設計方案優(yōu)選（3篇）
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
【活動(dòng)前評析】
這節語(yǔ)言活動(dòng)《毛線(xiàn)可以變什么》，主要是從我們的綠色環(huán)保主題活動(dòng)中得到的啟發(fā)。生活中有很多廢舊物品，像碎毛線(xiàn)、紙杯、塑料袋等物品，它們還可以干什么？對于學(xué)前班幼兒來(lái)說(shuō)，不僅可以從語(yǔ)言表達、思維想象上獲得重大突破，還可以動(dòng)手去創(chuàng )造新東西。我們就以繩子為主題，用故事引題。幼兒用語(yǔ)言表達繩子的變法，最后去想象制作。
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、想象，感受繩子用途大，培養幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達能力。
2、通過(guò)制作毛線(xiàn)畫(huà)，培養幼兒動(dòng)手操作能力。
3、范畫(huà)“繩子拉車(chē)”，讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
【活動(dòng)準備】
師：毛線(xiàn)粘貼畫(huà)若干張，各類(lèi)毛線(xiàn)、繩子、膠水、剪刀。
生：紙、膠水、各類(lèi)毛線(xiàn)、繩子。
【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】
活動(dòng)過(guò)程：
1、故事導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
�。�1）睡完午覺(jué)的小鴨子來(lái)到草地上，綠綠的草兒，輕輕的河水……小鴨子忍不住一下跳進(jìn)了水里……發(fā)現了什么呢？（根據范畫(huà)創(chuàng )編故事）
�。�2）原來(lái)小鴨子跳進(jìn)了用毛線(xiàn)做的“水”中了，怪不得渾身不舒服，聽(tīng)聽(tīng)小鴨子和太陽(yáng)公公的對話(huà)就知道了。（啟發(fā)幼兒觀(guān)察想象，能大膽說(shuō)出內心所想）
分析：教師用一個(gè)美妙的故事，把一幅簡(jiǎn)單的毛線(xiàn)畫(huà)用生動(dòng)的語(yǔ)言形象地講述出來(lái)，生動(dòng)的故事情節充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，給幼兒創(chuàng )設了思維、想象和思考的空間，為下一步的`學(xué)習做好了鋪墊。
2、以問(wèn)答的形式學(xué)習兒歌。（在問(wèn)答中教師相應地配帶動(dòng)作，并從對話(huà)的神情、聲音上加以區分）
�。�1）師（小鴨子）：太陽(yáng)公公我問(wèn)你：“繩子可以變什么？”
幼（太陽(yáng)公公）：“繩子可以變小鴨，變出小鴨水中游�！�
“繩子可以變太陽(yáng)，變個(gè)太陽(yáng)紅又紅�！�
“繩子可以變小河，變出河水清又清，變出小草嫩又綠�！�
�。�2）小朋友，你們覺(jué)得剛才的對話(huà)有趣嗎？現在老師問(wèn)小朋友回答，我們學(xué)習這首兒歌好嗎？（配帶動(dòng)作師幼交換問(wèn)答）
分析：新《綱要》要求：要讓幼兒能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，教師在活動(dòng)先給幼兒設疑，讓幼兒在想象的同時(shí)，體驗創(chuàng )造性語(yǔ)言和配帶動(dòng)作帶來(lái)的快樂(lè )。
3、游戲：繩子變變變 。
師：小朋友，繩子太神奇了，咱們也玩繩子變變變的游戲吧！小朋友先告訴老師繩子可以變什么？
幼：繩子可以變小船，繩子可以變傘，繩子可以變皮球……（幼兒紛紛回答，師肯定）
師：小朋友把自己想變的東西粘貼在紙上，然后告訴老師好嗎？（幼兒根據自己的想想動(dòng)手粘貼，然后用語(yǔ)言表達出來(lái)）
分析：教師利用游戲變變變的形式，讓幼兒大膽的想象、討論、交流、親手操作粘貼，充分培養了幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
4、教師出示“繩子拉車(chē)圖”，引出繩子可以做什么？
師：小朋友，繩子不僅可以變出許多漂亮的東西，而且在生活中也有很大的作用，小朋友看繩子放風(fēng)箏這幅圖告訴老師繩子除了放風(fēng)箏還可以做什么？
幼：繩子可以拉車(chē)、捆東西……（啟發(fā)幼兒紛紛回答）
師：小朋友真棒，現在老師有一個(gè)凳子和一本書(shū)你們誰(shuí)能想辦法用繩子讓它移動(dòng)？（啟發(fā)幼兒想辦法用繩子移動(dòng)書(shū)和凳子，使他們體驗如何正確解決問(wèn)題。）
分析：通過(guò)這幅圖擴展了幼兒的思維空間幼兒通過(guò)觀(guān)察圖了解了繩子的用途，并用語(yǔ)言把自己看到的說(shuō)出來(lái)，知道了繩子的用途之廣。通過(guò)自己動(dòng)手操作嘗試明白了怎樣正確使用繩子，培養了幼兒正確解決問(wèn)題的能力。
5、討論會(huì )。
�。�1）生活中還有哪些繩子呢？（鋼絲繩、麻繩、尼龍繩……）
�。�2）繩子有很多種，如何正確使用繩子？（拉車(chē)要用鋼絲繩……小朋友玩時(shí)不能用繩子綁手、腳等）
分析：這個(gè)環(huán)節的設計，主要是擴大幼兒的認知面，把生活安全常識滲入到課堂中，增強幼兒的自我保護意識。
活動(dòng)延伸：
幼兒可在家長(cháng)的幫助下制作一些和繩子有關(guān)的物品。如：跳繩，繩子編織袋……
設計方案 篇2
一、實(shí)驗設計
1．特點(diǎn)及類(lèi)型
實(shí)驗設計題考查的方向是以化學(xué)實(shí)驗為基礎，聯(lián)系科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護的實(shí)際去發(fā)現并提出問(wèn)題、設計實(shí)驗去探討和解決實(shí)際問(wèn)題并得出科學(xué)的結論。它包括物質(zhì)的制備、物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)的分離、物質(zhì)的組成分析、氣體的凈化與轉化等實(shí)驗方案的設計。
2．設計要求
實(shí)驗設計要科學(xué)，安全可靠，操作簡(jiǎn)便，藥品經(jīng)濟，現象明顯。
3．一般流程
(1)根據某一主題，“發(fā)現問(wèn)題”“提出猜想”“確定假設”；
(2)根據假設設計實(shí)驗方案；
(3)通過(guò)實(shí)驗收集證據或實(shí)驗現象；
(4)做出假設是否成立的結論；
(5)對結論進(jìn)行反思與評價(jià)。
4．解題策略
(1)分析題給條件，明確實(shí)驗目的；
(2)根據反應原理，選擇恰當的`儀器和藥品；
(3)對儀器裝置進(jìn)行科學(xué)的連接；
(4)制定操作步驟；
(5)結合物質(zhì)性質(zhì)，根據實(shí)驗現象，得出正確的結論。溫馨提示 在進(jìn)行實(shí)驗方案設計時(shí)要特別注意水的處理。
(1)水作為雜質(zhì)要除去：要先除去其他雜質(zhì)，后干燥。
(2)水作為產(chǎn)物的檢驗：先檢驗水，再檢驗其他產(chǎn)物。
(3)水的定量測量：前后都要排除外來(lái)水的干擾。
二、實(shí)驗評價(jià)
1．評價(jià)內容
實(shí)驗方案的評價(jià)包括實(shí)驗原理的評價(jià)、方案的評價(jià)、實(shí)驗裝置的評價(jià)、實(shí)驗操作的評價(jià)、實(shí)驗現象的描述與結論分析的評價(jià)等。
2．評價(jià)方法
(1)化學(xué)反應原理是否正確，是否與實(shí)驗目的相符；
(2)實(shí)驗裝置是否科學(xué)、優(yōu)化、安全；
(3)操作方法是否可行，簡(jiǎn)捷；
(4)綠色化學(xué)的理念是否符合，對環(huán)境是否會(huì )造成污染；
(5)推理過(guò)程是否嚴密。
設計方案 篇3
《敬畏自然》是嚴春友寫(xiě)的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類(lèi)應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。敬畏自然教案設計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設計精當的特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習下!
敬畏自然
教學(xué)目標：
�、俑兄恼聝热�，體會(huì )作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
�、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾�，樹(shù)立愛(ài)護自然的理性認識。
課前準備：
學(xué)生：①預習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
�、跍蕚溆嘘P(guān)愛(ài)護自然的`名言、故事、資料等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容：
�、偎僮x文章兩遍，把握文意。
�、隗w會(huì )作者的感情，理解文章主旨。
�、蹖W(xué)習反問(wèn)、擬人等修辭手法。
教學(xué)設計：
整體感知
1.導入新課：
�、倏梢杂脨�(ài)護自然的警句、格言導入。
�、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導入。
�、垡部梢杂妙�(lèi)似“羅布泊消失”的自然現象導入。
人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)壯大。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
出示目標并板書(shū)課題。
課題：敬畏自然
目標：①感知文章內容，體會(huì )作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
2.感知內容
�、艡z查預習：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) ”
要求：自選難讀難寫(xiě)的字同位相互交流識記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀
精巧絕倫 美味佳肴
�、品磸烷喿x文章兩遍，初讀可以自提問(wèn)題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)下感受，理解評價(jià)。
充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結、評價(jià)。而后進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：
�、俦疚膶�(xiě)了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?
�、谖闹凶钅鼙磉_作者觀(guān)點(diǎn)的句子是哪些?
�、蹫槭裁匆次纷匀�?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
�、钦n堂交流
提示學(xué)生講觀(guān)點(diǎn)還要學(xué)會(huì )講根據，可以用文中的話(huà)理清因果，也可以用自己的話(huà)概括。
教師引導學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：
�、俦疚氖且黄h論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛(ài)護自然”，表達一種憂(yōu)患意識和情感。
�、诒磉_文章觀(guān)點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。
�、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧�，是因為人類(lèi)常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護我們自己。
研讀賞析
1.教師導學(xué)
我們整體感知到人類(lèi)應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護。人類(lèi)要謀求自己的生存和發(fā)展，應該時(shí)時(shí)刻刻想到愛(ài)護自然，求得人類(lèi)自然和諧發(fā)展。對于這一觀(guān)點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?
2.自主探究
學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3.小組討論，交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
�、俦疚膹谋磉_方式看有什么特點(diǎn)?
�、谖恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
�、劢o自己印象最深刻的寫(xiě)作手法有哪些?
�、苷Z(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢?
師生可以互動(dòng)式參與討論，學(xué)生可以說(shuō)，教師幫助引導歸納：
�、俦疚囊宰h論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。
�、谧髡哌\用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。
�、垡苍S印象最深的寫(xiě)法有對比、有擬人、有反問(wèn)。教師引導學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問(wèn)的妙處。
�、芪闹性S多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導評價(jià)就可以了。
體驗反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說(shuō)明?
2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀(guān)點(diǎn)，自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀(guān)點(diǎn)?
3.根據自己所掌握的知識，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法�！紝W(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
拓展延伸
1.比較學(xué)習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》。
2.以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想，專(zhuān)題討論，課上交流。
板書(shū)設計
敬畏自然
愛(ài)護自然
嚴春友
人類(lèi)生命 與大自然 對比
人類(lèi)智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問(wèn)
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