班級管理交流發(fā)言稿
在當今社會(huì )生活中，發(fā)言稿使用的情況越來(lái)越多，使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)發(fā)言稿會(huì )更加事半功倍。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的班級管理交流發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理交流發(fā)言稿1
上學(xué)期，我班在學(xué)校和級部的正確領(lǐng)導下，取得了一點(diǎn)微不足道的成績(jì)，由政教處領(lǐng)導建議，讓每個(gè)“優(yōu)秀班集體”班主任總結一下上學(xué)期的管理經(jīng)驗，并發(fā)到博客上進(jìn)行交流，這是一個(gè)好事。針對自己的班級，我考慮了一下，我班在管理上有以下幾個(gè)特征，寫(xiě)出來(lái)供大家參考：
一、班干部始終是班級工作的管理主體。
班級工作可以分成若干小塊，經(jīng)班委會(huì )決定，班委每人分擔其中一項，各負其責。抓好班干部隊伍的建設非常重要。
二、每個(gè)同學(xué)始終是班級工作的重要力量。
根據學(xué)生的不同需要進(jìn)行不同的服務(wù)，這是我們的職責。作為班主任，我“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有我的助手,我也是每位學(xué)生的助手”（魏書(shū)生語(yǔ)）。的確“咱幫助了人家，人家也一定來(lái)幫助咱們”。須知，一個(gè)集體的管理絕對不是幾個(gè)人的事情，是“大家”的共同責任。
三、任課老師積極參與班級的教學(xué)與管理。
我班任課老師對學(xué)生非常上心，積極參與班級的管理。語(yǔ)文小張，英語(yǔ)小鄭，物理小劉，化學(xué)小李，生物小于，地理小王，政治劉老師，歷史許老師等，都是很棒的。老師們合作非常愉快，和諧共事，無(wú)所不談，同時(shí)每位老師都能領(lǐng)會(huì )級部和學(xué)校的管理教學(xué)思路和重點(diǎn)，不擠不壓，不搶不卡，協(xié)調進(jìn)行，思想一致，非常和諧。和諧也是生產(chǎn)力！
四、管理始終注重“以人為本”，追求集體“和諧發(fā)展”。
采用民主與集中相結合的形式，讓同學(xué)們自己來(lái)制訂一些班內的制度，從班級的角度來(lái)表?yè)P鼓勵和批評與自我批評，只鼓勵不批評的教育是“缺鈣”的教育，同時(shí)要有廣泛的、有彈性的監督機制，尊重每個(gè)學(xué)生，寬容每個(gè)學(xué)生，而寬容有時(shí)更有力量。追求集體“和諧發(fā)展”。
五、班級文化建設起到了一種無(wú)形的作用，要有比較正確的輿論導向。
班級文化是指班級全體成員創(chuàng )造的獨特文化要素和學(xué)習方式，可以從思想、觀(guān)念上來(lái)規范學(xué)生的行為模式，也可以從氛圍上來(lái)陶冶學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正的認識到什么是：真、善、美，其實(shí)就是一句話(huà)：讓集體本身就有教育感化功能。
解決問(wèn)題的方法有成百上千種，不論哪一種方法，能把問(wèn)題解決的圓滿(mǎn)就是好方法。事情解決了還要考慮可持續性的發(fā)展，用科學(xué)發(fā)展的思想作為解決問(wèn)題的原則。每個(gè)人有每個(gè)人的思想理念和工作方法，“只要能堅持一點(diǎn)做下去，都應該有效”。
這些簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)方法并不成熟，權當拋磚引玉，懇請批評指正，留下寶貴意見(jiàn)。
班級管理交流發(fā)言稿2
各位領(lǐng)導各位教師：
大家好！
我是計算機組的教師，擔任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經(jīng)驗不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領(lǐng)導和教師們能給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
對班級管理的各方面我主要從以下幾方面著(zhù)手：
一、做有“心”的班主任。
在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發(fā)展方面，班風(fēng)班貌的建立，起著(zhù)決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細心的觀(guān)察，觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，觀(guān)察學(xué)生的思想波動(dòng)，并且采取適當的方法，解決問(wèn)題，共建和諧的班集體，其次愛(ài)心呵護，關(guān)愛(ài)學(xué)生。人非草木，孰能無(wú)情。如果我們做班主任的真心對學(xué)生好，學(xué)生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問(wèn)題了。再次，耐心教導。職校的學(xué)生大多是被中學(xué)分流而來(lái)的，各種習慣欠佳，這時(shí)就需要我們的耐心了。雖然他們有上進(jìn)心，但他們會(huì )把犯同樣的錯誤。雖然他們不想違反紀律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級日常管理中，每天都會(huì )有不同的問(wèn)題發(fā)生，作為班主任要有決心，堅決解決問(wèn)題，不向難題低頭。第五是恒心，班主任的教育永遠都比學(xué)生出現的問(wèn)題多一次，那么學(xué)生的問(wèn)題就會(huì )少一點(diǎn)。如果做到這“五心”那么學(xué)生的思想教育也就不是問(wèn)題了。
二、做省心的班主任。
在班級管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學(xué)生們，班主任要把管理權交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的主人。這樣班主任當的才不會(huì )太累，并且有時(shí)間去備課，安心的上課。
首先，制定班規。班規主要是規范學(xué)生自身的行為習慣的。班規最好由全班同學(xué)共同參與討論制定，這樣的班規才方便實(shí)行。第一步，學(xué)生自由發(fā)言，提出班集體中存在那些大的問(wèn)題，第二步，班長(cháng)主持會(huì )議，班主任旁聽(tīng)，紀律委員記錄討論結果。第三步，分組討論，解決問(wèn)題，制定班規。第四步，安排班干部負責監督，如有違反按班規處置，班干部執行。我班在開(kāi)學(xué)初的班會(huì )上，由班長(cháng)主持會(huì )議總結上學(xué)期的七大問(wèn)題，并且小組討論如何解決。例如：我班關(guān)于儀容儀表班規的制定，經(jīng)學(xué)生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。
其次，安排代理班主任。代理班主任輪換制，全班同學(xué)都參與，每位同學(xué)任期兩天，并且兩任期結束，根據表現情況互相打分。作為學(xué)期末的操行評定成績(jì)的一部分。代理班主任主要負責班級的日常管理，不但可以提高學(xué)生管理的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的責任感，提高管理能力。其實(shí)主要目的是同學(xué)們?yōu)榱嘶ピu打高分，而努力好好表現不違反紀律，那么就起到了代理班主任的作用了。
再次，加強班干部團隊的建議。培養班干部，解放班主任，班干部的能力提高了，在學(xué)生面前建立起了成績(jì)，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻更多的力量，那么班級管理就不是難題了。如果這些都做到了，那么學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平自然也就提高了。
以上是我帶班的愚見(jiàn)，雖然已經(jīng)小見(jiàn)成效，但是仍然存在很多的不足之處，希望多多指教，讓我們共同提高，謝謝大家
班級管理交流發(fā)言稿3
三個(gè)月的時(shí)間轉瞬即逝，班級各項事務(wù)都步入了正常穩定的軌道，有條不紊的進(jìn)行�，F將平時(shí)的做法與大家分享。
一、充分利用班委這個(gè)小助手
開(kāi)學(xué)初我只找了一個(gè)班長(cháng)和一個(gè)體育委員來(lái)負責班級紀律和各項活動(dòng)，但效果并不明顯，然后我就去靜一老師那里取經(jīng)，后來(lái)也采用一天一換制，不僅發(fā)掘了其他孩子的潛力，也讓當天的值日班委有了一種鍛煉和展示的機會(huì )�，F在班里的紀律及學(xué)習活動(dòng)，在老師不在的情況下，基本也能進(jìn)行。比如值日班委和課代表會(huì )分工合作負責班級紀律管理和作業(yè)布置管理，雖然有些做的還不到位，但我還是很欣慰的。
二、與搭伴老師共同抓衛生
因為班級面積不大，所以我們的值日組只需負責清潔區衛生，而教室的衛生則分給大家。講臺、后黑板那塊、兩邊過(guò)道、以及教室死角垃圾桶周?chē)�、門(mén)后、飲水機等地方，都有人負責。比如過(guò)道有垃圾，則兩邊的每個(gè)人都要被扣分，當然如果在老師不定時(shí)檢查時(shí)都比較干凈都加分。抽屜會(huì )在每天下午課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，老師和衛生委員不定時(shí)檢查并加分扣分。校值日的加分扣分項也和班級每個(gè)人的積分掛鉤。若全部都是加分項，則全班雙倍加。但如果有一項扣分，則忽略其他加分項，扣雙倍分。這種積分制極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在加分爭星的過(guò)程中收獲好的衛生習慣。
三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況
每個(gè)學(xué)生都有自己的`脾性，若之前一直活潑的孩子變得沉默不語(yǔ)，肯定有問(wèn)題需要疏導。及時(shí)和家長(cháng)做好溝通的前提是還要讓孩子對自己敞開(kāi)心扉，要學(xué)會(huì )適時(shí)地保護孩子的自尊心。這就需要我們敏銳的觀(guān)察力和解決不同問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)，我從海燕、海霞、思杰、靜一那里學(xué)到了很多。
四、做一個(gè)有愛(ài)的班主任
從開(kāi)學(xué)到之前，我總會(huì )聽(tīng)到有老師這樣評價(jià)我：對學(xué)生老板著(zhù)臉，總覺(jué)得你不開(kāi)心，是不是你把自己繃得太緊了？而當我下班聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )面帶微笑時(shí)，也真的覺(jué)得，哦，對哦，我今天好像沒(méi)怎么笑�？勺鳛榘嘀魅螄酪稽c(diǎn)不是挺好的么？殊不知，這個(gè)嚴也是需要方法的。某一天晚上，海燕老師對我說(shuō)了一句話(huà)，讓我銘記在心“學(xué)習上多嚴格，生活上多關(guān)心”。我恍然大悟，本來(lái)對生病的孩子應該多體貼關(guān)心，到我這里卻變成了“自己都不會(huì )照顧好自己，穿多少衣服，冷不冷，自己吃多少自己都不知道？”有時(shí)說(shuō)著(zhù)都會(huì )把原本的關(guān)心變成生氣。弄的學(xué)生都有了心理負擔。課堂上也把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生出錯的地方以及后進(jìn)生的表現上，放大他們的缺點(diǎn)進(jìn)行批評。卻忽視了其他需要正面鼓勵的地方，整個(gè)課堂就變得負能量爆棚，有時(shí)會(huì )讓自己覺(jué)得壓抑的同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)學(xué)好。因此，海燕老師的一句話(huà)就是讓我用積極的心態(tài)面對、處理班級事務(wù)。我也在慢慢的改變自己，現在的孩子們看起來(lái)也比之前快樂(lè )了許多。這種細微的變化，讓我很滿(mǎn)足。
所有的班級管理經(jīng)驗都是從一件件小事中積累起來(lái)的，我做的還遠遠不夠，希望在今后的日子里，在各位老師的提醒和幫助下，讓我能夠更好的修剪和完善自己，更好的教書(shū)育人。
班級管理交流發(fā)言稿4
作為班主任，我已經(jīng)在第一線(xiàn)的工作崗位上堅守五年了。這五年里，我接手了四個(gè)班�；叵肫鸷蛯W(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，詳細思考班級管理中出現的情況，我感覺(jué)在班級工作中，有幾點(diǎn)原則性的要求非常重要。
一、以情系情，攻心為上
班主任是一個(gè)班級的核心領(lǐng)導，是班級發(fā)展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發(fā)展思想能否被學(xué)生們接受，直接影響著(zhù)班風(fēng)班貌，影響著(zhù)學(xué)生的干勁，影響著(zhù)班級的穩定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為目標的班級管理思想要經(jīng)過(guò)班主任極富說(shuō)理性、煽動(dòng)性的口頭表達宣傳給整體學(xué)生，要經(jīng)過(guò)班主任耐心細致的、飽含深情地辟講給個(gè)別學(xué)生�！扒槔怼倍�，天下皆同。打動(dòng)他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們愿意交流，感情上貼近班主任。這樣做的效果是，學(xué)生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時(shí)間里告訴班主任。對班主任來(lái)說(shuō)，則體會(huì )到了被信任的感覺(jué)，增強了工作熱情和成就感。
二、“懲罰”要由上級來(lái)實(shí)施
情感上的師生相通，為班級工作的順利開(kāi)展提供了良好的基礎。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著(zhù)隔閡。特別是初高中時(shí)期的孩子們，好奇、心理變化快，對事物的接受速度快，但同時(shí)他們對于來(lái)自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長(cháng)和老師對這種抗力的看法和處理方式不當，則會(huì )造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。紀律是師生校園活動(dòng)的行為準則，道德是師生校園活動(dòng)的底線(xiàn)。但初高中學(xué)生正處在行為習慣的形成期，錯誤是難免的。在承認紀律存在的必然性的同時(shí)，也必須正視學(xué)生的特點(diǎn)，更應正確看待和處理紀律和錯誤對學(xué)生造成的壓力。學(xué)生必須為自己的錯誤承擔責任。這是每一個(gè)班級工作者必須強調的。接受懲罰是學(xué)生承擔責任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對學(xué)生身上發(fā)生的重大錯誤或失誤。班主任在此時(shí)要做的是思想工作，疏通或扭轉學(xué)生認識，而懲罰則要由上級部門(mén)來(lái)完成。這樣做的好處是：保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個(gè)外在表現。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩定和學(xué)生成長(cháng)。反之，懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時(shí)難以接受的懲罰，則會(huì )在師生隔閡的基礎上拉大師生間的距離，甚至把學(xué)生推向老師的對立面，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生不信任感，這對于班級管理是相當危險的信號。
三、巧用輿論，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)發(fā)展輿論，體現一個(gè)班級的風(fēng)貌。
它是一個(gè)重要工具。運用得當，則會(huì )使班級工作事半功倍。要樹(shù)立正確的輿論導向。我們所面對的學(xué)生大多都是在初中生活的后半期因種種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進(jìn)高中生活則會(huì )對班級管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則把更多的學(xué)生推向老師的對立面。而輿論則會(huì )起到“潤物無(wú)聲”的效果。所以，班級的正確輿論導向尤其重要，畢竟，人心是思進(jìn)的。作為班主任，在這時(shí)要發(fā)揮“演講家”的才能。講高中生活與初中生活的區別，講二者畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現實(shí)；講作為藝術(shù)生學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。說(shuō)小事不講大事，講實(shí)不論空。引起學(xué)生情感共鳴，樹(shù)立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過(guò)班干部傳到學(xué)生耳中和老師當面說(shuō)給學(xué)生是不一樣的效果。同樣，一般學(xué)生和班干部的聲音對同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì )產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對于和老師有嚴重對抗心理的學(xué)生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過(guò)去。這樣的規勸效果往往要好于直接面對面的談話(huà)。再如，有時(shí)在和學(xué)生談話(huà)時(shí)，班主任看似無(wú)意實(shí)則有意的一兩句話(huà)，或許并不是針對該學(xué)生的，但都會(huì )讓他反思自己的行為，或者他會(huì )把你的這些話(huà)對號入座地加在某些同學(xué)身上。他會(huì )把這些話(huà)傳遞過(guò)去。從而起到班主任想要達到的效果。
四、登高望遠，整體規劃，忌零敲碎打登高望遠。
作為班主任，對時(shí)代發(fā)展方向、社會(huì )對人才的需要、教育形勢發(fā)展可能的變化、學(xué)生自身發(fā)展的需要、學(xué)生高中三年及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準確的了解與預測。目光要長(cháng)遠，看學(xué)生的現狀及變化在其過(guò)去與將來(lái)之間的地位與作用。我就經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)這樣的一句話(huà)：“要知道你想要的是什么，要明白你現在正在做什么，要考慮二者之間的距離�！比绻嘀魅螌@些也能正確地了解的話(huà)，就會(huì )站在社會(huì )和學(xué)生發(fā)展需要的基礎，從長(cháng)遠發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，就會(huì )盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學(xué)生的成績(jì)或不切實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生某些方面的提高等。整體規劃，指在“登高望遠”的基礎上，班主任要對整個(gè)班級三年的發(fā)展，從學(xué)生的基本素質(zhì)到學(xué)習成績(jì)等各方面制定長(cháng)遠目標和具體目標；要針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，因人而宜地幫助學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計劃，幫助學(xué)生規劃自我。
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