作業(yè)分析報告
在人們素養不斷提高的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的作業(yè)分析報告，歡迎大家分享。
作業(yè)分析報告1
一、調查目的
減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(cháng)的強烈愿望，是全社會(huì )共同關(guān)心的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的十項規定》之后，小學(xué)生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，小學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著(zhù)哪些問(wèn)題？學(xué)生對語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新的意見(jiàn)和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問(wèn)卷測試題，采取抽樣調查的方法，用問(wèn)卷調查的方式，對我市部分學(xué)校部分年級學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)進(jìn)行了調查。
二、調查對象及操作方式
本次調查采用抽樣問(wèn)卷調查法。我們設計了26道試題，包括學(xué)生基本情況，語(yǔ)文家庭作業(yè)情況，學(xué)生對語(yǔ)文家庭作業(yè)的評價(jià)等。為了增加調查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷的方法。為了使受調查的學(xué)生具有普遍客觀(guān)性，我們從市區、鄉鎮、農村三類(lèi)學(xué)校，分別抽取部分學(xué)校共九所作為代表。調查對象來(lái)自上述九所學(xué)校，共計1O9名。對象中有六年級學(xué)生62名，其中女生43名；三年級學(xué)生47名，其中女生24名。在這些學(xué)生中，成績(jì)優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學(xué)生擔任組長(cháng)以上職務(wù)。
本次問(wèn)卷調查由課題組成員直接向受調查學(xué)生發(fā)放及回收調查表，任課教師沒(méi)有參與調查的任何工作。本次共發(fā)放調查表1O9張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項按人次作了統計，結果作為本調查報告的依據。
三、結果和分析
（一）小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在”量”的方面控制比較嚴格。
根據國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的十項規定》，小學(xué)三年級學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘，六年級學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)6O分鐘。統計數字顯示，三、六年級學(xué)生在3O分鐘以?xún)韧瓿僧斕欤ǔp休日）語(yǔ)文家庭作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測學(xué)生總數的91.37% 和81.O5%。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時(shí)間在一小時(shí)以?xún)鹊�，三年級�?9.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調查這一周里，四個(gè)班組各有一天沒(méi)有語(yǔ)文家庭作業(yè)，占總班級數的22.22%。
對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會(huì )對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺(jué)行為。小學(xué)語(yǔ)文教師在“減負”上邁出了堅實(shí)的一步。
（二）小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。
一般說(shuō)來(lái)，提高質(zhì)量遠比減少數量來(lái)得艱巨、復雜。從調查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式單面問(wèn)題較多。主要表現為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
1．語(yǔ)文家庭作業(yè)現成內容多，實(shí)際編寫(xiě)少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數的3.3%。
2．語(yǔ)文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著(zhù)眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識應用于社會(huì )生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。據統計，這周內，九所學(xué)校18個(gè)班共布置了1O8項語(yǔ)文家庭作業(yè)。其中要求生預習課文的為10次，占總數的9.26%；要求學(xué)生看課外書(shū)的是8次，占總數的7.5%；讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次，占總數的不足1%。三者合計，不足17%。
3．語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長(cháng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(cháng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調配的108項作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書(shū)為8次，其余都要求學(xué)生書(shū)面完成。書(shū)面作業(yè)占總數的87.96%。
4．語(yǔ)文家庭作業(yè)統一任務(wù)多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫(xiě)生字新詞一項，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績(jì)，因而總是根據試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，抄寫(xiě)、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
根據成績(jì)，我們對學(xué)生喜愛(ài)的家庭作業(yè)類(lèi)型分別進(jìn)行了匯總統計，結果見(jiàn)表：
不難發(fā)現，學(xué)生對“看課外書(shū)”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛(ài)，對“朗讀背誦”也比較偏愛(ài)，但對課后練習題的喜歡程度不高。
四、辦法與對策
學(xué)生的課業(yè)負擔過(guò)重，從根本上說(shuō)是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀(guān)、狹隘的人才觀(guān)造成的。因此，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，要大力研究語(yǔ)文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語(yǔ)文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語(yǔ)文的家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點(diǎn)。
1．把“自主”設計在家庭作業(yè)中。
現代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng )造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調充分挖掘學(xué)生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實(shí)現由依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習、由他主學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設計的重要原則。
�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對學(xué)生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性。
�。�2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負擔。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負擔停留在適當的位置上。
對于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強調獨立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養。自主性的作業(yè)應當允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．把“生活”設計在家庭作業(yè)中。
“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！闭Z(yǔ)文學(xué)習的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養。把家庭作業(yè)設計與社會(huì )生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力。
�。�1）用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命。
�。�2）將學(xué)科知識與語(yǔ)文作業(yè)結合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習了小數點(diǎn)，可以布置學(xué)生編數學(xué)故事《小數點(diǎn)漫游記》，讓學(xué)生的知識在寫(xiě)作中得到鞏固。
3．把“興趣”設計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現、研究、探索者�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現。鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內容畫(huà)下來(lái)。如，學(xué)習了古詩(shī)《江雪》，可讓學(xué)生根據詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì )孤舟獨釣的凄清景象。
�。�2）做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實(shí)踐一下如學(xué)了《曹沖稱(chēng)象》，讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱(chēng)象的實(shí)驗驗證課文所學(xué)的辦法。
�。�3）演一演。根據課文內容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請助手》，讓學(xué)生自愿組織排演課本劇。
�。�4）查一查。在學(xué)習《晏子使楚》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
“教者有心，學(xué)者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。
作業(yè)分析報告2
新課程下的英語(yǔ)作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習興趣，在做作業(yè)的過(guò)程中，綜合運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展。它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)將英語(yǔ)應用于生活實(shí)際的廣闊天地。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續，在英語(yǔ)教學(xué)中占著(zhù)舉足輕重的地位。然而，調查發(fā)現，我們現在的課外作業(yè)還有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn):
"一種"形式新授結束后，接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本，抄寫(xiě)課文中要求"四會(huì )"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)不用老師布置，學(xué)生會(huì )在教師上課之時(shí)，小心翼翼的抄好了。
"一個(gè)"目標通過(guò)反復抄這些單詞和句子，讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式，能夠在聽(tīng)寫(xiě)、測驗和考試時(shí)應答如流。
"一樣"任務(wù)布置給學(xué)生的課外作業(yè)，每位同學(xué)都必須做的，不管什么理由，少抄都視為"偷懶"行為，多抄則是"沒(méi)聽(tīng)清楚老師的交待。
課外作業(yè)的設計存在的問(wèn)題所帶來(lái)的負面效應有：缺乏實(shí)踐性，應用性，創(chuàng )新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這不僅降低了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，更嚴重的是使英語(yǔ)課外作業(yè)成了學(xué)生的負擔。
改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)迫在眉睫。改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學(xué)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，養成良好的學(xué)習習慣。
在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，"面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置，促使基礎教育改革全方位進(jìn)行，具有重要的意義。
一、創(chuàng )新作業(yè)的原則
1、培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自信心
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化持有積極的情感，才能保持學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
基于以上理念，教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的英語(yǔ)學(xué)習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問(wèn)題，調整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強調課程從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力�！币簿褪钦f(shuō)，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要有意識地培養其積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的習慣，讓他們大膽實(shí)踐，提高其跨文化意識和自主學(xué)習能力�！耙槐�、二抄、三訓練”的作業(yè)方式只是停留在機械記憶和單一的書(shū)面訓練上，忽視了對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。因此，教師應使作業(yè)的形式更加多樣化，以擴大學(xué)生運用語(yǔ)言的空間。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和準確的學(xué)習方法
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習過(guò)程中，教師如果能給予學(xué)生適當的指導，幫助學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)的準確方法，對學(xué)生的終身學(xué)習將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時(shí)，要著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，而不應僅停留在讓學(xué)生死記硬背或盲目抄寫(xiě)上，應加強對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的練習，讓學(xué)生借助媒體（如畫(huà)報、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò )等），增加英語(yǔ)輸入量。
二、課后作業(yè)的詳細內容
1、布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權
長(cháng)期以來(lái)，作業(yè)的形式和內容都由教師指定。教師應讓學(xué)生有機會(huì )去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學(xué)內容。學(xué)生對事物的體驗和愛(ài)好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。
2、布置活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活
�。�1）趣味性作業(yè)
英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：education must be fun.在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見(jiàn)。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多注意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)（如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學(xué)生會(huì )為自己能發(fā)現并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜。如果教師指導學(xué)生用一個(gè)小本子隨時(shí)記錄這些內容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，增長(cháng)其英語(yǔ)知識，還能培養其良好的觀(guān)察習慣。此外，教師還可以設計其他類(lèi)似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類(lèi)單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類(lèi)單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式，這些寓教于樂(lè )的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。
作業(yè)分析報告3
一、作業(yè)情況分析
我班同學(xué)本學(xué)期基本能夠按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)，但質(zhì)量非常參差。為此我作了以下調查，并進(jìn)行數據的分析：
1、完成作業(yè)時(shí)間:從數據顯示36%同學(xué)能在30分鐘內完成作業(yè)，這部分同學(xué)有班上學(xué)習成績(jì)好的，也有學(xué)習成績(jì)很差的。為什么走兩個(gè)極端呢？這是因為有部分學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)對待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的，書(shū)寫(xiě)馬虎，沒(méi)有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學(xué)的作業(yè)老師批改起來(lái)會(huì )相當吃力，有時(shí)會(huì )了看清他寫(xiě)得什么字還得花功夫。當然在這36%里邊大都是學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，他們認真聽(tīng)講，所以完成作業(yè)時(shí)毫不吃力，做得又快又好，書(shū)寫(xiě)讓老師看得舒心。
46%同學(xué)能在40分鐘內完成作業(yè)，這部分同學(xué)比較有耐心，這其中不乏一些學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)，他們對待作業(yè)非常認真，書(shū)寫(xiě)一筆一畫(huà)，相當工整，而且有時(shí)會(huì )超出老師的要求。還有18%同學(xué)會(huì )花上一小時(shí)甚至以上的時(shí)間來(lái)做作業(yè)，通過(guò)與他們的家長(cháng)聯(lián)系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業(yè)，結果事倍功半，一檢查對作業(yè)所要鞏固的內容基本沒(méi)有掌握。
2、作業(yè)類(lèi)型完成情況統計
從數據看出大部分學(xué)生不喜歡做動(dòng)腦筋的作業(yè)，對于“思考性作業(yè)”與“作文”大部分學(xué)生覺(jué)得非常困難，比如作文：沒(méi)有注意平時(shí)積累素材，找不到話(huà)題等等；對于閱讀分析類(lèi)的題目，很多同學(xué)沒(méi)有認真思考，總說(shuō)很難，要么不寫(xiě)，要么為了應付老師隨便寫(xiě)寫(xiě)。對于預習、復習這類(lèi)的作業(yè)反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學(xué)能認真地完成，在與家長(cháng)聯(lián)系的過(guò)程中，很多家長(cháng)表示孩子回到家除了完成作業(yè)以外，很少會(huì )復習和預習。有的家長(cháng)甚至說(shuō)從未見(jiàn)過(guò)孩子在家里拿起語(yǔ)文讀課文。
二、對于作業(yè)情況引起的反思：
1、習慣差，這是孩子身上的原因
從上面情況分析的數據來(lái)看，學(xué)生不認真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學(xué)生往往都是缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，他們不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個(gè)不做家庭作業(yè)的，或胡亂一通的學(xué)生。他們的成績(jì)個(gè)個(gè)很差。但是我并不覺(jué)得是他們的智力有問(wèn)題，而是從小沒(méi)有把學(xué)習的習慣培養起來(lái)，經(jīng)常要老師、同組同學(xué)督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠之。這種長(cháng)期不做作業(yè)不思考問(wèn)題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學(xué)習成績(jì)自然就下降了。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因
一個(gè)巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習慣沒(méi)有培養好，身為老師的我也責無(wú)旁貸。語(yǔ)文作業(yè)通常都是一些抄寫(xiě)、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調動(dòng)不起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，再加上學(xué)生之間的個(gè)體差異也很大，學(xué)習能力也高低不同。對于后進(jìn)生難度大的作業(yè)造成了他們缺少成功的體驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會(huì )變的極為消極甚至不做作業(yè)。
3、督促不及時(shí)，這是家長(cháng)身上的原因
孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無(wú)法直接控制，因而家長(cháng)既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長(cháng)不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業(yè)時(shí)就容易養成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補習班做作業(yè)的，部分家長(cháng)由于工作原因，自己沒(méi)有時(shí)間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學(xué)習環(huán)境。結果把孩子培養得更具依賴(lài)性，都六年級了，也無(wú)法自覺(jué)得完成家庭作業(yè)。
三、改進(jìn)措施
1、增強作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣
我們常說(shuō)“興趣是最好的老師。 ”為什么電腦游戲對學(xué)生有如此大的吸引力呢？這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點(diǎn)，給他們創(chuàng )設了生動(dòng)的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關(guān)又一關(guān)，孩子在這虛擬的世界里得到了滿(mǎn)足。家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充，如果提高學(xué)生的興趣，我們確實(shí)要向這此游戲的設計者學(xué)習，把枯燥的學(xué)習過(guò)程盤(pán)活，少布置機械重復的抄寫(xiě)作業(yè)，多做一些實(shí)踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。
�、僭O計一些闖關(guān)類(lèi)的作業(yè)。學(xué)生都愛(ài)刺激，比如一些抄寫(xiě)作業(yè)可用這個(gè)辦法讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)練習，每過(guò)一關(guān)可以獲得相應的獎勵。
�、诮o學(xué)生自由選擇的權利。當學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作業(yè)，這與他的學(xué)習興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語(yǔ)、背背課文等之類(lèi)的作業(yè)對他就沒(méi)有吸引力。
�、鄱嘟o學(xué)生實(shí)踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學(xué)習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習，并把理解的內容通過(guò)PPT的形式向同學(xué)們展示。這樣讓枯燥的預習作業(yè)，變成了自主的實(shí)踐操作內容，既讓孩子們對課文內容有更深入的了解，又培養他們的自學(xué)能力。
2、家庭作業(yè)目標分層，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性
不同層次的學(xué)生都有訓練的起點(diǎn)，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學(xué)生身心認知規律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。我把學(xué)生作業(yè)分成三個(gè)級別：
一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫(xiě)、鞏固、模仿類(lèi)的作業(yè)；
二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應用類(lèi)的作業(yè)，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問(wèn)題；
三星級創(chuàng )新級，難度最高，主要是綜合實(shí)踐、自主學(xué)習類(lèi)的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)更考驗學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。
以作文為例：
一星級的目標我會(huì )設定為：根據老師提供的材料，依照本組單元課文寫(xiě)一篇 350字左右的文章，注意語(yǔ)句較通順；
二星級的目標為：根據老師提供的材料，把內容想具體，字數不少于400字，把本組課文的寫(xiě)法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細，表達自己的真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，記敘清楚；
三星級目標為：根據本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開(kāi)合理想象，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，注意運用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法，把內容寫(xiě)具體，字數在450字左右，在習作中要融入自己的聯(lián)想和想象。
3、家校聯(lián)手形成合力，提高學(xué)生做作業(yè)的效率
家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè)，沒(méi)有家長(cháng)的配合，久而久之學(xué)生缺乏督促，就會(huì )形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說(shuō)家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習任務(wù)，家長(cháng)負責任的，但是當學(xué)生的作業(yè)習慣不好時(shí)，我們老師也不能袖手旁觀(guān)，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習慣。我們應該及時(shí)發(fā)現孩子作業(yè)中的問(wèn)題，與家長(cháng)溝通，共同商討幫助孩子養成良好作業(yè)習慣的方式、方法。我們可以通過(guò)校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等等方式，與家長(cháng)取得聯(lián)系，架起老師、家長(cháng)溝通的橋梁，這樣就能讓家長(cháng)更了解學(xué)生，讓作業(yè)評價(jià)真正的鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚長(cháng)避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)分析報告4
愉快的寒假就這樣結束了，新的學(xué)期開(kāi)始了。第一周的主要工作是對學(xué)生寒假作業(yè)進(jìn)行收取，評價(jià)，總結。評出優(yōu)秀，找出不足，制定新的學(xué)期規劃和目標。
一、檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，是教學(xué)的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式；學(xué)生知識的把握、方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。為了更好地提高學(xué)校教學(xué)常規管理水平，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我班對學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了檢查。
二、檢查的時(shí)間
20xx年2月26日
三、檢查的對象
五年級一班全體學(xué)生
四、檢查的結果和分析
1、檢查總體情況
從學(xué)生寒假作業(yè)的總體情況來(lái)看喜憂(yōu)參半，有些平時(shí)表現不理想的同學(xué)做的比較認真，相反有些平時(shí)比較優(yōu)秀的同學(xué)作業(yè)完成的相當潦草，但大部分同學(xué)還是發(fā)揮了自己的正常水平。
2、學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度大部分的學(xué)生認真做作業(yè)，特別是有些學(xué)生，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)本保存很好。如張豪媛，何文文等；劉志博，李新洋等部分學(xué)生做作業(yè)不認真，馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草。
五、整改意見(jiàn)和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉變思想觀(guān)念。讓學(xué)生做作業(yè)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂(lè )實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的園地,成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng )意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)�？梢圆贾每陬^作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
六、附學(xué)生完成情況名單：
1、完成較好學(xué)生名單：
張思甜、張豪媛、付長(cháng)清、何文文、行澤豪、關(guān)超越
2、完成較差學(xué)生名單：
關(guān)哲、付豪超、郭騰、劉志博、李國權、李新陽(yáng)、喬旺勛
作業(yè)分析報告5
一檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，是教學(xué)的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式；學(xué)生知識的把握、方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。為了更好地提高學(xué)校教學(xué)常規管理水平，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我班對學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了檢查。
二檢查的時(shí)間
20xx年2月26日
三檢查的對象
和平小學(xué)六年級全體學(xué)生
四檢查的結果和分析
1、教師布置作業(yè)的情況
作業(yè)內容的選擇以課本或其他課外資料為主，老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計適合學(xué)生的作業(yè)。且書(shū)面作業(yè)占100%，沒(méi)有實(shí)踐作業(yè)。在檢查中發(fā)現，老師在布置作業(yè)時(shí)幾乎是為了學(xué)生會(huì )做題，會(huì )考試，而很少去考慮知識的實(shí)際應用。并且學(xué)生作業(yè)出現錯誤多的'，反復的練，機械的重復抹殺了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。
2、學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度
�。贝蟛糠值膶W(xué)生認真做作業(yè)，特別是有些學(xué)生，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)本保存很好。如鄭雅琴，張玉林等；鄭志方，鄭志英等部分學(xué)生做作業(yè)不認真，馬虎，書(shū)寫(xiě)潦草。
五整改意見(jiàn)和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉變思想觀(guān)念。讓學(xué)生做作業(yè)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂(lè )實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的園地,成為培養和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng )意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)�？梢圆贾每陬^作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
作業(yè)分析報告6
一、調查目的
xxxx年寒假成為最長(cháng)寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。寒假作業(yè)起到了對一學(xué)期所學(xué)知識的檢閱的一個(gè)作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對一學(xué)期的學(xué)習做一個(gè)很好的復習�！皽毓识隆�，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡(jiǎn)單。筆者借過(guò)年期間，對xxxx縣xxxx區長(cháng)湖村的部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調查。
二、調查內容
xxxx縣xxxx區長(cháng)湖村的中小學(xué)生的寒假作業(yè)情況
三、調查時(shí)間
xxxx4年2月16日—2月20日
四、調查內容
xxxx縣xxxx區的長(cháng)湖村地理位置較為獨特，它在xxxx的轄區范圍內，但距離屬xxxx的xxxx區只有不到十分鐘的路程，離屬長(cháng)沙的望城區xxxx也只有半小時(shí)左右的路程。長(cháng)湖村的小學(xué)生基本上在位處鄰村的圍堅學(xué)校讀書(shū)，而目前，圍堅學(xué)校只設置了一年級到五年級的五個(gè)年級，包括校長(cháng)在內，所有任課老師只有7位，六年級已經(jīng)并入到同地區的沙田中學(xué)。有些家長(cháng)為了孩子的教育，會(huì )將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的xxxxxxxx區的小學(xué)或中學(xué)讀書(shū)。一條河的距離讓兩地的教育有了區別，而這一點(diǎn)也在寒假作業(yè)中有所體現。
個(gè)例一：
湯盼，10歲，在xxxx縣xxxx區的圍堅學(xué)校讀5年級，班上只有24個(gè)人。今年的最長(cháng)寒假對他們并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開(kāi)學(xué)，仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數學(xué)教輔書(shū)上的題沒(méi)做完的要全部完成外，還要完成13張數學(xué)試卷，30篇日記。
湯盼說(shuō)，她覺(jué)得這次的寒假作業(yè)很多，不過(guò)也會(huì )計劃著(zhù)每天做一點(diǎn)，每天做一點(diǎn)。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩(shī)怡也說(shuō)：“一到放假就作業(yè)多�！�
個(gè)例二：
xxxx和xxxx，是一對親姐弟，平常父母在長(cháng)沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過(guò)媽媽會(huì )經(jīng)�；貋�(lái)看望他們。姐姐在沙田中學(xué)讀初一，弟弟在圍堅學(xué)校讀四年級。與湯盼和陳詩(shī)怡不同，他們倆認為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書(shū)，20篇日記，另外把英語(yǔ)測試卷的A卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書(shū)和15篇日記。
個(gè)例三：
相對來(lái)說(shuō)，住在同村而在牌口中學(xué)（xxxxxxxx區）讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就很多了。除了數學(xué)、英語(yǔ)和綜合三本寒假書(shū)外，語(yǔ)文老師更是為她們列出了一個(gè)單子作為寒假作業(yè)。每天要堅持練字，要求除了標明日期外，還要家長(cháng)對每天的小字評定等級，字跡不工整，敷衍馬虎者開(kāi)學(xué)后加倍抄寫(xiě)；最少要讀兩本好書(shū)，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書(shū)是《三國演義》，要找喜歡的情節或故事5個(gè)以上，在積累本上概括情節，開(kāi)學(xué)后講給大家聽(tīng)；抄寫(xiě)回目，并寫(xiě)出6位以上影響人物的5個(gè)以上故事的名稱(chēng)；寫(xiě)出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進(jìn)行寫(xiě)作訓練，可以是每日見(jiàn)聞、隨想、讀后感、觀(guān)后感，也可以抒寫(xiě)少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊，自己設計封面、封底并插圖，開(kāi)學(xué)上交進(jìn)行評比。此外，還要收集看過(guò)的春聯(lián)至少20條，祝福短信至少10條寫(xiě)在積累本上，寫(xiě)寫(xiě)當地的節日習俗，探探春節、元宵節的起源等等。
筆者發(fā)現，與前面兩個(gè)個(gè)例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
五、分析與思考
可以從前面三個(gè)個(gè)例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節、積累寒假中的所見(jiàn)所聞、自己制作寫(xiě)作訓練，這些都表現了xxxx區的老師更加注重對孩子的閱讀能力、積累能力和動(dòng)手能力的鍛煉。圍堅學(xué)校的老師則則注重于對課內知識的鞏固，相對而言，留給學(xué)生的作業(yè)也比較少而簡(jiǎn)單。然而，日記、練字、整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個(gè)地區假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
不管作業(yè)是多還是少，不管老師注重學(xué)生能力的培養還是注重知識的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農村的孩子們除了玩也沒(méi)有其他的什么事可做。在農村，尤其是在留守兒童居多的農村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實(shí)，讓學(xué)生度過(guò)有意義的寒假？筆者建議：
1、做有實(shí)踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負擔，而且與現實(shí)緊密結合。
2、做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農村，春節成了很多家庭團聚的時(shí)刻，也成了孩子們親近許久未見(jiàn)的父母的時(shí)刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項作業(yè)，簡(jiǎn)單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
3、做寓學(xué)于樂(lè )的寒假作業(yè)。要求孩子運用農村常見(jiàn)的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡(jiǎn)易橋，或者是孩子們在玩過(guò)家家時(shí)做的小房子，既可以開(kāi)動(dòng)孩子們的想象力，更讓他們在玩耍中鍛煉動(dòng)手能力。
4、做一次年俗作業(yè)。農村比城市更加有年味，有些地區更是有著(zhù)自己獨特的年俗�？梢砸蠛⒆觽冊诖汗澓透改敢黄鹳N春聯(lián)、剪窗花，或者動(dòng)手與父母一起包餃子、做湯圓，在行為中感受春節。
不是只有書(shū)面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
作業(yè)分析報告7
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續和補充，能讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，并能提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。那么，我們通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問(wèn)題，檢查教學(xué)效果，從而使我們調整思路，改進(jìn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量�；诖�，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業(yè)進(jìn)行了全面檢查。
一、基本思想做法：
學(xué)期初，教導處對作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求：加強學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量管理，當堂課后布置有實(shí)效的作業(yè)，反對重復性、機械性作業(yè)和“題海戰術(shù)”；作業(yè)批改要做到書(shū)寫(xiě)認真并使用等級+激勵性評語(yǔ)。所以，這次重點(diǎn)檢查學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)工整度，格式規范度和錯題訂正程度。同時(shí)重點(diǎn)檢查老師作業(yè)批改是否認真規范？是否全批全改？是否實(shí)行等級+激勵性評價(jià)？學(xué)生是否及時(shí)訂正，有無(wú)二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業(yè)的針對性，難易搭配程度，作業(yè)量等。檢查時(shí)，隨機抽查3—5本，根據要求做細致檢查。
二、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、這次作業(yè)檢查中，各年級各科作業(yè)都能保持整潔，作業(yè)封面項目填寫(xiě)齊全，書(shū)寫(xiě)工整，大都由老師填寫(xiě)。學(xué)生作業(yè)總體書(shū)寫(xiě)認真，格式也較規范，能對上次作業(yè)錯題及時(shí)訂正，且老師有二次批閱。由
于我們的學(xué)生知識基礎、學(xué)習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來(lái)規范和整理，現在看效果顯著(zhù)，孩子們正在初步養成良好的寫(xiě)字習慣。
2、教師批閱規范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語(yǔ)的評價(jià)方式，在指出學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題時(shí)，能運用引導式評語(yǔ)，比如“你再細心點(diǎn)就更好了！”。低年級老師能結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，用直觀(guān)的紅花、笑臉、五星鼓勵學(xué)生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語(yǔ)。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認真，書(shū)寫(xiě)規范，等級分的比較細致，評語(yǔ)具有激勵性和針對性。
三、存在的問(wèn)題和建議：
1、進(jìn)一步規范語(yǔ)文作業(yè)、作文和數學(xué)答題格式。細節決定成敗，細節也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如，低年級拼音的書(shū)寫(xiě)無(wú)論是四線(xiàn)三格，還是橫線(xiàn)上，占格的位置和聲調的標寫(xiě)，都一定要規范。低年級寫(xiě)話(huà)，一開(kāi)始就嚴格的按規范要求，不能因為學(xué)生年齡小就放低要求。數學(xué)作業(yè)中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數位對齊。這既是學(xué)習習慣的養成，也是做事態(tài)度的養成。還有中高年級學(xué)生作業(yè)使用改正紙和涂改液現象較嚴重，這方面要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要細心，鼓勵學(xué)生丟掉改正紙。
2、關(guān)于作業(yè)的批改。(1)作業(yè)評價(jià)方式為：等級+激勵性評語(yǔ)。激勵性評語(yǔ)為主，引導性評語(yǔ)為輔。評語(yǔ)要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書(shū)寫(xiě)認真，還是作業(yè)整潔，或是答案有創(chuàng )意。低年級可以穿插激勵性的小圖案(如紅花，笑
臉，五星)，但應注意圖案的畫(huà)法方便和易認性。(2)批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現半對。語(yǔ)文寫(xiě)詞、填空、數學(xué)口算都應該每空每題的批改，避免大對號。(3)應要求學(xué)生及時(shí)訂正，老師及時(shí)批改。這次作業(yè)檢查中，有少部分作業(yè)沒(méi)有及時(shí)訂正，老師再?lài)栏褚笥喺囊幏抖取?/p>
3、關(guān)于作業(yè)量。(1)太多而且機械性重復的內容不要成為作業(yè)內容，找些有針對性的、有層次的題目，以鞏固課堂教學(xué)效果，使作業(yè)真正起到檢查和提高教學(xué)效果的作用。(2)難度適中，數量適中。作業(yè)難易程度適中，應反映本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，以了解學(xué)生對知識的掌握情況。
本次作業(yè)檢查總體情況比較好，老師們在平時(shí)也做了大量的工作指導學(xué)生的作業(yè)，大多數作業(yè)能緊跟教學(xué)進(jìn)度，并體現作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)是我們了解學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)重要途徑，希望我們每位老師在做到作業(yè)規范的同時(shí)，展現出自己獨特的教學(xué)魅力。
作業(yè)分析報告8
在做《小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯題分析研究》課題時(shí)，我們發(fā)現，學(xué)生作業(yè)不檢查而導致作業(yè)錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學(xué)習成績(jì)，而且從長(cháng)遠看會(huì )對孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀展開(kāi)了一次調查。
一、調查目標和方法
�。ㄒ唬┱{查目標
1、通過(guò)對學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養學(xué)生自查習慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(cháng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{查方法
1、調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：xx年1月。
對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng)，部分教師。
2、調查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。
觀(guān)察法：隨堂進(jìn)行觀(guān)察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下，數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的實(shí)際情況，家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習慣的理解和定位等等。
二、現狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查，走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談，隨機發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現學(xué)生的數學(xué)作業(yè)自主檢查現狀令人擔憂(yōu)。
1、忙于學(xué)習，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現，學(xué)生作業(yè)自主檢查現狀令人堪憂(yōu)：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來(lái)檢查才能發(fā)現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現如此的現狀，我們調查發(fā)現，這和學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調查中我們發(fā)現還發(fā)現，相當一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習，僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導，學(xué)生每天基本處在忙于應付老師和家長(cháng)安排的學(xué)習任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。
2、重視成績(jì)，輕視引導，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數教師在實(shí)施新課標理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學(xué)生自查習慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
在社會(huì )因素和家庭期望的影響下，多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍，所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上，當日問(wèn)題當下解決，但長(cháng)此以往，形成了孩子強烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長(cháng)的評判，而這使得家長(cháng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中，只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調查發(fā)現，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對策
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽，這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面，面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
�。�1）全過(guò)程復查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。
�。�2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。�3）編題復查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對調，使原問(wèn)題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題，最后解答出來(lái)與原題對照。
�。�4）查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長(cháng)一智”。
2、及時(shí)鼓勵，體驗自查效應
無(wú)論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人，發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應大力表?yè)P，引導學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái)，使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應，促進(jìn)自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態(tài)化。
3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(cháng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長(cháng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
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