課堂教學(xué)論證會(huì )發(fā)言
1.“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式的建構指向學(xué)生的終身學(xué)習。從細處說(shuō)，每堂課都有具體的教學(xué)目標，一般包含知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，因教學(xué)內容而異，因學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)力而異。從大處說(shuō)，從每堂課中都可以提煉出一個(gè)共同的目標，那就是為學(xué)生奠定終身學(xué)習的知識基礎，培養他們終身學(xué)習的習慣和能力——這也應該是現代教學(xué)的最基本理念，應貫穿于所有的學(xué)科教學(xué)之中�！岸嗑S交互‘我’課堂”教學(xué)模式就十分清晰地彰顯著(zhù)這種理念，其操作模式中“準備、探究、提升、檢測”四個(gè)基本流程充分體現著(zhù)知識學(xué)習的一般性規律。新知識的獲得，新能力的形成與提高，必須經(jīng)歷“我知——我所不知——我有新知，我能——我所不能——我有新能”這樣的個(gè)體心智進(jìn)化過(guò)程。模式文本和剛才課堂上依次呈現的“資源準備與利用、疑難問(wèn)題確定、學(xué)習目標設計、主動(dòng)探究發(fā)現、與他人討論交流、自我感悟、歸納和總結、拓展和應用”等，既是學(xué)習的一般流程，也是基本的通識性學(xué)習方法。在這種模式主導下的課堂學(xué)習，會(huì )潛移默化地受到學(xué)習方法的科學(xué)熏陶，逐步領(lǐng)悟、掌握并形成一種良好的心智結構，這就是自主學(xué)習、自主檢視、自主調節、自主發(fā)展的終身學(xué)習意識和方法。在今后的學(xué)習工作中，他就能夠在學(xué)習中不斷超越自己，提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命價(jià)值。
2.“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式擁有具體而靈活的操作要領(lǐng)。通州大講壇主講人鄭金洲教授講座的啟示，我認為，課堂模式的建構應該包含兩個(gè)層面：一是模式思想的建構與表達，二是操作流程的設計與規劃。光有思想，沒(méi)有具體流程的設計，往往會(huì )流于空洞，最終可能會(huì )因不同的教師對模式思想的不同解讀而形成不了一種兼具共同趨向的特色課堂，構筑不了基本框架，模式建構只能走向流產(chǎn)。僅有流程，沒(méi)有思想，智慧將模式推向程式化、程序化的形式主義軌跡上去�！岸嗑S交互‘我’課堂”教學(xué)模式貫穿著(zhù)一種教學(xué)思想，強調學(xué)生自“我”，凸顯兒童的'主體地位與主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，又有教學(xué)行動(dòng)的方向性規約與落實(shí)，對課堂教學(xué)過(guò)程，作了提綱挈領(lǐng)式的設計和規劃。如“我準備”這個(gè)板塊，就學(xué)生而言，安排了“我知道、我質(zhì)疑、我設計”三項準備內容，對教師則規劃了“把‘我’準備當作業(yè)布置、提供助學(xué)單、促使內化為習慣”三個(gè)操作程序。這樣的設計規劃，在一種教學(xué)模式初始推進(jìn)使之逐步走向成熟的階段，是必須的，必要的。作為模式的實(shí)踐者——學(xué)生、教師，在資源選擇、問(wèn)題確立、目標定位、助學(xué)單設計、習慣內化手段等方面，仍然有較大的自主空間，完全可以依據自己的個(gè)人需要和學(xué)情來(lái)確立。這種融規約性、靈活性、開(kāi)放性于一體的教學(xué)模式，既有教學(xué)的思想的種子，又有使思想落地生根的土壤，容易獲得教師、學(xué)生的認可，具有強大的生命力。
3.“多維交互‘我’課堂”教學(xué)模式著(zhù)眼于學(xué)生的自我認同。無(wú)庸諱言，當下的教師的確存在著(zhù)職業(yè)的倦態(tài)，學(xué)生存在著(zhù)學(xué)習的倦態(tài)。究其實(shí)質(zhì)，是一種自我認同的缺失。教師的教與學(xué)生的學(xué)，難以像生產(chǎn)車(chē)間里那樣立竿見(jiàn)影地呈現出可數可量產(chǎn)品，短時(shí)間看不到自己的心智成果。實(shí)小的這一教學(xué)模式，對此作了很好的突破。剛才的數學(xué)課上“我準備”這一環(huán)節中，學(xué)生匯報自學(xué)情況時(shí)，個(gè)個(gè)眉飛色舞，有激情，有強烈的表達欲望，因有所發(fā)現的那種自豪感、成就感溢于言表�？梢韵胂�，被點(diǎn)名交流的學(xué)生內心，該是何等的愉悅和自信；沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，也可以借助同學(xué)的發(fā)言和老師的肯定話(huà)語(yǔ)，檢視并肯定自己助學(xué)單上記錄的內容，獲得自我認同，再感思考的痕跡，觸摸思維發(fā)展的成果，獲得成就感。長(cháng)此以往，他們就能品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，建立學(xué)習的自信。樂(lè )趣和自信，是高效學(xué)習的動(dòng)力，是美好人生的奠基石。
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