚至就那么幾個(gè)，應該說(shuō)我們最終是犧牲所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，就為了遵從一個(gè)模式的教育，培養就開(kāi)始認為行的那么幾個(gè)甚至是三分之一的學(xué)生。只要這些學(xué)生發(fā)展好了，學(xué)校的聲譽(yù)就好了，老師就行了，名利雙收了，各方面笑逐顏開(kāi)。我們的教育不是這樣的，我們的教育應該是尊重人的教育，我們的教育是尊重個(gè)性發(fā)展，全面成長(cháng)，快樂(lè )的教育。
對于目前，如果學(xué)校要想健康可持續的向前發(fā)展，首先應該改變的是管理者，教育者的思想觀(guān)念，學(xué)校要發(fā)展首先是教師的發(fā)展，要用制度去引領(lǐng)，引導疏導督導指導輔導他們健康快樂(lè )發(fā)展，然后才是學(xué)生的發(fā)展。用科學(xué)人文性的制度去管理人，管理學(xué)校，這是依法辦學(xué)的首要任務(wù)，有這樣的想法，首先要淡化功利思想，所謂的功與利，只有后人說(shuō)，后人評價(jià)，這個(gè)后人當然是人民群眾以及培養出來(lái)的.學(xué)子，這個(gè)需要更長(cháng)的時(shí)間。
我們的教育者為什么會(huì )極力追求功利，這個(gè)功利其實(shí)就是人的本性所致，一些教育者不把心思放在學(xué)校，放在學(xué)生身上，歸根結底就是他們的在工作中獲得不了滿(mǎn)足，自我實(shí)現價(jià)值不能很好得到體現，生活上牽扯很大精力，我的想法是，人的發(fā)展歸根結底是精神的發(fā)展，在現在物質(zhì)橫流的社會(huì )背景下，人們攀比現象特別嚴重，為了攀比，就不擇手段，導致我們教育不能夠健康可持續向前發(fā)展。
主要應該是良好科學(xué)的管理制度的建立，制度的建立必須建立在尊重人，理解人，人文性較強的基礎上，否則是壓迫，剝削，把管理對象不當真正的人。這樣的制度下，人怎么會(huì )健康快樂(lè )？當然任何事情不可能滿(mǎn)足所有人的需要，只要各層次的，有代表性的，大多數認同就可以了，因為人的思想是受多方面因素決定的。只要大的方面不差，方向正確，符合學(xué)生和教育發(fā)展規律，并形成一定的制度，就行了。
我們的教育工作需要進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，要順應時(shí)代的發(fā)展需求，尊重人的發(fā)展規律，尊重教育發(fā)展規律，需要管理者，教育者樹(shù)立終身學(xué)習意識，不斷地聯(lián)系群眾，聯(lián)系生活實(shí)踐，敢于放下身段到基層去，時(shí)刻樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，時(shí)刻明確我是干什么的，我是怎么干得，為誰(shuí)而干的等等一系列問(wèn)題。
要堅持不斷反思自己，改變自己，提升自己，只有這樣，我們對得起所從事的工作，在自己從事教育生涯階段，不會(huì )留下遺憾。
在從事的教育生涯階段，在人生的成長(cháng)階段，總會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，任何問(wèn)題都會(huì )克服，沒(méi)有解決不了的，我們不怕問(wèn)題，怕的是我們是否有解決問(wèn)題的魄力，能力與膽識。
我對教育的感悟 5
自古至今，教師一直是受人尊敬的職業(yè)。在日本，大家都會(huì )無(wú)條件的給老師讓座。中國更有“一日為師終身為父”的古諺。無(wú)論何時(shí)何地自己的學(xué)生見(jiàn)到老師總會(huì )親切的道一聲“老師，您好！”雖然是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候，卻道出了學(xué)生對老師的尊敬。
教師是一個(gè)很能體現個(gè)人價(jià)值的職業(yè)�？粗�(zhù)學(xué)生在自己的教育下，由懵懂無(wú)知到學(xué)識淵博，他們在任何一個(gè)方面的成長(cháng)都讓我覺(jué)得是很是欣慰。我就像一個(gè)園丁，看著(zhù)自己親自培育的幼苗慢慢長(cháng)大，然后開(kāi)花，結果......這巨大的成就感是什么也取代不了的。教師的價(jià)值一部分是通過(guò)學(xué)生來(lái)體現的，但同時(shí)，教師也完成了自己的使命，為社會(huì )做出了貢獻，即實(shí)現自我價(jià)值。
我認為中國的農村教育存在一些問(wèn)題，希望可以通過(guò)自己的努力減少因為教育問(wèn)題而不能接受更好教育的孩子。我是一名來(lái)自農村的學(xué)生，認識到到農村與城市的學(xué)生在教育思想上有著(zhù)很大的不同，所以希望自己可以做一些力所能及的事情幫助農村的學(xué)生。我覺(jué)得教育的力量是無(wú)窮的，無(wú)數農村的孩子，因為教育獲得了知識，才有機會(huì )實(shí)現自己的夢(mèng)想。我想讓更多的孩子實(shí)現自己的夢(mèng)想，我也想回報我的故鄉。雖然我人單力微，但我會(huì )盡我所能為教育事業(yè)出一份力。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，自當為人師表，這對我自己的品德修養也是一極好的提升。教師這一特殊行業(yè)，自身素質(zhì)的高低并不是單純的個(gè)人問(wèn)題，它直接影響一大批學(xué)生。所以，我定會(huì )在品德修養上下功夫。這也是我選擇當老師的一個(gè)原因。
另外，我享受知識傳遞的.過(guò)程。我覺(jué)得把學(xué)生不懂的知識教授給學(xué)生，或是帶著(zhù)他們一起去感受一篇文章，一句話(huà)，甚至是一個(gè)詞，一個(gè)字的美，或是啟發(fā)他們的覺(jué)悟，讓他們感受身邊許多未曾發(fā)現的感動(dòng)，或是啟發(fā)他們學(xué)會(huì )如何去表達對生活，對生命的愛(ài)，我覺(jué)得于學(xué)生于我都是很有意義的。
我要當教師，當然還有一個(gè)很自私的原因。天天和孩子們在一起，覺(jué)得每天都充滿(mǎn)陽(yáng)光，看到孩子們天真可愛(ài)的笑臉，一切煩惱都會(huì )拋到九霄云外。
我要當教師……
所以，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)。我也會(huì )盡職盡責的做一名合格的教師。
我對教育的感悟 6
最近一直在讀朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)。細心品味作者的教育理念，對未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認識。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書(shū)中用精辟的語(yǔ)言勾畫(huà)了二十一世紀教育理想的燦爛和輝煌，使人們對未來(lái)的教育充滿(mǎn)信心。我心中對教師的形象有了更深的.觸動(dòng)。
朱永新教授的《我的教育理想》，它的開(kāi)篇就給我留下了深刻印象：“誰(shuí)在保持夢(mèng)想，誰(shuí)就能夢(mèng)想成真；誰(shuí)能不懈地追尋理想，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現理想。作為教師，我們不僅要把理想播在學(xué)生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中�！笔前�！每個(gè)人都有理想，更應該把理想珍藏在自己的夢(mèng)中，并努力使夢(mèng)想成真，作為一名教師，如果單從教育而言，我想理想第一位的便是做一名理想的教師吧！在《新教育之夢(mèng)》的第七章——理想的教師從八個(gè)方面詳細論述了理想教師應具備的理想素質(zhì)。理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會(huì )讓我們不斷進(jìn)步！所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠大的理想，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。
我對教育的感悟 7
利用暑假時(shí)間，我拜讀了竇桂梅校長(cháng)的《我的教育視界》這本書(shū)，書(shū)中主要講述了校長(cháng)竇桂梅幾年來(lái)游學(xué)多國的見(jiàn)聞和思考，既有對國外教育的展示，也有中外教育的對比，還有參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)中靈活、柔軟的美文。作者以獨特的視角展現了英國、美國、烏克蘭、韓國、日本五國的教育細節和教育故事，為我們展現了另一番教育圖景，值得投身教育的每一位讀者細細咂磨和品位。
其中有一篇《把好的教師留在課堂》，給我留下深刻的印象。我也是一名老師，和她書(shū)中的教師比較，我覺(jué)得我還相差很遠，做一名好的教師一直是我一直追求的目標。在今后的工作中，我要像書(shū)中所寫(xiě)的.好的教師學(xué)習，就是要加強自身的專(zhuān)業(yè)修養和道德修養，要加強自身學(xué)習，利用課余時(shí)間認真學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習專(zhuān)業(yè)文化知識，學(xué)習一些先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并結合自己的課堂教學(xué)情況，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念應用到自己的課堂教學(xué)之中，形成自己獨特的教學(xué)方法。還要樹(shù)立終身學(xué)習的思想，要時(shí)刻不忘學(xué)習，在教學(xué)中同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。力爭使自己、學(xué)生不斷地提高。
我對教育的感悟 8
我今天閱讀的，是一本書(shū)名叫《愛(ài)的教育》的書(shū)，作者是亞米契斯。
我是和同學(xué)、老師一起閱讀，我讀了書(shū)中的《弗洛倫薩的小抄寫(xiě)匠》。這篇故事講述了小抄寫(xiě)匠每天晚上十二點(diǎn)悄悄地幫父親抄寫(xiě)信條，他父親不知道。小抄寫(xiě)匠原來(lái)一直上學(xué)成績(jì)非常好，他幫父親抄信條的三個(gè)月里，一直上學(xué)不好。一天，小抄寫(xiě)匠正在寫(xiě)作業(yè)的`時(shí)候，感覺(jué)非常困，就趴在練習本上睡起覺(jué)來(lái)。父親看到了，非常生氣，就說(shuō)了小抄寫(xiě)匠。到后來(lái)父親知道了小抄寫(xiě)匠一直在夜里幫自己抄信條，才知道不該吵兒子。
我非常喜歡這個(gè)故事，因為小抄寫(xiě)匠是一個(gè)懂事的好孩子，知道為父親母親承擔責任。
我覺(jué)得書(shū)中最感人的是，小抄寫(xiě)匠的父親說(shuō)了他，小抄寫(xiě)匠的心里還非常甜蜜，繼續在夜里十二點(diǎn)起床幫父親抄信條。我的看法是，小抄寫(xiě)匠的父親說(shuō)了他，他的心里還是甜蜜的，要是我，我的心里會(huì )非常生氣，不會(huì )開(kāi)心。
我覺(jué)得這本書(shū)很適合我看。我從書(shū)中收獲了，父親母親說(shuō)我們，我們要虛心接受，我也要做一個(gè)好孩子。
我讀的這本書(shū)是浙江少年兒童出版社出版。
我對教育的感悟 9
要說(shuō)起伴我一起度過(guò)春節的一本書(shū)，那就是如春風(fēng)化雨的《愛(ài)的教育》。
它使我明白：要做一個(gè)有愛(ài)心的人，與人互相關(guān)心，互相幫助。
書(shū)里的主人公——安利柯是一位四年級的小學(xué)生，和我們仿佛年紀。他與父母之間的親情，和老師之間的感情，與朋友之間的友情都讓我感動(dòng)�！稅�(ài)的教育》中有許多的小故事，我最喜歡的是安利柯老師講的`一個(gè)故事。里面講的是：有一個(gè)貧窮的家庭，孩子替父親抄文件，每個(gè)晚上抄160張。他因為睡眠不足所以成績(jì)下降。父親知道他成績(jì)下降很生氣，再也不管他了，而孩子卻仍不告訴父親事實(shí)。有一次，他不小心把書(shū)碰落，驚動(dòng)了父親，父親知道了真相，不禁淚流滿(mǎn)面，他抱住兒子，把兒子放在床上，陪著(zhù)兒子一起睡……這是一位多么懂事、孝順的孩子呀！
在父親為生計勞累的情況下幫父親抄文件，而始終不告訴父親真相，他對父親的愛(ài)是默默地去行動(dòng)，讀完故事后我的眼眶濕潤了。
這本書(shū)深深地感動(dòng)了我，影響了我，讓我明白了：愛(ài)是偉大的，愛(ài)無(wú)處不在。我作為一名新世紀的小學(xué)生，在愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，也要把一塊愛(ài)心奉獻給需要愛(ài)的人！
我對教育的感悟 10
今天讀了朱永新教授《我的教育理想》中我心中的理想德育一章，書(shū)中提到要重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對話(huà)。
許多的文學(xué)著(zhù)作和社會(huì )科學(xué)作品本身就具有強大的感染力，滲透著(zhù)一種無(wú)形的德育力量。如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，那么他會(huì )從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，從書(shū)籍中尋找生活的榜樣，從書(shū)籍中凈化自己的心靈。書(shū)中的人物往往就成為他生活的旗幟，書(shū)中的道理往往就成為他人生的坐標。
比如你去討論什么是美，什么是善，那么去看看雨果的'《巴黎圣母院》《悲慘世界》，去讀讀《簡(jiǎn)愛(ài)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》，通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的作品，必然會(huì )給學(xué)生以強烈的心靈撞擊，這種內化的道德教育力量是其他方式難以企及的。
反思我們的教育，總是以成績(jì)論好壞，絕大多數學(xué)生并沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。
學(xué)生階段是人生讀書(shū)的黃金時(shí)光，所以我們一定要建立起“書(shū)香班級”、營(yíng)造“書(shū)香校園”、評選“讀書(shū)之星”，讓學(xué)生處于書(shū)香的氛圍中，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，這已經(jīng)不僅僅是一種單純的讀書(shū)行為，對學(xué)生也是一種無(wú)形的德育教育。
我對教育的感悟 11
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！”每個(gè)孩子都不能缺少父母的愛(ài)，其中母愛(ài)是最偉大的。在暑假中我看了一本書(shū)《愛(ài)的教育》，這本書(shū)上面最讓人感動(dòng)的是《尋母記》這篇文章。
很久很久以前，在一個(gè)工人家庭的十三歲男孩，只身一人從熱那亞到美洲尋找生病的母親。一開(kāi)始他還信心十足，可是當他踏上巨大的輪船后，看到船上都是移居國外的農民，沒(méi)有一個(gè)認識的人，他像一個(gè)小狗一樣孤獨的蜷縮再甲板上，在惡夢(mèng)中驚醒，他又充滿(mǎn)了希望，他在美洲找了很久也沒(méi)有找到母親，好心的人告說(shuō)他，他的母親去了科爾多瓦，可當他到了那里，聽(tīng)別人說(shuō)母親去了另外一個(gè)地方，就這樣他經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，通過(guò)他的堅持不懈終于找到了母親，他的母親也正因為他的到來(lái)最終戰勝了病魔！
讀完這本書(shū)后讓我突然感悟到了，媽媽給予我的愛(ài)真的是無(wú)所不在，我每天穿著(zhù)整潔的衣服去上學(xué)，那是媽媽每天晚上一個(gè)人站在陽(yáng)臺上辛辛苦苦給我洗干凈的，中午我的`“神廚老媽”讓我嘗一下她為我做的菜，雖然我嘴上說(shuō)“咸了點(diǎn)！”可是我的心里卻很溫馨很感動(dòng)，我感覺(jué)媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，我感覺(jué)媽媽的愛(ài)是遮雨的傘！我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>
我對教育的感悟 12
假期里，有幸拜讀了李鎮西老師的《讓夢(mèng)想開(kāi)花——我和新教育實(shí)驗》，通過(guò)閱讀我有以下切身體會(huì )：
正如李老師所言，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在學(xué)校就要讀書(shū)，讀書(shū)就意味著(zhù)教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書(shū)的樂(lè )園。而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。教師讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的`前提�！俺空b—午讀”（包括晨誦、讀寫(xiě)繪、整本書(shū)閱讀）這一兒童生活方式課程中，無(wú)論是那些開(kāi)啟黎明的美麗詩(shī)歌，還是那一本本被反復甄選出來(lái)的經(jīng)典著(zhù)作，都被孩子們深深的喜愛(ài)、著(zhù)迷。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價(jià)值所在，也是我學(xué)習感受最深的一點(diǎn)。
我認為，我們每位老師都應該為自己設置一個(gè)一生為之奮斗的目標，才能不斷增強責任意識和使命感，才能不斷進(jìn)行自我挑戰，與理想堅守，以智慧的行動(dòng)、堅韌的行動(dòng)，追求教育理想。就像新教育說(shuō)的那樣，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅持才有奇跡。
我對教育的感悟 13
孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊含著(zhù)很多想法，蘊含著(zhù)創(chuàng )造，蘊含著(zhù)獨特的認知過(guò)程。許多著(zhù)名教育家也提出：讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如果要是孩子能在玩耍中學(xué)習，那效果可就不一般了。
李志軍老師就是一位善于發(fā)揮學(xué)生玩心的老師。他一直走在教育教學(xué)的第一線(xiàn)，帶領(lǐng)的班級在18年沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下依然保持領(lǐng)先。得到了社會(huì )各界的普遍好評。如果我能恰當的引導孩子們，把最能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的因素與語(yǔ)文學(xué)科的認識世界、認識自我、獨特的情感和思維方式有機的結合起來(lái)，就可以把這種純粹的“玩”轉化為對語(yǔ)文學(xué)習的`追求。
由此，我想到了課堂上學(xué)生的說(shuō)話(huà)現象。好多孩子喜歡無(wú)意識的和別人說(shuō)話(huà)，甚至在課堂上抓住機會(huì )和周?chē)娜苏f(shuō)的興高采烈，覺(jué)得很好玩。如果語(yǔ)文老師充分利用了孩子愛(ài)玩的天性，很好的調動(dòng)了孩子們思考的積極性，發(fā)揮了思維活躍的優(yōu)勢，就可形成自己的課堂模式。
我從他的匯報課中得到啟發(fā)，爭取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學(xué)生得到應有的發(fā)展。我覺(jué)得在玩中學(xué)，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細心呵護學(xué)生與生俱來(lái)的無(wú)目的的“玩”，更要誘導學(xué)生由無(wú)目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，否則就會(huì )適得其反，讓課堂失控。
我對教育的感悟 14
《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，從一個(gè)叫安里科的四年級的小學(xué)生的視角，通過(guò)一件件細微的、平凡的事，娓娓記敘了師生之情、父子之愛(ài)，朋友、同學(xué)之誼，展示人性的善良與純潔，謳歌愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )的精神。我讀了每月故事《尋母記》后，激蕩于胸懷的感情波瀾久久難以平息。
馬爾科出生在一個(gè)貧困潦倒的`家庭中。母親為了賺錢(qián)，到了一個(gè)離家十里之外的城市當傭人。有段時(shí)間，母親沓無(wú)音信。馬爾科為了尋找母親，在馬路上四處奔波，走過(guò)了無(wú)數條路，找遍了整整6個(gè)城市，他找到母親時(shí)，母親生了一場(chǎng)大病，死活不肯動(dòng)手術(shù)。見(jiàn)到他，便有了活的希望，最終，母親活了下去。
馬爾科的決定恐怕連一些大人都不能做到，是愛(ài)給他無(wú)窮的力量。愛(ài)能扭轉命運，愛(ài)能創(chuàng )造奇跡！
如果世界上真的沒(méi)有愛(ài)，那么會(huì )怎么樣？沒(méi)有愛(ài)，世界上將戰爭一片，沒(méi)有愛(ài)，母親就不會(huì )照顧我們，我們早已露宿街頭，沒(méi)有愛(ài)，世界上誰(shuí)都不管誰(shuí)，都非常自私……沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這個(gè)世界！
我們要向馬爾科學(xué)習，愛(ài)自己的親人和父母，愛(ài)社會(huì )，不斷創(chuàng )造奇跡；向馬爾科學(xué)習，勇敢起來(lái)，自己走自己的路，取得新成績(jì)。只要我們心中有一種堅忍不拔的愛(ài)，再大的困難也不會(huì )阻擋我們的人生之路！
所以，我們要珍惜自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，千萬(wàn)不要讓它們慢慢地流失。因為，每一點(diǎn)愛(ài)都是珍貴的，都是如鉆石般閃閃發(fā)亮的！
我對教育的感悟 15
今天，我們看了《開(kāi)學(xué)第一課》這次的《開(kāi)學(xué)第一課》的主題是：父母教育我。
第一節課講的是：孝，之前，我對孝字的理解是：幫爸爸媽媽捶捶背到了今天我才知道我對這個(gè)字只理解了一半，還有一半沒(méi)有去理解，也沒(méi)有理解深刻，到了今天我才完全明白孝是什么意思，孝字沒(méi)有那么容易理解，孝的意思是：孝，善事父母者，從老省，從子，子承老也。孝字是子女對父母，晚輩對長(cháng)輩的尊敬、感恩和扶助，尊敬家長(cháng)、關(guān)愛(ài)長(cháng)輩，孝是中華文化的核心和基礎。鄭淵潔用自己的故事描述了父母對我們的愛(ài)，還說(shuō)了他的父母教會(huì )了他如何孝順他的爺爺奶奶，第二個(gè)故事講的是：騎著(zhù)摩托車(chē)去旅行。他的兒子完成了六年前所定的計劃，帶著(zhù)父親去旅行，他們先是去了河南、陜西和江西，后來(lái)越走越遠，直走到了北京，并且拍了一張張照片。到了后來(lái)，還告訴我們一句話(huà)：孝，樂(lè )其心，不為其志。這讓我感受到了：他對父親的孝心。
第二節課講的是：愛(ài)，講的是一位父親為了他的兒子放棄了他喜愛(ài)的音樂(lè )，陪伴著(zhù)他的兒子一起成長(cháng)，這樣我感受到了父親的偉大，還讓我知道了只要有愛(ài)就能攜手克服困難。
第三課講的.是：禮，禮的意思是：遵紀守法，讓我感受到了利益的尊貴和重要，讓我知道了吃飯時(shí)要先讓長(cháng)輩先上桌，吃東西時(shí)只能吃自己前面的，不能飛象過(guò)河。
所以我們應該做一名遵紀守法的小學(xué)生。
我對教育的感悟 16
作為一名教師，我當然更加關(guān)心書(shū)中對于理想教師的描述。
朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師；應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師；應該是一個(gè)堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
真是字字珠璣！朱教授對理想教師的.概括可謂精辟而全面，每一句都是高度濃縮的精華之語(yǔ)。然而，在朱教授所描述的理想教師諸多因素中，給我印象最深的卻是這一句：理想的教師，應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著(zhù)他對未來(lái)社會(huì )的理想的追求。試問(wèn)自己，我所教育的孩子，在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，能夠帶去他對未來(lái)社會(huì )的理想的追求嗎？面對這個(gè)問(wèn)題，我惶恐之至。好在，朱教授的書(shū)及時(shí)提醒了我。于是，我開(kāi)始思考，在以后的教學(xué)工作中，我將如何努力，才能讓自己成為一名合格的老師。作為教師，我們應該首先加強自身素養，培養自己的社會(huì )責任感，為學(xué)生負責，為社會(huì )負責。勤于學(xué)習，充實(shí)自我，奠定作為一名對社會(huì )負責任的優(yōu)秀教師的基礎。有了這樣的基礎，在教學(xué)過(guò)程中就可以得心應手的培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
我對教育的感悟 17
今天我閱讀的是一本感人的書(shū)。書(shū)名叫《愛(ài)的教育》，是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的。
上作文班時(shí)，老師發(fā)給我們，叫我們閱讀。我讀了其中的一篇，標題是《弗洛倫薩的小抄寫(xiě)匠》。講述了一個(gè)孩子的父親除了白天做工，每天晚上還抄寫(xiě)便條掙錢(qián)。孩子為了為父親分擔，等父親十二點(diǎn)鐘上床入睡的時(shí)候，孩子便偷偷下床，幫父親抄其余的便條。那個(gè)孩子又因睡眠不足，而影響到學(xué)習，被父親責備。有一次，那個(gè)孩子晚上又在抄寫(xiě)便條，抄著(zhù)抄著(zhù)，有一本書(shū)掉到地上。父親被驚醒，躡手躡腳地走到書(shū)房門(mén)前，看到兒子在幫自己抄便條，心里很感動(dòng)。
我很喜歡這篇故事，因為那個(gè)孩子不怕辛苦，一直幫父親抄便條，就算父親責備他，他也沒(méi)有怨言。
我覺(jué)得這本書(shū)最感人的地方，是父親發(fā)現自己以前抄的那么多的便條，原來(lái)有些是兒子在幫自己抄。自己感到很慚愧，之前還一直傷他的心。舉一個(gè)例子就是：父親使勁地吻著(zhù)兒子的額頭，哽咽地說(shuō)道：“我全明白了，全知道了，是我，是我請你原諒，我的'小寶貝，來(lái)吧，跟我來(lái)�！薄翱煊H親這孩子吧，三個(gè)月來(lái)他一直不睡覺(jué)，為我受苦，給我們掙面包吃，我卻只管傷他的心！”
父親不了解實(shí)情，就隨便指責那個(gè)孩子，真不應該。
我覺(jué)得這本書(shū)很適合我們閱讀，我從書(shū)中收獲到：父母有困難的時(shí)候，要多幫父母分擔一下。
這本書(shū)是浙江少年兒童出版社出版的。
我對教育的感悟 18
這篇文章主要講的是小作者的爸爸、媽媽和爺爺之間爭執的事。有一次，她的爸爸和爺爺還發(fā)生了激烈的沖突。無(wú)助、脆弱的小作者不得不跪在他們面前，苦苦哀求，希望他們不要再打架了�，F在的小作者心中充滿(mǎn)了哀愁，因為找不到有效的.辦法阻止他們再次發(fā)生沖突。
讀完這篇文章，我深刻意識到我的不是。我有一個(gè)美好、快樂(lè )的家庭。有對我千依百順的爺爺奶奶，有對我愛(ài)護有加的爸爸媽媽。我竟然還不滿(mǎn)足，整天就想著(zhù)吃好、喝好。跟小作者相比，我真是慚愧不已。她那支離破碎的家庭深深地傷害著(zhù)她，她唯一的愿望就是家庭和睦。
小作者堅強的心靈吐撒著(zhù)她的心聲，她的心聲讓我感動(dòng)。我意識到，一個(gè)美好的家庭需要每個(gè)人來(lái)維持，不能因為一點(diǎn)點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵。做每件事都要寬容點(diǎn)，否則就會(huì )導致小作者家那樣的狀況。
一個(gè)幸福的家庭，需要孩子來(lái)維持，孩子聽(tīng)話(huà)懂事，是家庭之福氣；一個(gè)幸福的家庭，需要老人來(lái)支持，老人的慈祥和藹，是家庭之福氣；一個(gè)幸福的家庭，需要當家的來(lái)維持，當家的持家有道，是家庭的福氣。
我為小作者感到可憐，我為小作者擁有那樣一個(gè)家庭感到悲傷，我為小作者的家人悲嘆，他們?yōu)槭裁床荒芡Ｖ埂皯馉帯�，他們�(yōu)槭裁床荒荏w會(huì )到一個(gè)心靈受到創(chuàng )傷的孩子的心聲呢？
幸福家庭，應由每個(gè)家庭人員共同努力；幸福的家庭，應從我做起！
我對教育的感悟 19
《愛(ài)的教育》是一本描寫(xiě)安利卡小學(xué)六年生活的書(shū)，它催人奮進(jìn)，讓我受益匪淺。
這本書(shū)的主人公是安利卡、卡羅納等。它主要描寫(xiě)了安利卡與同學(xué)們之間發(fā)生的'一個(gè)個(gè)友誼的故事。如卡羅納主動(dòng)保護弱小，可萊諦用努力學(xué)習來(lái)孝順父母……這些故事中的人物形象生動(dòng)豐滿(mǎn)，給人留下了深刻的印象。
我最喜歡的人物是賣(mài)柴人的兒子可萊諦，因為他的孝心感動(dòng)了我。再想想自己，在父母的精心照料下，衣食無(wú)憂(yōu)，卻動(dòng)不動(dòng)就跟他們耍小脾氣。我們有時(shí)候還嘲笑一些因家境貧困買(mǎi)不起新衣服的同學(xué)，與書(shū)中高尚的少年相比，我感到非常慚愧。
我最喜歡的片段是每月故事《少年抄寫(xiě)員》中的“一天晚上，他等父親上床睡下以后，就悄悄地摸進(jìn)工作間，點(diǎn)上煤油燈……”。敘利奧犧牲自己的休息時(shí)間為家里補貼家用，實(shí)在太讓人感動(dòng)了！
再想想自己，父親工作這么忙，經(jīng)常加班加點(diǎn)，而自己卻向父親要這要那，一點(diǎn)也不考慮他的辛苦�，F在，我知道了，我不但不能只纏父親而不學(xué)習，并且還要理所應當地分擔家務(wù)，這才是真正的好孩子。
讀完這本書(shū)，我想：書(shū)中那些貧苦的少年都懂得努力學(xué)習、孝敬父母，那我們這些“小皇帝”不應該這么做嗎？父親母親把希望都寄托在我們身上，所以我們要努力學(xué)習，健康成長(cháng)，來(lái)報答父母。
我對教育的感悟 20
教育本身就是生活。
朱教授在書(shū)中這樣寫(xiě)到：一個(gè)理想的教師，他應該是個(gè)天生不安分、會(huì )做夢(mèng)的教師。沖動(dòng)停止，教育就會(huì )終結。人要會(huì )做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著(zhù)自己的夢(mèng)想，當生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結了，教育就沒(méi)有意義了。
給我印象最深的卻是這一句：只有愛(ài)，才能贏(yíng)得愛(ài)。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì )愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè )趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì )愛(ài)你，也才會(huì )讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的'煩惱。
一開(kāi)始，總是把教師當成是監督者，不是擔任教書(shū)育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務(wù)；不是肯定成績(jì)，而是發(fā)現缺點(diǎn)�？偸遣蛔杂X(jué)地用成績(jì)的好壞去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。耐心的去發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要想著(zhù)把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，要相信一份耕耘總會(huì )給你成倍的回報，只是有時(shí)候你的付出不會(huì )馬上見(jiàn)效，但只要堅持就一定會(huì )成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著(zhù)他對未來(lái)社會(huì )的理想的追求。孩子們天生都是平等的，應擁有平等的受教育的機會(huì )，教育應該給家長(cháng)選擇的權利，應該給孩子自由選擇的權利。
教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同。 一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求目標，同時(shí)又要有激情。優(yōu)秀的教師，應該是自信、自強，不斷挑戰自我的教師。教師只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì )去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂(lè )。我相信，只要我付出努力，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結，一定會(huì )離理想教師的形象越來(lái)越近。
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教育的感悟07-21
父母對我的教育01-26
國學(xué)經(jīng)典教育了我02-01
爸爸對我的教育08-21
《愛(ài)的教育》的感悟03-15
教育孩子的感悟04-21