漢語(yǔ)拼音方案3篇(推薦)

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的漢語(yǔ)拼音方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

漢語(yǔ)拼音方案 篇1

　　一、創(chuàng )設情境，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習

　　創(chuàng )設與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識經(jīng)驗的情境進(jìn)行教學(xué)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動(dòng)中，在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。

　　逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時(shí)學(xué)習漢語(yǔ)拼音其樂(lè )融融。教學(xué)ＺＣＳ時(shí)，我就先帶大家一起來(lái)到了"我能行"超市。學(xué)生一聽(tīng)，情緒頓時(shí)高漲，又聽(tīng)老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買(mǎi)東西不花錢(qián)。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學(xué)生已經(jīng)控制不住要參與到活動(dòng)中來(lái)的熱情。這時(shí)提出需要回答的問(wèn)題學(xué)生都會(huì )動(dòng)腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題。整節課就這樣用逛超市，買(mǎi)東西，答問(wèn)題的形式，有條不紊地完成教學(xué)內容。

　　二、抓住兒童學(xué)的特點(diǎn)，變換各種學(xué)習手段

　　低年級兒童活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：識?"z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z， 三根小棒擺"z"，寫(xiě)"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫(xiě)"c"；認讀 s，用線(xiàn)繩擺"s"，寫(xiě)"s"。認、讀、寫(xiě)相結合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，"三動(dòng)"、"三到"相結合效果甚佳。

　　三、隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)情，調整教學(xué)方法

　　入學(xué)前，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有了一定的了解，如果再讓他們跟著(zhù)老師從頭學(xué)起，課堂上就會(huì )顯得枯燥乏味，失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中，我注意到了這一點(diǎn)，改變了以往的教學(xué)方法，學(xué)生在買(mǎi)蔬菜答問(wèn)題時(shí)，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來(lái)，學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗，解決了遇到的問(wèn)題，建立了自信，同時(shí)大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　四、適時(shí)激勵，調動(dòng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

　　教師的一句貼心話(huà)，一句贊美的語(yǔ)言，一個(gè)誠懇的眼神，都會(huì )帶給學(xué)生莫大的`幫助與支持。由于學(xué)生的個(gè)別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會(huì )對他說(shuō)："試試吧!你能行，我給你勇氣，來(lái)握握手!"有的孩子不能認真聽(tīng)別人回答問(wèn)題，我走到他們身邊說(shuō)："有禮貌的孩子一定會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的，對嗎?"即使在律動(dòng)時(shí)也不忘記對他們進(jìn)行潛移默化的教育。

漢語(yǔ)拼音方案 篇2

　　教材解讀：

　　一 、 教材特點(diǎn)

　　1、從思想內容上看

　　《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊第11課。本課包括五部分的內容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所學(xué)的兩個(gè)復韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有四個(gè)要認識的字。

　　第一部分是復韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點(diǎn),要注意提示發(fā)音的要領(lǐng):先發(fā)i或ü的音,緊接著(zhù)發(fā)ê的音,而不是e的音.整體認讀音節ye、yue的教學(xué)可以和復韻母的ie、üe的教學(xué)相結合的區別比較。er的發(fā)音，可以借助手勢幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特殊性。同時(shí)借助口語(yǔ)中的:“兒、耳、二”等字音幫助讀準er的音。復韻母在書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊靠一些。 第二部分是學(xué)習聲母與復韻母相拼。先學(xué)習聲母n和l與復韻母üe的拼音。其中要注意區分鼻音和邊音。讓后再學(xué)習j、q、x與üe相拼的音節。找到規律，小ü遇到j(luò )、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

　　第三部分是看圖拼讀音節，先指導看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么?老爺爺在干什么?說(shuō)話(huà)中引出音節.

　　第四部分和第五部分是認讀字詞,讀句子,讀兒歌。識字教學(xué)要結合語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并能盡可能的與熟字練成詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)加深記憶。如家（大家、 畫(huà)家）；河(小河、 河水)。

　　2、從語(yǔ)言表達上看

　　本文運用了學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)或已經(jīng)認知的的如椰樹(shù),月亮,耳朵來(lái)展示給同學(xué)們學(xué)生看,學(xué)生一看就能說(shuō)就愿意表達.第四部分也是同學(xué)們親身體驗過(guò)的,讓孩

　　子們又一次可以用語(yǔ)言來(lái)表達自己的歡快心情。第五部分的 兒歌朗朗上口，孩子們都很喜歡讀，同時(shí)把月兒、 小溪、 大河、 街道的形體表現的`很逼真。出現了6次的“彎彎”詞語(yǔ),讓學(xué)生印象更為深刻.

　　二 、教材位置

　　1.人文專(zhuān)題的位置

　　本課是一年級上冊漢語(yǔ)拼音部分的第11課,在學(xué)習拼音的同時(shí)認識常用字,而后是識字。本組教材大體是按由淺入深的來(lái)進(jìn)行，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識。在漢語(yǔ)拼音階段，適當出現短語(yǔ) 句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習拼音的同時(shí)認識部分漢字，把拼音，識漢字，發(fā)展語(yǔ)言連起來(lái)，不但增加了趣味性，還培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　2 訓練重點(diǎn)的位置

　　拼讀識字：本課位于漢語(yǔ)拼音的最后一單元即將結尾處，學(xué)生對于漢語(yǔ)拼音的識記已經(jīng)積累了很多，本課的拼音和生字教學(xué)都是立足于學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的基礎上，讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀，通過(guò)圈子，借助拼音來(lái)認讀生字，通過(guò)組詞來(lái)對生字加深記憶，引導學(xué)生有效的積累更多的詞語(yǔ)。

　　朗讀:繼續注重培養學(xué)生的正確流利地朗讀兒歌和句子.

　　書(shū)寫(xiě):書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音在四線(xiàn)三格的正確位置。在書(shū)寫(xiě)上正確強調握筆,坐姿及書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生從開(kāi)學(xué)到現在所學(xué)習的23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母大多數都還掌握的不錯，現在已經(jīng)學(xué)習了6個(gè)復韻母了,這六個(gè)復韻母有個(gè)別同學(xué)區分起來(lái)不是很好，讀音也是不太標準，大多數學(xué)生能夠很熟練的將聲母與韻母相拼了。其中需要認識的新生字(家、飛、機、 有、河 兒、 入、 校)都是可以讓學(xué)生自由組成詞語(yǔ)，讓孩子們用組詞的方法識記生字等。如：平時(shí)孩子們都認識“人”這個(gè)生字，那可以讓他們找相近的字，他們就快找到“入”了。

　　盡管一年級的孩子學(xué)習拼音已經(jīng)有一個(gè)多月了，但是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)復韻母是個(gè)難點(diǎn)。再者，六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久，學(xué)習復韻母這樣的純 符號的知識難免感到困難，沒(méi)有興趣。因此，怎樣才能引導孩子趣濃濃、樂(lè )融融地學(xué)習拼音呢？

　　這就要求教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，再以熟悉的單韻母中去找新的求知點(diǎn)。 一年級的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。而傳統的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，希望能取得取得事半功倍的效果。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )復韻母ie、üe 和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )整體認讀音節ye、yue。學(xué)習聲母和復韻母組成的音節，能準確拼讀。

　　3、認識8個(gè)生字，正確朗讀句子，兒歌。

　　4、培養觀(guān)察和表達的興趣及能力；體會(huì )課余生活的豐富多彩，感受生活的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節的拼讀以及認字。

　　難點(diǎn)：復韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i（或ü）音，緊接著(zhù)發(fā)ê音，而不是e音。

　　整體認讀音節ye、yue的教學(xué)與復韻母ie、üe區別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音節，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認讀音節。y和üe組成音節時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。 了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特殊性。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )復韻母ie、üe，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )整體認讀音節ye、yue。

　　3、能正確拼讀聲母和復韻母ie、üe組成的音節。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情趣復習

　　1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)（師說(shuō)一扇小門(mén)等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）

　　2、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀

　　3、師：有幾個(gè)整體認讀音節家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yu wu yi

　　二、故事貫穿教學(xué)ie ue

　　1.學(xué)習ie

　　師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei !沒(méi)想到他轉過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認錯人了吧。那他是誰(shuí)呢

　　出示ie 師：原來(lái)是ie ,哪位小朋友認識他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區別讀。

　　2．學(xué)習ue

　　師：送走了小ie ，小n繼續在拼音樂(lè )園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！ 師：月亮姐姐特別喜歡上課專(zhuān)心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著(zhù)小朋友呢。（組織教學(xué)） 就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì )是誰(shuí)呢？出示ue ,師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

　　師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。

　　3．學(xué)習yue.

　　師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對她說(shuō)：我帶你回家去，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。 師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話(huà)或找朋友。

　　4．學(xué)習ye

　　師：剛才大y 送小ue 回家的時(shí)候，發(fā)現隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，他那么小不能出去了。沒(méi)想到他卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小I就變成了大y。

　　出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)

　　三．猜謎引出er 的教學(xué)

　　1．師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔著(zhù)山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課。 師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）

　　師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來(lái)獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著(zhù)帽子走來(lái)了。帶調讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。

　　四。小結鞏固

　　師：今天，咱們在拼音樂(lè )園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　五．看一看，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

　　完成作業(yè)本中的抄寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢要正確。

漢語(yǔ)拼音方案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書(shū)寫(xiě)。

　　2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

　　學(xué)習重點(diǎn)：。

　　1、我能區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　2、我能學(xué)會(huì )"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的.拼讀。

　　知識鏈接：昨天我們到拼音王國里認識了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個(gè)新的聲母朋友好嗎？

　　預習任務(wù)：

　　1、 觀(guān)察 d - b 、f- t有什么不同？

　　2、 看看d t n l 像生活中的什么物體？

　　自主、合作、探究：

　�。ㄒ唬┫让杓t在書(shū)寫(xiě)：

　�。ǘ�）聲母與單韻母的拼讀學(xué)習

　　四人小組練習 ：指名讀，小老師領(lǐng)拼、開(kāi)火車(chē)讀等。

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