教學(xué)質(zhì)量分析報告優(yōu)選15篇
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
我校是一所民漢合校，多年來(lái)漢、維、哈等多種民族和睦相處、共同發(fā)展繁榮。為了使各民族孩子健康成長(cháng)、全面發(fā)展，培養民漢兼通型人才，提高少數民族學(xué)生參與社會(huì )溝通、交往、競爭能力。我們積極響應自治區政府“把少數民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指導思想，盡最大可能普及“雙語(yǔ)”教學(xué)。通過(guò)工作總結和對教師的調研，在我�！半p語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園，離三臺近的村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生，這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象，漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大；民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn)，
多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重，許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語(yǔ)，少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
針對存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量：
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的`研究，領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓，學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的
民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言，互相學(xué)習，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生
給民族學(xué)生當小老師，幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的'有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
本學(xué)期我們以學(xué)生為本，加強對全體學(xué)生的施教，勤奮教學(xué)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這次期中考試中成績(jì)不是很理想，為了學(xué)生，為了教師，需要總結反思。
一、試卷特點(diǎn)
本次試卷共有十三道大題,分別從基礎知識(拼音、詞語(yǔ)、部首、筆畫(huà)筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)幾方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學(xué)生的靈活運用能力，占試卷的65%；課文回顧主要考察學(xué)生的誦讀與記憶能力，占試卷的8%；超級模仿主要考察學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和觀(guān)察思考能力，占試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的閱讀理解能力，占試卷的11%；看圖寫(xiě)話(huà)主要考察學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和對語(yǔ)言文字的運用能力，占試卷的10%。通過(guò)本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著(zhù)力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打開(kāi)課內外語(yǔ)文學(xué)習的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力和寫(xiě)話(huà)能力。
整張試卷都注重學(xué)生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現在：
1、閱讀理解的短文沒(méi)有注拼音，對于識字不多的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定困難；
2、看圖寫(xiě)話(huà)中的要求沒(méi)有注音，學(xué)生理解有困難�？磮D寫(xiě)一段完整的話(huà)，對于一年級的學(xué)生，特別是基礎較差的一部分很難達到。
二、答題情況分析：
本班實(shí)有學(xué)生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66％，優(yōu)秀率37.9％。通過(guò)本次測試可以看出：大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)等掌握不牢，基礎不扎實(shí)，靈活運用能力較差。少部分學(xué)生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀(guān)察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：
第一大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“巖石、功課”的拼寫(xiě)錯誤較多：究其原因，一是平時(shí)我的監督、指導不到位，二是學(xué)生沒(méi)有用心注意同音字的用法。
第二大題：給加點(diǎn)字標讀音丟分也多，主要原因是學(xué)生對多音字的記憶不牢固。
第三大題：寫(xiě)出帶偏旁的字，主要考察學(xué)生的識字量，基礎較差的`學(xué)生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節。
第四大題：筆畫(huà)及組詞，主要考察筆畫(huà)、筆順及漢字的運用，學(xué)生筆順的寫(xiě)法錯誤較多，在今后的學(xué)習中要加強學(xué)生注意力和觀(guān)察力的培養。
第五大題：照樣子，我會(huì )填。主要考察學(xué)生通過(guò)加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學(xué)生不會(huì )看樣子導致出錯，今后要加強引導。
第六大題：我會(huì )選，主要考察量詞的運用，大部分學(xué)生能根據要求完成，但少部分學(xué)生因寫(xiě)字不認真而丟分，今后要加強細節方面的訓練。
第七大題：我會(huì )連，主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力，很多學(xué)生都會(huì )做，但劃線(xiàn)不規范，需要加強訓練。
第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學(xué)生因不認真看例子和寫(xiě)錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。
第九大題：填標點(diǎn)符號，主要考察“，？”的用法，學(xué)生基本能夠做對。
第十大題：照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。屬于詞語(yǔ)的運用范疇，少部分學(xué)生所寫(xiě)句子有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭，需要加強訓練。
第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學(xué)生對課文內容的熟悉程度，特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學(xué)生多度多記。
第十二大題：閱讀理解，大部分學(xué)生因不認識字和不會(huì )看要求而丟分較多，今后的教學(xué)中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。
第十三大題：看圖寫(xiě)話(huà)。大部分學(xué)生能根據要求寫(xiě)出相應的內容，但少部分學(xué)生只寫(xiě)了一兩句話(huà)，個(gè)別格式不對、語(yǔ)句不通順，有的錯字較多，有的標點(diǎn)符號不正確，有的不符合主題�？梢�(jiàn)學(xué)生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
從以上做題情況看：學(xué)生的拼音、字詞句、口語(yǔ)交際、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)等都存在很多問(wèn)題。究其原因：
1. 學(xué)生在幼兒教育階段的學(xué)習習慣較差，沒(méi)有進(jìn)行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脫節的現象（有的學(xué)生學(xué)習常規教育用了一個(gè)學(xué)期都還不會(huì )）；
2. 家長(cháng)文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；
3. 我的外出培訓較多（一個(gè)多月沒(méi)上課），耽誤了很多課程，導致時(shí)間緊迫，學(xué)生訓練不扎實(shí)。
三、取得成績(jì)的主要原因
1 、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2 、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且責任心強的兩名學(xué)生分別擔任每天早自習的值日班長(cháng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標,有任務(wù)的學(xué)習，午自習進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習，學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步形成。
3 、通過(guò)設計各種題型的練習,鞏固并深化所學(xué)知識,使學(xué)生達到學(xué)以致用。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強化課本知識，要求人人過(guò)關(guān)；
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授人以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用；
3、重視提優(yōu)補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學(xué)生參差不齊的現狀；
4、重視平時(shí)的識字、寫(xiě)字、交際、閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的訓練及講評，教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文綜合素養；
5、教育學(xué)生養成處事認真、負責、踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度，爭取把字寫(xiě)工整、規范；
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生語(yǔ)文知識的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學(xué)期，將盡量減少外出時(shí)間，并在本學(xué)期的基礎上加強訓練，充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)訓練，以爭取更好的成績(jì)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
我校對本次期末考試成績(jì)進(jìn)行了深入細致的分析，發(fā)現在教學(xué)管理、教育教學(xué)活動(dòng)，以及教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了認真分析，發(fā)現諸多因素，特別是教師的敬業(yè)精神，還有待于加強，對于此次質(zhì)量分析整改如下：
一、成績(jì)不佳的原因分析：
1、教師對思品、科學(xué)的重視程度不夠，認識不到位，認為這兩科不重要，分值低，沒(méi)有做到開(kāi)足開(kāi)全課程，出現臨時(shí)抱佛腳的現象。
2、學(xué)校教研氛圍不濃厚，教研活動(dòng)開(kāi)展少，教師參與態(tài)度不夠端正，以至于質(zhì)量不高，沒(méi)有達到預期效果。
3、學(xué)校推門(mén)聽(tīng)課數量少，老師思想松懈，以至于造成常態(tài)課不高效，教師存在不備課，無(wú)教案上課現象，使教學(xué)效果、質(zhì)量大打折扣。
4、學(xué)校忙于應付各項檢查，放松了對教師教學(xué)工作的監督和管理，沒(méi)有把握好學(xué)校工作重點(diǎn)。
5、教師師德教育不夠，敬業(yè)精神較差。
二、整改措施：
1、增加推門(mén)聽(tīng)課數量，并及時(shí)對本節課作出點(diǎn)評，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，還學(xué)生高效課堂。
2、營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，定期召開(kāi)教研活動(dòng)，制定措施，支撐教研活動(dòng)達到預期效果。
3、學(xué)校對教師的`備課，作業(yè)批改，單元檢測等相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行不定期抽查，抽查結果將對全體教師進(jìn)行公示。
4、學(xué)校將不定期、不定年級對學(xué)生進(jìn)行抽測。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，教師對抽測試卷進(jìn)行分析，找出學(xué)生知識掌握的薄弱點(diǎn)，共同研究如何幫助學(xué)生銜接斷層，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、對教師進(jìn)行師德方面的教育，多加強師德方面的材料學(xué)習，提高敬業(yè)精神。
我校的奮斗目標為全市前50名。本次教學(xué)質(zhì)量檢測，我校在全市小學(xué)排名比較靠后，我校全體教職工將上下一致，鼓足干勁，爭取下次檢測我校的成績(jì)能夠上一個(gè)臺階，提高一個(gè)檔次，不辜負領(lǐng)導對我們的期望！
說(shuō)得好不如做的好，請領(lǐng)導看我們的行動(dòng)吧！
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
一、考試分析
(一)總體成績(jì)分析
全區本次考試統計樣本數17759人，平均分77.82，其中最高分100分。
(二)答題情況分析
1、基本情況：從整份卷面來(lái)看，基礎知識和積累運用部分學(xué)生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。
2、逐題分析：
第一題聽(tīng)寫(xiě)句子。出自第14課和第15課中的重點(diǎn)句，能檢測出學(xué)生對課文的熟悉程度和聽(tīng)力。該題平均分為4.5分，得分率為90%。大多數學(xué)生都能聽(tīng)寫(xiě)對，個(gè)別學(xué)生有漏字或寫(xiě)錯字情況,如：把“終生”寫(xiě)成“終身”，造成失分。
第二題讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)�？疾閮热轂樵搩越滩牡纳衷~，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類(lèi)生字以及積累運用7，雖然考的詞語(yǔ)不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情況。該題平均分為4.6分，得分率為92%。個(gè)別學(xué)生把“旅”、“典”、“到”寫(xiě)錯了或寫(xiě)成同音字，有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，如把“任”字的中間一橫寫(xiě)得最短，導致失分。
第三題按查字典要求填空。既考查學(xué)生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語(yǔ)中的意義。該題平均分為2.5分，得分率為84.9%。有個(gè)別學(xué)生不會(huì )區分音序與音節，對字在不同詞語(yǔ)中的的理解能力較差，部分同學(xué)選錯答案，導致失分。
第四題辨析組詞�？疾樾谓趾投嘁糇值谋嫖�、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內與課外相結合，檢測學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。該題平均分為4.6分，得分率為92.7%。部分學(xué)生錯別字較多，如部分學(xué)生寫(xiě)錯“羨慕”的“羨”字，部分學(xué)生不掌握多音字“挑”，造成失分。
第五題按要求寫(xiě)句子。句子的出處參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問(wèn)句、縮句、仿句”這四種類(lèi)型進(jìn)行考查。該題平均分為6.2分，得分率為77.4%。該題失分較嚴重，出現以下情況：1、部分學(xué)生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語(yǔ)用得不夠恰當;2、第二小題改為反問(wèn)句中含有假設關(guān)系，難度較大，失分較多;3、第三小題縮句，部分學(xué)生不能準確地抓住主語(yǔ)和謂語(yǔ)，故失分嚴重。
第六題積累與填空�？疾閮热莅ǎ旱�5課的詩(shī)歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語(yǔ)，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學(xué)生是否全面掌握了本冊的積累知識點(diǎn)。該題平均分為12.4分，得分率為95.6%。失分原因主要是出現錯別字，如寫(xiě)錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫(xiě)成“考”;把“方”寫(xiě)成了“芳”等。
第七題閱讀能力檢測。分課內外閱讀，課內閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì )文中關(guān)鍵詞句的內涵及其表達效果、體會(huì )作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達方法、聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì )等能力。課內閱讀題平均得分8.9分，得分率為81.5%，課外閱讀題平均得分14.4，得分率為72.2%。
課內閱讀題存在以下問(wèn)題：1、有部分學(xué)生在默寫(xiě)最后一段時(shí)不過(guò)關(guān)，導致填空失分;2、部分學(xué)生對“這個(gè)”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解;3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學(xué)生不理解或沒(méi)有概括寫(xiě)出來(lái)，只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句，導致扣分;4、部分學(xué)生對劃線(xiàn)句子的理解錯誤，很多學(xué)生未能聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì )。
課外閱讀題存在以下問(wèn)題：1、很多學(xué)生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少;2、個(gè)別學(xué)生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了?”部分學(xué)生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多;4、部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀(guān)題中體會(huì )思想感情和聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會(huì )聯(lián)系自己的學(xué)習、生活來(lái)舉例子談體會(huì )，造成失分嚴重。
第八題寫(xiě)作能力檢測。這次習作其實(shí)是單元四中的單元習作，寫(xiě)一件自己親身經(jīng)歷過(guò)并有所感悟的事，半命題作文《我被 》，根據題意，運用本學(xué)期掌握的寫(xiě)作方法把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。從提示來(lái)看，這次習作的要求并不高，學(xué)生明白題意，不難下筆，寫(xiě)的事完全可以根據個(gè)人的生活經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)�？疾榱藢W(xué)生平時(shí)是否有養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏?習慣，是否能有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，是否有珍視個(gè)人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實(shí)感。該題平均分為24.6分，得分率為82%。大部分學(xué)生能符合題意，能具體地寫(xiě)自己經(jīng)歷的故事，語(yǔ)句通順，流露真情實(shí)感，詳略得當。習作中存在以下問(wèn)題：
1、個(gè)別學(xué)生補充的題目有誤或沒(méi)有補充完整;
2、部分學(xué)生審題不慎，只是寫(xiě)了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟;
3、部分學(xué)生敘事過(guò)程不夠具體，不會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細節描寫(xiě);
4、個(gè)別學(xué)生錯別字較多，語(yǔ)句不通順，詞不達意，導致失分較多。
二、教學(xué)建議
為了全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供教師參考：
1、堅持課程標準，強調語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使之具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我們既要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，也要重視在語(yǔ)文學(xué)習中提高審美情趣、形成良好的個(gè)性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學(xué)習習慣，如重視培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，嚴謹、細致的學(xué)習態(tài)度，堅持不懈的學(xué)習品質(zhì)等，以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。
2、立足課堂教學(xué)，抓好語(yǔ)文基礎。
本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學(xué)加強語(yǔ)言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學(xué)生對字、詞、句、段等知識點(diǎn)的過(guò)關(guān)。
小學(xué)的語(yǔ)文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。建議在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)建議：第一，多進(jìn)行聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )復述，做到“聽(tīng)說(shuō)相結合”。第二，多閱讀、背誦語(yǔ)文書(shū)中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫(xiě)的內容一定要過(guò)關(guān)，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫(xiě)的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，在識字教學(xué)中增強對難寫(xiě)字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語(yǔ)，要從筆畫(huà)結構、讀音、意思上下功夫。要注重語(yǔ)言的積累和運用，提高在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字、詞語(yǔ)的能力，做到“讀寫(xiě)相結合”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
3、課內課外結合，提高閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語(yǔ)文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。希望語(yǔ)文教師通過(guò)集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學(xué)用書(shū)》，要認真研讀學(xué)段目標和整冊教材的學(xué)習目標;要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學(xué)習目標通過(guò)每一課時(shí)的教學(xué)內容得到落實(shí)。
精讀課的教學(xué)，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學(xué)中培養學(xué)生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會(huì )文章的思想感情等;二是理解重點(diǎn)詞句含義的能力;三是體會(huì )課文的表達方法(結構篇章、遣詞造句、修辭表達);四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意;五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結合具體語(yǔ)言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學(xué)，老師要學(xué)會(huì )放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語(yǔ)言材料，理解作品內涵。
4、加強作文研究，提高寫(xiě)作能力。
評卷中現了不少優(yōu)秀作文，有部分學(xué)生樂(lè )于表達，敢于表達;但也發(fā)現相當一部分是內容單調、形式呆板、平淡無(wú)情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。習作教學(xué)中希望注意以下幾點(diǎn)：
第一，立足教材，落實(shí)練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會(huì )，落實(shí)抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會(huì )帶上什么東西呢?仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你的想法�！庇秩绲�15課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么?試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)�！痹谠搩越滩闹械�5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現諸如此類(lèi)的“小練筆”，如果教師能切實(shí)抓好每次小練筆和八個(gè)單元習作，學(xué)生的習作能力一定會(huì )提高。
第二，重視積累，以讀促寫(xiě)。語(yǔ)文教師應努力培養學(xué)生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語(yǔ)言積累。課內應結合教材中的“綜合性學(xué)習要求”開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言”，第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等，課外應引導學(xué)生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學(xué)生運用，體現“以讀促寫(xiě)”， 為寫(xiě)作積累素材，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
第三，加強指導，授之以漁。作文教學(xué)中，高年段語(yǔ)文教師首先要在指導學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )選取典型事例，才會(huì )有所創(chuàng )新。再者，應加強細節描寫(xiě)的指導，如環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。最后還應該在審題、立意、選材、開(kāi)頭、結尾、照應、過(guò)渡、修改等方法和技巧上多作指導。
發(fā)現學(xué)生的作文有進(jìn)步，教師應該馬上給予表?yè)P、鼓勵，使作文成為學(xué)生的精神家園，成為自己人生的“史記”。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中，圓滿(mǎn)完成了上學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的一年中能更上一層樓，現將成績(jì)分析如下：
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校歷年考試居全鎮中下游水平，從“三率”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從各校對照情況來(lái)看：我�？茖W(xué)、高年級數學(xué)、英語(yǔ)是弱科，整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平，主觀(guān)不努力，卻一味的找客觀(guān)，只怨學(xué)生基礎差，家長(cháng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
�。�2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格。
�。�3）教學(xué)管理不夠規范
�。�4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算：
加強備課管理，提高備課質(zhì)量
�。ㄒ唬┮幏督處焸�(gè)人備課行為
1、 教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：①本學(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn)；②具體的教學(xué)目的要求；③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的.主要措施；⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、 每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計，教學(xué)設計必須嚴格按照三步導學(xué)進(jìn)行。每課要有教學(xué)反思。
3、 教師的備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度最少提前1—2節。
4、 教學(xué)設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
二 規范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂；
3、上課衣著(zhù)整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；
5、 杜絕酒后進(jìn)課堂。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、 教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、 要加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；
3、 處理好講練關(guān)系，堅持講 練結合，精講多練；
4、 既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
5、 運用現代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源。
6、 實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三 規范作業(yè)布置與批改 強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、 學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、 學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練，不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習。
�。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
九年級化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科，是化學(xué)的入門(mén)階段，它的主要任務(wù)是培養學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養，從而建立起學(xué)習化學(xué)的興趣，為高中的學(xué)習打下基礎。
命題意圖：
1、主要測試學(xué)生對初中化學(xué)基礎知識、基本技能的掌握情況，考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心知識和主干知識。本試卷涉及的學(xué)科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)應類(lèi)型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)應的有關(guān)計算等。
2、體現學(xué)科內綜合，處處體現新課程理念和中考的要求。第一題將初中階段的兩氣體氧氣和二氧化碳的制取結合起來(lái)，提升了學(xué)生對應原理的認識，集實(shí)驗、化學(xué)用語(yǔ)、應類(lèi)型等考核于一題，綜合性強，能力要求高。
3、關(guān)注學(xué)生是否具備應有的化學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，考查化學(xué)研究基本方法的掌握，關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過(guò)程。第二題將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)問(wèn)題，利用數學(xué)工具，通過(guò)計算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
閱卷分析：
化學(xué)部分滿(mǎn)分為30分，總平均分為17.5分;就各單位情況來(lái)看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學(xué)生最高分為30分，最低分為2分。映出的主要問(wèn)題和典型錯誤主要有：
1、基礎知識有缺陷�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯誤較多，存在不配平、化學(xué)式錯誤、漏掉氣體符號、沒(méi)有應條件等問(wèn)題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問(wèn)題不夠全面，造成顧此失彼的現象經(jīng)常出現。如一個(gè)集氣瓶中一長(cháng)一短兩個(gè)導管裝置的用途，很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規范答題能力和化學(xué)計算能力較差。計算題設未知數時(shí)帶單位、計算過(guò)程不帶單位、相對分子質(zhì)量計算錯誤、計算不準確的`現象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時(shí)的.教學(xué)中只是側重綜合能力訓練和相關(guān)資料的使用，不注重回扣課本，如計算題為課本題的簡(jiǎn)單變形，有相當一部分學(xué)生得分在2分以下。
幾點(diǎn)建議：
1、展示化學(xué)魅力，培養學(xué)習興趣�！痘瘜W(xué)課程標準(20xx版)》指出：堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學(xué)探究的學(xué)習方式，密切結合化學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結合身邊事物，讓學(xué)生學(xué)習有用的化學(xué)、有趣的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在我們身邊。
2、關(guān)注薄弱學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)會(huì )設定目標，要給每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì )，不要只守注個(gè)別“尖子”學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導，對教師來(lái)說(shuō)要搞“題�！庇柧�，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好“題量”訓練，對薄弱學(xué)生強化“必考題”的訓練。
3、加強規范訓練，提高書(shū)面表達能力�；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)最基礎的東西，要特別強化化學(xué)式的規范書(shū)寫(xiě);化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標注;化學(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)還要注意計算題解題格式的規范性。
4、重視實(shí)驗教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗中蘊含的各種教育功能，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，利用各學(xué)�，F有的條件開(kāi)齊開(kāi)好實(shí)驗，鼓勵有條件的學(xué)生做好一些家庭小實(shí)驗，教師至少應該利用已有條件，做好演示實(shí)驗，可結合實(shí)際情況，教材中的“活動(dòng)天地與實(shí)驗探究”等欄目中的實(shí)驗內容，因地制宜地搞好實(shí)驗教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段，采取“看實(shí)驗(錄像、教師的演示)+做實(shí)驗”等多種手段，使學(xué)生體驗實(shí)驗探究的魅力，培養科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
一、試卷基本情況
三個(gè)年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設附加題10分，沒(méi)有計入總分。
從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。
二、試卷的基本特點(diǎn)
1.有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。
2.注意發(fā)揮考試的導向與評價(jià)作用，注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。
3. 開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。 4. 貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現人文關(guān)懷。 補充說(shuō)明：
試題是我們出的，當然一定會(huì )有一些不足，我不想在此過(guò)多的自夸，我要說(shuō)的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來(lái)對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學(xué)校領(lǐng)導都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫(xiě)得比較認真的單位有：八會(huì )中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。
三、數據統計情況
我們根據各個(gè)學(xué)校上報的成績(jì)及抽調的試卷對有關(guān)數據進(jìn)行了統計，結論有如下二點(diǎn)：
1.總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。參考生數初一為
5074 人，初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ，初二為13 %;及格率初一為71% ，初二為67 %。初一分數略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。
下面是有關(guān)成績(jì)的三份表格。(.見(jiàn)附表)（略）
四、教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法
上面表格中列出的成績(jì)只是相對成績(jì)，是根據各學(xué)校上報的成績(jì)和抽調的試卷匯總的，由于沒(méi)有組織統一閱卷，語(yǔ)文又是主觀(guān)性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀(guān)題，各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會(huì )有所不同(當然這不是故意的)，所以這里的成績(jì)沒(méi)有 絕對的可比性，僅供參考。但沒(méi)有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說(shuō)一說(shuō)。
1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀(guān)題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學(xué)生養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和習慣。
2、 閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復雜的。(1)有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來(lái)批，這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學(xué)生的試卷中找這句話(huà)，找到了就給分，沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入，就可以給分。因為漢語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一，同一個(gè)意思，可以用不同的句子來(lái)表達。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個(gè)問(wèn)題上不能太教條。(2)目前，閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對這類(lèi)題，我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案，一個(gè)原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個(gè)原因就是怕給了之后，走入誤區，老師們按照這個(gè)標準把答案限定死了。對這類(lèi)題，我們幾位任課老師應該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái)，達成共識，同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解，也要以負責的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn)，這樣才能使卷子批得趨于合理。
卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績(jì)的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說(shuō)呢?
我認為，從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的，也就是說(shuō)可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定著(zhù)學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的，還是被動(dòng)等待的。同時(shí)，閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執教方式。舉個(gè)例子說(shuō)，有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿(mǎn)堂灌，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講標準答案，學(xué)生死記硬背標準答案�？荚嚂r(shí)，學(xué)生一律說(shuō)標準答案，除標準答案不會(huì )說(shuō)自己的話(huà)�？荚嚂r(shí)比的不是能力，比的是比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨立發(fā)表見(jiàn)解，可考試時(shí)候的話(huà)與標準答案不完全一致，成績(jì)反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。(有的老師可能會(huì )問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)改革好，那為什么成績(jì)會(huì )低呢?我想，這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過(guò)程，學(xué)生更需要適應的過(guò)程……實(shí)驗證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，至少要一個(gè)學(xué)期以上，后者的成績(jì)會(huì )明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒(méi)能頂住壓力，還沒(méi)有能堅持到有明顯的'成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書(shū)上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，后者的優(yōu)勢就顯示出來(lái)了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀(guān)念，接受新理念，共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力，走上良性發(fā)展的軌道。
3、 作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個(gè)等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準，
其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子，看同一個(gè)文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動(dòng)，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調的試卷來(lái)看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō)，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jì)都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō)，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒(méi)有好處，今后要注意調整。
五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議
1.學(xué)生對語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題，是給出了一部名著(zhù)的開(kāi)篇語(yǔ)，“話(huà)說(shuō)天下大事，分久必合，合久必分�！弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題，其實(shí)都不算很難，可是三個(gè)年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實(shí)建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還說(shuō)，教師也可以向學(xué)生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ)，學(xué)生應該熟悉。對于《課程標準》的學(xué)習和理解，我們確實(shí)應該不斷地深入地學(xué)習，才能領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)。
針對積累這一問(wèn)題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養中學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習從課堂那個(gè)狹小的天地擴展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當前現代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面，其實(shí)也是強調語(yǔ)文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個(gè)問(wèn)題，都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì )上強調的積累范圍之內，得分率仍然不高。
2.教師在對學(xué)生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣;閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度;答題找不準切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國內外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，學(xué)生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練，關(guān)鍵在于對學(xué)生進(jìn)行思想意識的引導和學(xué)習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫(xiě)，可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標題新聞的知識點(diǎn)，出題者的本意不是從知識點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習中有這樣一種觀(guān)念，就是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。
3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會(huì )，閱讀試題中，教師講過(guò)的、書(shū)上有原題的答的好，單個(gè)細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著(zhù)眼來(lái)領(lǐng)會(huì )的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問(wèn)法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。
這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多，但效益還是很低。這當然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們該如何去做。
當前語(yǔ)文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著(zhù)新課程的實(shí)施，語(yǔ)文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內容也就沒(méi)有什么課內課外的區分，基本上完全來(lái)自于教科書(shū)之外。前些年語(yǔ)文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏(yíng)得分數，所以大家都用肢解文章的方法來(lái)分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書(shū)上的，白浪費時(shí)間。其實(shí)我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書(shū)上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學(xué)范例或稱(chēng)知識載體，它代表一類(lèi)文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學(xué)習原理、方法、經(jīng)驗，而后舉一反三，運用好課文這個(gè)例子(類(lèi)似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下功夫。
我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特色，風(fēng)格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊書(shū)編選意圖之間的內在聯(lián)系，這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí)，在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后，必須重視語(yǔ)文知識系統的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來(lái)整理語(yǔ)文知識系統，那就太遲了，而且還可能會(huì )出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學(xué)習方法、思維方式的歸類(lèi)總結。這樣學(xué)生才能有較強的遷移能力。否則還是做過(guò)的題會(huì )，沒(méi)有做過(guò)的就不會(huì )。
再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉變。要使學(xué)生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來(lái)代替學(xué)生的思維。要以開(kāi)放式教學(xué)訓練學(xué)生的發(fā)散思維�？梢赃@么說(shuō)，對同一個(gè)問(wèn)題能同時(shí)做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學(xué)方式教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓練培養出來(lái)的。很顯然，經(jīng)過(guò)后面的這類(lèi)教學(xué)方式培養出來(lái)的學(xué)生，具有主動(dòng)的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來(lái)思考問(wèn)題，綜合閱讀能力一定很強。
當然，理論上講這些似乎很容易，實(shí)踐上，新教材確實(shí)給我們這些習慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個(gè)內容為重點(diǎn)，哪個(gè)內容為難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，如何創(chuàng )造性的處理教材，哪個(gè)地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個(gè)地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學(xué)設計是否轉變了傳統的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時(shí)認真揣摩，勇于實(shí)踐，才能摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。
此次作文部分選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應該感到有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話(huà)題，初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話(huà)題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無(wú)新穎感。作文缺少對場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓練。特別在學(xué)生存在問(wèn)題比較大的選材、立意、行文等方面，應進(jìn)行專(zhuān)項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一是選材立意要求“真”。要引導學(xué)生從身邊事入手，選取對自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來(lái)落筆。源于生活、貼近生活，寫(xiě)出的文章才親切感人，反之，離開(kāi)生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經(jīng)驗，甚至通過(guò)“聳人聽(tīng)聞”來(lái)體現主題，這樣的文章失去生活本來(lái)的鮮活與自如，讀來(lái)令人生厭。當然，我們不強求“實(shí)有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實(shí)有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽(tīng)途說(shuō)的材料拿來(lái)穿鑿附會(huì )，細枝末節失真，感情流露蒼白，語(yǔ)言便也空洞無(wú)物。
第二，訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學(xué)生的通病是語(yǔ)言大而化之，具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過(guò)硬，架空概說(shuō)，沒(méi)有血肉，生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專(zhuān)題和訓練序列，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過(guò)好取材立意關(guān)和鋪敘描寫(xiě)關(guān)。
5.其他方面，急功近利，沒(méi)有處理好短期效應與長(cháng)遠目標的關(guān)系。
有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接，教師教學(xué)沒(méi)有長(cháng)遠目標，只顧眼前;有的學(xué)�？己嗽u價(jià)制度不健全，不完善，唯分數第一;有的學(xué)校月考測試題過(guò)偏，把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
結束語(yǔ)：
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)�？荚囋u價(jià)屬于課程評價(jià)的重要方式之一，對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價(jià)的路子，最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試狀況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試成績(jì)分析：
1、數據分析說(shuō)明：我校1-5年級學(xué)校統一組織語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)的考試，六年級參加區統一考試。1-5年級學(xué)生人數332人，語(yǔ)文合格人數319人，占96%，優(yōu)秀人數251人，占76%；數學(xué)合格人數312人，占94%，優(yōu)秀人數244人，占74%；科學(xué)合格人數262人，占94%，優(yōu)秀人數212人，占76%；英語(yǔ)合格人數137人，占65%，優(yōu)秀人數94人，占44%；
從平均分看一至五年級語(yǔ)文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7個(gè)，數學(xué)平均分1-4年級都在84分以上，五年級數學(xué)均分普遍較低在75分以下，科學(xué)科均分都在80以上，英語(yǔ)科平均分三年級80分以上，四年級低于60分，五年級一個(gè)班低于68分，需要引起學(xué)校的高度重視。
2、試卷答卷狀況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合潛力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有資料可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學(xué)生的基礎知識掌握牢固，說(shuō)明平時(shí)訓練扎實(shí)。學(xué)生能結合生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，還需加強學(xué)生的思維拓展訓練，加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校為教師減負，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法，構成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的`考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的用心性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�、�、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，總結上學(xué)年教學(xué)工作狀況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定全鎮本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�、�、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核
課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處每?jì)蓚�(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫忙，指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
5、抓實(shí)校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時(shí)間、考核辦法，培訓領(lǐng)導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。
培訓：
�、�、邀請教育專(zhuān)家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。
�、�、本鄉（本校）優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。
�、�、送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，透過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑�？己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、資料不同而考核的標準、方式不同。透過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題：
1、教育管理只停滯現有水平，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì )有滑波的主要原因
�。�1)、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
�。�2）、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量較大。家庭教育缺失。
�。�3）、學(xué)校內部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有構成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校用心開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要資料。用心開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學(xué)生理解體會(huì )。語(yǔ)文課要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀潛力的指導，增加課外閱讀資料，提升閱讀理解潛力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課用心開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓練，注重書(shū)寫(xiě)指導。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算潛力必須要過(guò)關(guān)，計算題必須要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的潛力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
一、教學(xué)質(zhì)量實(shí)況：
20xx-20xx 學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量監測已落下帷幕。我校按照縣局及中心校的要求，認真組織了本次質(zhì)量監測。學(xué)生單人單桌考試，平行班教師循環(huán)監考，流水閱卷，每一個(gè)環(huán)節都組織得嚴密有序。從這次質(zhì)量監測總體情況來(lái)看，我校語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)基礎學(xué)科的成績(jì)基本上還是比較令人滿(mǎn)意的。除三、四年級的數學(xué)外，其他各年級的語(yǔ)、數合格率都在 95% 以上，其中一、二、六年級的語(yǔ)數和五年級的數學(xué)，合格率達 100% ；一（ 1 ）、一（ 2 ）、二（ 1 ）、的語(yǔ)文和六年級的語(yǔ)數，平均分在 90 分以上；三、四、五年級的語(yǔ)文和五年級的數學(xué)人均分數都在 85 分以上。當然，這些成績(jì)的取得和全體師生的努力是分不開(kāi)的。但在這次質(zhì)量檢測中，也有個(gè)別年級學(xué)科成績(jì)不理想，如三、四年級的數學(xué)，和其他年級相比有很大距離。三年級的數學(xué)合格率為 86% ，人均 73.8 分，四年級的數學(xué)合格率僅為 69% ，人均分數僅為 69.9 分。這樣的成績(jì)可以說(shuō)是令人堪憂(yōu)。我們將要和任課教師一起認真總結原因，找出存在失誤的地方，及時(shí)改進(jìn)，以便在下一步的工作中補缺補差，盡快提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)成功之處分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的管理工作方面：
1、工作中以質(zhì)量為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質(zhì)量抽測，并在教師會(huì )上對抽測情況進(jìn)行通報總結。
2、加強教師學(xué)習，努力提高教師素質(zhì)。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習，積極開(kāi)展各項教研活動(dòng)，堅持教師基本功訓練，訂購各類(lèi)教學(xué)雜志供教師學(xué)習，要求教師多讀書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)反思，鼓勵教師寫(xiě)文章投稿發(fā)表。這樣，教師的視野開(kāi)闊了，教學(xué)理念新了，教學(xué)方法活了，教學(xué)效果實(shí)了。
3、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教導處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還實(shí)行月查制度。每月抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化管理分中。
�。ǘ�、教師的教學(xué)方面：
1、學(xué)科教師肯學(xué)習、愛(ài)鉆研、善合作，教學(xué)理念新，教學(xué)方法活，能把新課改的一些教學(xué)理念和教學(xué)精神運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生學(xué)習效果好。
2、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生；對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。
3、教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
�。ㄈ�、學(xué)生的學(xué)習方面：
1、學(xué)生從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習目的，端正的學(xué)習態(tài)度，肯學(xué)習，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。
2、學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。
3、所在班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、教學(xué)失誤原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校管理工作方面：
1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，學(xué)校應有重點(diǎn)有針對性的對其進(jìn)行思想教育，以提高其認識，端正態(tài)度；少數年齡偏大的教師不求進(jìn)步，當一天和尚撞一天鐘，不僅帶動(dòng)年輕教師進(jìn)步，反而帶來(lái)不好的影響。
2、學(xué)校的有些管理制度不能調動(dòng)教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
3、教科研氛圍不濃，教研活動(dòng)有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效。學(xué)校應積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導不能真正走進(jìn)教室，走近教師。
�。ǘ�、教師教學(xué)方面：
1、個(gè)別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來(lái)搞教學(xué)。
2、個(gè)別教師墨守成規，滿(mǎn)足于現狀，不善于學(xué)習，不追求上進(jìn)，不能運用新課程理念來(lái)指導教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習效果差。平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)：“站得高，看得遠”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來(lái)水�！币虼�，作為一名教師要能看清形勢，堅持學(xué)習，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
3、對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
4、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
�。ㄈ�、學(xué)生學(xué)習方面：
1、部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的`家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學(xué)習沒(méi)有正確的認識，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。
2、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會(huì )，一做就錯。
3、沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，做題時(shí)不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。
四、今后教學(xué)工作設想：
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、繼續加強教師隊伍建設，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。 一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此我們要繼續加強對教師的學(xué)習、培訓工作，培養教師愛(ài)崗、敬業(yè)的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂教學(xué)能力訓練，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。
3、要求教師在教學(xué)中應加強學(xué)習，不斷充電。把那些新理念，新精神應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強創(chuàng )新意識的培養，不斷更新知識結構，在實(shí)踐中學(xué)習、反思，把實(shí)踐上升到理論的水平，進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)技能。積極開(kāi)展學(xué)科組的集體備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課加強教師間的交流與學(xué)習，集思廣益，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，共同提高。
4、要求教師加強學(xué)科基礎知識的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的培養。
5、重視優(yōu)等生的培養和潛能生的輔導工作。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。努力挖掘潛能生的學(xué)習潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學(xué)生在班內形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重培養學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
一．抽測目的：
本次抽測的目的是通過(guò)對城區11所小學(xué)局部同學(xué)的音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科學(xué)習情況的測試，了解城區小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)狀況，加強以上學(xué)科新課程的教學(xué)規范，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、抽測對象：
本次小學(xué)音樂(lè )抽測的學(xué)校為城區11所小學(xué)：囿山小學(xué)、中山小學(xué)、梅山小學(xué)、城北小學(xué)、大洋路學(xué)校、劉英小學(xué)、蓮都小學(xué)、水東小學(xué)、蓮都外國語(yǔ)學(xué)校、天寧小學(xué)和南明小學(xué)。音樂(lè )為五年級的一個(gè)班級同學(xué)。班級于抽測當天由巡視教研員和監考教師現場(chǎng)做簽并抽取。
三、抽測內容和方式：
根據小學(xué)五年級音樂(lè )上冊教學(xué)目標，本次抽測的考核內容為：“音樂(lè )基礎知識和聽(tīng)賞能力”測試（筆試，30分）；“歌唱能力”測試（口試，70分）。通過(guò)筆試和口試，了解和檢測同學(xué)在新課程實(shí)踐中的音樂(lè )學(xué)習情況，如：演唱習慣的情況、歌曲的演唱能力、音樂(lè )基礎知識的掌握和音樂(lè )相關(guān)文化的積淀等方面的水平。
1．“音樂(lè )基礎知識和聽(tīng)賞能力”測試采用“同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè )邊筆試”的形式。試題為選擇題、填空題和連線(xiàn)題。因為是第一次抽測，所以試卷難度不大。
2．“歌唱能力測試”由所抽測班級音樂(lè )教師指揮同學(xué)進(jìn)行歌唱表示，分：全班唱、小組唱、男生唱、女生唱。由各校進(jìn)行現場(chǎng)錄像，在抽測結束后送至區教研室，由教研室統一組織觀(guān)看各校的錄像進(jìn)行打分。評委由各校音樂(lè )教師擔任，力求做到公平公正。
四、抽測成果：
成果評定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級，優(yōu)秀85分和以上，良好84—70分；合格69—60分；不合格60分以下。折算年度考核為優(yōu)秀權重為1，良好權重為0.85,合格權重為0.7,不合格為0.5。
本次被抽測的11所城區小學(xué)中，音樂(lè )學(xué)科獲得“優(yōu)秀”等級的有3所學(xué)校，分別是：中山小學(xué)、囿山小學(xué)和大洋路學(xué)校；獲得“良好”等級的學(xué)校有5所；獲得“合格”等級的有3所�？傮w上成果成正態(tài)分布，全部學(xué)校成果都達到合格，說(shuō)明我區城區小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量基本良好。
五、抽測情況分析：
本次抽測情況顯示：學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)硬件和設施配備這個(gè)“差異”在減小，而學(xué)校間的音樂(lè )教育教學(xué)的質(zhì)量極不平衡，表示在老城區與周邊城區的學(xué)校之間的教育質(zhì)量差異、專(zhuān)兼職教師教學(xué)質(zhì)量的這兩個(gè)“差異”卻在增大。特別是專(zhuān)職與兼職教師，在抽測中反映出他們在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在較大差別。有的學(xué)校一直都是有專(zhuān)職教師擔任教學(xué)的，而有的學(xué)校是兼職教師上課，只是抽測前臨時(shí)由專(zhuān)職教師對抽測年級進(jìn)行輔導，導致各校抽測成果有一定距離。
1、歌唱：
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》明確要求：繼續養成正確的演唱姿勢和呼吸方法，并在歌唱實(shí)踐中正確自如地運用；樂(lè )于、積極參與各種演唱活動(dòng)，能夠用自然的聲音、準確的節奏和優(yōu)美的音調有表情地獨唱或參與齊唱和二聲部合唱；能自然運用各種演唱形式（獨唱、齊唱、輪唱、二部合唱等），使歌聲更為立體、豐滿(mǎn)、有表示力，在歌唱的體驗和想象獲得美感。在被抽測的學(xué)校中，中山小學(xué)、囿山小學(xué)、大洋路學(xué)校的同學(xué)訓練有素的演唱習慣和正確的發(fā)聲方法和良好的音樂(lè )表示能力顯得較突出，體現了日常教學(xué)的扎實(shí)有效。5所“良好”等級的學(xué)校，同學(xué)的演唱能夠跟隨伴奏帶或老師的伴奏唱下來(lái)，節奏和音準基本準確，但存在集體跟琴唱較好，但小組演唱時(shí)表示不夠好，有局部同學(xué)存在著(zhù)“喊唱”現象，缺乏音樂(lè )的表示力和聲音的美感。3所“合格”等級的學(xué)校，同學(xué)的演唱存在著(zhù)音準掌握不好、節奏不穩定和局部同學(xué)聲音難聽(tīng)，有“讀歌、喊歌、吼歌”的現象，缺乏音樂(lè )的表示力和美感。
2．音樂(lè )欣賞：
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》要求同學(xué)能聆聽(tīng)樂(lè )曲，從樂(lè )曲的主題變化、力度變化和不同樂(lè )器音色變化中，體驗音樂(lè )風(fēng)格、體裁的特點(diǎn)，發(fā)展聯(lián)想與想象；能聽(tīng)辨教材中涉和的音樂(lè )體裁與形式；通過(guò)教材中涉和的各類(lèi)樂(lè )曲的聽(tīng)賞，準確聽(tīng)辨樂(lè )器音色和種類(lèi)、名稱(chēng)；感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)；能哼唱3－5首本學(xué)期欣賞過(guò)的樂(lè )（歌）曲的主題音樂(lè )，說(shuō)出曲名和著(zhù)名作曲家。在被抽測的學(xué)校中，有局部同學(xué)對音樂(lè )的速度、力度、音高、情緒等基本要素掌握得較好，對音樂(lè )主題、音樂(lè )形象等有一定的的捕獲記憶能力。而有的學(xué)校有很大一局部的同學(xué)，特別是一直沒(méi)有專(zhuān)職教師任教的班級，對音樂(lè )的欣賞能力是很單薄的。如3所抽測成果為“合格”的學(xué)校中，“音樂(lè )知識和聽(tīng)賞能力”測試的30分中，不合格的比率分別是33%、28%、22.8%。
3．音樂(lè )知識：
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》要求在音樂(lè )實(shí)踐中學(xué)習、感受、認識切分音；通過(guò)歌曲學(xué)唱繼續學(xué)習切分音的另一種形式，以更好的表示不同風(fēng)格的音樂(lè )；運用所學(xué)樂(lè )譜知識，用唱名視唱簡(jiǎn)單曲譜，并能用唱名流暢準確地視唱已學(xué)局部歌曲曲譜。能感受二、三、四拍子的節拍規律和韻律感。從抽測情況顯示，被抽測同學(xué)之間差異較大，好的同學(xué)掌握得很好，但有的學(xué)校同學(xué)對切分節奏、唱名的認識、不同拍子的音樂(lè )不能作出和時(shí)反應，體現出日常教學(xué)中缺乏對基礎的音樂(lè )知識的講解和練習。
4．器樂(lè )進(jìn)課堂：
課堂器樂(lè )教學(xué)可以在兩年級第二學(xué)期開(kāi)始，也可以在三年級開(kāi)始樂(lè )器進(jìn)入課堂，本次不作為抽測內容。但此次抽測中可喜地看到中山小學(xué)被抽測到得這個(gè)班級已開(kāi)展有序的`課堂樂(lè )器學(xué)習，同學(xué)能熟練地用口風(fēng)琴吹奏完整的曲子，吹奏的姿勢、手型都較規范。
六、考慮與建議：
通過(guò)本次的抽測，我們欣喜地看到：很多學(xué)校的領(lǐng)導和教師對音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)重視程度明顯提高了，對教學(xué)計劃、學(xué)科教學(xué)規范等的執行明顯嚴格了，對教師的配置和專(zhuān)任教師的使用等方面明顯好轉了，音樂(lè )、美術(shù)等課被挪用的現象明顯減少了，很多音樂(lè )教師的責任心更強了，對本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量意識明顯提高了……但本次對音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量抽測，在肯定成果的同時(shí)，我們也看到了存在的問(wèn)題與缺乏，需要我們繼續努力和改進(jìn)。
1、進(jìn)一步轉變觀(guān)念，提高認識 。音樂(lè )美術(shù)教育不只音、美教師要轉變觀(guān)念，而且更重要的是領(lǐng)導要提高認識，把音樂(lè )、美術(shù)課不再當作“副課”，重視藝術(shù)教育，一起教育引導同學(xué)學(xué)好音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科，激發(fā)同學(xué)對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。希望學(xué)校領(lǐng)導對音樂(lè )、美術(shù)教師也給予比較準確地評價(jià)和鼓勵。
2、配齊配足專(zhuān)任教師，力求做到專(zhuān)職專(zhuān)用。如專(zhuān)職教師缺乏，兼職教師的排課也要相對集中。建議學(xué)校建立合理的兼職教師的備課制度、評價(jià)制度和監管制度；小規模的學(xué)校盡可能地建立一個(gè)以一人為主的音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科主要負責人，開(kāi)展符合校情的校本教研等活動(dòng)。
3、學(xué)校在校舍允許的情況下盡量布置音、美等學(xué)科專(zhuān)用教室。（有的學(xué)校雖有專(zhuān)用教室，但課桌、電腦、音響設備、錄音機、背投等都是學(xué)校最破舊的。）要配置相對質(zhì)量較好的教學(xué)器材和設備。音樂(lè )教師要有效地利用好這些教學(xué)器材和設備，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
4、音樂(lè )教師要認真研讀課標，掌握各年段和各冊的教學(xué)目標，扎實(shí)開(kāi)展音樂(lè )學(xué)科教學(xué)；努力探索，抓好教學(xué)常規的落實(shí)，培養同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣；要以同學(xué)為主體，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，注重同學(xué)在輕松活潑的活動(dòng)中掌握基礎知識和基本技能；要和時(shí)調整教學(xué)方法、手段，設計有效的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)充沛體驗學(xué)習的快樂(lè )。
5、關(guān)注兼職教師的生長(cháng)。大局部兼職教師對音樂(lè )教學(xué)的主觀(guān)認識很缺乏，主要有以下幾點(diǎn)：（1）認為教好主課就行，音樂(lè )課只是和帶，在完不成主課教學(xué)任務(wù)的情況下，音樂(lè )課成為擠占挪用的首選，缺乏對音樂(lè )教學(xué)的責任心；（2）認為音樂(lè )課與考試升學(xué)無(wú)關(guān)，備不備課、根不根據教材上課無(wú)關(guān)緊要，教學(xué)存在極大的隨意性；（3）由于不擅音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能，長(cháng)期得不到有效培訓，認為教授音樂(lè )難度極大、無(wú)趣至極，對音樂(lè )教學(xué)缺乏工作的主動(dòng)性。在此，建議兼職音樂(lè )教師要多了解新課程教學(xué)的理念，加強自身音樂(lè )素養和技能的學(xué)習提高。各校對兼職的音樂(lè )教師要多為他們提供學(xué)習、觀(guān)摩的機會(huì )，雖兼職，卻不容忽視。兼職教師自身也要引起重視，明確責任。每一個(gè)同學(xué)都應享受到同樣美妙的音樂(lè )課；每一個(gè)音樂(lè )教師也同樣應陶醉于自身所任教的音樂(lè )課。讓我們真切關(guān)注到兼職教師隊伍的生長(cháng)，為全面平衡和提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量一起探索一條行之有效之路。
6、音樂(lè )教學(xué)中的歌曲教學(xué)，要堅持以正確的發(fā)聲方法和良好的演唱習慣引導同學(xué)，培養同學(xué)對自然優(yōu)美聲音的辨析能力，培養良好音準概念、節奏概念，維護嗓子防止喊唱。合唱教學(xué)時(shí)特別要注重同學(xué)傾聽(tīng)能力的培養，注意聲部的和諧，訓練同學(xué)敏銳的聽(tīng)音、辨音能力，并教給同學(xué)演唱形式的名稱(chēng)。音樂(lè )欣賞教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的音樂(lè )表達，即用各種形式（語(yǔ)言描述、肢體律動(dòng)、旋律線(xiàn)等）表達對音樂(lè )的體驗和理解，在表達中學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解音樂(lè )。對課本要求的音樂(lè )基礎理論一定要結合日常歌唱、欣賞教學(xué)常抓不懈，如學(xué)唱歌曲時(shí)，可以讓同學(xué)聆聽(tīng)分辨是二拍子還是三拍子，并讓同學(xué)自覺(jué)地跟著(zhù)音樂(lè )的節奏劃拍，養成聽(tīng)樂(lè )打節奏的良好習慣；對音符、休止符的認識要結合具體歌曲講解，當再次遇上舊知時(shí)，要常復習以求鞏固，這樣才干使同學(xué)真正意義上理解知識，運用知識。所學(xué)的歌曲，欣賞還有待于進(jìn)一步加大聆聽(tīng)的力度，對于中高年級更要注重對音樂(lè )的理解、掌握、分析；樂(lè )理知識的掌握應當注意“扎實(shí)”二字，要注重對歌曲旋律和歌詞的創(chuàng )編，挖掘同學(xué)創(chuàng )作的潛力。
7、有條件的學(xué)校盡量做到器樂(lè )進(jìn)課堂�！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程規范》指出：器樂(lè )演奏對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的理解、表達和發(fā)明能力有著(zhù)十分重要的作用。目前，蓮都區的城區局部小學(xué)和農村少局部小學(xué)已經(jīng)在有效地開(kāi)展，而且教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
總之，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，和我們的教學(xué)管理是否到位、各項工作開(kāi)展得是否扎實(shí)有效、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是否過(guò)硬有著(zhù)很大的關(guān)系。請各校領(lǐng)導能夠充沛重視藝術(shù)教育，真正做實(shí)各項教學(xué)工作，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區教學(xué)工作真正內涵式發(fā)展奠定強有力基礎。讓我們一起努力！
以上是我對本次小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量抽測的簡(jiǎn)要分析，如有不當，敬請提出珍貴意見(jiàn)。
謝謝！
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
在新課改理念指導下，靈臺縣初中語(yǔ)文教學(xué)得到長(cháng)足發(fā)展，經(jīng)過(guò)廣大一線(xiàn)語(yǔ)文老師十幾年來(lái)的探索實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)基本經(jīng)歷了從應試教育到素質(zhì)教育、從重知識傳授到重能力培養、從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知實(shí)現了質(zhì)的轉變，現把我縣語(yǔ)文教學(xué)情況總結如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量現狀
表1：靈臺縣20xx——20xx年中考成績(jì)統計表
由表1可以看出，近三年來(lái)，靈臺縣的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢，及格率穩定在84.5%-91.44%之間，且逐年上升，增幅將近7%，人均分也保持在100分左右，比較穩定。只是全縣優(yōu)秀率偏低，只有不到10%，這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀(guān)因素外，說(shuō)明制約我先語(yǔ)文教學(xué)指令提高的瓶頸在優(yōu)秀率上，換句話(huà)說(shuō)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來(lái)看，我縣城區、塬區、山區之間各校語(yǔ)文質(zhì)量差距并不大，這除了由語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定外，也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內注意了全局和整體，注意了基礎年級與畢業(yè)年級的均衡發(fā)展。全縣的語(yǔ)文老師也已經(jīng)形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協(xié)作的團隊教學(xué)風(fēng)格。從平常的教育教學(xué)常規檢查來(lái)看，全縣取得的成績(jì)也是明顯的，主要有以下一些特點(diǎn)：
1.竭力體現新課程的基本理念。各位老師都在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幾乎所有的課，都能以問(wèn)題(或學(xué)習任務(wù))為把手，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少有教師直接把結論拋給學(xué)生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過(guò)對話(huà)形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗。自主學(xué)習已成為自覺(jué)的普遍行為，合作學(xué)習的運用也很廣泛。絕大多數的課，都能做到緊扣文本而不拘泥于文本，只要有可能，都能跳出文本以外，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )、聯(lián)系現代科技，談體會(huì )、談?wù)J識、談感受，極大拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的外延。
2.教學(xué)過(guò)程清晰而有序。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更大的進(jìn)步，令人欣喜，叫人振奮，大部分教師在課堂教學(xué)中能真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教師能真正做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節是教師、教材和學(xué)生三者之間的相互對話(huà)與交流。在引領(lǐng)、啟發(fā)、交流與探究的過(guò)程中，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣、形成了濃郁的學(xué)習氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力，對教材主題的感悟能力，對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的認識能力……提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)創(chuàng )造力得到了較好發(fā)展，凸顯了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語(yǔ)文素養的養成。在新“課標”中，強調語(yǔ)文知識的運用，規定不能用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生，這無(wú)疑是非常正確的。但同時(shí)也造成了一部分人的誤解，認為新課程不重視甚至不需要知識了，以致在教學(xué)中跌入了一個(gè)誤區，導致了語(yǔ)文教學(xué)中基礎知識的失落。這不能完全怪我們一線(xiàn)的教師，有些專(zhuān)家的確也是這樣想的，以至送審的教材，只要有正兒八經(jīng)的知識短文，就難逃被槍斃的命運。但在我們縣的語(yǔ)文課堂上，老師還是很重視基礎性的東西的，語(yǔ)文知識(包括文學(xué)常識)還是受到了應有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語(yǔ)文的四大特點(diǎn)就是人文性、整體性、綜合性和母語(yǔ)性。當然其本質(zhì)屬性是工具性和人文性的統一。人文性在“課改”以前一直被忽略，被肢解;人文性在“課改”后又被無(wú)限放大，以致把語(yǔ)文課異化為思品課、自然課、環(huán)保課。但在我縣的語(yǔ)文課堂中，老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個(gè)字的原則來(lái)處理問(wèn)題的。也就是說(shuō)，都能通過(guò)語(yǔ)言文字的解讀讓學(xué)生自己去感悟其中的道理，較少離開(kāi)文本讓學(xué)生架空分析、無(wú)限拔高的現象。
5.教師的角色正在發(fā)生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個(gè)標志性的指標。就目前課堂教學(xué)的現狀而言，已完成了形式上的轉變，這體現在學(xué)生主體地位不斷得到加強，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)已成為過(guò)去時(shí)。但是實(shí)質(zhì)性的轉變，即教師由課堂的主宰者轉化為師生平等對話(huà)中的首席，還有一個(gè)比較緩慢甚至是比較痛苦的過(guò)程，譬如，怎樣由現在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”轉變?yōu)檎嬲饬x上的“對話(huà)”，怎樣由“教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生”到“教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材”再到“教師、學(xué)生、教材三者之間的對話(huà)”等，還有很長(cháng)的路要走。
二、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析
1.學(xué)習目標不到位。這里不是說(shuō)課堂沒(méi)有目標，目標還是有的，起碼這節課要上什么內容，教師心中還是有數的，起碼有個(gè)大致的想法。這里的目標不是“教”的目標，而是“學(xué)”的目標。這個(gè)目標是要有操作意義的，能觀(guān)察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒(méi)有這個(gè)操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問(wèn)題，靈機一動(dòng)，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個(gè)表現就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過(guò)程中安排的一系列活動(dòng)，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文，往往拘泥于“教參”提供的現成資料，缺乏自己獨特的感悟。一般流程，總是先了解一下“寫(xiě)的是什么”，再逐段分析具體又寫(xiě)了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開(kāi)發(fā)，架空的比較多。真正通過(guò)語(yǔ)言文字的`透析咀嚼得出中肯的恰當的結論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫(xiě)的是什么——怎樣寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠。
3.課程評價(jià)不到位。課程的評價(jià)制度和評價(jià)方式，在很大程度上左右了實(shí)際教學(xué)。如今，分數依然是最終衡量學(xué)生能力、教師水平、學(xué)校等級的唯一標尺。所以不管語(yǔ)文新課標中如何強調要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要”，“為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習空間”，如何加強“形成性評價(jià)”，“不過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能”，但和聘任、工資等相比，都顯得蒼白無(wú)力。在這種矛盾的夾縫中，語(yǔ)文數學(xué)只能繼續我行我素，為了分數而教，為了分數而學(xué)，只不過(guò)多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓練不到位。有一陣子，不敢講訓練，似乎講了訓練就不把學(xué)生當主體了。其實(shí)這是個(gè)誤解。不管是從理論還是從實(shí)踐的角度，沒(méi)有訓練是不行的。你在課堂上提出了那么多問(wèn)題，讓學(xué)生去想、去寫(xiě)、去說(shuō)，不就是訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力嗎?能力一定要通過(guò)訓練才能形成。但在現在的課堂教學(xué)中很少能看到像模像樣的訓練。一般的做法是，提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——討論問(wèn)題——問(wèn)題結論。幾個(gè)環(huán)節中，“提出問(wèn)題”，簡(jiǎn)單;解決問(wèn)題，急促;討論問(wèn)題，瑣碎;問(wèn)題結論，脫離(早已超出了問(wèn)題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專(zhuān)門(mén)的研究，但現在的做法還是重在對答案。
三、語(yǔ)文教學(xué)對策措施
1.更新思想，全面構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。首先，要讓語(yǔ)文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語(yǔ)文，處處能學(xué)語(yǔ)文。如生活交際中學(xué)習如何聽(tīng)話(huà)和如何在不同場(chǎng)合、面對不同對象恰如其氛地表情達意;在影視中學(xué)習人物表演與語(yǔ)言的藝術(shù)，了解服飾與歷史的關(guān)系，了解社會(huì )萬(wàn)象，關(guān)注生活熱點(diǎn)，拓寬知識視野;在電腦網(wǎng)絡(luò )中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)句的鮮活與另類(lèi);注目街頭巷尾的廣告，記下語(yǔ)句絕妙的，糾正語(yǔ)句有病的;在各類(lèi)活動(dòng)中，不放過(guò)“表現”語(yǔ)文才能的機會(huì )，討論時(shí)直陳己見(jiàn)，演講時(shí)學(xué)一次名家，運動(dòng)會(huì )、晚會(huì )中做一回主持人;幫商家起個(gè)店名，擬幾條標語(yǔ)，起草一份活動(dòng)方案，寫(xiě)個(gè)小發(fā)明的說(shuō)明書(shū)等等�？梢哉f(shuō)，我們老師和學(xué)生只要帶著(zhù)語(yǔ)文意識看生活，語(yǔ)文資源俯拾皆是，語(yǔ)文學(xué)習將別有洞天。只有把語(yǔ)文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說(shuō)教，讓“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，我們的語(yǔ)文課堂才能“開(kāi)源”，才能重顯生機。其次，要致力于個(gè)性發(fā)展。新課程的改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了較好的張揚。但我覺(jué)得還只是局限于課堂而已，在考試中，在廣闊的生活中，學(xué)生還是沒(méi)有足夠的自我。所以，要充分張揚學(xué)生的個(gè)性，就要課內、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值”，這是學(xué)生創(chuàng )新思想萌芽;課外要開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主運用語(yǔ)文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫(xiě)自己所寫(xiě)，從而有目的地培養學(xué)生個(gè)性。如果我們的語(yǔ)文學(xué)習能給學(xué)生一片張揚個(gè)性的時(shí)空，那綠色語(yǔ)文之樹(shù)必將長(cháng)盛不衰。
2.去偽存真，讓語(yǔ)文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設計要備出語(yǔ)文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)力。站到一定的高度來(lái)審視它，既要立足于學(xué)生的終身成長(cháng)，又要從民族文化的高度來(lái)發(fā)掘。一堂語(yǔ)文課，如果洋溢著(zhù)濃郁的民族文化味，那么我們就大致可以說(shuō)它具有語(yǔ)文味了。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目，要積極調動(dòng)自身已有的經(jīng)驗和文本進(jìn)行一次對話(huà)，為和學(xué)生的對話(huà)做好準備。這樣呈現在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先被你備厚了，到了課堂上，哪些東西可能和學(xué)生交流，哪些東西可以和學(xué)生商榷，自然會(huì )隨著(zhù)課堂呼之欲出。其次，教師自身應擁有語(yǔ)文味�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的討論�？匆粋�(gè)語(yǔ)文老師上課，這個(gè)老師一站上講臺，聽(tīng)課的人就會(huì )直觀(guān)地感覺(jué)到這個(gè)教師是不是像個(gè)語(yǔ)文老師，這就是作為一個(gè)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文味。所以，要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足，就得讓自己首先具有語(yǔ)文味。換言之，就是自身要具有一定的文學(xué)素養。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，無(wú)疑都會(huì )是一堂好課。再次，評價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)語(yǔ)文味。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會(huì )使課堂充滿(mǎn)諧趣。既善于運用恰當的語(yǔ)言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運用精妙的語(yǔ)言去化銀課堂中的尷尬。第四，課堂互動(dòng)應洋溢語(yǔ)文味。一堂好課，如一首交響樂(lè )，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。語(yǔ)文課堂，應該是在充滿(mǎn)和諧的氛圍中展開(kāi)，師生平等，其樂(lè )共融。語(yǔ)文課堂要彌漫著(zhù)一種其樂(lè )融融的氛圍美，這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會(huì )認認真真地說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地讀，自信大膽地說(shuō)和隨心所欲地寫(xiě)，淋漓盡致地思。聽(tīng)出一種人格，讀出一種味道，說(shuō)出一種個(gè)性，寫(xiě)出一道色彩，思出一片風(fēng)景。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思中不斷完善自我，超越自我�！庇姓Z(yǔ)文味的課堂應該富于美感。作為一名語(yǔ)文教師應該教出語(yǔ)文課獨特的美感來(lái)。第五，作業(yè)布置要體現語(yǔ)文味。語(yǔ)文作業(yè)自有它的特點(diǎn)，一切作業(yè)的設計，都應圍繞“語(yǔ)”和“文”兩字做文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，不能搞些花里胡哨的東西，如所謂的標準化試題設計，使語(yǔ)文作業(yè)變味。
3.加強管理，全面落實(shí)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應豐富多樣，全面開(kāi)展。語(yǔ)文課中的每單元的綜合性學(xué)習都應散發(fā)出語(yǔ)文的氣息。語(yǔ)文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦，要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。首先，綜合活動(dòng)要營(yíng)造“語(yǔ)文的世界”。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。比如各種書(shū)刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò )、報紙廣告、店名招牌等等，都包含著(zhù)不同的語(yǔ)文元素，我們可以以此拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活中的語(yǔ)文現象和語(yǔ)文事件，積極利用地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源，關(guān)注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“語(yǔ)文”。其次，綜合活動(dòng)課要注重語(yǔ)言的積累和訓練。特級教師余映潮說(shuō)：“在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉庫就會(huì )貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)文泉流就會(huì )干涸�！币虼�，在豐富多彩的綜合性學(xué)習中，不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本，才能體現十足的語(yǔ)文“味”。再次，綜合性活動(dòng)中要善于捕捉獨特情感。一堂好的語(yǔ)文課，必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點(diǎn)。在綜合活動(dòng)構想中，要思考如何使課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。
4.加大力度，盡快改革評估制度。要有效地落實(shí)語(yǔ)文課標，就必須真正改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，智力因素和非智力因素同步評估，用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語(yǔ)文活動(dòng)納入考評內容，以利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展;同時(shí)要從改革考試方法入手，用口試、筆試結合測試來(lái)取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學(xué)科分數的結論。只有這樣，才能從根本上為語(yǔ)文課標的落實(shí)提供正確的導向，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
本報告以xx縣教委xxxx年秋期質(zhì)量監測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區統計數據為依據，以坪山片區十所學(xué)校相應年級教學(xué)班為參照，以學(xué)科成績(jì)統計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標，以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析：
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。
6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，最好為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（xxxx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；xxxx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，最好的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（xxxx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；xxxx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。
xxxx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（xxxx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；xxxx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。
三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三3班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六2班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三2班平均分、及格率均位居片區第5位；四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。
其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。最好為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從xxxx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六3班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二2班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二3班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三3班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四1班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四3班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四4班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從xxxx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有：二2班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三1班王老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三2班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六3班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的'是：六2班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六1班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四4班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四3班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四1班及格率由第27位升至第24位；三3班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。
差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。
差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
一、教情分析：
這學(xué)期我們擔任六年級畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。因此，我們認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習。經(jīng)過(guò)努力，取得了一些收獲。
首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。
六年級的學(xué)生，學(xué)習習慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續養成良好的學(xué)習習慣，糾正其不良的學(xué)習習慣。在課堂上針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預習、上課、復習三個(gè)方面重點(diǎn)培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學(xué)習習慣，從而更加有效的提高學(xué)習的質(zhì)量、效率。
其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養。
綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力培養和訓練落到實(shí)處。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時(shí)間，做到講練結合，提供漁場(chǎng)，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都受到訓練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習知識的熱情，在接受新知識的時(shí)候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合培養。
第三，注重對學(xué)生基礎知識的.考查。
語(yǔ)文的學(xué)習有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎知識�！缎抡n程標準》不斷地對語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對學(xué)生基礎知識的考查。因此，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話(huà)說(shuō)得好之前先把話(huà)說(shuō)得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫(xiě)對，把句子寫(xiě)通順，培養良好的語(yǔ)感。
第四，加強知識的鞏固。
語(yǔ)文是語(yǔ)言，為此，在早讀時(shí)，我們堅持上早讀課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生已養成良好的閱讀習慣。經(jīng)過(guò)培養，學(xué)生能夠結合平時(shí)的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(cháng)期的培養與熏陶密不可分。
2.學(xué)生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語(yǔ)文素養之一。學(xué)生已能在規定的時(shí)間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話(huà)清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。
3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對話(huà)留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對話(huà)實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。
三、存在的問(wèn)題
1.學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養不夠。雖然大多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強。
2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數學(xué)生仍然把握不住著(zhù)重點(diǎn)，缺乏細節描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強。
3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì )的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調。
4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習策略的指導。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識。教者有時(shí)會(huì )受傳統教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識化處理，課堂上，用講解和強調來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構建的過(guò)程;有時(shí)也會(huì )出現重結果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。
四、今后采取的措施：
1.要繼續重視識字和積累 。在以后的教學(xué)中必須繼續重視識字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養閱讀能力 。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學(xué)生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。
3.習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學(xué)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)
習積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過(guò)程。
5.實(shí)現教學(xué)開(kāi)放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學(xué)的封閉導致了學(xué)生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，教材開(kāi)放，課堂開(kāi)放，內容開(kāi)放，思維開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習的自主性、自由性、開(kāi)放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中長(cháng)才干;另一方面，一定要鼓勵學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書(shū)筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。
6.注意書(shū)寫(xiě)訓練，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
本次初一語(yǔ)文期末試卷為晉城市統一考試試題，滿(mǎn)分為100分，現就本次語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)、學(xué)生的成績(jì)統計、存在的問(wèn)題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結。
一、學(xué)生成績(jì)反饋：
本次考試共有226名學(xué)生參加，最高分為89分，最低分為16分，現將年級成績(jì)分析如下：
二、試卷的基本特點(diǎn)
1、扣緊課本內容進(jìn)行命題。
2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒(méi)有理解記憶，降低了默寫(xiě)的難度，)以綜合性學(xué)習方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現思維分析的過(guò)程。
3、開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。第一大項的基礎知識就是很好的體現。
4、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮育人功能，體現人文關(guān)懷。比如試題的設計、作文題目都在充分體現這一點(diǎn)。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的基礎知識掌握相對來(lái)說(shuō)還是比較好的，但是也存在一些問(wèn)題：(1)某些最基礎的字詞文學(xué)常識卻掌握得不扎實(shí)，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學(xué)寫(xiě)成了“秘”。(2)讀題不認真，思考不深入，第4小題為綜合性學(xué)習試題，要求為這次活動(dòng)設計一個(gè)主題詞，有的學(xué)生所答非所問(wèn)，導致等分。(3)丟題落題;答題找不準切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握答題技巧等等。
2、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數學(xué)生在閱讀上丟分較多。尤其是最后一篇閱讀13分，年級失分平均僅在5分左右。
3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應該感到有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無(wú)新穎感。作文缺少對事件過(guò)程的具體描寫(xiě)。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個(gè)年級34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數，寥寥無(wú)幾。
4、書(shū)寫(xiě)這一塊，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬馬虎虎，字跡潦草。
通過(guò)這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習素養、語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度，語(yǔ)文學(xué)習習慣以及語(yǔ)文學(xué)習方法上都存在諸多問(wèn)題。
四、整改措施和打算：
1、引導學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語(yǔ)文基礎，包括漢字書(shū)寫(xiě)、字詞積累運用、古詩(shī)文積累、名著(zhù)閱讀等方面內容。
2、引導學(xué)生加強語(yǔ)言表達(口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ))基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創(chuàng )意地表情達意
3、閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的'瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎與培養能力并重，強調學(xué)習過(guò)程與方法，重視對話(huà)過(guò)程(既和文本對話(huà)又和學(xué)生對話(huà))，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓練，少責備多激勵。
4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評反饋。
5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實(shí)現一幫一。
語(yǔ)文學(xué)科是長(cháng)線(xiàn)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習明顯見(jiàn)成效需要較長(cháng)的周期;語(yǔ)文素養的提高是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)習得的過(guò)程。我相信：有領(lǐng)導的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)定將更上一層樓。
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