[經(jīng)典]課題研究方案15篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案1

　　一、調研的目的及意義:

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，抓好教師隊伍建設，全面提高教師的素質(zhì)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)校發(fā)展根本。為適應教育改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)的要求，全面提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，建設一支現代化、高素質(zhì)、有特色的教師隊伍，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，特根據深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)安排，進(jìn)行“如何依據素質(zhì)教育的要求，加快教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題調研活動(dòng)。以系統地分析新時(shí)期學(xué)校教師隊伍建設所面臨的新情況、新特點(diǎn)，研究行之有效的新對策，提出下一步加強和改進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設的思路和措施。

　　二、調研內容

　　在總結近年來(lái)學(xué)校教師隊伍建設做法的同時(shí)，學(xué)校為了進(jìn)一步掌握教職工的現狀，4月中旬將對全體教師、部分學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )人士進(jìn)行問(wèn)卷調查和座談，通過(guò)此次問(wèn)卷調查及座談，發(fā)現制約我校在加快教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的'問(wèn)題及成因。最終拿出進(jìn)一步加強教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對策和建議。

　　三、調研形式:

　　本課題主要以問(wèn)卷調查、召開(kāi)座談會(huì )、設立意見(jiàn)征求箱等方法，及時(shí)總結、分析。

　　四、調研安排

　　第一階段:（4月上旬--4月中旬）

　　做好課題調研計劃。結合學(xué)校實(shí)際，針對“如何依據素質(zhì)教育的要求，加快教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”制定好調研計劃，落實(shí)責任人和調研人員，保證調研工作有序、順利開(kāi)展；

　　第二階段:（4月中旬日--4月下旬）

　　進(jìn)行課題前期調研工作。通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì )、進(jìn)行以教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為主題的講座、課題參與人員實(shí)地參觀(guān)等形式，征求意見(jiàn)，掌握資料。

　　第三階段:（5月上旬--5月下旬）

　　對課題進(jìn)行分析。通過(guò)深入分析、在師生及家長(cháng)中廣泛討論的基礎上，提出建設性的意見(jiàn)和建議，形成分析報告。

　　第四階段:（6月上旬--6月下旬）

　　調研課題整改落實(shí)。對調查研究成果進(jìn)行進(jìn)行進(jìn)一步的分析、轉化和應用、落實(shí)，形成有針對性的調研成果報告。

課題研究方案2

　�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定

　　1.課題提出背景或依據：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睘榱藨�和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著(zhù)心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；�于以上情況，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓練是當務(wù)之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。

　　2.課題概念界定：

　　本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著(zhù)：“讀”占鰲頭的'閱讀教學(xué)中，真能“讀”當一面！

　�。ǘ�）研究的目標、內容、措施

　　1.研究目標：

　�。�1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)；

　�。�2）研究設計科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習片斷；

　�。�3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級朗讀能力訓練的相關(guān)方法及系列性集子。

　　2.研究?jì)热荩?/p>

　�。�1）小學(xué)四年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習內容及相應的訓練要點(diǎn)；

　�。�2）小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍現象和特點(diǎn)；

　�。�3）立足課堂，設計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復實(shí)踐，證明其有效性。

　　3.研究措施

　�。�1）將小學(xué)四年級語(yǔ)文教研的內容和訓練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；

　�。�2）結合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍現象和特點(diǎn)設計朗讀訓練的有效方法；

　�。�3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。

　�。ㄈ�）研究時(shí)間與預期研究成果

　　1.研究時(shí)間：

　　2.預期成果：

　�。�1）研究論文或報告；

　�。�2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

課題研究方案3

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。

　　2.理解課文內容，領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。

　　3.搜集有關(guān)器官捐獻的資料，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，激發(fā)情感

　　以配樂(lè )朗誦導入新課，在舒緩的音樂(lè )聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習奠定一個(gè)情感基調：愛(ài)就是永生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節老師要幫助學(xué)生理清課文內容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，完成課后出現的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書(shū)：琳達母親父親溫迪。

　　三、熟讀精思，探究文本

　　1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。

　　在這一環(huán)節中，首先引導學(xué)生讀書(shū)，找出描寫(xiě)琳達和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻時(shí)是怎樣反應的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。

　　在此基礎上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話(huà)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會(huì )到：這份禮物會(huì )給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。

　　本環(huán)節的設計以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。

　　2.心靈體驗，深化情感。

　　父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷也感動(dòng)了溫迪，這時(shí)老師適時(shí)過(guò)渡：琳達會(huì )為父親所作的一切感到驕傲，還有誰(shuí)會(huì )感到驕傲?接著(zhù)出示句子

　　孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公。

　　老師指導學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話(huà)，再次感受這份“驕傲”。

　　通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，出示

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

　　父親的一番話(huà)曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話(huà)又給她怎樣的觸動(dòng)?怎樣的一種驕傲!這時(shí)引導學(xué)生帶著(zhù)自己的'理解再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　　通過(guò)這一小節的學(xué)習，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，來(lái)自于母親為外公所做的一切。琳達的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜!

　　為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì )，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。

　　學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達又失去了她那可愛(ài)的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達，已不像剛聽(tīng)到母親身體的一部分將要捐獻給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書(shū)。

　　這時(shí)，老師引導學(xué)生懷著(zhù)感激之情給琳達讀一封來(lái)自遠方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。

　　四、回歸主題，升華情感

　　在這一環(huán)節，引導學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話(huà)語(yǔ)，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識和熱心幫助他人延續生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導學(xué)生：看到這些驚人的數字，聯(lián)系一下課文內容，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。

　　結尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

　　板書(shū)設計：

　　永生的眼睛

　　母親捐獻角膜

　　琳達父親為他人著(zhù)想

　　女兒精神永存

課題研究方案4

　　一，研究的背景

　　歌曲是詩(shī)歌和音樂(lè )的結合。本課題所指經(jīng)典歌詞，主要包括近一百年來(lái)的一些中外著(zhù)名歌曲的歌詞。與唐詩(shī)宋詞相比，這些歌詞既有詩(shī)歌的意境，又具有時(shí)代特色；與其它一些文學(xué)作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學(xué)生誦讀；與當前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動(dòng)人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內涵。

　　我們看到，當前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱，卻能通過(guò)多種傳媒進(jìn)入小學(xué)生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語(yǔ)修養，助長(cháng)了語(yǔ)病的社會(huì )流行。相反，經(jīng)典歌曲是時(shí)代主旋律，是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統文化，應該世代傳唱，然而時(shí)代變遷，許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘

　　《語(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有"。我們覺(jué)得，經(jīng)典歌詞正是學(xué)習語(yǔ)文的寶貴資源。

　　二，研究的意義，目標

　　1，讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞，學(xué)習純潔美好的祖國語(yǔ)言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經(jīng)典歌詞中的營(yíng)養更好地轉化為學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　2，以經(jīng)典歌詞讀講活動(dòng)為載體，倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。有效利用網(wǎng)絡(luò )資源，實(shí)現語(yǔ)文，音樂(lè )與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，音樂(lè )素養，信息技術(shù)素養。

　　3，讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲，用詩(shī)歌和音樂(lè )合二為一的美的熏陶代替空洞的說(shuō)教，以美育促德育，提高德育的實(shí)效性。

　　三，研究的內容

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)的理論研究

　　1，孔子《論語(yǔ)》中提出："興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )"，強調了詩(shī)，禮，樂(lè )三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩(shī)，禮，樂(lè )的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效

　　2，自1998年6月開(kāi)始，中國青少年發(fā)展基金會(huì )推出了一項中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩(shī)文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統道德教育的實(shí)驗研究"成為全國教育科學(xué)"十五"規劃教育部重點(diǎn)課題。我們是否可以認為：經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩(shī)文的現代版，讀講經(jīng)典歌詞是古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽(tīng)眾情感的.橋梁，它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據是什么

　�。ǘ�）實(shí)踐研究

　　1，編寫(xiě)讀講經(jīng)典歌詞實(shí)驗用書(shū)，準備相關(guān)材料

　�、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò )點(diǎn)歌的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接就能聽(tīng)到上述所有歌曲的演唱

　�、诰帉�(xiě)紙質(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。

　　2，讀講經(jīng)典歌詞

　�、倮�用課余時(shí)間（隱性課程）

　　在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤(pán)，供學(xué)生隨意欣賞。

　�、趯�(zhuān)門(mén)開(kāi)設15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程

　　時(shí)間為下午1點(diǎn)至1點(diǎn)15分，即學(xué)校原來(lái)安排的情操課時(shí)間。

　　讓學(xué)生自主挑選一首歌詞，教師排出每個(gè)學(xué)生讀講歌詞的日程表，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )當小老師，面對全體學(xué)生上臺主持，通過(guò)誦讀，提問(wèn)，討論等互動(dòng)環(huán)節，對所選歌詞展開(kāi)合作探究式學(xué)習。

　�、劢Y合語(yǔ)文課教學(xué)

　　讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語(yǔ)文學(xué)習的各個(gè)階段發(fā)揮作用，并熟讀成誦。例如：用經(jīng)典歌詞來(lái)營(yíng)造學(xué)習氛圍，用經(jīng)典歌詞來(lái)加深課文理解，用經(jīng)典歌詞來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，用經(jīng)典歌詞進(jìn)行拓展閱讀。

　�、芾�用學(xué)生在家時(shí)間

　　讓父母和孩子一起聽(tīng)唱經(jīng)典歌曲，研讀經(jīng)典歌詞，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)歌并查找資料，實(shí)現家校聯(lián)動(dòng)，建設學(xué)習型家庭。

　　四，研究的步驟

　　1，相關(guān)的理論研究

　　2，資料搜集，讀本編寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)制作

　　3，前測

　　4，讀講經(jīng)典歌詞的活動(dòng)模式和教學(xué)策略研究

　　5，后測

　　6，撰寫(xiě)研究報告

　　五，研究的預期成果

　　1，降低流行歌曲對小學(xué)生的不良影響，培養小學(xué)生對經(jīng)典歌曲的興趣愛(ài)好，提高審美情趣，豐富課余生活。

　　2，在讀講經(jīng)典歌詞活動(dòng)中學(xué)習政治，歷史等多方面的科學(xué)人文知識，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德修養。

　　3，不借助書(shū)面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個(gè)生字新詞，相當于兩冊語(yǔ)文課本的課后詞匯總量。

　　4，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩(shī)歌意境等方面。

　　5，在誦讀經(jīng)典歌詞過(guò)程中培養語(yǔ)感。

　　6，在讀講經(jīng)典歌詞過(guò)程中，培養自主，合作，探究的學(xué)習習慣。

　　一、課題研究的目的意義

　�。ㄒ唬�、課題的提出

　　心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期，個(gè)人課題研究方案。因此，把寫(xiě)話(huà)教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是，現實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識、技能，大量會(huì )講的字詞不會(huì )寫(xiě)、不會(huì )用，會(huì )寫(xiě)的字又不能滿(mǎn)足完整表達的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢？

　�。ǘ�）、課題研究的目的意義

　　新課程標準對于低年級的寫(xiě)話(huà)要求是“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對周?chē)�事物的認識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅�(shū)面表達形式，繪畫(huà)是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現，用“圖文結合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的心理需要，又能降低寫(xiě)話(huà)書(shū)寫(xiě)表達的難度，更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。

　　圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，降低了日記的寫(xiě)作難度，建立了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心和恒心。在研究中，教師通過(guò)引導學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察周?chē)�的人、事、物，把所�?jiàn)所聞，所思所想，通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來(lái)，逐步培養學(xué)生細心觀(guān)察，勤思考，多練筆的好習慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。

　�。ㄈ�）、課題核心概念的界定

　　小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想記下來(lái)。

　　圖文日記：以畫(huà)面為主，以文字為輔的初級“寫(xiě)話(huà)”形式，孩子用這種形式把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想用筆記下來(lái)。

　　二、課題研究的內容及研究方法

　�。ㄒ唬�、課題研究的內容：

　　1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力的方法。

　　2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

　　3、探索適合低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓練的形式和方法。

　�。ǘ�）、課題研究方法：

　　1、文獻法。通過(guò)專(zhuān)題輔導，自學(xué)討論，認真學(xué)習作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎。

　　2、檢測法。通過(guò)前期檢測，了解實(shí)驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗后的檢測，掌握具有說(shuō)服力的數據，用以證實(shí)實(shí)驗的效果。

　　3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對實(shí)驗班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗所取得的優(yōu)勢。

　　4、經(jīng)驗總結法。對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。

　　三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排

　�。ㄒ唬�、所讀書(shū)目

　　《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著(zhù)中國輕工業(yè)出版社

　　《圖解語(yǔ)文》江偉英著(zhù)新世紀出版社

　�。ǘ�）、閱讀設想

　　從即日起至xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū)，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。

　�。ㄈ�）、具體時(shí)間安排

　　xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

　　xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。

　　xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據課題研究的所需選擇更多書(shū)籍）。

　　四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排

　�。ㄒ唬�、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排

　　1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識xx年6月

　　2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月

　　3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月

　　4.每天讀書(shū)1小時(shí)，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。

　�。ǘ�）、完成課例分析的具體時(shí)間安排

　　1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）

　　2、xx年9月完成教學(xué)案例分析

　　3、xx年5月完成教學(xué)案例

　　五、申請結題

　　xx年6月完成課題研究，申請結題。

課題研究方案5

　　1、本課題的研究主要采用以下方法：

　�、盼墨I研究法：

　　查閱與本課題有關(guān)的基礎理論、應用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結，不斷充實(shí)本課題的理論基礎，以促進(jìn)課題研究的深入。

　�、菩袆�(dòng)研究法：

　　立足于行動(dòng)研究，引入鄭金洲教授有關(guān)行動(dòng)研究的方式及成果表達形式等相關(guān)理論，如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等，強化教師的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的途徑與方法。

　�、莻�(gè)案研究法：

　　通過(guò)對一些成功教學(xué)課例的.研究，吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設計的成功經(jīng)驗，總結有效性教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)施的規律。

　　2、課題研究的主要手段及資料準備：

　�、爬�用現代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和整理國內外有關(guān)的研究文獻資料。

　�、品e極走出去，到名校取經(jīng)或聘請相關(guān)專(zhuān)家到我區指導，可從區外學(xué)校獲取資料或從專(zhuān)家手里索要資料。

　�、菍⒀芯砍晒�及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。

課題研究方案6

　　一、課題研究背景及意義

　　課程標準指出，數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而現行的教學(xué)方式為傳統的“平行分班”，由于學(xué)生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數較多。如果按著(zhù)中等的學(xué)生上課，長(cháng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習和相關(guān)科目的學(xué)習帶來(lái)困難，不能實(shí)現每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造能力，激發(fā)創(chuàng )新思維。

　　二、課題的涵義及研究目標

　　美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習中未能取得優(yōu)異成績(jì)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當的教學(xué)條件的合理的幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習條件和全新的學(xué)習機會(huì )�！�

　　原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對兒童的研究實(shí)驗表明他們的數學(xué)學(xué)習能力存在差異。所以只要能把成績(jì)和個(gè)性指標相近的學(xué)生分在一個(gè)層內，把教學(xué)目標分層化解于教學(xué)內賓的安排，作業(yè)練習的布置，思想感情的教育和學(xué)習方法的指導之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。

　　本課題的研究目標是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導，實(shí)施分層后的教學(xué)班級與不實(shí)施分層班的.教學(xué)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習成績(jì)比較。

　　三、課題研究實(shí)施方法

　　1、學(xué)生分層

　　本年級共有十個(gè)教學(xué)班，初一入學(xué)時(shí)有五個(gè)英語(yǔ)特色班和五個(gè)普通班。特色班的學(xué)生基礎，學(xué)習習慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將10個(gè)班級分為兩層一類(lèi)班、二類(lèi)班（各五個(gè)）。選擇（1）（4）（5）（6）（9）做為實(shí)驗班，其他五個(gè)班級作為對比班。并把實(shí)驗班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎組）。教師的分組要根據半年多來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察了解合理分。各組里的人員可根據每次大考情況滾動(dòng)，以調動(dòng)他們的競爭意識和積極性。

　　2、分層備課

　　教師備課時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中對A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現，對A組的同學(xué)必須有適當的提高題和補充內容。這部分內容由朱永生老師負責提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對于C組同學(xué)至少應掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。

　　3、分層授課

　　兩類(lèi)班級在授課時(shí)要有所區別，一類(lèi)班的授課可直接切入主題，放開(kāi)了，向更多深更廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節課討論、獨立探索的時(shí)間可長(cháng)些。二類(lèi)班授課注重復習引入，慢慢過(guò)度到新課，側重基礎知識的講、練，另外對于同一個(gè)實(shí)驗班級，如何對A、B、C組的同學(xué)授課，實(shí)現備課中的目標，這是我們感覺(jué)最難解決的一個(gè)問(wèn)題，我們準備在授課時(shí)按備課中的要求先達到以C組的目標（A、B當然要達到了）。然后讓C組同學(xué)練習鞏固，再讓B組同學(xué)達到B組目標（A組當然達到了）。然后讓B組同學(xué)練習鞏固。最后再對A組同學(xué)提出更高的目標。

　　4、分層作業(yè)

　　對三個(gè)組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。C組側重必須的基礎題，讓他們做熟。

　　B組除了必須完成C組的外，側重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側重中等題加一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結束進(jìn)入全面復習階段。

　　5、分層輔導

　　對學(xué)生的輔導是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)課堂內容不可缺少的一個(gè)環(huán)節。在課后的輔導方面我們準備采取兩條路：一是將全年級的尖子生（40人左右）組成競賽組，由專(zhuān)人，專(zhuān)時(shí)集中每星期輔導兩次；第二條路是在各實(shí)驗班級，讓學(xué)生之間相互輔導，具體做法是，分在A(yíng)層的同學(xué)有老師輔導。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導，每人輔導2-3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們在輔導他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。

　　實(shí)驗班輔導網(wǎng)絡(luò )圖

　　C組

　　B組若干

　　C組

　　四、課題研究步驟

　　由于本課題在20xx年4月開(kāi)始啟動(dòng)，本屆學(xué)生初一年級即將過(guò)去，因此研究過(guò)程結果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：

　　20xx．4-20xx．5開(kāi)題準備

　　組織全體教師學(xué)習吳中區下發(fā)的十五滾動(dòng)課題，討論根據當前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。

　　20xx．5-20xx．6課題論證，制定研究方案

　　根據學(xué)習討論，我組同志認為目標教學(xué)分層教學(xué)是當前教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，國內外研究的人較多，有廣泛的理論意義和實(shí)際意義，同時(shí)，做為一個(gè)城區學(xué)校，在上級不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，因此我們確定了該課題，并制定了研究方案。

　　20xx．9-20xx．1實(shí)施研究第一階段各實(shí)驗玉篆開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)20xx．1寫(xiě)出第一階段的總結報告。20xx．3-20xx．7實(shí)施第二階段研究

　　在第一階段研究的基礎上適當修正，補充研究方法，20xx。7寫(xiě)出第二階段研究報告。

　　20xx．9-20xx．1實(shí)施第三階段研究進(jìn)一步調整、修改前一階段的研究方法，20xx.1寫(xiě)出第三階段研究報告。20xx．3-20xx．6實(shí)施最后一階段的研究，并完成結題報告。

　　五、課題研究的組織管理

　　關(guān)彥華全面負責課題研究的組織、管理工作

　　朱永生主要負責協(xié)調分層備課、分層作業(yè)時(shí)，A類(lèi)學(xué)生應達到什么水平，應補充、拓展哪些內容，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。

　　孫月芹主要負責協(xié)調分層備課，分層作業(yè)中C類(lèi)學(xué)生應掌握到何種程度，作業(yè)應補充哪些基本題，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。

　　周雪祥負責收集一些實(shí)驗數據，并負責階段性論文的撰寫(xiě)。

　　袁一鳴負責收集一些國內外同類(lèi)課題的研究狀況，并且組織大家及時(shí)學(xué)習，把本班實(shí)驗情況及時(shí)向上匯總。

　　談建青負責在各實(shí)驗班、對比班搞一些調查，并把調查結果進(jìn)行分析、整理。

課題研究方案7

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《幼兒生源問(wèn)題初探》

　　二、問(wèn)題的提出：

　　本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長(cháng)把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的`發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：

　　幼兒園全體幼兒及其家長(cháng)

　　四、研究時(shí)間：

　　20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：

　　以實(shí)驗研究法為主，觀(guān)察法、操作法、調查法、談話(huà)法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　�。ㄒ唬┳層變赫J識各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　�。ǘ�）通過(guò)幼兒對周?chē)�環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng )新精神。

　�。ㄈ�）通過(guò)“觀(guān)察—體驗—發(fā)現—想象—表現—創(chuàng )造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察、游戲、創(chuàng )作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習色彩的運用。

課題研究方案8

　　一、課題的實(shí)驗背景

　　自從教育產(chǎn)生以來(lái)，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機器大工業(yè)生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會(huì )，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō)，現代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”�！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始，以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規模效應”及其相應的“教學(xué)模式”上。后來(lái)，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著(zhù)多元化方向發(fā)展。再后來(lái)，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強調“設計意識”（或“教學(xué)設計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來(lái)越強調課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設計”。所以，現今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導下，設計有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

　　“有效課堂教學(xué)”就其內涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價(jià)。正確而恰當的教學(xué)目標是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線(xiàn)、靈活而多樣的作業(yè)練習是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

　　有效課堂教學(xué)應呈現精細的教學(xué)環(huán)節�！瓣P(guān)注細節”才能真正實(shí)現“有效教學(xué)”，在育人目標的大前提和課程標準的規范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節的目標、內容、活動(dòng)等的精心設計與準備，才能真正創(chuàng )建“有效的課堂”。就班級授課制而言，引入新知、學(xué)習新知、鞏固應用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節。

　　美國當代著(zhù)名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟：1。引起學(xué)習注意2。交待教學(xué)目標3。復習相關(guān)舊知4。呈現新課內容5。提供學(xué)習指導6。引發(fā)行為表現7。給予信息反饋8。評估行為表現（6—7循環(huán)）9。強化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結構分為五大步驟：1。啟動(dòng)動(dòng)機/興趣/注意/目標2。導入復習/提示回憶/補缺3。展開(kāi)呈現/編碼/練習/反饋4。調整補救/補充5。結束小結/照應/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗的教師隨著(zhù)課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰，由于人們對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗，課堂教學(xué)出現“三維目標”割裂、教學(xué)內容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當前深化課程改革的關(guān)鍵。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究，將對課改的深入開(kāi)展起到積極作用。

　　二、課題的理論支撐

　　以《小學(xué)數學(xué)課程標準》倡導的基本理念為指導，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數學(xué)自身的.特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　三、課題的研究目的

　　1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　2、引導學(xué)生掌握有效學(xué)習策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。

　　3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊伍。

　　四、課題的操作措施

　　1、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。利用QQ群、小學(xué)數學(xué)論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡(luò )教研平臺，進(jìn)行總體教材早分析、單元教學(xué)問(wèn)題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節早設計，認真開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。

　　2、實(shí)驗教師每學(xué)期一節研討課，根據階段研究子課題重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設計重點(diǎn)分析，每次研討過(guò)后，寫(xiě)出無(wú)效或有效案例進(jìn)行對比分析。

　　3、開(kāi)展學(xué)名師跟名師活動(dòng)。觀(guān)看名師課堂，學(xué)經(jīng)驗找不足，提升駕馭課堂的能力。

　　五、課題研究的原則：

　　1、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養探索精神。

　　2、自主性原則：確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )。

　　3、全面性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同程度的提高與發(fā)展。

　　4、開(kāi)放性原則：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間、學(xué)習方式是開(kāi)放的；各段時(shí)間的學(xué)習指導教師（可以是校內教師，也可以是校外教師或專(zhuān)業(yè)人士等）是開(kāi)放的；信息來(lái)源渠道也是開(kāi)放的。

　　六、課題研究的方法：

　　文獻法：收集國內外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗，指導課題實(shí)踐。

　　行動(dòng)研究法：從課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，邊實(shí)踐邊探索邊檢驗邊完善，最終探索出新課標課堂的基本有效環(huán)節。

　　個(gè)案研究法：研究分析典型的個(gè)案，通過(guò)個(gè)案考察整體，特別是對無(wú)效和有效教學(xué)片斷的對比賞析，尋求規律性的認識。

　　觀(guān)察記錄法：對課堂現象進(jìn)行觀(guān)察、分析，為課題研究提供材料。

　　經(jīng)驗總結法：對實(shí)驗中的經(jīng)驗和認識進(jìn)行提煉和概括，形成相應的理性的認識。

　　七、課題研究的步驟：

　　準備階段：20xx年9月至20xx年10月，制定實(shí)驗方案；確定課題組主要成員，進(jìn)行明確分工；學(xué)習理論，做好理論準備。

　　實(shí)施階段：20xx年10月至20xx年12月，全面啟動(dòng)實(shí)驗活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗資料。實(shí)施階段分三學(xué)年度完成三個(gè)基本環(huán)節三個(gè)階段逐步實(shí)施。

　　導入新知（精心設計課堂導入，讓導入成為一節課的良好開(kāi)端）

　　學(xué)習新知（1、發(fā)現、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統講授新知）

　　鞏固應用（課內鞏固、課外延伸、回歸課堂）

　　總結階段：20xx年12月至20xx年1月，總結實(shí)驗情況；撰寫(xiě)實(shí)驗報告；進(jìn)行成果展示。

課題研究方案9

　　一、課題的提出

　　1、課題研究的現狀

　　課堂提是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎。準確、恰當的課堂提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達不到預期的效果。如提數量過(guò)多使學(xué)生忙于應付，根本就無(wú)暇深思；重結論輕過(guò)程，提流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對題的精心設計和組織，教師的提具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng )設題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡(jiǎn)單的集體應答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提的技巧尚未掌握等�？傊當祵W(xué)課堂教學(xué)中嚴重存在低效提、無(wú)效提的現象，甚至出現不良提和失誤提。

　　2、課題研究的作用地位。

　�。�1）課堂提是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機組合部分，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過(guò)去和現代的教師所應用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認真思考，探討知識的源泉，自覺(jué)開(kāi)發(fā)知識的寶藏，是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要手段；提更是一個(gè)重要的技術(shù)題，會(huì )提的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺(jué)悟的目標，為學(xué)生創(chuàng )造展示自己聰明才智的機會(huì )，它對教師駕馭課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，起著(zhù)十分重要的作用。美國教學(xué)專(zhuān)斯特林G卡爾漢也曾提出：“提是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的基本控制手段�！�

　�。�2）新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng )新的過(guò)程，它不再是簡(jiǎn)單地把知識裝進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地思維活動(dòng)，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見(jiàn)”和“思想”。毫無(wú)疑，課堂提是實(shí)現師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現師生之間溝通和理解，培養學(xué)生獨立人格和創(chuàng )新精神的重要途徑；是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)行為。

　　總之，關(guān)于課堂提，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數學(xué)課堂提的策略，使有效的數學(xué)課堂提成為學(xué)生創(chuàng )造能力培養的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

　　二、課題的界定

　　1、不同的人對課堂提有不同的理解。有人認為課堂提就是教師提出題要求學(xué)生回答；有人則認為師和生都是課堂提形式；還有人認為“課堂提是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生語(yǔ)言反應的任何信號，是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式�！倍�《現代漢語(yǔ)詞典》對“提”的解釋是“提出題來(lái)（多指教師對學(xué)生）”。在本項研究中，我們對課堂提的界定是：課堂提是在課堂環(huán)境中，即是教師以口頭語(yǔ)言向學(xué)生表述題，以引發(fā)其回應或回答，又包括了小學(xué)生的提意識。

　　2、小學(xué)生有效性提指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數學(xué)題”中，使學(xué)生知覺(jué)到現有條件和目標之間需要解決的矛盾，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個(gè)體積極思維，不斷提出題和解決題，形成自己的見(jiàn)解。

　　3、教師有效性提是指教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置題情景，提有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　三、課題研究的依據

　　1、中國傳統中“啟發(fā)式”的教育理論

　　我國古代著(zhù)名的教育、思想孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的.過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學(xué)思想。學(xué)習離不開(kāi)啟發(fā)誘導，提在課堂教學(xué)諸因素中有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　2、課堂教學(xué)論

　　課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節，對學(xué)生掌握創(chuàng )造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設計課堂提必須以認識論為基礎，以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出題。

　　3、“題”的心理學(xué)分析

　　有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現和再創(chuàng )新，有效性題有時(shí)深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現狀調查及其分析。對小學(xué)數堂課堂教學(xué)中提現狀的調查是很有必要的。只有通過(guò)調查我們才能針對課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也只有在這樣一個(gè)前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據也為研究提供明確的方向。

　　2、有效性數學(xué)題情境的研究。

　　心理學(xué)研究表明：思維永遠是由題開(kāi)始的，而創(chuàng )造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了題，才會(huì )有思考和探索；有探索才會(huì )有創(chuàng )新，才會(huì )有發(fā)展�！皠�(chuàng )設題情境”就是在教材內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學(xué)生列入一種與題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調探思發(fā)現解決題的過(guò)程�！安粎f(xié)調”必須要有設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。那么通過(guò)“創(chuàng )設題情境”就可以激起學(xué)生的認識興趣和求知欲。所以我們課題組對有效題情境的研究是促進(jìn)教師的提藝術(shù)的一個(gè)重要方面之一。

　　3、有效性數學(xué)提與教師教育觀(guān)念的相關(guān)性研究。

　　高效的數學(xué)課堂提可以創(chuàng )造和諧、安全的學(xué)習氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強學(xué)生的主動(dòng)參與意識。然而在我國當前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提行為卻存在很多不足，如提方式單一、內容簡(jiǎn)單、只針對少數學(xué)生等，其原因在于教師的教學(xué)觀(guān)念存在誤區。所以我們將通過(guò)對教師觀(guān)念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運用課堂提，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4、教師數學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究。

　　題是數學(xué)的心臟，也是數學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程，亦是教師引導學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節。課堂提設計的恰當與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng )新意識的培養。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設計，恰當而富有吸引力的題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們旨在通過(guò)教師數學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究提高教師們的提藝術(shù)。

　　5、小學(xué)生提能力培養的研究。

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，這就需要教師在數學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì )提出疑，充分體現“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考，他們在題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會(huì )成為“”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習積極性將大大激發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)題往往比解決一個(gè)題更重要”。所以我們課題組將對小學(xué)生提能力的培養作更進(jìn)一步的研究。

　　五、課題研究的預期目標

　　1、通過(guò)研究不但教師觀(guān)念轉變并認識到位，而且促進(jìn)教師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。

　　2、通過(guò)調查課堂提存在的題，探索出教師有效數學(xué)課堂提的策略，形成一套有效提的設計方法技巧及策略。

　　3、通過(guò)教師各種途徑的培養，提高小學(xué)生的數學(xué)課堂提能力。

　　4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供例。

　　六、課題的研究思路和方法

　　1、研究方法

　　本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調查法、經(jīng)驗總結法、獻法等方法進(jìn)行。

　�。�1）行動(dòng)研究法。根據本校實(shí)際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�2）調查法。在實(shí)驗前期、中期、后期采用卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。

　�。�3）經(jīng)驗總結法。廣泛總結實(shí)驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。

　�。�4）獻法。搜集利用國內外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　　2、研究思路

　�。�1）我們將從心理學(xué)角度分析當前教師課堂提中存在的錯誤觀(guān)念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀(guān)念，來(lái)改變教師的課堂提行為。

　�。�2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數學(xué)題情境創(chuàng )設的一般操作模式，總結小學(xué)數學(xué)課堂提的類(lèi)型及途徑，構建一套小學(xué)數學(xué)題情境創(chuàng )設的策略。

　�。�3）我們將為學(xué)生提供提的平臺，從三大方面來(lái)培養學(xué)生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數學(xué)題意識。第二，增強學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數學(xué)題意識。第三，培養學(xué)生的數學(xué)元認知，發(fā)展學(xué)生的題意識。

　�。�4）我們將從小學(xué)數學(xué)課堂提的類(lèi)型、小學(xué)數學(xué)課堂提的特點(diǎn)、小學(xué)數學(xué)課堂提的過(guò)程、小學(xué)數學(xué)課堂提的要求等方面總結小學(xué)數學(xué)教師課堂提的方法技巧以及策略。

　　七、課題的研究原則

　　1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。

　　2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

　　3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)機，保持學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習過(guò)程中，教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

　　5、求異擇優(yōu)性原則：引導學(xué)生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀(guān)念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。

　　6、民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對話(huà)，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

　　7、評價(jià)激勵性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習和應用數學(xué)的信心。

　　八、課題的研究步驟

　　本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗

　　1、準備階段（20xx年9月———20xx年11月），主要工作：

　�。�1）組建課題組，確定實(shí)驗班，制定課題方案及實(shí)施計劃。

　�。�2）召開(kāi)課題組會(huì )議，學(xué)習討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

　�。�3）查看搜索相關(guān)獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。

　�。�4）調查教師課堂提現狀及分析（前測）階段成果：形成課題方案

　　2、實(shí)施階段（20xx年11月———20xx年10月）主要工作

　�。�1）課題組教師按實(shí)施計劃進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�2）課題組成員理論學(xué)習，召開(kāi)課題組成員會(huì )議。

　�。�3）召開(kāi)課題研討會(huì )，進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)案例，教學(xué)論比賽。階段成果：課題小節，中期報告

　　3、總結階段（20xx年9月———20xx年11月）主要工作

　�。�1）調查教師課堂提現狀及分析（后測）

　�。�2）撰寫(xiě)研究報告

　�。�3）為完成課題實(shí)驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。

　　階段成果：研究報告，相關(guān)論

　　九、課題組織：

　　組長(cháng)：丁陳蘭

　　成員：鄭躍歐陽(yáng)小飛黃國勇

　　十、本課題的成果形式

　　1、撰寫(xiě)研究報告。

　　2、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現狀及其分析》的調查報告

　　3、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提研究》論、案例、教學(xué)研究報告。

課題研究方案10

　　美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，結合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對幼兒成長(cháng)所起的作用。本學(xué)期以培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究?jì)热�，以中六班幼兒為研究對象，開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，現將研究方案制定如下：

　　一、課題提出新《綱要》提出：

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質(zhì)教育的培養。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)手的動(dòng)作，利用五彩的線(xiàn)條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺(jué)，給予幼兒成功感和滿(mǎn)足感，使幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現的時(shí)期，這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內容。幼兒美術(shù)專(zhuān)指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會(huì )生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周?chē)�世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀(guān)念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養有著(zhù)奠基作用。

　　二、研究意義《綱要》中指出：

　　我們應該為兒童提供自由表現的機會(huì )，鼓勵他們用不同的.藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動(dòng)的線(xiàn)條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，因此，繪畫(huà)活動(dòng)成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過(guò)程中享受著(zhù)自由與創(chuàng )作的快樂(lè )的同時(shí)，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著(zhù)如何的教育觀(guān)直接影響著(zhù)教師的教育態(tài)度和教育行為。

　　因為沒(méi)有正確的教育意識，在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì )拼命地去強調安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規，側重于技能的掌握，以至于往往評價(jià)的是作品形象臨摹的準確性，把評價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè )趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng )造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng )造“藝術(shù)”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。

　　當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過(guò)了場(chǎng)，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹(shù)立和認識到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標應當是借助繪畫(huà)這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì )全方位的考慮影響著(zhù)這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。

　　三、課題研究目標：

　　1.通過(guò)多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

　　2、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。

　　3、運用多種繪畫(huà)方式，提高幼兒繪畫(huà)的能力。

　　四、課題研究?jì)热荩?/p>

　　1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

　　2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　3、如何發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。

　　五、課題研究的方法：

　　1、、行動(dòng)研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應用研究結論，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結論。

　　2、觀(guān)察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現象和社會(huì )論述進(jìn)行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實(shí)的一種科研方法。

　　3、調查法：通過(guò)現場(chǎng)考察、觀(guān)察、調查、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等方式收集資料，從而對現 狀作出科學(xué)分析，得出規律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。

　　4、經(jīng)驗總結法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗證，從而使人們對相關(guān)事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

　　六、課題研究的步驟：

　　1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話(huà) “應完全依賴(lài)具體事物”，就是說(shuō)幼兒應通過(guò)感覺(jué)直接接觸事物而學(xué)習，因為唯有通過(guò)這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實(shí)基礎。所以一開(kāi)始要收集大量與繪畫(huà)相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識。在理論的基礎上實(shí)施研究。

　　2第二階段：提高繪畫(huà)興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫(huà)的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫(huà)可選擇的工具十分豐富，有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習運用不同的繪畫(huà)材料和工具，通過(guò)線(xiàn)條、圖形、色彩、構圖等手段，創(chuàng )造可視的藝術(shù)形象，以表達自己的審美感受。

　　3、第三階段：提高繪畫(huà)技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫(huà)技能。單一的繪畫(huà)方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識。在這個(gè)階段就要培養幼兒的基本技能�？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)就是在“玩”游戲，同時(shí)讓幼兒感受繪畫(huà)是件快樂(lè )有趣的事情，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。設計活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長(cháng)頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

　　4、第四階段；總結

　�、�、運用經(jīng)驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時(shí)總結提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗論文。

　�、�、撰寫(xiě)課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。

課題研究方案11

　　一、研究背景

　　有設立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習活動(dòng) 上。一位講課老師說(shuō)在現在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂(lè )形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì )老師誤聽(tīng)為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。

　　二、概念的界定

　　課題研究的核心概念:

　　伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲調一致， 其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節奏。 伴奏的任務(wù)還必須演奏過(guò)門(mén)等純樂(lè )器的部分以聯(lián)接唱句。

　　伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂(lè )曲內涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。 歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節奏伴奏 學(xué)生合著(zhù)伴奏尋找韻律 效能：這一詞語(yǔ)有多種解釋?zhuān)�最基本的解釋為達到系統目標的程度，或系統期望達到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習效率和歌唱能力，提高音樂(lè )學(xué)習的質(zhì)量，保證音樂(lè )將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。

　　馬克思說(shuō)：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度，生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì )結合，生產(chǎn)資料的規模和效能以及自然條件。 那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂(lè )基礎知識、對歌曲類(lèi)型的適應能力、心理素質(zhì)等方面的原因。

　　對所要解決的問(wèn)題分析：

　　1. 分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;

　　上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。

　　2. 不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。

　　3. 老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學(xué)生在音樂(lè )感知上的實(shí)際能力。

　　4. 不同伴奏方式對學(xué)生課堂積極的'調動(dòng);因學(xué)生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

　　5. 不同伴奏方式對教學(xué)內容的烘托以及對學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現不同效能性。

　　學(xué)生對音樂(lè )的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內 投入的全面認識所學(xué)內容，在對音樂(lè )的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機體動(dòng)作結合運用，從而能夠形成聽(tīng)、擊節奏、唱三者統一的協(xié)調運作，實(shí)現身心內外的和諧統一音樂(lè )感知力，這才實(shí)現歌唱教學(xué)的終極目的。

　　三、課題研究的目標

　　通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學(xué)生歌唱學(xué)習所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認識或是一定的觀(guān)念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jì)热�，使之具有普遍的指導意義，實(shí)現由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。

　　四、課題研究的內容：

　　江蘇少年兒童出版社七年級音樂(lè )教材下冊歌曲：

　　《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》

　　五、課題的研究方法：

　　定群體 -------- 選擇七年級3班作為研究對象。

　　比較研究法 -------- 實(shí)行班內比較，比較不同歌曲類(lèi)型出現的差別效果。

　　觀(guān)察法 -------- 觀(guān)察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現的效果。

　　體驗法 -------- 讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè )及再創(chuàng ) 作。

　　問(wèn)卷調查法 ---------- 設計問(wèn)題答卷調查學(xué)生對各個(gè)伴奏方式的切生感受與認識。

　　六、課題研究讀書(shū)目：

　　《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂(lè )出版社

　　《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂(lè )出版社

　　《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》楊立梅 編著(zhù) 上海教育出版社。

　　《音樂(lè )美學(xué)》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社

　　七、課題研究讀書(shū)目計劃以及具體時(shí)間安排：

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》

　　20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》

　　完成讀書(shū)筆記時(shí)間：20xx年2月至20xx年4月

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記

　　20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》完 成讀書(shū)筆記

　　20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂(lè )美學(xué)》 完成讀書(shū)筆記

　　八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：

　　第一階段：20xx年2月

　　該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內容、研究對象;進(jìn)行人員分工;上報課題材料。

　　第二階段：

　　20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

　　20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

　　20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉》

　　20xx年4月15日，案例分析：《無(wú)錫景》

　　20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

　　該階段主要反復地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結經(jīng)驗教訓。

　　第三階段：

　　20xx年6月總結研究成果，撰寫(xiě)研究報告。

課題研究方案12

　　問(wèn)題現狀及成因

　　1本課題研究的問(wèn)題現狀

　　初中美術(shù)七、八、九年級第一單元都是欣賞評述課，學(xué)生對欣賞課毫無(wú)興趣，聽(tīng)課感到枯燥無(wú)味，老師講過(guò)后印象很淺，美術(shù)欣賞起不到很好的審美教育，不能很好的陶冶學(xué)生的情操。更不能很好的引導學(xué)生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。

　　2問(wèn)題成因

　　教師上課以講授為主，以專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論知識為主，學(xué)生理解不了。學(xué)生主要任務(wù)是聽(tīng)講、做筆記，很被動(dòng)。也有教師理論知識講一遍讓學(xué)生自己看課本圖片，以自學(xué)為主。這樣使學(xué)生對欣賞課慢慢失去了應有的興趣。理論依據

　　進(jìn)行此課題的研究，首先，以馬克思辯證唯物主義的觀(guān)念為指導。在馬克思主義的思想體系中，雖然沒(méi)有美術(shù)方面的專(zhuān)著(zhù)，但他們的許多精辟的教育論述，揭示了美術(shù)與人類(lèi)文明、社會(huì )發(fā)展、人民生活的本質(zhì)聯(lián)系，對于我的課題研究有著(zhù)指導意義。馬克思說(shuō)過(guò)“你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養的人�！崩蠋熑绾我龑�學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞呢？理論與實(shí)踐相結合，是馬克思主義認識論最基本的原理。因此，馬克思主義哲學(xué)是指導我進(jìn)行課題研究的理論基礎。其次，現代美術(shù)教育許多論著(zhù)中的新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新思想是我進(jìn)行此課題研究的重要理論依據。

　　研究目標

　　1本課題研究的意義

　　初中美術(shù)欣賞課能很好的引導學(xué)生發(fā)現生活之美，用雙手去創(chuàng )造美好世界。培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美能力、人生價(jià)值觀(guān)等。從而提高全民族的美術(shù)素質(zhì)、文化修養、審美能力、社會(huì )知識等。

　　2本課題研究的目標

　　(1)通過(guò)古今中外美術(shù)作品的欣賞和評述，使學(xué)生了解藝術(shù)家及人類(lèi)對生命活力的向往、熱愛(ài)，使學(xué)生對美術(shù)作品涵育美感與陶冶情操的功能與價(jià)值有初步的體驗和認識。

　　(2)通過(guò)欣賞能夠在感受、理解和體驗的過(guò)程中，發(fā)現與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術(shù)作品的審美文化價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，并能進(jìn)行判斷、交流與評價(jià)。

　　(3)通過(guò)欣賞，感受不同時(shí)代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類(lèi)型的`美術(shù)作品，認識評述處在不同文化背景下美術(shù)作品的相同與不同的呈現方式。研究?jì)热?/p>

　　本課題圍繞“如何上好初中美術(shù)欣賞課”主要從三個(gè)方面研究，一是“上課前”教師如何備課，學(xué)生如何預習。二是“課堂中”教師如何引導，學(xué)生如何自主討論、交流、提問(wèn)、質(zhì)疑。三是“下課后”形成書(shū)面評述材料及參觀(guān)畫(huà)展和拜訪(fǎng)當地有名畫(huà)家。

　　研究過(guò)程

　　在初中美術(shù)欣賞課中我分“三步”來(lái)完成教學(xué)。第一步：上課前一教師精心備課是前提

　　二鼓勵學(xué)生利用書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等查閱美術(shù)作品的相關(guān)資料，做好課前預習。

　　第二步：課堂中一讓音樂(lè )成為欣賞課的“佐料”二“交互式學(xué)習”的課堂模式第三步：下課后一書(shū)寫(xiě)評述小短文

　　二拓展課堂參觀(guān)畫(huà)展、拜訪(fǎng)當地有名的畫(huà)家研究方法

　　此課題研究涉及的內容聯(lián)系性比較強，范圍比較大，所以在本課題研究過(guò)程中，將多種教育科研方法并用，因情施法，靈活運用。主要采用的方法有：觀(guān)察研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、經(jīng)驗總結法和個(gè)案研究法等。

　　1學(xué)生通過(guò)美術(shù)欣賞課的學(xué)習達到五種基本素質(zhì)的培養：思想道德素質(zhì)培養、藝術(shù)審美素質(zhì)培養、高尚情操素質(zhì)培養、文化修養素質(zhì)培養、身體心理素質(zhì)培養。在知識傳授的同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人。在課程實(shí)施的過(guò)程中，強調營(yíng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的大環(huán)境，強調學(xué)生發(fā)展的全面性。

　　2根據知識時(shí)代的特征，通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生在掌握書(shū)本知識的基礎上，重點(diǎn)提高三方面能力的培養，學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題中的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、探索創(chuàng )新能力。

　　3美術(shù)來(lái)源于生活，來(lái)源于自然，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，擁有一雙發(fā)現美的眼睛，創(chuàng )造美的雙手，做生活的有心人。

課題研究方案13

　　一、指導思想：

　　教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

　　二．實(shí)施研究的目標：

　　1．通過(guò)教研活動(dòng)，學(xué)習相關(guān)教育理論和《課程標準》，結合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂(lè )課程標準”的理論基礎和方法；

　　2．通過(guò)公開(kāi)課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣；

　　3．在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。

　　三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排：

　　第一階段：課題研究的準備階段：

　　1、學(xué)習有關(guān)課堂導入的基礎理論，了解該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。

　　2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志，設計調查問(wèn)卷。

　　3、撰寫(xiě)課題方案。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段

　　1、對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。對集體的興趣進(jìn)行四次調查，第一次對三年級進(jìn)行調查，第二次對一年級進(jìn)行調查，第三次對五年級進(jìn)行調查，最后對四年級的個(gè)案進(jìn)行調查。

　　2、我們分別從各個(gè)環(huán)節設計，努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對音樂(lè )課中的各項內容感興趣。

　　第三階段：課題研究的總結階段

　　總結階段結合研究過(guò)程，撰寫(xiě)相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對課題的認識，進(jìn)而調整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿(mǎn)達成課程研究的總目標。

　　四、研究方法：

　　1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實(shí)驗課，然后上好實(shí)驗課，課后再對本課進(jìn)行分析小結，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng )編等，繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

　　2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。研究中期，主要調查學(xué)生對實(shí)驗課的反應，調查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè )課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進(jìn)行對比調查。

　　3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀(guān)察，談話(huà)調查，研究歸因，探索如何上好音樂(lè )課的有效對策。

　　4、文獻法：主要收集各種教學(xué)參考書(shū)，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣

　　的方法，進(jìn)行研討總結，然后運用于實(shí)驗課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎和后盾武器。

　　5、總結法：確定研究專(zhuān)題，指定研究方案和計劃，平時(shí)注意積累資料，研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　五、主要工作和措施：

　　為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心，有計劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學(xué)期，我校立項了《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中學(xué)習興趣的培養》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的'必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學(xué)習，努力結合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進(jìn)展。

　　1、認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。學(xué)習是研究的開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。理論學(xué)習分集中學(xué)習和自主學(xué)習：

　　集中學(xué)習的時(shí)間為秋學(xué)期第三周，內容為新課導入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。

　　自主學(xué)習的內容包括專(zhuān)著(zhù)和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。

　　2、開(kāi)設研究課以及形成過(guò)程性的研究材料

　　(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開(kāi)展。

　　(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評課資料，以及音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)表，對學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，及時(shí)統計分析，聽(tīng)取學(xué)生對研究課，特別是教學(xué)環(huán)節對學(xué)生吸引力的感想和建議。

　　(3)課題組成員積極參與“音樂(lè )興趣培養”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎上進(jìn)行典型分析和專(zhuān)題總結。

　　3、日常實(shí)踐與反思

　　日常也是本課題研究的黃金時(shí)期，以實(shí)踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學(xué)性。

　�。�1）師生對課堂中各個(gè)環(huán)節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行，以說(shuō)自己的課堂表現為主要內容，以對學(xué)習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節實(shí)施的滿(mǎn)意和批評，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。

　�。�2）在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái)，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。

　　六、研究步驟：

　　1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗的各項環(huán)節，為試驗進(jìn)行打好基礎，

　　2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗，做好實(shí)驗的各個(gè)步驟。

　　3、提高研究成果，完成研究報告。

　　4、積極做好實(shí)驗的總結工作。

　　七、實(shí)驗班級：

　　一至五年級

課題研究方案14

　　一、情況分析

　　自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來(lái)，區域活動(dòng)越來(lái)越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區域活動(dòng)研究的工作中，努力以全新的教育理念來(lái)指導自己的實(shí)際工作，我們已經(jīng)明顯的感受到了老師、家長(cháng)、孩子身上所發(fā)生的可喜的變化。但是，區域活動(dòng)的開(kāi)展也給教師帶來(lái)了全新的挑戰，如何搞好、搞活區域活動(dòng)，讓孩子在這片小天地快樂(lè )成長(cháng)，是我們教育工作者必須研究和解決的問(wèn)題。

　　二、工作目標：

　　1、成立課題組，制定出課題研究計劃。

　　2、進(jìn)行專(zhuān)題性、系統化的理論學(xué)習，在學(xué)習的基礎上提高參與課題研究教師現代教學(xué)理論基礎及幼兒園區域活動(dòng)中指導幼兒操作的能力。

　　3、加強教師對幼兒園區域活動(dòng)的'創(chuàng )設研究，使區域活動(dòng)真正成為幼兒自主學(xué)習獲得主動(dòng)發(fā)展的地方。

　　4、調動(dòng)我園教師參與課題研究工作積極性，使課題研究真正成為實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的搖籃，真正成為促進(jìn)幼兒健康、全面、協(xié)調的可持續發(fā)展。

　　三、主要工作

　　1、成立課題組。

　　2、組織課題組成員學(xué)習課題資料，

　　3、開(kāi)展區域活動(dòng)教學(xué)研究工作，探討區域活動(dòng)中鄉土材料的投放的教學(xué)模式。

　　4、月反思，交流。

　　5、及時(shí)總結，撰寫(xiě)階段性小結。

　　四、具體的活動(dòng)計劃9至10月份

　　1、撰寫(xiě)課題申報書(shū)，完成課題的申報和立項工作。

　　2、成立課題組，明確課題組成員分工。

　　3、召開(kāi)課題組會(huì )議，確定子課題研究?jì)热荨?/p>

　　11至12月份

　　1、學(xué)習課題研究資料。

　　2、月反思交流。

　　12至1月份

　　1、召開(kāi)課題組會(huì )議，明確本階段各課題組的任務(wù)。匯報區域活動(dòng)的實(shí)施整理工作。

　　2、完成課題階段性總結。

　　20xx年3月份

　　1、利用廢舊材料和資源各班區域創(chuàng )設工作，進(jìn)行評比。

　　2、3月區域角創(chuàng )設活動(dòng)反思

　　4月份

　　1、外出學(xué)習觀(guān)看優(yōu)秀幼兒園區域活動(dòng)情況

　　2、寫(xiě)出學(xué)習心得體會(huì )

　　5月份

　　1、開(kāi)展教師區域活動(dòng)交流活動(dòng)

　　2、本月區域活動(dòng)情況反思

　　6月份

　　1、班級進(jìn)行區域創(chuàng )設情況評比

　　2、各班級階段性總結

課題研究方案15

　　一、課題研究的背景

　　小學(xué)體育課的準備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內容實(shí)施，預防傷害事故的發(fā)生，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握基本知識，基本技術(shù)和基本技能。準備活動(dòng)的內容應全面、豐富、新穎，注重科學(xué)性，不僅起到運動(dòng)熱身的作用，而且還應是整個(gè)教學(xué)內容的一個(gè)不可分割的部分。幾年來(lái)，我們發(fā)現有些教師和學(xué)生對其并不重視，而只重視基本部分學(xué)習，對準備活動(dòng)，敷衍了事，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運用中也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，對準備活動(dòng)的認識不足，學(xué)生的興趣不足，導致準備活動(dòng)的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過(guò)實(shí)踐與研究，找到提高體育課前準備活動(dòng)有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)的效率。

　　二、課題界定

　　小學(xué)體育課前的準備活動(dòng)是在體育課、訓練課開(kāi)始階段或比賽前有目的'的進(jìn)行的一系列肌肉活動(dòng)，是為即將開(kāi)始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進(jìn)入工作狀態(tài)的時(shí)間，有利于迅速投入運動(dòng)中去�！靶�學(xué)體育課前準備活動(dòng)有效性的實(shí)踐研究”指通過(guò)研究，積極探索小學(xué)體育課前準備活動(dòng)有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

　　三、理論依據

　　《體育新課標》中也指出：培養學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛(ài)體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，準備活動(dòng)部分可以說(shuō)是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學(xué)生盡快掌握新的技術(shù)動(dòng)作有積極作用。另外，更重要的一點(diǎn)是通過(guò)“領(lǐng)帶”準備活動(dòng)，從中使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。

　　四、同類(lèi)課題研究狀況的文獻檢索分析

　　提高體育教學(xué)中準備活動(dòng)的有效性,是進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果和預防運動(dòng)損傷的有效措施。小學(xué)體育課前的準備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內容的實(shí)施，也是授課內容的前奏，無(wú)論什么樣的體育課堂結構和教學(xué)模式,都離不開(kāi)準備活動(dòng)。而如何讓我們的準備活動(dòng)真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問(wèn)題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動(dòng)的重要性，如何進(jìn)行準備活動(dòng)等問(wèn)題，但如何提高準備活動(dòng)的有效性方面還有點(diǎn)缺乏，本課題將對這個(gè)問(wèn)題仔細研究。

　　五、研究的目標和內容

　　研究目標：

　�。�1）通過(guò)研究，探索出體育課前有效準備活動(dòng)的方法和途徑。

　�。�2）通過(guò)研究，努力提升體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。

　�。�3）通過(guò)研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究?jì)热荩?/p>

　�。�1）我校體育課堂教學(xué)課前準備活動(dòng)的現狀調查研究。通過(guò)調查研究，了解我校體育課前準備活動(dòng)的現狀，分析存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

　�。�2）體育課前準備活動(dòng)的理論探索。通過(guò)學(xué)習，深刻理解體育課前準備活動(dòng)的意義與作用。

　�。�3）體育課前有效準備活動(dòng)的方法和途徑。通過(guò)研究，豐富體育課前準備活動(dòng)的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。

　　六、研究方法

　�。�1）教育調查法：通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)人詢(xún)問(wèn)，了解學(xué)生對于準備活動(dòng)的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動(dòng)。

　�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結合理論研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題以及尋找答案。

　�。�3）文獻資料法：不斷通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習總結，將別人的東西轉變?yōu)樽约旱馁Y源。

　�。�4）案例研究法：通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例的分析，及時(shí)地進(jìn)行分析、總結，找到有關(guān)問(wèn)題的根源，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　七、研究的具體步驟

　　1、準備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，制定課題實(shí)施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動(dòng)的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關(guān)的書(shū)籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。

　　2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動(dòng)的原理與方法》，并完成讀書(shū)筆記，將所學(xué)知識探索的各階段體育準備活動(dòng)運用到課堂教學(xué)中。分析研究我校體育課前準備活動(dòng)的現狀，積極探索課前準備活動(dòng)的方法和途徑，不斷豐富活動(dòng)內容和形式，從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。

　　3、總結階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題。

　　八、預期研究成果

　　(1)通過(guò)研究，整理出符合我校實(shí)際的有效的體育課前系列準備活動(dòng)。做到內容與形式的統一。

　　(2)完成《小學(xué)體育準備活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究》結題實(shí)踐報告。

　　九、課題組成員及分工

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