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教師奉獻教學(xué)發(fā)言稿
在現在的社會(huì )生活中，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。那要怎么寫(xiě)好發(fā)言稿呢？下面是小編為大家整理的教師奉獻教學(xué)發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
教師奉獻教學(xué)發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好!感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這個(gè)和大家交流的機會(huì )。今天我匯報的題目是《我奉獻我快樂(lè )》 “緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來(lái)形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮??”。就是這樣的日子，我已經(jīng)走過(guò)了近十年�；仡欁哌^(guò)的日子，酸甜苦辣五味俱全，喜怒哀樂(lè )盡在其中。在新學(xué)期即將來(lái)臨之際，我開(kāi)始沉淀記憶、重新審視自己的工作。
從事這份工作，我自豪
永遠記得那個(gè)九月，我的人生拉開(kāi)了最美的帷幕，近十年的教學(xué)過(guò)程，使我深切地體會(huì )到：從事教師這份工作，我自豪。
當我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理;我也可以采擷如花的詞句，構筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光!雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！碑斘颐看蚊鎸⒆觽儠r(shí)，我感到神圣與自豪，因為我從事著(zhù)綠葉的事業(yè)，我是人民教師!
我自豪，因為我有我的學(xué)生們，感謝他們一直以來(lái)每句話(huà)、每一個(gè)微笑，感謝他們在別人聽(tīng)課時(shí)怕我緊張，每一個(gè)鼓勵的眼神，每一次勇敢的舉手，感謝他們給我的自信，使我緊張的心得到了放松，取得了一次次的成功，感謝他們在我情緒低落的時(shí)候，陪我聊天，逗我開(kāi)心。不斷取得進(jìn)步，我快樂(lè )
“腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng )新”是我教書(shū)育人的座右銘。我認真學(xué)習新課程標準，以新思路、新方法來(lái)指導學(xué)習。認真備課、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎，出色地完成“五認真”工作，在教學(xué)中我采用各種教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習氛圍，用學(xué)生樂(lè )于接受的方法來(lái)教學(xué)。盡可能地讓孩子多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)得好一點(diǎn)，成長(cháng)的快一點(diǎn)。偉大教育家陶行知說(shuō)得好：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！�
先說(shuō)我平時(shí)的備課吧，一年來(lái)，我認真寫(xiě)了6本教案。每備一節課，不論教材的生疏，都認真鉆研，上網(wǎng)查閱資料，遇到疑難問(wèn)題，虛心請教，力求吃透教材，找準重難點(diǎn)。只有備好課，才能上好課，才能使自己在課堂上胸有成竹，運用時(shí)得心應手。課堂上，我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境，使他們通過(guò)觀(guān)察、討論、操作、交流、歸納、整理，從而得出結論，應用起來(lái)了然于心。每節課開(kāi)始，我特別注意溫故而知新，讓每位學(xué)生踏著(zhù)堅實(shí)的步子，學(xué)習新知，這樣才能使他們在學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲。在講課過(guò)程中，我嘗試采用興趣教學(xué)法，就是把笑容帶入課堂，把數學(xué)平淡的語(yǔ)言感情化，把笑容送給學(xué)生，把信心送給學(xué)生，把信任留給學(xué)生。親其師則信其道，學(xué)生喜歡你就喜歡你的課，就覺(jué)得有趣味;其次把競爭帶入課堂，個(gè)體與個(gè)體，組與組，男生與女生等競爭，分層次設置問(wèn)題，調動(dòng)積極性，誘導他們積極參與，提高興趣;最后，問(wèn)題情景設置，把實(shí)際生活引入數學(xué)中，這樣加深學(xué)生印象，往往一個(gè)聲情并茂的故事引出一道數學(xué)題，同學(xué)們會(huì )印象十足，平時(shí)為一個(gè)知識點(diǎn)講授舉一反三，隨手舉例，使同學(xué)們迎刃而解，愉快掌握。對于課堂練習，我通過(guò)形式多樣的練習題，從中尋找本節課的不足，屬共性問(wèn)題，集體講評，屬個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別輔導。每節課的學(xué)習任務(wù)，我力求做到當堂清。一節課下來(lái)，我要了解有多少人完全掌握了，能做到舉一反三;有多少人基本掌握，還需加強練習;有多少人沒(méi)有掌握，需要課下輔導。做到這些，就能為以后的復習奠定基礎，從而提高課堂效率，真正做到向40分鐘要質(zhì)量。每節課后，我認真反思，總結經(jīng)驗，查缺補漏，寫(xiě)好教后記。
在復習階段，很多老師感到茫然，不知從何入手。我是這樣做的，先把知識進(jìn)行梳理，使知識系統化，逐類(lèi)復習，再綜合復習。在綜合復習中，不能就題講題，而要把知識講得活一點(diǎn)，細一點(diǎn)，知識面寬一點(diǎn)，特別注重知識的延伸和拓展，做到講一道題，拓展相關(guān)知識點(diǎn)，對于這些知識點(diǎn)，及時(shí)給予鞏固練習，使他們牢牢地掌握。
正是由于我平時(shí)的點(diǎn)滴積累和復習時(shí)的有的放矢，才使我取得可喜的成績(jì)�？偟膩�(lái)說(shuō)，常規教學(xué)過(guò)程需要我們用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤。
擁有太多的愛(ài)，我幸福每天清晨“老師，您早�！蹦峭傻膯�(wèn)候，給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機;每天傍晚隨著(zhù)一聲聲“老師，再見(jiàn)�！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。
作為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，我用我的愛(ài)心感化著(zhù)學(xué)習困難的學(xué)生。當然，教師對學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴格要求相結合的.。要愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫(xiě)過(guò)一篇文章，里面寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正,雖令不從�！弊鳛榻處熚覀円谌粘＝虒W(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的培養。 “桃李不言，下自成蹊�！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。師愛(ài)還必須要有耐心，這是由教育的長(cháng)期性與反復性決定的。學(xué)生知識的積累、能力的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過(guò)反復的訓練與實(shí)踐才能成功。后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊時(shí)，會(huì )獲得精神上的愉快，從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表?yè)P，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養自信心。我班有位叫蘭森的學(xué)生，身體長(cháng)得結實(shí)，學(xué)習成績(jì)較差，不愛(ài)完成作業(yè)。對于這樣的學(xué)生，我給了他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現他關(guān)心集體、勞動(dòng)積極，于是就和班主任商量選他當勞動(dòng)委員，以作班干部來(lái)樹(shù)立他對自己的信心。他擔任勞動(dòng)委員后勁頭可大了，工作認真負責，每天的清潔掃除，都主動(dòng)留下來(lái)管理，并幫助別人打掃。在他的帶動(dòng)下，班里的衛生有了較大的進(jìn)步。我常利用課余時(shí)間給他開(kāi)小灶，耐心地輔導，鼓勵他在學(xué)習上的每一個(gè)小小的進(jìn)步。
作為一名教師，應有寬闊的胸襟，把愛(ài)無(wú)私的奉獻給每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)伸向每一個(gè)遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那不被注意的心，為孩子撥開(kāi)心頭的烏云，給孩子送去明媚的陽(yáng)光。不斷汲取養料，我充實(shí)“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;
教師奉獻教學(xué)發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導.親愛(ài)的各位同仁:
大家好!
早在兒時(shí)，我心里就種下了一顆種子，一顆期待教師這份職業(yè)的種子。這棵種子漸漸生根，發(fā)芽，今天，它終于結出了果實(shí)——我成為了一名教師。當我懷著(zhù)崇敬走上三尺講臺，透過(guò)教師職業(yè)的光環(huán)我看到的是平凡，看到的是平淡，看到的是這平凡與平淡中飽含的“愛(ài)”。
在人生的辭典里，“愛(ài)”一詞最為廣博、深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它又是那樣的單純與具體。李xx，一位普通的山村教師，在偏遠小學(xué)任校長(cháng)三十年，他用“愛(ài)”詮釋的教育，使我深切感受到一位平凡的山村教師所孕育的偉大。
不管是在教學(xué)過(guò)程中，還是在生活上，愛(ài)學(xué)生是他的一種習慣。全校最調皮搗蛋的班級，他自告奮勇去挑起重擔。面對學(xué)生們的叛逆，他從不惡言相譏，在他看來(lái)，學(xué)生永遠是最單純可愛(ài)的，生活在批評中的'學(xué)生將學(xué)會(huì )譴責，生活在鼓勵中的學(xué)生將學(xué)會(huì )自信，所以他總能站在學(xué)生的立場(chǎng)上去勸誡引導他們，學(xué)生的自制力差，總是一犯再犯，他就跟著(zhù)一次再一次的勸導，在他語(yǔ)重心長(cháng)的談話(huà)中充滿(mǎn)了慈愛(ài)。
讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)李老師的一件小事，李老師班上一個(gè)頑劣的學(xué)生，對李老師總是不以為然。一次放學(xué)后，貪玩爬樹(shù)，結果從樹(shù)上摔下來(lái)動(dòng)彈不得，旁邊的同學(xué)見(jiàn)了嚇得跑回學(xué)校找老師，當時(shí)李老師正在辦公室批改作業(yè)，聽(tīng)到消息后，丟下筆就跟著(zhù)跑出去，檢查了學(xué)生的傷后，李老師的臉一下變得煞白，他發(fā)現可能骨折。李老師焦急的撥打電話(huà)，聯(lián)系車(chē)，并不停的催促著(zhù)。學(xué)生的嘴唇慢慢發(fā)青，豆大的汗珠直淌�？粗�(zhù)痛苦的孩子，李老師轉過(guò)臉，擦去了心疼的淚水。村里的交通很不方便，很久，車(chē)終于來(lái)了。李老師小心的把孩子抱上車(chē)，到了市里的醫院，經(jīng)醫生診察說(shuō)是左腿小腿骨折，需要馬上接骨，住院費至少是一千多元。李老師知道這個(gè)孩子的父母常年在外地打工，由奶奶一個(gè)人帶著(zhù)他。于是他決定自己先墊錢(qián)，給學(xué)生辦住院手續，一邊就打電話(huà)告訴學(xué)生的奶奶，快考試了，他想給她孫子補幾天課，接孩子在自己家里住幾天。一切安排好之后醫生開(kāi)始準備接骨，學(xué)生畢竟只是個(gè)孩子，嚇得直哭。這時(shí)李老師像抱著(zhù)自己的孩子，不停地撫慰他，使他安靜下來(lái)。學(xué)生終于被送進(jìn)了手術(shù)室，李老師又再次擦去了他那已深陷下去的眼眶中的淚水。等接好骨，打上石膏，回到病房打點(diǎn)滴時(shí)，已經(jīng)是晚上八點(diǎn)多，李老師又忙著(zhù)到外面給學(xué)生買(mǎi)了盒飯和零食，喂給他吃。深夜，孩子痛得無(wú)法入睡，李老師便一直陪著(zhù)孩子和他講故事聊天，分散他的注意力。到第二天，第三天，一路上見(jiàn)到的是李老師來(lái)回學(xué)校和醫院的身影。
在這個(gè)偏遠的小山村里，還有著(zhù)無(wú)數和這位學(xué)生一樣的留守兒童、貧困生，
他們的父母或是在外地奔波，或是已經(jīng)離去??在家里他們得不到好的照顧，得不到好的教育，養成了一系列壞習慣，不尊敬師長(cháng)，厭學(xué)，逃學(xué)。而家長(cháng)則趕著(zhù)孩子下地干活，“讀書(shū)無(wú)用”是他們的口頭禪，他們對學(xué)校不理解，對教育不支持。面對山村里這種教育工作難以開(kāi)展的情況，李老師從不抱怨，從不氣餒。做為校長(cháng)的他跋山涉水，敲開(kāi)了一家又一家學(xué)生的門(mén)，吃了多少閉門(mén)羹，挨了多少白眼和漫罵，但他不放棄，一次，兩次，三次??他一直堅持著(zhù)，不能讓任何一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。因為他知道，只有教育才能改變孩子的命運，只有教育才能改善山村艱苦的生活。
如今的李老師已過(guò)知命之年，他把他的一生都獻給了這方土地，他那充滿(mǎn)愛(ài)的聲音永遠回蕩在這山谷間。無(wú)數和李老師一樣扎根山鄉的人民教師，都在日復一日，年復一年的單調與平凡中，默默奉獻著(zhù)自己的青春，奉獻著(zhù)自己的愛(ài)。他們用平凡的一生，忠誠的一生，坎坷的一生，無(wú)私奉獻的一生，譜寫(xiě)了山鄉教育的美麗篇章，托起了山鄉孩子明天的太陽(yáng)。他們將生命之根深深植入教育的土壤，在清貧的三尺講臺上揮灑知識的甘露，用純潔的粉筆書(shū)寫(xiě)了人生動(dòng)情的畫(huà)面，他們放飛了希望，舉起了別人，奉獻了自己。
我慶幸自己也是一名教師，我為自己的選擇感到自豪，李老師和那無(wú)數的山鄉教師就是我學(xué)習的楷模，是我前進(jìn)的動(dòng)力。白鴿奉獻給藍天，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的學(xué)生，我不停的問(wèn)，不停的找，不停的想，我只有將我滿(mǎn)腔的愛(ài)奉獻給你們。
教師奉獻教學(xué)發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導：
大家好!
首先感謝各位領(lǐng)導給我這次機會(huì )，也感謝各位領(lǐng)導和同事的信任和支持。我今天演講的題目是：“做好自己，做好老師”。
做你自己。這是我經(jīng)常重復的一句話(huà)。這是為了學(xué)生，也是為了我自己。
手指一彈，十幾年就從五顏六色的講課，孩子們的笑聲，一節又一節課的交替中溜走了�；厥仔逕捴�，有笑有淚。雖然腳印參差不齊，深淺不一，但每一個(gè)腳印都充滿(mǎn)了愛(ài)和汗水!我不后悔!因為我心里有一個(gè)信念，就是做好自己，做好老師!
我說(shuō)的“好老師”，不是和我敬佩的老師相比，比如霍茂正，竇桂梅，李鎮西。他們的性格，知識，能力，甚至才華，都是我力所不及的。我說(shuō)的“好老師”也不敢和5.12地震中的“英雄老師”相比�！X(qián)翔老師用胳膊護著(zhù)學(xué)生，身體被砸成了三塊。劉寧老師救了全班，卻永遠失去了女兒。他們用鮮血甚至生命實(shí)踐了師愛(ài)的無(wú)私和永恒。而我只是滄海一粟。我只是抱著(zhù)一顆熾熱的.心堅守崗位。我是一個(gè)安靜的耕耘者，一個(gè)安靜的播種者。我每天做的只是一些很精致瑣碎的工作。
但是我想和一個(gè)人比較，那就是我自己。跟自己比!今天的我比昨天的——備課認真嗎?上課不是更刺激嗎?你讀書(shū)多嗎?分配的訓練任務(wù)是否更科學(xué)?和學(xué)生說(shuō)話(huà)是不是更真誠?幫助學(xué)習困難的學(xué)生是否更用心?教育反思是否更深刻?聽(tīng)到各種“不理解”，你是不是更平靜了?我堅信每一天我都在和自己比較，如果我每天都做自己，堅持不懈，我會(huì )不斷接近“我的老師”的境界�，F在我可以自豪地說(shuō)，作為一個(gè)老師，比起十年前的“我”，我是一個(gè)“好老師”。但是對于明天，和未來(lái)相比，我不是一個(gè)“好老師”。所以我會(huì )繼續和自己比較，因為“做一個(gè)好老師”是我永恒的追求，直到我的教育生涯結束。
做一個(gè)好老師，是一種“竹竿亮鞋不如馬，一生風(fēng)雨煙”的安心、內心的平靜、閑適、從容，也是一種“沖岸卷起千雪”的情感。我出生于1978年。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我親眼目睹了改革開(kāi)放給國家帶來(lái)的繁榮。法治中國、和諧社會(huì )、科教興國、振興中華、當好老師，是時(shí)代賦予我們的神圣使命的莊嚴宣誓。當好老師是激情，是豪情，是實(shí)干!
一個(gè)有30年教學(xué)經(jīng)驗的歷史老師上了一堂公開(kāi)課，上課的老師看得入迷，連筆記都忘了記。下課后，他們問(wèn)講師。你花了多少時(shí)間備課?歷史老師說(shuō)：我這輩子都在為這門(mén)課做準備，總的來(lái)說(shuō)，我這輩子都在為每門(mén)課備課。然而，這門(mén)課的直接準備只花了大約十五分鐘。這才是我追求的好老師的“真正境界”
我是老師，我的生命在課堂，我的生命在學(xué)生。教室雖然自己留著(zhù)窩，卻釋放了希望。粉筆雖然流下了眼淚，卻畫(huà)出了彩虹。我覺(jué)得作為一個(gè)老師，活在學(xué)生中就是幸福，“好”!
我的演講結束了!
謝謝大家!
教師奉獻教學(xué)發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好!首先，非常感謝學(xué)校為我提供了這次交流的機會(huì )，今天，我演講的題目是《愛(ài)，教師最美的奉獻》。我是一名平凡的教師，沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有什么值得稱(chēng)贊的大作為。平淡的教學(xué)生涯里，點(diǎn)綴其中的，也只是些平凡的小插曲、小事件。我覺(jué)得這些故事最大的價(jià)值在于通過(guò)對教師職業(yè)內涵的理解，讓我在教師崗位上成熟、成長(cháng)。最近學(xué)校開(kāi)展的“營(yíng)造風(fēng)清氣正教育發(fā)展環(huán)境”征文活動(dòng)，又促使我反思：風(fēng)清氣正的校園環(huán)境該由我們如何營(yíng)造?怎么做才能成為學(xué)生、家長(cháng)心目中的好老師?
有一家知名媒體，曾對千名學(xué)生進(jìn)行調查，有52.8%的學(xué)生希望老師溫和、可親、具有愛(ài)心;而喜歡淵博知識型老師的只占31.1%。由此可見(jiàn)，在教師的素質(zhì)中，師愛(ài)占了多么大的比重，師愛(ài)有時(shí)候比淵博的學(xué)識更重要。女作家莫小米的書(shū)《左手握右手》里有一篇文章，說(shuō)的是北方一個(gè)農村孩子因為受到老師的歧視，后來(lái)輟學(xué)流浪，墮落成殺人犯。被捕后他回憶，在流浪過(guò)程中受到過(guò)的種種屈辱，都沒(méi)有小時(shí)候老師對他的傷害大。就是從那時(shí)開(kāi)始，他的內心徹底冷漠了，想到的`只是報復社會(huì )。莫小米在文章中講，教師有時(shí)會(huì )成為人類(lèi)靈魂的劊子手，我想就是愛(ài)心缺失的時(shí)候。
我曾經(jīng)經(jīng)歷這樣一件事：上一屆，我班來(lái)了一個(gè)胳膊有點(diǎn)殘疾的學(xué)生。他母親告訴我：“這孩子，生他時(shí)因為難產(chǎn)，醫生把孩子的手臂拽殘了�！毙律娪枙r(shí)，教官發(fā)現這名學(xué)生胳膊總是打著(zhù)彎，步調沒(méi)法和其余同學(xué)同步，建議我別讓他參加軍訓了，否則會(huì )影響會(huì )操成績(jì)。他的意見(jiàn)我沒(méi)有采納，后來(lái)教官說(shuō)要不是這名殘疾學(xué)生，我班會(huì )取得更好的名次。在第一節數學(xué)課上，我發(fā)現他回答問(wèn)題支支吾吾，好在我班的任課老師和同學(xué)都沒(méi)有歧視他，使他找回了自信，進(jìn)步越來(lái)越大，去年中考以543分的成績(jì)被中衛中學(xué)高中錄取，她媽媽告訴我：“孩子出生因為大腦發(fā)育不好才導致手臂殘疾的，小學(xué)老師從沒(méi)有把他當正常學(xué)生看待，什么活動(dòng)老師都不讓參加的。是你們二中的老師讓孩子有了自信??”聽(tīng)了家長(cháng)的話(huà)，我自己都驚訝了，第一次真正體會(huì )到了作為老師言傳身教的重要性。
蘇霍姆利斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！泵總�(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的
個(gè)體，恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。就是這種殷殷的師愛(ài)使得許多教師勤勉敬業(yè)，心系教學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛(ài)。這次《我心目中的好教師》的征文，孩子們通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪了心目中好教師的形象。
狄鶴仙同學(xué)對楊素鳳老師這樣評價(jià)：
“您上課與眾不同，用自己獨特的教學(xué)方式，讓同學(xué)們在輕松，愉快的氛圍中，掌握知識。有時(shí)候您帶著(zhù)那張能說(shuō)會(huì )道的嘴批評我們所犯下的錯;對學(xué)習吃力的學(xué)生又毫不放棄，鼓勵著(zhù)他們往前邁進(jìn)。當一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和敬業(yè)的工作理念碰撞到一起，交匯成了您嚴謹的教學(xué)作風(fēng)。如此的老師，怎能不讓我們?yōu)橹鹁?
趙穎娟同學(xué)對張杰老師這樣評價(jià)：你是一位睿智的老師。每一堂課，你都能緊扣住我們的心理，用我們感興趣的方法給我們授課，使我們在四十五分鐘課堂內，和你遨游在地理的殿堂。對于地理學(xué)習吃力的學(xué)生，您還叫他去您的辦公室補課，甚至經(jīng)常在課余時(shí)間親自來(lái)教室再次面教。在我心目中，你就是一位好老師!
在我們二中，在學(xué)生心目中認可的好教師還有很多很多，比如，數學(xué)組的詹老師，從教30多年，把青春年華都獻給了二中的教育事業(yè)，今年就要退休，依然勤勤懇懇地奮戰在教學(xué)第一線(xiàn)，上課、批改作業(yè)他們是二中的脊梁，更是我學(xué)習的榜樣�！�
他們以高尚的師德、先進(jìn)的理念、精湛的教學(xué)技藝贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，他們是二中的脊梁，更是我學(xué)習的榜樣。
各位老師：有人把師德比喻為加減乘除的四則運算。作為一名青年教師，我必須熟練計算這道題，在工作中要加上一份責任心，減去所有功利心，乘以百折不撓的恒心，除去各種私心，努力提高教育教學(xué)能力，使自己的勞動(dòng)結出更豐碩的果實(shí)。真誠地希望大家能夠幫助我，支持我，鼓勵我，鞭策我!謝謝大家!
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