我對教育的感悟5篇
在我們平凡的日常里，我們時(shí)常會(huì )遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，順其自然的，我們就可以寫(xiě)一篇關(guān)于感悟的文章。那么，感悟文章到底要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的我對教育的感悟，歡迎大家分享。
我對教育的感悟1
自古至今，教師一直是受人尊敬的職業(yè)。在日本，大家都會(huì )無(wú)條件的給老師讓座。中國更有“一日為師終身為父”的古諺。無(wú)論何時(shí)何地自己的學(xué)生見(jiàn)到老師總會(huì )親切的道一聲“老師，您好！”雖然是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候，卻道出了學(xué)生對老師的尊敬。
教師是一個(gè)很能體現個(gè)人價(jià)值的職業(yè)�？粗�(zhù)學(xué)生在自己的教育下，由懵懂無(wú)知到學(xué)識淵博，他們在任何一個(gè)方面的成長(cháng)都讓我覺(jué)得是很是欣慰。我就像一個(gè)園丁，看著(zhù)自己親自培育的幼苗慢慢長(cháng)大，然后開(kāi)花，結果......這巨大的成就感是什么也取代不了的。教師的價(jià)值一部分是通過(guò)學(xué)生來(lái)體現的，但同時(shí)，教師也完成了自己的使命，為社會(huì )做出了貢獻，即實(shí)現自我價(jià)值。
我認為中國的農村教育存在一些問(wèn)題，希望可以通過(guò)自己的努力減少因為教育問(wèn)題而不能接受更好教育的孩子。我是一名來(lái)自農村的學(xué)生，認識到到農村與城市的學(xué)生在教育思想上有著(zhù)很大的不同，所以希望自己可以做一些力所能及的事情幫助農村的學(xué)生。我覺(jué)得教育的力量是無(wú)窮的，無(wú)數農村的孩子，因為教育獲得了知識，才有機會(huì )實(shí)現自己的夢(mèng)想。我想讓更多的孩子實(shí)現自己的.夢(mèng)想，我也想回報我的故鄉。雖然我人單力微，但我會(huì )盡我所能為教育事業(yè)出一份力。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，自當為人師表，這對我自己的品德修養也是一極好的提升。教師這一特殊行業(yè)，自身素質(zhì)的高低并不是單純的個(gè)人問(wèn)題，它直接影響一大批學(xué)生。所以，我定會(huì )在品德修養上下功夫。這也是我選擇當老師的一個(gè)原因。
另外，我享受知識傳遞的過(guò)程。我覺(jué)得把學(xué)生不懂的知識教授給學(xué)生，或是帶著(zhù)他們一起去感受一篇文章，一句話(huà)，甚至是一個(gè)詞，一個(gè)字的美，或是啟發(fā)他們的覺(jué)悟，讓他們感受身邊許多未曾發(fā)現的感動(dòng)，或是啟發(fā)他們學(xué)會(huì )如何去表達對生活，對生命的愛(ài)，我覺(jué)得于學(xué)生于我都是很有意義的。
我要當教師，當然還有一個(gè)很自私的原因。天天和孩子們在一起，覺(jué)得每天都充滿(mǎn)陽(yáng)光，看到孩子們天真可愛(ài)的笑臉，一切煩惱都會(huì )拋到九霄云外。
我要當教師……
所以，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)。我也會(huì )盡職盡責的做一名合格的教師。
我對教育的感悟2
《我的教育理想》，字里行間透露的是快樂(lè )的、詩(shī)意的、激情的、機智的、活力的情緒，我的思緒跟隨朱教授的教育理想一起跳躍，一起興奮。
朱教授說(shuō)“教育需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著(zhù)浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個(gè)轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索�！敝旖淌谠跁�(shū)中談到了他理想中的學(xué)校，校長(cháng)，教師，學(xué)生，父母。而我對朱老師所談到的他理想中的教師感觸特別深，教師要胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意；要自信、自強，不斷挑戰自我；要善于合作、具有人格魅力；要勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我；要追求卓越、富有創(chuàng )新精神。朱教授的理想中的教師，為我們怎樣做好一名教師指明了方向，提供了行之有效的方法。
一、樹(shù)立理想
一個(gè)好教師應該有他奮斗的理想，朱教授在《我的教育理想》中這樣說(shuō)道，激情、詩(shī)意、機智、活力、恒心的源頭活水是理想。理想是神圣而崇高的。理想是行為的動(dòng)力。理想是人與動(dòng)物的界限，理想使人成為萬(wàn)物之靈。理想是偉大與平庸的分野，理想使人與眾不同。理想產(chǎn)生激情，激情使理想的主旋律鏗鏘有力。理想產(chǎn)生了詩(shī)意，詩(shī)意使理想的調色板光彩照人。理想產(chǎn)生機智，機智使理想的追求充滿(mǎn)智慧的美感。理想產(chǎn)生活力，活力使理想的實(shí)現有了不竭的源泉。理想產(chǎn)生恒心，恒心使理想的探索成為快樂(lè )的進(jìn)程。激情、詩(shī)意、機智、活力、恒心使理想變成現實(shí)。有了理想才有奮斗的目標，才有前進(jìn)的方向。
二、勤于學(xué)習
朱教授說(shuō)“勤于學(xué)習，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)。你不讀《論語(yǔ)》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家�！�
在信息時(shí)代，學(xué)生信息的來(lái)源很多，知識老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習，隨時(shí)更新儲備知識，才能成為一名合格的教師�！皫熣�，所謂傳道授業(yè)解惑也�！币龅竭@幾點(diǎn)，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。一名教師的知識如果儲備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘；反之，如果教師具備了比較扎實(shí)的知識功底，具有學(xué)者的風(fēng)范，課上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場(chǎng)所。教師并非人人都博學(xué)，但要通過(guò)不斷地學(xué)習朝著(zhù)博學(xué)的目標去努力。作為教師要有“終身學(xué)習”的思想，平常要多讀書(shū)，�？磮�，勤上網(wǎng)。
“桃李不言，下自成蹊�！蔽蚁嘈藕细竦慕處熕茉旌细竦膶W(xué)生。只有終身學(xué)習，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。
三、熱愛(ài)學(xué)生
朱教授說(shuō)“教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有在愛(ài)的基礎上，教師才會(huì )投入他的全部力量，才會(huì )把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)�！�
尊師愛(ài)生，是社會(huì )主義的新型師生關(guān)系，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須肯人的道德，也是教師必須具備的基本功之一。教師只有愛(ài)學(xué)生，才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)；只有熱愛(ài)學(xué)生，才能喚起學(xué)生尊敬老師的感情，學(xué)生才能聽(tīng)從教師的教導，按照教師的要求去做。
首先，愛(ài)學(xué)生必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的純真、信任學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們的心靈是純潔的，天真無(wú)瑕的`，我們要理解學(xué)生的純真，尊重學(xué)生的人格，堅決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現象，學(xué)生有缺點(diǎn)錯誤是難免的，教師要熱情幫助，耐心教育，做到和風(fēng)細雨，潤物無(wú)聲，要相信學(xué)生能知錯就改，肯定學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，在充分尊重，理解和信任學(xué)生的基礎上，教師施以正確的教育內容和方法，逐步形成學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)基礎，培養學(xué)生具有正確的政治觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)，具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，是教師熱愛(ài)學(xué)生的根本。
其次，嚴格要求學(xué)生是教師愛(ài)學(xué)生的又一具體表現，也是教師高度責任感最突出的表現，教師深知教書(shū)育人任重而道遠，既要對教育教學(xué)質(zhì)量負責，又要對學(xué)生的前途負責，因此，必須牢固地把握黨和國家的培養目標，對學(xué)生嚴格要求。對學(xué)生的愛(ài)，不是溺愛(ài)，對學(xué)生的尊重不是嬌慣，對學(xué)生的信任，不是放任，要真正做到“愛(ài)而不縱，嚴而有格，嚴而有理，嚴而有情，嚴而有度，嚴而有方”。愛(ài)與嚴是教師高度責任感和強烈事業(yè)心的重要標志。
在我以往的具體實(shí)踐中發(fā)現“潤物細無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。以一個(gè)母親的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。因為母親的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都需要寬容。有人說(shuō): 愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。
我對教育的感悟3
孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊含著(zhù)很多想法，蘊含著(zhù)創(chuàng )造，蘊含著(zhù)獨特的認知過(guò)程。許多著(zhù)名教育家也提出：讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如果要是孩子能在玩耍中學(xué)習，那效果可就不一般了。
李志軍老師就是一位善于發(fā)揮學(xué)生玩心的老師。他一直走在教育教學(xué)的第一線(xiàn)，帶領(lǐng)的班級在18年沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下依然保持領(lǐng)先。得到了社會(huì )各界的普遍好評。如果我能恰當的引導孩子們，把最能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的因素與語(yǔ)文學(xué)科的認識世界、認識自我、獨特的情感和思維方式有機的結合起來(lái)，就可以把這種純粹的“玩”轉化為對語(yǔ)文學(xué)習的追求。
由此，我想到了課堂上學(xué)生的說(shuō)話(huà)現象。好多孩子喜歡無(wú)意識的和別人說(shuō)話(huà)，甚至在課堂上抓住機會(huì )和周?chē)娜苏f(shuō)的興高采烈，覺(jué)得很好玩。如果語(yǔ)文老師充分利用了孩子愛(ài)玩的天性，很好的調動(dòng)了孩子們思考的'積極性，發(fā)揮了思維活躍的優(yōu)勢，就可形成自己的課堂模式。
我從他的匯報課中得到啟發(fā)，爭取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學(xué)生得到應有的發(fā)展。我覺(jué)得在玩中學(xué)，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細心呵護學(xué)生與生俱來(lái)的無(wú)目的的“玩”，更要誘導學(xué)生由無(wú)目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，否則就會(huì )適得其反，讓課堂失控。
我對教育的感悟4
我就是一名普通的老師，沒(méi)有魔法棒的魔力，沒(méi)有電子游戲的誘惑力，也沒(méi)有孫悟空七十二變的吸引力，更沒(méi)有名師們的課堂魅力……作為一位名不見(jiàn)經(jīng)轉的小學(xué)老師，我，真的不過(guò)如此！
如果非要說(shuō)拿什么讓學(xué)生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實(shí)現的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)不過(guò)如此的自己。
首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無(wú)限的，它代表關(guān)心、信任、真誠等。師生間的朋友，沒(méi)有高低美丑，更不論成績(jì)好壞，正所謂一視同仁。由于學(xué)生的數量較多，脾氣性格各異，想要和學(xué)生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學(xué)間打聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等，從多方面著(zhù)手，盡可能讓學(xué)生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會(huì )順然。通過(guò)一直的堅持，我認為這條道是適合我和我的學(xué)生的。
其次，關(guān)注新奇事物，與學(xué)生視野有交集。學(xué)生眼里的老師，老師不僅僅是有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，有滔滔不絕的理論知識，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛(ài)玩的電子“游戲”，女生愛(ài)聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因為這都是老師和學(xué)生的'談資。找到話(huà)題，學(xué)生便愿意與你知無(wú)不言，言無(wú)不盡。若發(fā)現學(xué)生的方向不對，老師亦可及時(shí)調整，并正確引導。與時(shí)俱進(jìn)，讓新事物不斷擴充自己的視野，不做“教書(shū)匠”和“老古董”，確保自己時(shí)時(shí)與學(xué)生有共鳴。
第三、追求談吐幽默、打造活潑課堂。早就有人提出“寓教于樂(lè )”，“教”在于老師引導，“樂(lè )”也在于老師給料。曾經(jīng)一直思考：我到底要打造什么樣的課堂？其實(shí)我錯了，這個(gè)問(wèn)題我應該去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，學(xué)生到底喜歡什么樣的課堂？再美妙的課堂，沒(méi)有學(xué)生的思考和存在，又有何意義？
幽默的語(yǔ)言，是一個(gè)極好的引子，它吸引了學(xué)生的注意力和對課堂的關(guān)注度。但作為課堂引導者，一切還是為了學(xué)生的學(xué)習興趣和各方面能力的培養，并非樂(lè )呵呵、表面的其樂(lè )融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂(lè )”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標，心向往之，并努力追求。
最后，讓豐富學(xué)識和文化底蘊來(lái)保持課堂“年輕”。豐富的知識不僅可以充實(shí)課堂，更能彰顯個(gè)人的職業(yè)魅力。若想給學(xué)生以感染力，首先自己得有這個(gè)“力”。那么“力”從哪里來(lái)？各有其法。真的不能讓自己的知識變成“一坑死水”。自己能散發(fā)出多大的影響力，在于自己有多大的“內力”！生命不止，學(xué)習不息吧！
一節課又一節課，一天又一天，只愿我的低姿態(tài)，以及我和學(xué)生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來(lái)越好；更希望我的“寓教于樂(lè )”和多樣的知識能助你們快樂(lè )成長(cháng)。
我對教育的感悟5
從事教育工作三十多年，從所見(jiàn)所聞所做來(lái)看，這么多年過(guò)去，我們究竟做了哪些，做好了哪些，還有哪些沒(méi)有做好，我們以后該怎么做等等一系列問(wèn)題始終縈繞腦中。
現在看，我們既然是明德學(xué)校成員，就要秉承明德教育全人教育理念，人的發(fā)展應該是健康快樂(lè )全面發(fā)展，所謂全面，我的理解應該是尊重每個(gè)人，尊重人的個(gè)性發(fā)展，人的成長(cháng)過(guò)程千差萬(wàn)別，每個(gè)階段都有不同的發(fā)展歷程，需要我們教育人只要尊重他們的發(fā)展就行了，尊重我的理解就是按照自然的發(fā)展去培養人，發(fā)現人，理解人，讓他們快樂(lè )健康，這是第一要務(wù)，如果違背人的不同階段心理發(fā)展和教育發(fā)展規律，那就會(huì )背道而行，適得其反。
縱觀(guān)學(xué)校的教育，在升學(xué)率指揮棒的指引下，我們的學(xué)生，我們的孩子備受煎熬，匍匐前進(jìn)，他們怎么會(huì )快樂(lè )呢？現在一些學(xué)校搞一些豐富多彩的活動(dòng)，很多教育者會(huì )莫名驚詫?zhuān)坏闷浣�，反而起到阻礙適得其反的作用。導致一些課外活動(dòng)畏手畏腳，在上面行政的壓力下，不得不開(kāi)展。
難道我們僅僅就把培養人的教育就歸結為成績(jì)的教育嗎？當然不是，我們的素質(zhì)教育搞了這么多年，為什么就收效甚微，止步不前，反而越來(lái)越認識到教育回歸的重要性，教育的回歸我的理解就是尊重人的自然發(fā)展。在升學(xué)率指揮棒棒的指引下，我們的管理者，教育者不敢越雷池一步，想盡一切辦法通過(guò)各種方式方法過(guò)五關(guān)斬六將，為什么在小學(xué)階段，在狠抓成績(jì)方面有所提高，效果明顯呢？我的感悟是，孩子在童年時(shí)代，由于自己年齡特點(diǎn)決定，他們的一些思想觀(guān)念還沒(méi)有形成，只能在教育者和老師的引導，指導，督導，輔導下被迫完成，機械的學(xué)習反而在這個(gè)階段起到了積極有效促進(jìn)作用，所以有效果。
為什么到了初中以上階段就發(fā)生了千差萬(wàn)別的變化呢？因為人在發(fā)展，不同階段人的思想逐漸成熟，在某個(gè)年齡段都會(huì )在這個(gè)思想的引領(lǐng)下做一些異想天開(kāi)的事情，這個(gè)階段如果還是按照以往的教育方式方法去教育孩子，在不尊重的前提下去做這些事情，反而沒(méi)有效果，甚至愈做愈糟。
很多孩子在這個(gè)階段變化很大，我們應該尊重人的成長(cháng)規律，尊重人的發(fā)展，每個(gè)階段需要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)的去研究教育對象，然后對癥下藥，只有這樣，才會(huì )讓孩子，讓教育繼承與發(fā)展。
我們的一些教育者，不認真的學(xué)習，不轉變教育思想觀(guān)念，總是墨守成規，按部就班的走老路，導致我們最終培養的學(xué)生，所謂優(yōu)秀學(xué)生（成績(jì)好的）少之又少，甚至就那么幾個(gè)，應該說(shuō)我們最終是犧牲所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，就為了遵從一個(gè)模式的教育，培養就開(kāi)始認為行的那么幾個(gè)甚至是三分之一的學(xué)生。只要這些學(xué)生發(fā)展好了，學(xué)校的'聲譽(yù)就好了，老師就行了，名利雙收了，各方面笑逐顏開(kāi)。我們的教育不是這樣的，我們的教育應該是尊重人的教育，我們的教育是尊重個(gè)性發(fā)展，全面成長(cháng)，快樂(lè )的教育。
對于目前，如果學(xué)校要想健康可持續的向前發(fā)展，首先應該改變的是管理者，教育者的思想觀(guān)念，學(xué)校要發(fā)展首先是教師的發(fā)展，要用制度去引領(lǐng)，引導疏導督導指導輔導他們健康快樂(lè )發(fā)展，然后才是學(xué)生的發(fā)展。用科學(xué)人文性的制度去管理人，管理學(xué)校，這是依法辦學(xué)的首要任務(wù)，有這樣的想法，首先要淡化功利思想，所謂的功與利，只有后人說(shuō)，后人評價(jià)，這個(gè)后人當然是人民群眾以及培養出來(lái)的學(xué)子，這個(gè)需要更長(cháng)的時(shí)間。
我們的教育者為什么會(huì )極力追求功利，這個(gè)功利其實(shí)就是人的本性所致，一些教育者不把心思放在學(xué)校，放在學(xué)生身上，歸根結底就是他們的在工作中獲得不了滿(mǎn)足，自我實(shí)現價(jià)值不能很好得到體現，生活上牽扯很大精力，我的想法是，人的發(fā)展歸根結底是精神的發(fā)展，在現在物質(zhì)橫流的社會(huì )背景下，人們攀比現象特別嚴重，為了攀比，就不擇手段，導致我們教育不能夠健康可持續向前發(fā)展。
主要應該是良好科學(xué)的管理制度的建立，制度的建立必須建立在尊重人，理解人，人文性較強的基礎上，否則是壓迫，剝削，把管理對象不當真正的人。這樣的制度下，人怎么會(huì )健康快樂(lè )？當然任何事情不可能滿(mǎn)足所有人的需要，只要各層次的，有代表性的，大多數認同就可以了，因為人的思想是受多方面因素決定的。只要大的方面不差，方向正確，符合學(xué)生和教育發(fā)展規律，并形成一定的制度，就行了。
我們的教育工作需要進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，要順應時(shí)代的發(fā)展需求，尊重人的發(fā)展規律，尊重教育發(fā)展規律，需要管理者，教育者樹(shù)立終身學(xué)習意識，不斷地聯(lián)系群眾，聯(lián)系生活實(shí)踐，敢于放下身段到基層去，時(shí)刻樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，時(shí)刻明確我是干什么的，我是怎么干得，為誰(shuí)而干的等等一系列問(wèn)題。
要堅持不斷反思自己，改變自己，提升自己，只有這樣，我們對得起所從事的工作，在自己從事教育生涯階段，不會(huì )留下遺憾。
在從事的教育生涯階段，在人生的成長(cháng)階段，總會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，任何問(wèn)題都會(huì )克服，沒(méi)有解決不了的，我們不怕問(wèn)題，怕的是我們是否有解決問(wèn)題的魄力，能力與膽識。
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