數學(xué)教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿范文
在現實(shí)社會(huì )中，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？以下是小編整理的數學(xué)教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿1
我是新泰一中數學(xué)教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學(xué)年擔任數學(xué)備課組長(cháng)，取得備課組成績(jì)和個(gè)人教學(xué)成績(jì)雙豐收�，F在我介紹一些我個(gè)人和備課組在高三復習中的做法，與大家交流。
高考命題是以《高考數學(xué)考試說(shuō)明》為依據的，高三數學(xué)復習要以《說(shuō)明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點(diǎn)的難度控制。
一、復習步驟和目標
第一輪：注重基礎.(20xx年9月初—20xx年3月上旬).6個(gè)半月。定位是“以點(diǎn)帶面打基礎”。以課本為依托，夯實(shí)基礎，以章節為單位，將零碎與散亂的知識點(diǎn)串起來(lái)，并將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯(lián)系，重點(diǎn)在于將各知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )化及融會(huì )貫通，課本是學(xué)生獲得系統的數學(xué)知識的主要來(lái)源，學(xué)生最熟悉，最親切。為了對中學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)揮積極的導向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經(jīng)過(guò)加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來(lái)源，是解題能力的生長(cháng)點(diǎn)。因此，數學(xué)復習要立足于課本，重基礎教學(xué)�？谔柺牵夯A基礎再基礎。
第二輪：(20xx年3月上旬—5月初).一個(gè)半月。定位是“重點(diǎn)專(zhuān)題上臺階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點(diǎn)，精設專(zhuān)題，使所學(xué)知識與高考好好對接。方法：突出重點(diǎn)，歸納遷移，加強做題的規范性，準確性和時(shí)效性訓練，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？谔柺牵禾岣咛岣咴偬岣�。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節的綜合訓練，教師主要是評講卷，針對卷子中學(xué)生暴露的問(wèn)題一一點(diǎn)評;然后是針對學(xué)生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練.
專(zhuān)題安排主要是：主干知識6大塊:(1)函數、方程、不等式、導數;(2)數列;(3)三角;(4)解析幾何;(5)立體幾何;(6)概率與復數.主要是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合能力.
第三輪：(20xx年5月初至高考)1個(gè)月。定位是“綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎”。根據各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過(guò)規范訓練，發(fā)現平時(shí)復習的薄弱點(diǎn)和思維的易錯點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時(shí)候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學(xué)生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了.回歸課本，查缺補漏，再現知識點(diǎn).樹(shù)立信心，以積極的心態(tài)應對考試. 口號是：規范規范再規范 。
二、復習措施
首先我們加強了備課組的協(xié)作，發(fā)揮集體智慧.使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對復習中存在的突出問(wèn)題，加強集體備課，共同研究尋找對策.
其次針對學(xué)生情況，如何提高數學(xué)復習的質(zhì)量，實(shí)現良好的復習效果。經(jīng)過(guò)備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個(gè)方面抓起：
1.抓學(xué)習節奏。數學(xué)的復習備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復習與學(xué)習，慢騰騰的學(xué)習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學(xué)能力的，這就要求在高三復習備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學(xué)能力就會(huì )逐步提高。
2.抓知識形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。數學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數學(xué)的基礎知識，這些知識的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識的形成過(guò)程正是數學(xué)能力的培養過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識的發(fā)現過(guò)程。因此，要改變重結論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的教學(xué)就是數學(xué)能力培養的過(guò)程。
3.抓復習資料的處理。復習備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習也是不斷變化的，都在隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復習資料并不能完全反映出來(lái)。數學(xué)能力是隨著(zhù)知識的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì )做一個(gè)習題，都應該從不同的能力角度來(lái)培養和提高。通過(guò)老師的引導，理解所復習內容在高中數學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。
4.抓問(wèn)題暴露。在數學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著(zhù)問(wèn)題討論。因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。對于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對性地補，注重實(shí)效。
5.抓課堂練習。數學(xué)課的課堂練習時(shí)間每節課大約占20%左右，這是對數學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
6.抓解題指導。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會(huì )增大。因而根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數學(xué)能力的有效途徑。
數學(xué)教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿2
教育家葉圣陶曾說(shuō)“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養良好的學(xué)習習慣”。我長(cháng)期從事高段數學(xué)的教學(xué)，必然會(huì )遇到接班的情況。每接一個(gè)新班，都十分重視培養學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習習慣，尤其是上課和作業(yè)的習慣。
第一、課堂學(xué)習習慣
重點(diǎn)教學(xué)生：會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。
會(huì )聽(tīng)：學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認真聽(tīng)老師的講解，還要認真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。低年級學(xué)生由于年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會(huì )聽(tīng)課。接班后我注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵、表?yè)P、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導學(xué)生認真聽(tīng)課。為了考查和訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，我經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)：如聽(tīng)算，即老師口述題目，學(xué)生直接列式或寫(xiě)得數；再如聽(tīng)后復述，在重點(diǎn)部分講解時(shí)，我會(huì )時(shí)常讓學(xué)生站起來(lái)重復等。用這類(lèi)方法訓練學(xué)生注意力，培養思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會(huì )看：凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學(xué)中要提供充分的觀(guān)察材料吸引學(xué)生看，借助手勢引導學(xué)生看。教師的板書(shū)、演示等要準確、鮮明，能引起學(xué)生觀(guān)察的興趣。在課堂練習中要多設計一些能引起觀(guān)察興趣，旨在訓練觀(guān)察能力的題目。使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現規律的觀(guān)察方法。
會(huì )想：教師多設計啟發(fā)性、引導性的問(wèn)題，給學(xué)生動(dòng)腦的機會(huì )。并要求學(xué)生，提出問(wèn)題，人人都要思考，準備回答。提問(wèn)學(xué)生我注意了層次性：先讓差一點(diǎn)的孩子優(yōu)先做答，再請會(huì )答的針對前者的疑問(wèn)做答。這樣既了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對于課堂上或作業(yè)中，同一道題，不同思路，我鼓勵學(xué)生求異思維，學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我都及時(shí)給予肯定、表?yè)P。哪怕是不成熟的或錯誤的見(jiàn)解，都從不同側面贊賞學(xué)生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學(xué)生的獨到思維。另外課后練習我會(huì )適當增加拓展創(chuàng )新性的'題目，引導學(xué)生探索鉆研。從而培養學(xué)生勇于思考、敢于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。
會(huì )說(shuō)：語(yǔ)言是思維的結果。會(huì )說(shuō)，就能促進(jìn)其它三會(huì )。因此我十分重視學(xué)生“說(shuō)”的培養和訓練，采用了以下做法：
1、大聲發(fā)言。接班第一課師生相互介紹，訓練就開(kāi)始了。要求學(xué)生作自我介紹，大聲說(shuō)出自己的姓名，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)新學(xué)年自己學(xué)好數學(xué)的打算。
2、讓學(xué)生習慣于“說(shuō)想法”。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機會(huì )，可以獨自說(shuō)，同位練習說(shuō)，小組互相說(shuō)等，培養學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。
3、使用數學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中要求學(xué)生用數學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準確的表達自己的想法。在引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結概括出定義、法則或公式。在學(xué)生敘述中注意規范表達的準確性，最后統一到課本語(yǔ)言上來(lái)。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
4、給學(xué)困生發(fā)言權。我把接班后的前幾節課作為爭取學(xué)困生的重點(diǎn)課來(lái)上，課前就把檢查復習的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們如何回答。由于學(xué)困生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機給予表?yè)P。我還經(jīng)常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的想法后，把復述、模仿的機會(huì )讓給后進(jìn)生，并給予鼓勵：“你也說(shuō)得很好�！币源苏{動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，機會(huì )當然也是后進(jìn)生的，答對時(shí)及時(shí)鼓勵：“非常正確，有進(jìn)步�！贝疱e就隨機應變：“你能大膽發(fā)言就是進(jìn)步，老師相信你下次一定能成功�！睂τ趧倱Q老師的孩子來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P鼓勵他，會(huì )覺(jué)得非常光榮，也會(huì )增加說(shuō)的勇氣和信心。
第二、作業(yè)的習慣
第一次作業(yè)教師首先講明作業(yè)的各項要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨立完成作業(yè)。第一次課堂作業(yè)我會(huì )特別用心，把批改后的作業(yè)分成三部分：做得對并且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現錯誤的。然后我把最漂亮的幾份作業(yè)展示給全班同學(xué)看，從每一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)到每一個(gè)格式要求的完成再到作業(yè)的態(tài)度讓學(xué)生一一的欣賞、評價(jià)、感悟，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己不好的做法。有時(shí)也會(huì )和學(xué)生個(gè)別交流。剛開(kāi)學(xué)時(shí)有個(gè)孩子作業(yè)完成不好，集體訂正后書(shū)寫(xiě)還是有問(wèn)題，讓他認真寫(xiě)了幾個(gè)字我發(fā)現他的字竟然寫(xiě)的非常漂亮，和他交流后我給了他一個(gè)建議“重做這次的作業(yè)吧，老師相信你的每一次作業(yè)都會(huì )完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，他的作業(yè)竟然再也沒(méi)有出現問(wèn)題，在作業(yè)評比中被同學(xué)評為“優(yōu)秀作業(yè)”。當然作業(yè)評比中“進(jìn)步作業(yè)”也越來(lái)越多。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，做得好的，我會(huì )及時(shí)表?yè)P；做得快的，適時(shí)引導“做的真快，不過(guò)正確才是最重要的，某某同學(xué)正在仔細檢查呢，咱們比比看誰(shuí)做的又對又快”對有抄襲作業(yè)等壞毛病的學(xué)生，我會(huì )鼓勵他：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，作業(yè)會(huì )最漂亮！”，教室里的多媒體設備也在發(fā)揮作用，我會(huì )經(jīng)常讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，以提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性，并一起糾錯、評價(jià)，讓學(xué)生給自己的作業(yè)定等級得成績(jì)。在課后定期與家長(cháng)溝通聯(lián)系，我把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓家長(cháng)對學(xué)生的作業(yè)情況、在家的學(xué)習表現等方面進(jìn)行評價(jià)，我再把學(xué)生在學(xué)校的表現也寫(xiě)在了作業(yè)本上，這樣，作業(yè)本成為我和家長(cháng)交流的平臺，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養成良好的課堂和家庭作業(yè)習慣。
習慣決定一個(gè)人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生受益終生。
數學(xué)教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿3
教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識、培養能力的過(guò)程，同時(shí)也是完善學(xué)生人生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，當今我們處在一個(gè)高速發(fā)展的經(jīng)濟社會(huì )，競爭日益激烈，這就需要我們培養適應社會(huì )發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅引導學(xué)生掌握知識，還要培養、發(fā)展學(xué)生高效率意識和能力，做為一名教師更應該在課堂教學(xué)中，注重提高課堂教學(xué)效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的思想基礎。
新課改要求我們：減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學(xué)效果，還應提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果要求學(xué)生會(huì )，教學(xué)效率要求學(xué)生會(huì )的快。
二、深入鉆研教材，是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的理論基礎。
深入鉆研教材主要應把握新知的生長(cháng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學(xué)才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，因此數學(xué)課堂教學(xué)就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、推理、交流、反思等活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，要根據學(xué)生的具體情況，積極開(kāi)發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源，對教材進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，創(chuàng )造性的設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習的興趣充分地激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率一定會(huì )明顯提高。
1、為學(xué)生建立民主的、平等的教學(xué)，溝通的、合作的教學(xué)，互動(dòng)的、交往的教學(xué)，創(chuàng )造的、生成的教學(xué)，總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，尊重學(xué)生之間的認識、分歧，師生之間，學(xué)生之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對話(huà)，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規范和價(jià)值觀(guān)等各方面，使得每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，敢于表達見(jiàn)解，使學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的愿望和信心，是提高數學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
2、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的學(xué)習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學(xué)生的生活實(shí)際，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創(chuàng )設虛擬與學(xué)生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習情景，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。 例如，在學(xué)習平行四邊形面積時(shí)，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續，小灰兔見(jiàn)小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學(xué)習，也要自己動(dòng)手，開(kāi)辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲(chóng)，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學(xué)生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個(gè)建設性的問(wèn)題，接著(zhù)出示面積相等的一個(gè)長(cháng)方形和平行四邊形紙片，引導學(xué)生把平行四邊形的紙片剪拼成長(cháng)方形，從而幫助小灰兔解決問(wèn)題。 創(chuàng )造性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師創(chuàng )造性工作的權利和義務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
3、讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號施令，學(xué)生唯命是從”，必須進(jìn)行學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力所在、興趣所在，是提高課堂教學(xué)效率的根本。
四、鼓勵性語(yǔ)言的評價(jià)。
評價(jià)的重要目的，那就是激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的成功體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生全面持續、和諧的發(fā)展。對學(xué)生數學(xué)知識與技能方面所取得進(jìn)步，教師要善于進(jìn)行鼓勵性表白；對數學(xué)學(xué)習方法和過(guò)程方面獨特的個(gè)性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵始終伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習態(tài)度和高漲的學(xué)習熱情，不斷加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長(cháng)期有效機制。
如何提高課堂教學(xué)效率，這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側面談了幾點(diǎn)不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
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