實(shí)施方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的實(shí)施方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
實(shí)施方案 篇1
一、評估的主要原則
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結合，力求建立既體現技校教育教學(xué)規律，又有利于師生平等交流的簡(jiǎn)便易行、客觀(guān)有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導組評估相結合，實(shí)行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門(mén)核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語(yǔ)，通過(guò)設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實(shí)現評估結果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎評定相結合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據實(shí)施教學(xué)績(jì)效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
二、評估對象
1、 課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開(kāi)設的所有課程； 2、每學(xué)期教務(wù)科結合工作要點(diǎn)，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
三、評估的指標體系
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門(mén)課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見(jiàn)附件）。
四、評估內容
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，主要指標如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點(diǎn)；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養能力、促進(jìn)技能培養能力、德育教育目的有機統一。教學(xué)內容正確�？茖W(xué)性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統性；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當。把握教學(xué)方法體系，靈活應用；注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節組織嚴密。根據課程的類(lèi)型合理安排課的結構；根據課堂教學(xué)情況靈活調控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時(shí)上下課。語(yǔ)言清晰。表達簡(jiǎn)練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動(dòng)作、表情、服飾等非語(yǔ)言手段提高表達水平，有感染力；板書(shū)工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導和學(xué)生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導、考試考查認真負責、切合實(shí)際，教得輕松，學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實(shí)施辦法
1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開(kāi)設的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開(kāi)設課程進(jìn)行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見(jiàn)評估指標體系）取平均，即得到該門(mén)課程的評估得分（四舍五入取整）。開(kāi)學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結果，并將學(xué)生評估的結果和意見(jiàn)書(shū)面反饋至各課任教師，同時(shí)并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據其教學(xué)進(jìn)度自行組織同行和督導組成員進(jìn)行評估打分，并于學(xué)期結束前匯總評估得分結果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導組除進(jìn)行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續組織定期或不定期的聽(tīng)課和抽查，填寫(xiě)督導組聽(tīng)課評估表，該結果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問(wèn)卷的指標要素，召開(kāi)一次學(xué)生評教座談會(huì )，座談會(huì )的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據之一。
六、系部評估辦法
系部是負責監督，或隨機、或有針對性地聽(tīng)某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現問(wèn)題。辦法有三種：
�。�1）教學(xué)督導組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導組，經(jīng)常性深入課堂聽(tīng)課、抽查作業(yè)、試卷等，監督系部的教學(xué)工作。
�。�2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽(tīng)課。教務(wù)科領(lǐng)導在收集到學(xué)生的反饋意見(jiàn)后，也組織聽(tīng)課
評估，以利對問(wèn)題作出判斷。
�。�3）學(xué)校領(lǐng)導抽查聽(tīng)課。學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)課是一種制度，其意見(jiàn)是各部門(mén)、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽(tīng)課評估結果，也通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導、教務(wù)科、教學(xué)督導組人員填寫(xiě)評估表交教務(wù)科。
六、評估結果的核定與應用
1.評估結果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀，70-90分為良好，60-69分為合格，59分及以下為不合格。
2.學(xué)生評估得分在60-90分的課程，以學(xué)生評估結果作為最終評估結果，不再進(jìn)行修正和復核。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學(xué)生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實(shí)施學(xué)生學(xué)習績(jì)效加分，授課教師在指導學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門(mén)舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)取得成果的（含校外各級體育運動(dòng)會(huì )組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準備案），依次按省級、市級、鎮級和校級的.一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過(guò)10分。
5.實(shí)施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現較大教學(xué)事故的課程，該門(mén)課程的評估結果相應降低一等；出現嚴重教學(xué)事故的，該門(mén)課程的評估結果相應降低二等。并取消該門(mén)課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書(shū)面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門(mén)課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無(wú)其他課程講授的，將調離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執行，解釋權在教務(wù)科。
教務(wù)科
二OXX年十二月一日
附： 課堂教學(xué)質(zhì)量評估標準（表）
注：出現知識錯誤， 0 分。
教務(wù)科印制
實(shí)施方案 篇2
一、服務(wù)目標
通過(guò)全面實(shí)施0-6歲兒童健康管理服務(wù)，提高兒童健康水平。使體弱兒及時(shí)得到干預，減少主要健康危險因素，促進(jìn)兒童健康成長(cháng)，全縣兒童保健覆蓋率達到60%，兒童保健系統管理率達到95%以上。
�。ㄒ唬┬律鷥涸L(fǎng)視率》95%；
�。ǘ﹥和】倒芾砺省�95%；
�。ㄈ﹥和到y管理率》95%。
二、服務(wù)對象
轄區內所有0-6歲兒童。
三、服務(wù)內容
�。ㄒ唬┬律鷥杭彝ピL(fǎng)視：新生兒出院后１周內，醫務(wù)人員在新生兒家中進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)后訪(fǎng)視。了解出生時(shí)情況、預防接種情況、在開(kāi)展新生兒疾病篩查的地區了解新生兒疾病篩查情況等。觀(guān)察家居環(huán)境，重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)和觀(guān)察喂養、睡眠、大小便、黃疸、臍部情況等。對新生兒測量體溫，記錄其出生時(shí)體重、身長(cháng)，進(jìn)行體格檢查，同時(shí)建立《甘肅省兒童保健手冊》。根據新生兒的具體情況，有針對性的對家長(cháng)進(jìn)行母乳喂養、護理和常見(jiàn)疾病預防指導。如果發(fā)現新生兒未接種卡介苗和第1劑乙肝疫苗，提醒家長(cháng)盡快補種。如果發(fā)現新生兒未接受新生兒疾病篩查，告知家長(cháng)到具備篩查條件的醫療保健機構補篩。對于低出生體重、早產(chǎn)、雙多胎或有缺陷的新生兒要根據實(shí)際情況適當增加訪(fǎng)視次數。
�。ǘ┬律鷥簼M(mǎn)月健康管理：新生兒滿(mǎn)28天后，結合接種乙肝疫苗第2針，在鄉鎮衛生院進(jìn)行隨訪(fǎng)。重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)和觀(guān)察新生兒喂養、睡眠、大小便、黃疸等情況。對其進(jìn)行體重、身長(cháng)測量和發(fā)育評估。
�。ㄈ⿱胗變航】倒芾恚簼M(mǎn)月后的隨訪(fǎng)服務(wù)均在鄉鎮衛生院進(jìn)行，時(shí)間分別在3、6、8、12、18、24、30、36月齡時(shí)，共8次。有條件的地區，建議結合兒童預防接種時(shí)間增加隨訪(fǎng)次數。隨訪(fǎng)服務(wù)內容包括詢(xún)問(wèn)上次隨訪(fǎng)到這次之間的嬰幼兒喂養、患病等情況，為兒童進(jìn)行體格檢查、做生長(cháng)發(fā)育和心理行為發(fā)育評估，進(jìn)行心理行為發(fā)育、母乳喂養、輔食添加、傷害預防、口腔保健、中醫保健、常見(jiàn)疾病防治等健康指導。在兒童6-8、18、30個(gè)月齡時(shí)分別進(jìn)行1次血常規檢測。在6、12、24、36月齡時(shí)使
用聽(tīng)性行為觀(guān)察法分別進(jìn)行1次聽(tīng)力篩查。在每次進(jìn)行預防接種前均要檢查有無(wú)禁忌癥，若無(wú)，體檢結束后接受疫苗接種。
�。ㄋ模⿲W(xué)齡前兒童健康管理：為4-6歲兒童每年提供一次健康管理服務(wù)。散居兒童的健康管理服務(wù)應在鄉鎮衛生院，集體兒童由縣婦幼保健院在托幼機構依照《托幼機構管理規范》進(jìn)行。服務(wù)內容包括詢(xún)問(wèn)上次隨訪(fǎng)到本次隨訪(fǎng)之間的膳食、患病等情況，進(jìn)行體格檢查，生長(cháng)發(fā)育和心理行為發(fā)育評估，血常規檢測和視力篩查，進(jìn)行合理膳食、心理行為發(fā)育、意外傷害預防、口腔保健、中醫保健、常見(jiàn)病的防治等健康指導。在每次進(jìn)行預防接種前均要檢查有無(wú)禁忌癥，若無(wú)，體檢結束后接受疫苗接種。
四、服務(wù)要求
�。ㄒ唬╅_(kāi)展0-6歲兒童健康服務(wù)的鄉鎮衛生院應當具備服務(wù)所需的基本設備和條件。從事0-6歲兒童健康管理服務(wù)工作的人員應取得相應的執業(yè)資格，并接受過(guò)兒童保健專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓，按照國家兒童保健有關(guān)規范要求，開(kāi)展兒童系統健康管理工作。
�。ǘ⿲�(shí)現0-6歲兒童健康管理服務(wù)區域的全覆蓋，服務(wù)區域責任歸屬明確，轄區服務(wù)人群不留空白。
�。ㄈ┼l鎮衛生院或村衛生室應通過(guò)婦幼衛生網(wǎng)絡(luò )、預防接種系統以及日常醫療衛生服務(wù)等途徑，掌握轄區中的0-6歲兒童數，掌握嬰兒出生信息，訪(fǎng)視建卡。要及時(shí)掌握本轄區的兒童出生情況，獲取嬰兒出生信息，在嬰兒出院后7天內進(jìn)行第一次家庭訪(fǎng)視，建立《甘肅省兒童保健手冊》，填寫(xiě)《新生兒家庭訪(fǎng)視記錄表》。同時(shí)要加強與托幼機構的聯(lián)系，了解集體兒童情況，做好0-6歲兒童的'健康管理服務(wù)。
�。ㄋ模┫蛏鐣�(huì )公示服務(wù)項目和內容，使更多的兒童家長(cháng)愿意接受服務(wù)，提高健康管理率。
�。ㄎ澹⿲⒚看伪＝》⻊�(wù)的信息及檢查結果準確、完整地記錄在《兒童健康管理記錄表》中，納入健康檔案管理。
五、組織實(shí)施
1、鄉鎮衛生院職責
(1)通過(guò)與村(居)委會(huì )、計生等相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，掌握轄區內0-6歲兒童信息，告知兒童健康管理信息，為出院1周內孕婦建立《兒童保健手冊》，并進(jìn)行第一次新生兒期隨訪(fǎng)，填寫(xiě)《新生兒隨訪(fǎng)服務(wù)記錄表》，并納入健康管理。
(2)按國家兒童健康管理服務(wù)規范要求，為轄區內居住的兒童提供其余13次健康管理服務(wù)。并將每次隨訪(fǎng)服務(wù)的信息及檢查結果準確、完整地記錄在《兒童保健手冊》上，收回相應服務(wù)卡。對發(fā)現的高危兒，進(jìn)行針對性的健康指導，并及時(shí)轉診，定期
隨訪(fǎng)。
在完成保健服務(wù)后回收《兒童保健手冊》，納入兒童健康檔案管理。鄉鎮衛生院按《國家基本公共衛生服務(wù)規范》要求，為兒童提供健康管理服務(wù)，并做好轄區內兒童系統保健管理和高危兒的初篩、轉診、隨訪(fǎng)服務(wù)，以及信息統計和上報工作。
(3)承擔對轄區內村醫進(jìn)行兒童保健相關(guān)知識及技能培訓。
3、村衛生室、
村衛生室協(xié)助承擔轄區內兒童保健服務(wù)任務(wù)中的調查摸底，宣傳動(dòng)員。
六、督導和考核
衛生院適時(shí)對轄區0-6歲兒童健康管理工作進(jìn)行監督和指導，每季度組織人員對健康管理情況進(jìn)行考核和評估，評估結果作為劃撥經(jīng)費的重要依據。
考核指標
�。�1）新生兒訪(fǎng)視率=年度轄區內接受1次及以上訪(fǎng)視的新生兒人數/年度下去內活產(chǎn)數×100％。
�。�2）兒童健康管理率=年度轄區內接受1次及以上隨訪(fǎng)的0-6歲兒童數/年度轄區內應管理的0-6歲兒童數×100％。
�。�3）兒童系統管理率=年度轄區中按相應頻次要求管理的0-6歲兒童數/年度轄區內應管理的0-6歲兒童數×100％。
實(shí)施方案 篇3
結合你的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勀愠Ｓ玫慕虒W(xué)評價(jià)方法及手段，你常用的評價(jià)“高招”有哪些？效果如何？
答：在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀(guān)察、檢測、點(diǎn)評等手段，通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得要實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、主動(dòng)地自主學(xué)習，離不開(kāi)學(xué)習的評價(jià)機制。評價(jià)要“遵循注重結果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)做出定量和定性相結合的評價(jià)�！边m應語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評價(jià)多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調整、完善教學(xué)評價(jià)體系是保障語(yǔ)文教學(xué)改革順利進(jìn)行并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。新的課程改革強調評價(jià)內容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。
以前教學(xué)評價(jià)的一般方法：
�。�1）絕對評價(jià)法
�。�2）相對評價(jià)法
�。�3）個(gè)體內差異評價(jià)法
�。�4）測驗法
�。�5）征答法
�。�6）觀(guān)察提問(wèn)法
�。�7）作業(yè)檢查法
在教學(xué)實(shí)踐中我們做了一些改進(jìn)的嘗試，具體歸納，有以下幾個(gè)方面：
量表觀(guān)察法
第一：學(xué)科學(xué)習檔案袋評價(jià)。指導學(xué)生收集個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習作品及成果，建立檔案袋，對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。檔案通常在開(kāi)學(xué)初建立起來(lái)，要求每位學(xué)生準備一個(gè)檔案袋，學(xué)生可以把自己的好的作品分類(lèi)裝入檔案袋中，如自己認為寫(xiě)得最好的讀書(shū)筆記、文章以及手工制作的成果等。如我收集的成語(yǔ)小故事、我制作的成語(yǔ)卡片、我做的手抄報等等。要求學(xué)生把自己的檔案袋認真維護保管，還可以定期在班級、年級中進(jìn)行展評。學(xué)生可以相互學(xué)習和借鑒，教師也及時(shí)予以評定，并寫(xiě)上客觀(guān)的、公正的、發(fā)展性的評語(yǔ)。成績(jì)突出的同學(xué)給予表?yè)P，成績(jì)稍差的同學(xué)指出存在的問(wèn)題，師生共同商量改進(jìn)的辦法，避免在全班面前對較差的學(xué)生進(jìn)行口頭批評，維護學(xué)生的自信心。同時(shí)，老師也可以把記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分，并把學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程及時(shí)向班主任老師和學(xué)生家長(cháng)匯報，共同分享學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步。
檔案袋評價(jià)方式的推廣很有意義，它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習與進(jìn)步的狀況，此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng )造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，檔案袋評價(jià)不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價(jià)標準的單一性和片面強調學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的做法。特別是對那些愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生，則給了他們充分發(fā)揮特長(cháng)、展示才華的機會(huì )。
第二：個(gè)人學(xué)習資料冊評價(jià)。語(yǔ)文課因為其自身的學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常需要學(xué)生針對某些問(wèn)題自己去搜集、查找一些學(xué)習資料，以彌補課本內容的局限。每一節課前，教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )查找或圖書(shū)查找，可以是文字資料，也可以是圖片資料、影印資料，如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內容分類(lèi)整理。上課前使用它起到預習作用；課后重讀，可以起到復習作用；平時(shí)多瀏覽，更可以拓展學(xué)生知識面。個(gè)人學(xué)習資料冊和檔案袋的區別是：檔案袋是學(xué)生學(xué)習成果的集中，資料冊則是學(xué)生課堂學(xué)習的.準備，是學(xué)生平時(shí)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的依據。堅持個(gè)人學(xué)習資料冊的使用，既為課堂教學(xué)創(chuàng )造良好的條件，也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的能力和分類(lèi)整理資料的能力。
第三：日常學(xué)習表現評價(jià)。例如：上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)探究及主題活動(dòng)的表現等等，可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式，并且鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長(cháng)參與到評價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道該如何評價(jià)別人，有時(shí)在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突，教師抓住這個(gè)機會(huì )，引導學(xué)生客觀(guān)公正地評價(jià)自己和他人。班主任老師和課任老師合作，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、反思，從而調整自己的學(xué)習行為，不斷進(jìn)步。
第四：課堂紀律評價(jià)。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀律，是否按照要求去做�？梢圆扇∶裰髟u議，即小組評議與任課教師評議相結合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
第五：持續激勵式評價(jià)。對進(jìn)步幅度較大的同學(xué)和活動(dòng)中表現突出的學(xué)生可以適當加分。但是，這種方式需要把握一定的度，只作為激發(fā)學(xué)生的積極性和鼓勵學(xué)生進(jìn)步的一種手段。
標準化檢測
期中、期末考試成績(jì)評價(jià)。參加校統一考試，并且把期末成績(jì)折合成一定的比例，作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分。
綜上所述的各種評價(jià)方式，特別是檔案袋評價(jià)使學(xué)生清晰明了地了解自己在語(yǔ)文學(xué)習中取得的成績(jì)以及存在的問(wèn)題，堅持實(shí)施之后，既能加強師生之間的協(xié)作互動(dòng)，又可以調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課的積極性，與傳統的評價(jià)方式相比，新的評價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，對新的課程改革的順利進(jìn)行也會(huì )起到促進(jìn)作用。
替代性評價(jià)
?替代性評價(jià)是在標準化測驗的基礎上發(fā)展起來(lái)的，它與傳統測驗有很大的不同。這種不同不僅在于評價(jià)的方式，也表現在評價(jià)對象的靈活性上，替代性評價(jià)可以用來(lái)評價(jià)那些在傳統測驗中表現不佳或受到限制的學(xué)生，以幫助教師作出關(guān)于這種學(xué)生的有效推論。由于替代性評價(jià)通常需要測驗學(xué)生應用先前所學(xué)知識、經(jīng)驗解決新異問(wèn)題和完成特定任務(wù)的能力，因此通常也被稱(chēng)為表現性評價(jià)。在評價(jià)的過(guò)程中，替代性評價(jià)往往需要運用真實(shí)的生活或模擬的評價(jià)練習來(lái)引發(fā)始發(fā)行為，由高水平評價(jià)者按照一定的標準直接觀(guān)察、評判，其形式主要包括建構式反應題、書(shū)面報告、作文、演說(shuō)、操作、實(shí)驗、資料收集、作品展示。因此可以說(shuō)，替代性評價(jià)強調讓學(xué)生在具體的真實(shí)或模擬生活情境中完成一定的任務(wù)，通過(guò)對學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中的具體表現和完成任務(wù)的成果來(lái)評價(jià)學(xué)生。師生互評、生生互評可以促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍。
再次，我認為在評價(jià)中還要注意：
一、評價(jià)要呵護童心 。
二、評價(jià)要注重引導。
新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說(shuō)我們可以一味地、毫無(wú)原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”“激勵”。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開(kāi)的要求�！弊鳛榻處�，當發(fā)現學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師要通過(guò)明確、有針對性的評價(jià)來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習和情感走上正道。
三、評價(jià)要把握好度。
贊賞也應該有個(gè)“度”，超值的嘉獎會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì )失去應有的價(jià)值和意義。 “鼓勵贊賞”必須建立在“客觀(guān)評價(jià)”的基礎上，這就要求教師把握評價(jià)語(yǔ)的“尺度”和“溫度”。所謂尺度，就是針對不同層次的學(xué)生采用不同標準的評價(jià)語(yǔ)，教師要掌握各種可比性材料，并藝術(shù)性地加以運用，進(jìn)行有效的激勵。所謂“溫度”，就是根據課堂的不同階段，注意評價(jià)用語(yǔ)的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語(yǔ)言縱情渲染，創(chuàng )設一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習的動(dòng)力。如《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)，課始時(shí)給學(xué)習困難的學(xué)生一個(gè)朗讀的機會(huì )，并送上一句“你第一遍就能讀得比較正確，很不錯”，有效地消除學(xué)生的畏難情緒。等到課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入高潮，練習有感情地朗讀時(shí)，教師的激勵語(yǔ)也臻于“高溫”，一句“你讀得真棒，把我們都帶到人鳥(niǎo)相親的美好境界中了！”使學(xué)生的成就感滿(mǎn)足感也趨于“高溫”。
四、評價(jià)要講究趣味。
機智、詼諧的評價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)時(shí)，我們也要講究語(yǔ)言的趣味性。
2、結合對新課程理解，你覺(jué)得應該怎樣發(fā)展性的評價(jià)學(xué)生？舉例說(shuō)明。
答：在具體操作過(guò)程中，僅管現成評價(jià)的方式很多，諸如小組評價(jià)、形象評價(jià)、參與評價(jià)、延遲評價(jià)等等。但是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是基礎教育課程改革教學(xué)評價(jià)的核心理念和最有效的評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)的要義在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系。為貫徹實(shí)施課程標準，全面落實(shí)最新教學(xué)理念，在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我們應該把學(xué)業(yè)素質(zhì)評價(jià)和品德素質(zhì)評價(jià)結合在一起，從學(xué)生的學(xué)習行為評價(jià)入手，促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展，為學(xué)生的可持續發(fā)展及終生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。根據新課程改革的基本理念，應將日常發(fā)展性評價(jià)、學(xué)期階段性評價(jià)與學(xué)段終結性評價(jià)結合起來(lái)，為綜合素質(zhì)評價(jià)提供客觀(guān)翔實(shí)的資料，為高中招生考核奠定基礎和提供依據，引導教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生注重學(xué)習的過(guò)程。
堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為依托，按照課程標準要求，實(shí)施以成長(cháng)記錄為基本評價(jià)方式的發(fā)展性評價(jià)。評價(jià)手段要便于積累評價(jià)資料、便于評價(jià)操作、便于實(shí)施多元化評價(jià)。要貫徹過(guò)程與結果并重的原則，實(shí)現評價(jià)主體多元化：以學(xué)生成長(cháng)自我記錄為主，實(shí)現自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長(cháng)參評、老師定評相結合。評價(jià)的方式要實(shí)行定量與定性相結合，以教學(xué)評價(jià)為評價(jià)結果的主要表現形式，便于評價(jià)資料的集中與融合，以及對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)奠定基礎。評價(jià)角度要體現多元化，堅持情感評價(jià)與知識能力評價(jià)并重的原則，將知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標進(jìn)行整合，制定多元內容融為一體的評價(jià)標準。要貫徹共性評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合的原則，給學(xué)生指出發(fā)展方向，留出選擇余地，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要重視語(yǔ)言文字的靈活運用能力和語(yǔ)言水平發(fā)展的評價(jià)原則，激勵和引導學(xué)生全面提升人文精神，全面提高語(yǔ)文素養。
課堂的教學(xué)設計應適合學(xué)生不同智力特點(diǎn)，正確認識和發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)；建構主義理論認為，教師在教學(xué)過(guò)程中應給予學(xué)生提供一個(gè)自由思考，探究知識，展示才能的空間。通過(guò)師生之間、生生之間的協(xié)作與對話(huà)，使學(xué)生學(xué)會(huì )合理性思維，養成創(chuàng )新思維的良好學(xué)習品質(zhì)。后現代主義理論認為，每個(gè)學(xué)習者是獨一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對統一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有一定的空間。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)不同于水平性教學(xué)評價(jià)和選拔性教學(xué)評價(jià)，它是一種重在過(guò)程的，重視評價(jià)對象主體性的，以促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展為根本目的的形成性教學(xué)評價(jià)。它著(zhù)力于人的內在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著(zhù)力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學(xué)評價(jià)。
比如在習作課上，每個(gè)學(xué)段對學(xué)生的寫(xiě)作能力是有不同要求的。所以教師在課堂上對學(xué)生寫(xiě)作水平的評價(jià)不能采用“寫(xiě)得好，寫(xiě)得不錯”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ)，而應根據學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作水平，采用“錯別字少，語(yǔ)句連貫”“表達流暢，事件很感人”“這個(gè)故事教師都被你感動(dòng)了”這一類(lèi)評價(jià)語(yǔ)。因為句子準確、連貫、有感情，這是小學(xué)生應該達成的教學(xué)目標。用教學(xué)目標來(lái)評價(jià)學(xué)生，可以引導他們明確今后努力的方向。
可采用的評價(jià)方式有：
建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋
成長(cháng)記錄是近十年來(lái)國外興起的一種新的評價(jià)方式。其主要特點(diǎn)是匯集學(xué)生作品以展示學(xué)習上的進(jìn)步，對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行綜合評價(jià)。這是一種非常典型的發(fā)展性評價(jià)，它不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價(jià)標準單一、片面強調學(xué)業(yè)成績(jì)的做法。筆者在語(yǔ)文課改中，通過(guò)建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋來(lái)運用這一方法。
實(shí)施方案 篇4
一、目的：
1、協(xié)助兒童彼此認識與了解，以增進(jìn)人際關(guān)系的和諧。
2、激發(fā)兒童友愛(ài)同學(xué)、努力、向善、追求自我實(shí)現等美德。
3、落實(shí)發(fā)展多元智慧，激發(fā)潛在能力的學(xué)習目標。
二、實(shí)施對象：全體學(xué)生。
三、活動(dòng)內容與過(guò)程：
1、公布『每月一星』實(shí)施辦法，每班一張請公布于班級公布欄內。
2、每月月底請各班配合本月主題選拔，或由導師以?xún)和木唧w行為表現填報推薦表，并由導師或親子合作制作「每月一星榮譽(yù)狀」交到學(xué)務(wù)處匯整，再張貼于二樓布告欄內，以示表?yè)P。
四、選拔項目及實(shí)施時(shí)間參考表：
選拔項目、時(shí)間、具體優(yōu)良行為列舉
�。ㄒ唬┮恍菍�(shí)施計劃最?lèi)?ài)整潔獎，九月
�。�.儀容非常整潔。
�。�.座位周?chē)吧磉呌闷氛淼糜袟l有理。
�。�.能熱心幫助同學(xué)維持全班教室周?chē)恼麧崱?/p>
�。ǘ┎潘囃踝踊虿潘嚬�，十月
�。�.具有特殊才藝在班上被公認者。
�。�.美勞創(chuàng )意、灌籃高手、溜冰高腳、辯論口才、歌唱、演講、戲劇、琴棋書(shū)畫(huà)等特殊成就者。
�。�.參加各種比賽得獎?wù)摺?/p>
�。ㄈ〦Q高手（最佳人緣獎），十一月
�。�.和同學(xué)相親相愛(ài)、互助合作。
�。�.能調解同儕的糾紛，促進(jìn)和諧。
�。ㄋ模┯哪L(fēng)趣獎，十二月
�。�.能在不違背常規下搞笑，帶給團體極大的歡樂(lè )。
�。�.說(shuō)話(huà)的.技術(shù)高明，能打破團體中沉悶的氣氛。
�。ㄎ澹┧序札�，三月
�。�.杰出游泳成績(jì)。
�。�.體適能在班上優(yōu)異者。
�。�.能幫助班上同學(xué)學(xué)習游泳技巧。
�。┳罴研褪�，四月
�。�.能主動(dòng)幫助老師處理班級雜務(wù)。
�。�.會(huì )協(xié)助功課需要幫助的同學(xué)。
�。�.協(xié)助同學(xué)處理不會(huì )處理的事情。
�。ㄆ撸┳詣�(dòng)自發(fā)獎，五月
�。�.能自動(dòng)完成自己的功課且熱衷參與小組討論。
�。�.能按時(shí)繳交作業(yè)并主動(dòng)協(xié)助同學(xué)完成作業(yè)。
�。�.上課專(zhuān)心，認真搜集資料，盡心盡力從事各項學(xué)習活動(dòng)。
�。ò耍╅_(kāi)放主題，由各班自訂六月
五、本計劃經(jīng)校長(cháng)核可后實(shí)施，修正時(shí)亦同。
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