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學(xué)生學(xué)情分析報告范文（通用7篇）
在日常生活和工作中，報告使用的頻率越來(lái)越高，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)生學(xué)情分析報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生學(xué)情分析報告 1
有一位著(zhù)名的特級教師曾講到，有人問(wèn)他上課時(shí)為什么學(xué)生總能跟他配合得那么默契？他說(shuō)：“因為我首先考慮的不是學(xué)生將會(huì )怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)�！边@是“基于學(xué)情”的有效教學(xué)的最典型案例。
所謂“學(xué)情分析”，在教學(xué)設計學(xué)中通常稱(chēng)之為“教學(xué)對象分析”或“學(xué)生分析”。所謂“學(xué)情”，是指學(xué)習者在某一個(gè)單位時(shí)間內或某一項學(xué)習活動(dòng)中的學(xué)習狀態(tài)，它包括學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方式、學(xué)習思路、學(xué)習進(jìn)程、學(xué)習效果等因素。學(xué)情包括兩個(gè)方面的內容，一是“學(xué)前學(xué)情”，即教學(xué)開(kāi)始前，教師對學(xué)生已有情況的把握，包括整體特征與個(gè)體差異、知識儲備狀況與能力基礎、情感態(tài)度狀態(tài)等，這個(gè)觀(guān)察直接決定了教師對教學(xué)內容的選擇、課堂目標的制定和教學(xué)方法的設計；二是“學(xué)時(shí)學(xué)情”，即在上課過(guò)程中教師對學(xué)生狀況的動(dòng)態(tài)觀(guān)察，以及在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程性評價(jià)。
一、學(xué)情分析的現狀
就理論而言，教師的備課與教學(xué)設計應關(guān)注“學(xué)情”，以“學(xué)情分析”為起點(diǎn)，以科學(xué)準確的教學(xué)目標制定為終點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，真正養成這個(gè)習慣的教師很少，大部分教師對學(xué)情的關(guān)注意識淡薄。據一項調查資料表明：教師在做備課筆記時(shí)，主要是知識的呈現，有教學(xué)手段與方法設計的已算可貴，真正做了學(xué)情分析的，不到十分之一。
當下歷史教師在做教學(xué)設計時(shí)常常存在以下問(wèn)題：大部分教師直接忽略了學(xué)情分析這一環(huán)節，在備課中進(jìn)行學(xué)情分析的很少；了解學(xué)情的手段比較簡(jiǎn)陋，基本上是一種經(jīng)驗判斷；學(xué)情分析的過(guò)程比較粗糙，基本上是三言?xún)烧Z(yǔ)，只見(jiàn)判斷，不見(jiàn)分析，只見(jiàn)結論，不見(jiàn)過(guò)程；學(xué)情分析的深度不夠，很多只是一種淺度描述，一種印象判斷。
沒(méi)有準確而細致的“學(xué)前學(xué)情”分析，就使建立學(xué)生的“學(xué)”的基礎上的有效教學(xué)無(wú)法落實(shí)。面對不同的學(xué)生使用同樣的教學(xué)內容和方法，對學(xué)生存在的問(wèn)題不清楚，缺乏針對性，這樣的教學(xué)是無(wú)從談“有效性”的。常常有教師抱怨說(shuō)，這個(gè)班級的學(xué)生太差導致教學(xué)效果不好，這個(gè)說(shuō)法就是學(xué)情判斷的失誤。學(xué)生差在哪里？教學(xué)設計有沒(méi)有估計到這種差并相應地在教學(xué)中提出對策？教學(xué)目標的本質(zhì)是課程目標與學(xué)生實(shí)際的結合，也就是學(xué)習的目標，學(xué)情判斷直接影響目標的高度、廣度和正確度。在制定教學(xué)目標時(shí)不考慮學(xué)生的基礎、個(gè)性、理解能力而導致教學(xué)效果不達標，責任完全在教師身上。
“學(xué)時(shí)學(xué)情”也常常被忽略。我們所說(shuō)的教學(xué)“有效性”，本質(zhì)上是指學(xué)生“學(xué)”的有效性。課堂的結構表面上是“教”的結構，而實(shí)質(zhì)上是“學(xué)”的結構，這個(gè)結構的主體是學(xué)生，教師只是設計者，他的職能是“組織”學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教師“教的活動(dòng)”完整有序，而學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”零散而無(wú)效，“教的活動(dòng)”豐富、多樣，“學(xué)的活動(dòng)”機械、單調。所謂的教學(xué)流程，應該從學(xué)生角度進(jìn)行，是“學(xué)的活動(dòng)”的展開(kāi)。更大的問(wèn)題在于，很多人沒(méi)注意到它是個(gè)問(wèn)題，包括教學(xué)者和評價(jià)者都可能被表面光鮮的“教”而吸引，而對被淹沒(méi)于“教”中的“學(xué)”失去了注意力。
二、學(xué)情分析的內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生年齡特點(diǎn)分析
這包括所在年齡階段的學(xué)生長(cháng)于形象思維還是抽象思維，樂(lè )于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守，喜歡跟教師合作還是開(kāi)始抵觸教師；不同年齡學(xué)生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀(guān)察來(lái)靈活把握。另外，不同年齡的學(xué)生感興趣的話(huà)題不同，教師一方面要盡量結合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當引導，不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生已有知識經(jīng)驗分析
針對本節課或本單元的教學(xué)內容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識，具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗�？梢酝ㄟ^(guò)單元測驗、摸底考查、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學(xué)難度和教學(xué)方法。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習能力分析
分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習新的操作技能的能力如何，據此設計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的教師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習能力突出的尖子生和學(xué)習能力較弱的學(xué)習困難學(xué)生，并因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)習風(fēng)格分析
一個(gè)班級的學(xué)生在一起時(shí)間長(cháng)了會(huì )形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠，準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應該結合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀(guān)察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(cháng)、補其之短。
三、學(xué)情分析的方法
教師對學(xué)生的了解，是教師的教學(xué)理論知識與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗相結合的產(chǎn)物，因而主要靠平時(shí)的積累，關(guān)鍵在于“用心”，做有心人。至于學(xué)情分析的具體方法，常用的有以下幾種。
�。ㄒ唬┯^(guān)察法
這里所說(shuō)的觀(guān)察，與作為一種科學(xué)研究方法的課堂觀(guān)察是有區別的。這里的觀(guān)察者不是旁觀(guān)者、局外人，而是教師自己。教師臵身于學(xué)校內、課堂中，可以成為具有明確觀(guān)察意圖、掌握觀(guān)察方法又不改變課堂教學(xué)自然狀態(tài)的最佳人選。對于了解學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀(guān)察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀(guān)察要做到準確、全面，最好是有目的、有計劃地持久進(jìn)行。但在日常教學(xué)工作狀態(tài)下，更為重要的.是教師的觀(guān)察意識和洞察能力，即善于處處留心觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，透過(guò)他們的外部表現洞察其內心的思維活動(dòng)。
�。ǘ┱勗�(huà)法
談話(huà)法是教師通過(guò)與學(xué)生面對面交談來(lái)深入了解學(xué)生情況。通過(guò)交談，不僅可以溝通師生之間的情感，還可以使教師及時(shí)、深入地了解學(xué)生的所思所想。要想使談話(huà)取得好的效果，談話(huà)前應該認真考慮談話(huà)的目的、中心內容，并選擇幾個(gè)有代表性的學(xué)生為交談對象；談話(huà)時(shí)教師的態(tài)度要親切、誠懇、和藹，針對不同氣質(zhì)性格特點(diǎn)，注意說(shuō)話(huà)的方式；談話(huà)后做好必要的記錄。
�。ㄈ﹩�(wèn)卷法
除了采用編制有關(guān)知識、技能的小測試等形式進(jìn)行摸底分析之外，還可以根據需要設計專(zhuān)題問(wèn)卷或量表進(jìn)行調查。問(wèn)卷大致可分為開(kāi)放型和封閉型兩種。前者只提出問(wèn)題，不列出答案。它要求學(xué)生寫(xiě)出自己的想法，回答不受任何限制，但不便于統計，只適合在少數人中進(jìn)行。后者不僅提出問(wèn)題，還列出供選擇的答案。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗法
對某些問(wèn)題、練習題或實(shí)驗、演示設計的適用性沒(méi)有把握時(shí)，可以找幾個(gè)不同水平的學(xué)生試做或演練一下，了解學(xué)生的反應，為修改、完善提供依據。
�。ㄎ澹┎牧戏治龇�
主要是分析學(xué)生的作業(yè)、試卷，從中發(fā)現學(xué)生的個(gè)性化解題過(guò)程，包括獨特的解法或錯誤。初任一個(gè)班的歷史課時(shí)，還可以通過(guò)查閱成績(jì)冊和前面的測試卷來(lái)了解該班學(xué)生群體和個(gè)人的學(xué)習狀況。
�。┰L(fǎng)問(wèn)調查法
必要時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生家長(cháng)交談，了解到學(xué)生的一些學(xué)習情況，特別是學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等方面的情況。剛接手的班，還可以通過(guò)請教原任課教師來(lái)了解該班學(xué)生的歷史學(xué)習狀況。實(shí)踐表明，基于學(xué)生分析的教學(xué)設計，既幫助學(xué)生掌握知識結構，又讓他們把已有的知識運用起來(lái)，在創(chuàng )造性的設計活動(dòng)中去體驗、感悟，取得預期的效果。
“學(xué)情分析”是研究學(xué)生的基本途徑，是當代學(xué)生觀(guān)在課堂教學(xué)的重要體現。然而，學(xué)生的種種情況常常為教師教學(xué)工作中的盲點(diǎn)，“學(xué)情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實(shí)踐領(lǐng)域。本文從教師開(kāi)展“學(xué)情分析”中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出教師開(kāi)展“學(xué)情分析”方法。然而，由于自己的實(shí)踐經(jīng)驗的缺乏，一些研究尚不夠深入細致。今后，作為一名有教育學(xué)學(xué)科背景的一線(xiàn)教師，我將在理論的引領(lǐng)下結合實(shí)踐經(jīng)驗，更加深入的對“學(xué)情分析”進(jìn)行研究，努力提升自己的研究能力。
學(xué)生學(xué)情分析報告 2
本學(xué)期，教初二數學(xué)。初二（1）班共有學(xué)生52人，學(xué)生有明確的學(xué)習態(tài)度，能夠認真對學(xué)習。
一、基本情況分析
初二（1）班，男生30人，女生有22人。其中36人都能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習中去，有15個(gè)人，學(xué)習時(shí)有散慢現象，還有5名學(xué)生能夠按時(shí)到校上課，但課堂紀律不好，不認真的對待學(xué)習。
二、學(xué)習能力、習慣
本學(xué)期所教的學(xué)生，有較強的自信心，能夠獨立完成作業(yè)遇到難題能夠發(fā)揚不達目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒(méi)有找出解題技巧的時(shí)候，上課能夠認真傾聽(tīng)，老師指導。有80%的學(xué)生能均衡發(fā)展不偏科，不等、不拖、不靠。主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習方法科學(xué)到位。有較好的學(xué)習習慣，上課認真聽(tīng)課，課下有不懂的'東西及時(shí)向老師同學(xué)及時(shí)請教，課后休息時(shí)間認真復習功課，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，個(gè)別學(xué)生的在老師指導下，學(xué)習。成績(jì)能夠穩中提升，有些不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，不能主動(dòng)學(xué)習，只有被動(dòng)接受。
三、學(xué)習方法
學(xué)生學(xué)習的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生，能否掌握正確的學(xué)習方法，方法得當，應該事倍功半。教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)習方法的指導。課堂上學(xué)生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見(jiàn)、進(jìn)行激勵的討論研究，在研究中發(fā)現問(wèn)題共同解決，課前預習能自主學(xué)習，邊學(xué)邊做筆記，能夠將不懂的問(wèn)題拿到課堂上師生共同解決。
四、采取措施，解決的辦法
針對所教班級學(xué)生的具體情況，采取以下方法解決：
1、端正學(xué)生思想
一個(gè)人思想就是他的靈魂導向，學(xué)生學(xué)習態(tài)度的如何直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞。因此，要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
2、糾正學(xué)生的不良習慣
有些學(xué)生學(xué)習較好，但學(xué)習成績(jì)的提高幅度很慢，受不良習慣的影響，這些學(xué)生，對預習做得不好，得過(guò)且過(guò)，平時(shí)多指導他們如何預習，提高課堂的聽(tīng)課效果。
3、個(gè)別輔導
�。�1）、個(gè)別輔導學(xué)生的思想
�。�2）、個(gè)別輔導學(xué)生學(xué)習
學(xué)生學(xué)情分析報告 3
七年級學(xué)生生理，心理不夠成熟，社會(huì )經(jīng)驗不足，法律意識薄弱，大部分學(xué)生家長(cháng)包辦過(guò)多過(guò)細，自我防范意識和能力很差，農民工子女集中的學(xué)校，因學(xué)生家庭環(huán)境等原因，安全隱患多。
七年級的學(xué)生對"意志"的內涵可能認識并不深刻，有必要讓學(xué)生對意志有更深刻的認識。另外，現在大多數學(xué)生是獨生子女，生活條件相對比較優(yōu)越，缺乏應有的鍛煉，心理承受能力教弱，意志品質(zhì)水平較低。因此，我們有必要引導學(xué)生認識意志和鍛煉意志。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現，應采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。初中生正處在身心發(fā)展、成長(cháng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，我校學(xué)生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現多層次的特點(diǎn)。
八年級學(xué)情分析
由于當代中學(xué)生絕大多數是家里的獨生子女，所以養成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務(wù)意識淡薄，有些人在行使自己權利的時(shí)候，不關(guān)注國家、集體、社會(huì )的利益和他人的合法權益。另外，由于中學(xué)生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進(jìn)行權利、義務(wù)教育，使之明確如何正確行使公民權利，自覺(jué)履行公民義務(wù)就是一件非常必要的事情。
九年級學(xué)情分析
九年級的學(xué)生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學(xué)生享受著(zhù)科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，但對于科技與教育戰略地位的認識還有待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習目的不明確，學(xué)習動(dòng)力不足等問(wèn)題。依據課程標準九年級的學(xué)生應該了解我國在科技、教育發(fā)展方面的`成就，知道與發(fā)達國家差距，理解實(shí)施科教興國戰略的現實(shí)意義，感受科技創(chuàng )新、教育創(chuàng )新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。所以，我認為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：為什么要實(shí)施科教興國戰略；科技創(chuàng )新、教育創(chuàng )新的必要性。
從學(xué)生的認知水平和能力狀況來(lái)看，初三學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。對歷史的認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問(wèn)題的能力不強。因此，要通過(guò)各種情境資料和導學(xué)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中要增強直觀(guān)性和趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，活躍思維，提高他們分析問(wèn)題和認識問(wèn)題的能力，并能在感性認識的基礎上進(jìn)行理性思考，形成較全面的歷史觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)情分析報告 4
經(jīng)過(guò)了大約半個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活，我正確的認識了自己，明白了自己的優(yōu)劣處，了解自己，知道自己有哪些方面的不足，有哪方面的能力。只有我知道了這些才能提高自己、完善自己，為自己未來(lái)的大學(xué)四年生活做好充實(shí)的準備。下面我將從以下幾個(gè)方面分析自己：
一、 我的個(gè)性特點(diǎn)
最近幾天我總問(wèn)別人一個(gè)這樣的問(wèn)題：你認為我是一個(gè)怎樣的人。我的高中同學(xué)這樣對我說(shuō)：你看起來(lái)很有人格魅力、有毅力、但比較保守；我的大學(xué)同學(xué)這樣說(shuō)：看起來(lái)很天真純潔可愛(ài)，但是有點(diǎn)傻傻的;跟我相處過(guò)整整一天的時(shí)間的陌生人說(shuō)：不論什么時(shí)候看到你，你總在笑，看上卻很活潑，有點(diǎn)傻！我的一個(gè)沒(méi)跟我見(jiàn)過(guò)面卻認識了兩個(gè)月的網(wǎng)友說(shuō)：“就是一個(gè)小童鞋，很有自信、就是社會(huì )經(jīng)驗太少”。我的一個(gè)學(xué)姐說(shuō)：不論在什么場(chǎng)合，從上面的評價(jià)看來(lái)，我認為自己是那種比較開(kāi)朗的，熱情、坦率、有點(diǎn)沖動(dòng)、精力旺盛，意志力堅強、聲音洪亮是那種膽汁質(zhì)的女生。我認為我的個(gè)性是那種愛(ài)笑型，活潑開(kāi)朗型。我認為我自己最好的五個(gè)品質(zhì)是：意志力強、愛(ài)笑、容易對別人說(shuō)出真心話(huà)、自律性強、有責任感。我最好的朋友這樣對我說(shuō)：你很有責任感、毅力強、欲望大、有時(shí)很粗魯、瘋癲、傻笑、重義氣、獨立、愛(ài)思考。所以我要改進(jìn)的地方有很多：又讓自己更加自信、培養自己獨特的創(chuàng )新意識、獨特的興趣、要善解人意。寫(xiě)到這我唯一的感受就是：除了優(yōu)點(diǎn)以外，其余的都是缺點(diǎn)。
二、 我的成長(cháng)史
從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，我認為自己在高三之前都是一個(gè)性質(zhì)：那就是不成熟的小孩子i。想玩就玩、想瘋就瘋，完全沒(méi)有壓力�，F在的`我真懷念那段時(shí)光呀！可惜時(shí)光不再，總要長(cháng)大！總要學(xué)會(huì )面對！到高三的時(shí)候突然感覺(jué)到原來(lái)周?chē)@么多人注意我，身邊有這么多的期望和壓力！所以我覺(jué)得自己高三的時(shí)候像個(gè)成人。但到了大學(xué)還是感覺(jué)自己像個(gè)小孩！我認為人生的高峰期時(shí)出現在高三，因為為那時(shí)候的我體會(huì )到了自己想要的：榮譽(yù)、崇拜、壓力、失落、喜悅、痛苦。我覺(jué)得那是真正的生活，覺(jué)得沒(méi)讀過(guò)高三，人真是白活了！我的人生失落期是在高二的整整一年。因為自己好強的性格，與班上的另一位同學(xué)針?shù)h現對的競爭，搞得自己差點(diǎn)精神分裂了！幸好過(guò)了那個(gè)坎！現在雖說(shuō)到了大學(xué)，但感覺(jué)自己在心情方面卻是以這小孩子變化無(wú)常。但是在形式方面卻成熟了不少。我覺(jué)得影響我人生最重要的人是：奧格·曼迪洛。他寫(xiě)的《羊皮卷》對我產(chǎn)生了很大的作用！我認為成熟就是：行事老練，心理成熟！
學(xué)生學(xué)情分析報告 5
自20xx年7月，踏上這神圣的三尺講臺開(kāi)始，我已經(jīng)在教師這個(gè)工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)的工作了三整年，我在這三年里，經(jīng)過(guò)自身的努力鉆研，經(jīng)過(guò)前輩的指導和引領(lǐng)，我不再是以往充滿(mǎn)學(xué)生氣息的新教師，我在教育教學(xué)道路上不斷成長(cháng)，以下是我的成長(cháng)分析報告:
一、心中有“愛(ài)”：教師成長(cháng)的靈魂
教師要成長(cháng)，首先必須讓自我的職業(yè)夢(mèng)想得到升華。在回答“我為什么要當教師”這樣的問(wèn)題的時(shí)候，假如一個(gè)教師僅僅把它看成一種謀生手段――事實(shí)上這樣的教師不在少數――那么他倒不如及早放棄，去從事更適合自我發(fā)展的其他工作。陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師工作是一種藝術(shù)，教師的使命是去塑造一個(gè)個(gè)有靈魂的生命，而不是去裝配硬邦邦的機器零件。這一根本特點(diǎn)，決定了教師不可能僅僅依靠理論和技術(shù)來(lái)工作，也就是說(shuō)教書(shū)育人的工作必須有“靈魂”，這個(gè)靈魂就是“愛(ài)”。教育的最有效的手段就是“愛(ài)的教育”，有了愛(ài)，教師才有靈魂。
我在平時(shí)的教育教學(xué)中，能夠做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自我、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng )新……其中最根本是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、從學(xué)生的需要來(lái)思考問(wèn)題，這是教師成長(cháng)的基點(diǎn)。脫離了學(xué)生的需要，孤立地談教師發(fā)展是沒(méi)有意義的，更不會(huì )有好的效果。如果我們去用心觀(guān)察就不難發(fā)現，哪一個(gè)優(yōu)秀教師不是把學(xué)生成長(cháng)作為自身職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)我們常說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，其中也有這樣一層意思，就是教師的成長(cháng)是建立在學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展基礎上的。不愛(ài)學(xué)生，教師就不可能愛(ài)事業(yè);不愛(ài)事業(yè)，教師也就很難在教學(xué)實(shí)踐中用心思考、追求創(chuàng )新。如果一個(gè)教師不是用口號，而是能像愛(ài)自我的子女一樣關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展的需求就會(huì )成為教師本人的需求。
二、職業(yè)規劃：教師發(fā)展的藍圖
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要一個(gè)明確的目標，無(wú)論這個(gè)目標是一個(gè)偶像還是一個(gè)綜合的模型，還是經(jīng)過(guò)自我的分析思考后定下來(lái)的一系列子目標，最關(guān)鍵的是它要能“看得見(jiàn)”，能真正激勵著(zhù)自我去努力，模糊的目標幾乎等于沒(méi)有目標。閱讀教育大師的作品、了解同時(shí)代教育名家的思想、觀(guān)察分析優(yōu)秀教師的成長(cháng)案例等都是構成明確成長(cháng)目標的有效方法。
有了目標之后自然要尋找通往目標的路徑，目標越明確這個(gè)路徑也越容易找到。實(shí)際上目標和路徑兩者是互相影響的，并且在實(shí)踐過(guò)程中，目標和路徑也總會(huì )有不一樣程度的調整。在選擇目標和規劃實(shí)施計劃的時(shí)候，目標的逐層分解、具體的時(shí)間表、可能遇到的困難、自我激勵和內省、獲取幫忙等策略都是必要的。需要異常指出的是，教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規劃應當跟學(xué)校教學(xué)的需要和整體發(fā)展規劃結合起來(lái)，這樣才能相互促進(jìn)、并能及時(shí)得到幫忙和監督。另起爐灶的做法往往事倍功半。
我從05年進(jìn)入廬陽(yáng)中學(xué)以后，第一年給自我定的目標是：鉆研新課程理念，努力在教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施，真正能夠做到學(xué)生為主體，讓學(xué)生在起始年級能夠熱愛(ài)歷史學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。第二年，我的目標是，在教育教學(xué)走上正軌后，多閱讀教育教學(xué)理論，勤做教學(xué)反思和積累，要發(fā)表一篇區級論文。第三年，是我第一次經(jīng)歷初三復習迎考，毫無(wú)經(jīng)驗的我決定在這一年努力探索貼合學(xué)校學(xué)生學(xué)情的一套高效低負的復習策略。為學(xué)校的首屆輝煌拼搏。而今，已是我的第四年教學(xué)生涯，我仍然被安排在畢業(yè)班，我對自我的目標就是，吸收上屆經(jīng)驗，彌補過(guò)去的不足，爭取歷史學(xué)科能夠取得更大的提高。
每一階段，每一年的目標，看似很小，但僅有從階段性目標做起，才能實(shí)現我們心中更長(cháng)遠的目標。
三、且學(xué)且思：教師發(fā)展的路徑
孔夫子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師的'成長(cháng)多成同樣離不開(kāi)“學(xué)”和“思”兩個(gè)字。教師要發(fā)展，不能閉門(mén)造車(chē)、孤陋寡聞，而要有開(kāi)放的心態(tài)和學(xué)習的習慣，不斷進(jìn)行理論學(xué)習，留心借鑒他人的成功經(jīng)驗�！皩W(xué)”能夠向書(shū)本學(xué)、向前輩學(xué)，也能夠向同行學(xué)、向學(xué)生學(xué)……總之，“三人行必有我師”，只要留意，生活工作中能夠學(xué)習的地方處處都是。
從教以來(lái)，我從不放過(guò)一次學(xué)習的機會(huì )，無(wú)論是學(xué)校教師開(kāi)設的公開(kāi)課，還是區級，市級的各項教研活動(dòng)，我都積極參加，認真聽(tīng)課學(xué)習，參與研討。在每年的假期，我都報名參加繼續教育。在教研的道路上，我雖然還沒(méi)有很大的建樹(shù)，可是確實(shí)經(jīng)過(guò)參加各級教研活動(dòng)，開(kāi)闊了我的思路，學(xué)習到了經(jīng)驗，找到了自我的不足，正是這樣，我才能不斷成長(cháng)。
四、用“心”實(shí)踐：教師成長(cháng)的落腳點(diǎn)
“學(xué)”來(lái)的理論、“思”得的感悟，都需要在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗證其價(jià)值。無(wú)論是讀書(shū)、參加培訓還是借鑒他人經(jīng)驗，都必須跟自我的教學(xué)實(shí)踐緊密結合。一方面，任何一項理論都有其適用的條件和局限，理論是否有價(jià)值只能在實(shí)踐中逐漸得到驗證。另一方面，教育活動(dòng)的復雜性和靈活性決定了我們無(wú)法依靠某一兩種理論來(lái)解決所有問(wèn)題，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，不斷反思。在實(shí)踐中實(shí)現理論的價(jià)值，實(shí)踐中借鑒他人經(jīng)驗的精華，實(shí)踐中構成獨特的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。
人們長(cháng)說(shuō)學(xué)無(wú)止境，其實(shí)教學(xué)也是這樣，教無(wú)止境，在教育教學(xué)的道路上，我們還有很長(cháng)的路要走，還有很多的目標要實(shí)現，我們的成長(cháng)步伐一刻不容停滯，這需要我們總結過(guò)去，規劃未來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)從做好每一天的工作開(kāi)始。
學(xué)生學(xué)情分析報告 6
為了激勵和引導我班學(xué)生全面提高自身的綜合素質(zhì)，保障素質(zhì)教育地順利實(shí)施。根據評價(jià)細則，對學(xué)生在品德發(fā)展、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣特長(cháng)、生活自立方面進(jìn)行檢測，現就本期的學(xué)生評價(jià)結果做如下總結：
一、好的方面
1.學(xué)習習慣。大多數學(xué)生能做到課堂上積極發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng )新意識，由于學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養，因此學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力也得到了不同程度的提高。
2.品德素質(zhì)。學(xué)生能做到愛(ài)國、愛(ài)家、愛(ài)校，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，學(xué)生能做到熱愛(ài)集體，明辨是非，通過(guò)主題班會(huì )熟知《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》的內容及文明禮儀，努力踐行在學(xué)校及公共場(chǎng)所做到不大聲喧嘩，見(jiàn)到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)。
3.興趣特長(cháng)。由于受到素質(zhì)教育的影響，很多家長(cháng)也注重孩子的特長(cháng)發(fā)展，同時(shí)重視孩子對活動(dòng)內容是否感興趣，并利用孩子的課余時(shí)間學(xué)習特長(cháng)，取得了很好的'效果。
二、需要提高的方面
1.養成勤于思考的習慣，在學(xué)習上不能過(guò)度依賴(lài)父母，依賴(lài)輔導書(shū)，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )。
2.生活自立。部分學(xué)生的勞動(dòng)意識淡薄，自己的勞動(dòng)任務(wù)需要在老師或者同學(xué)的監督下完成，如果自己的任務(wù)完成會(huì )替別人多干，認為自己吃了虧，在勞動(dòng)過(guò)程中不講究技巧，不會(huì )干活。甚至有學(xué)生連自己的書(shū)包還要家長(cháng)幫忙背。
3.心理素質(zhì)。很多學(xué)生以自我為中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困難就退縮，一點(diǎn)打擊就沒(méi)力氣前行。
4.嚴于律已，寬以待人。同學(xué)之前一發(fā)生摩擦。大多數學(xué)生總是會(huì )先找別人的錯誤，而對自己的問(wèn)題選擇忽略。不會(huì )站在別人的角度思考問(wèn)題，不會(huì )換位思考。
三、改進(jìn)措施
1.家校密切配合，分析孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從根本入手，共同努力，幫助學(xué)生找回健康的心理。
2.在班級中營(yíng)造寬松、和諧、團結、信任的群體氣氛，讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生在這種氛圍的影響下，提高心理健康水平。
3.樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”的觀(guān)念，讓學(xué)生意識到勞動(dòng)可以創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，要珍惜勞動(dòng)成果。
4.做好家長(cháng)工作，保持學(xué)校家庭教育的一致性，不能溺愛(ài)孩子，要讓孩子能夠學(xué)會(huì )自理。
學(xué)生學(xué)情分析報告 7
一、為了提高就業(yè)競爭力，我會(huì )注重考取一些相關(guān)的資格認證。
此外，我還計劃積極參與學(xué)生會(huì )工作、社團活動(dòng)，并且在校外找一份兼職工作，以便能夠積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗。這樣，不僅可以為商家提供優(yōu)質(zhì)而廉價(jià)的勞動(dòng)力，還能夠幫助他們通過(guò)學(xué)生會(huì )大力宣傳校內活動(dòng)來(lái)推廣自己的產(chǎn)品或服務(wù)。
二、從以上調查結果可以看出，大學(xué)生在基本生活消費和心理方面整體上表現出現實(shí)性和合理性，但存在明顯的離散趨勢，并且個(gè)體之間差異較大。主要歸納為以下幾個(gè)方面：
�、贝髮W(xué)生消費有其不理性的一面
大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，經(jīng)濟獨立性差，消費沒(méi)有基礎，經(jīng)濟的非獨立性決定了大學(xué)生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒(méi)有形成完整的，穩定的消費觀(guān)念，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機消費，沖動(dòng)消費。這也正是大學(xué)生消費示范效應的結果。有手機的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟條件負擔不起的情況下趨前消費；
�、泊髮W(xué)生對品牌的忠誠度很高
大學(xué)生在消費過(guò)程中通常會(huì )依賴(lài)自己親身的體驗，如果他們使用某個(gè)品牌的產(chǎn)品獲得了良好的體驗，就會(huì )持續購買(mǎi)并逐漸形成固定的偏好，最終養成使用習慣，并對該品牌保持忠誠度。以洗發(fā)水為例，良好的感性認知，如清香的氣味、高質(zhì)量的產(chǎn)品和明顯的效果，都會(huì )促使他們堅持使用這款洗發(fā)水。
�、炒髮W(xué)生更側重時(shí)尚性消費
學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng )新，消費的趨附性強，娛樂(lè )消費占全部消費額的`比重很大。中國移動(dòng)做的較好，他們借助流行時(shí)尚代言人周杰倫為m—zone加油助威。
三、給商家的一些建議：
為了避免各大高校的統一購書(shū)過(guò)程中出現亂收費的情況，我國在某年頒布了規定，明確表示學(xué)生不必通過(guò)學(xué)校渠道進(jìn)行統一購書(shū)。因此，絕大多數學(xué)生選擇通過(guò)班級集體去外部書(shū)店預訂書(shū)籍，價(jià)格可以享受8.5折優(yōu)惠。我認為，這給了書(shū)商和網(wǎng)絡(luò )書(shū)店一個(gè)很好的機會(huì )。如果在開(kāi)學(xué)之前，書(shū)商能夠主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生會(huì )，提供更低的折扣，勢必能夠獲得可觀(guān)的利潤，并且實(shí)現學(xué)生和商家的互利互惠。同時(shí)，各大網(wǎng)絡(luò )書(shū)店也需要在這方面加以改進(jìn)，提升渠道透明度，明確信息，以促進(jìn)銷(xiāo)售。
1、通過(guò)調查，可看出大學(xué)生對日用品的消費尤其是洗發(fā)水的消費比例很大。各大洗發(fā)水品牌應該密切關(guān)注大學(xué)生這一特殊群體的消費需求，并在產(chǎn)品研發(fā)上更加注重差異化和個(gè)性化。例如，推出適合大學(xué)生使用的洗發(fā)產(chǎn)品，可以幫助清醒大腦、提高注意力集中等功能。
2、在一個(gè)地區的各大院校周邊開(kāi)設連鎖快餐店，提供專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生的特色飯菜，并憑借良好的快捷的服務(wù)，干凈衛生的就餐條件必能贏(yíng)的廣大學(xué)生的青睞。
總之，隨著(zhù)大學(xué)生群體消費市場(chǎng)的逐漸擴大，人們對其越來(lái)越關(guān)注。因此，商家們將競相爭奪大學(xué)生消費市場(chǎng)，這變得勢在必得。各個(gè)企業(yè)和商家應該深入挖掘大學(xué)生消費市場(chǎng)，并搶占先機。
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