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六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案范文（通用26篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案范文（通用26篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案1
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢(mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
本課是六年級的語(yǔ)文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì )出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀14個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3、抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì )作者的表達方式，培養學(xué)生的想象力。
4、感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生觀(guān)看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2、緊抓“五彩池的神奇”，統領(lǐng)全文，引導學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
3、合作探究五彩池形成的原因。
4、充當小導游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng )設的語(yǔ)言情景，從而體會(huì )到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗，讓學(xué)生初步感知七色光現象；課中引導學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以詞導入，揭示課題。
1、教師板書(shū)：五彩。引導學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2、揭示課題《五彩池》。
二、觀(guān)看美景，整體感知。
1、初讀課文。
初讀要求：
�。�1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
�。�2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求
2、教師檢查初讀效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
�。�2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
�。�3）分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3、學(xué)生復述關(guān)于五彩池的神話(huà)故事。
4、（過(guò)渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現實(shí)，現在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件
5、學(xué)生觀(guān)看后表達自己對五彩池的感受。
學(xué)生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1、（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
�。�1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現它的神奇和美麗？
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現它的美麗和神奇？
3、全班交流。
交流預設：
形狀各異
�。�1）引導學(xué)生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗將五彩池畫(huà)下來(lái)。
�。�2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。
�。�3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
�。�1）觀(guān)看五彩池美麗的景象。出示課件
�。�2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準確又生動(dòng)，引導學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
�。�3）五彩池還會(huì )有怎樣斑斕的色彩呢？引導學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）通過(guò)教師指導學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數量多
�。�1）理解“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件
�。�2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多？
�。�3）引導學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì )作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫(xiě)作中。
�。�4）教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
�。�1）引導學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說(shuō)明了什么？“不過(guò)”是什么意思？說(shuō)明了什么？出示課件
�。�2）教師指導朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節課的內容。
1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2、背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
�。�1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
�。�2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。
�。�3）討論結果由組長(cháng)匯報。
2、全班交流談?wù)摻Y果。
3、全班觀(guān)看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
3、指導學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
四、拓展練習。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案2
教學(xué)目標：
1、讀準并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
�。襟w音樂(lè )，出示：欣賞圖片）
�。ǘ┙沂菊n題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)：17五彩池）齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┓答侇A習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪绢A習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結尾，梳理文章結構，學(xué)習1、4節。
交流：（板書(shū)：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節。
�。ǘ┝私庾髡邚哪男┓矫娼榻B五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
2、交流并板書(shū)。（板書(shū)：池子、池水）
3、小結并明確本課的學(xué)習目的。
文章就是抓�。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類(lèi)寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的�，F在就讓我們來(lái)深入學(xué)習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、學(xué)習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
�。ㄒ唬┝私獗竟澥菄@那句話(huà)寫(xiě)的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來(lái)看看文中對池子的描寫(xiě)。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音）正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
那這一節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用直線(xiàn)劃出句子。
3、引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
交流：（板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿）
引讀體會(huì )：這里滿(mǎn)山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
�。ǘ┮龑ёプ【渲嘘P(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì )作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。
�。ǔ鍪荆簼M(mǎn)山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì )做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小，蓮花”）自己再讀讀這段話(huà)，體會(huì )一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。
�。�1）媒體：音樂(lè )；師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說(shuō)——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？
�。�2）交流。
點(diǎn)評：“一畝”相當于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達出來(lái)了。
�。�3）小的呢——男女生分讀兩句話(huà)，你們發(fā)現了什么？（池子大小差異很大）
3、小結：作者就是用了強烈的對比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書(shū)：對比）
�。ㄈ└惺艹刈有螤罡鳟�，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書(shū)：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學(xué)習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
�。ㄒ唬┝私獾谌澋慕Y構特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧�。ò鍟�(shū)：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的？做好分層記號。
2、巡視，（媒體出示答案）
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書(shū)：現象、成因）
�。ǘ┝私馕宀食爻厮钠娈愔�，根據板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
�。�1）這節課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現象，并把關(guān)鍵的內容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話(huà)讀正確。（媒體出示原第二層）
�。�2）指名讀。
�。�3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）
�。�4）在交流中引導學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
�。�5）請學(xué)生從這句話(huà)中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書(shū)：各不相同）
還需要有個(gè)什么條件？（板書(shū)：同一溪流）現在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導學(xué)生用上“雖然，但是，”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）
�。�6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的
——有的——有的——有的——
�。�7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
�。�8）交流：
��？第一種情況：池子不同，池水不同。（板書(shū)：池子不同，池水不同）？第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書(shū)：同一個(gè)）
�。�9）現在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關(guān)內容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來(lái)讀好這幾句話(huà)。（齊讀）如果把各池的水舀起來(lái)一看——
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業(yè)。
1、總結，并引出下節課學(xué)習的內容。
2、作業(yè)：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”？
板書(shū)：
大大小�。▽Ρ龋�
五彩池
�。ㄆ娈悾┏刈樱翰煌粋�(gè)
池水現象同一溪流，各不相同
�。r艷多彩）雖然，但是，池水不同成因
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問(wèn)題。體會(huì )文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè )趣。體會(huì )作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩(shī)歌的學(xué)習和研究興趣。
3.學(xué)習作者直白而富有童趣的表達，體會(huì )作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會(huì )文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè )趣。激發(fā)對古詩(shī)的學(xué)習興趣。體會(huì )作者選取典型材料的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì )小作者的童真與可愛(ài)，體會(huì )作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導入新課：
不管學(xué)習什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候學(xué)古詩(shī)的故事寫(xiě)了出來(lái)。很有趣�？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺(jué)呢?
二.指名讀全文：
1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準了沒(méi)有。
2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。
3.有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。
三.全班交流：
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問(wèn)題。
3.讀了這片文章，你有什么感受?
四.再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?
(跟著(zhù)祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非�？蓯�(ài))
五.細讀文章1----10段：
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?
2.體會(huì )一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì )。
六，課時(shí)小結。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習文章后半部分，體會(huì )作者在學(xué)習自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習詩(shī)意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛(ài)。學(xué)習作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一.回顧上節課內容：
作者開(kāi)始學(xué)習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習的，她的學(xué)習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二，那么作者學(xué)習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會(huì )一下作者為什么喜歡呢?
(原來(lái)是字音好聽(tīng)，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài)，非常有趣)
4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)
三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開(kāi)始講意思。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?
指名讀最后一部分。你有什么感受?
(小作者完全沒(méi)有理解意思。只是想著(zhù)吃的，和憑感覺(jué)判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛(ài)。特別是與爺爺的對話(huà)顯得非常真實(shí)，非常有趣。誰(shuí)能讀出這種感情呢?
指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。
四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，你覺(jué)得真實(shí)嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì )吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結一下。
小結：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng)，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案4
教學(xué)目標
1.學(xué)習14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“分析、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3.體會(huì )居里夫人的形象美，感悟居里夫人對科學(xué)的巨大貢獻，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
1、自學(xué)課文生字詞，簡(jiǎn)單理解課文中有關(guān)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。
2、品讀重點(diǎn)詞句，感受居里夫人的美麗。
課前準備
一、出示課題，圍繞題目質(zhì)疑
二、自主學(xué)習，整體感知
1、板書(shū)“美麗”
�。�1）同學(xué)們，你們是怎么理解美麗這個(gè)詞語(yǔ)的？你在生活中見(jiàn)過(guò)什么很美麗？
�。�2）是啊，同學(xué)們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，能深刻的感受身邊美麗的事物。但隨著(zhù)時(shí)間的流逝，有些美麗的事物可能也會(huì )逐漸黯然失色，但是有一種美麗，即使跨越了百年之久，卻依然散發(fā)著(zhù)它迷人的魅力。
2、板書(shū)“跨越百年的”
�。�1）這就是今天我們學(xué)習的一篇新的課文《跨越百年的美麗》，一起來(lái)讀讀這個(gè)題目�？戳诉@個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。�2）那讓我們現在走進(jìn)課文去尋求答案！
1、初讀
�。�1）大家自由練習朗讀課文，把課文讀通順。注意生字，把難記的字多看幾遍。
�。�2）交流：有你認為難記難寫(xiě)的生字嗎？
在課文中有一些物理方面的專(zhuān)用詞語(yǔ)，大家要讀準，出示小黑板：放射性元素鐳 物理學(xué) 人工放射性 天然放射性 工業(yè)廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 諾貝爾獎
(3)、指導朗讀
2、請大家再默讀課文，思考：這篇課文介紹了誰(shuí)的什么事情。
3、走進(jìn)居里夫人
�。ǎ保�、播放多媒體，觀(guān)看居里夫人的演講錄像。
�。ǎ玻�、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你心目中的居里夫人。
�。ǎ常�、請幾名學(xué)生自由發(fā)言。
根據學(xué)生的回答，師作小結。補充強調居里夫人對放射科學(xué)研究工作的巨大貢獻，她死于因放射性輻射導致的惡性白血病。
�。ǎ矗�.出示愛(ài)因斯坦對居里夫人的評價(jià)——
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界著(zhù)名人物中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。
�。�、理解“盛名”的意思�？梢杂媚男┰~來(lái)形容這位女科學(xué)家？
�。�、“唯一”說(shuō)明了什么？
居里夫人之所以會(huì )得到這么高的評價(jià)還是因為她―――跨越百年的美麗。
說(shuō)課題的意思。
2、再讀課文，感受美麗。
(１)、想一想美麗在文中一共出現了幾次？表現在什么地方？請同學(xué)們在書(shū)上把它畫(huà)下來(lái)。
(２)、組織學(xué)生交流
找句子
再讀，想象
讓我們在自由的讀一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
�。�2）繼續找句子
�。�3）小結：
“美麗“這個(gè)詞語(yǔ)在全文中一共出現了6次，可以歸為三個(gè)意思，一美麗的形象（容貌）；二美麗的熒光（顏色）；三美麗的生命。這就是居里夫人，在原文中，有這樣的一句話(huà)對居里夫人的外貌的側面描寫(xiě)“男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎�，或有幸湊上去說(shuō)幾句話(huà)，常常擠在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。
3、再讀，想象
讓我們再自由地讀一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。
師總結：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我們中國有句俗語(yǔ)；光陰流逝，容顏易老，外在的美畢竟是短暫的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美麗呢？再說(shuō)居里夫人也沒(méi)有活到一百歲呀。
對的，居里夫人的“美麗”不僅表現在她美麗的容顏，更重要的表現在她那堅定執著(zhù)的信念與追求、為科學(xué)獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì )牢牢銘刻在人們心中，才會(huì )跨越百年，甚至永遠。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案5
一、導入
1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、檢查預習
1．打開(kāi)課本，通過(guò)預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)
3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話(huà)部分，誰(shuí)來(lái)挑戰困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細聽(tīng)，如果對方有錯誤，請及時(shí)指出。
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？
學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)
吃的(黑面包、魚(yú)) (只有)
穿的(光著(zhù)腳) (不論)
請你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮
2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3．再讀課文，體會(huì )桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫(xiě)話(huà)練習
請你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案6
教學(xué)目的：
1 熟練有感情地朗讀課文。
2 了解時(shí)代背景。
3 感悟羅伯特對殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態(tài)度。
4 學(xué)會(huì )正確、積極地實(shí)現自己的夢(mèng)想，造福他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物形象的刻畫(huà)及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng )傷。
教學(xué)難點(diǎn)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面。
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課：
黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因為膚色問(wèn)題常常受到同學(xué)麗莎的奚落，但后來(lái)他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián)，這究竟是為什么呢?就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》，去了解事件的緣由。
二學(xué)生交流收集到的背景資料。
三自主學(xué)習
(一)解決字詞
霉臭沖鼻櫥窗攢錢(qián)捐錢(qián)寒顫
攆出殯奚落怦怦蠢
灰暗：暗淡，不鮮明。
霉臭：發(fā)霉腐爛，散發(fā)臭味。
奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪;譏諷嘲笑。
小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
寒顫：因受冷或受驚而身體顫動(dòng)的現象。
驚恐：驚慌恐懼。
哽：因感情激動(dòng)等喉嚨堵塞發(fā)不出聲音。
(二)自由朗讀課文，初步感知課文。
1、“文題”的理解：“黑”指羅伯特的種族，在這里著(zhù)重指出“黑‘字，意在說(shuō)明在當時(shí)乃至今種族歧視嚴懲的社會(huì )，羅伯特的天真、善良、富有愛(ài)心的高尚品質(zhì)就尤為珍貴了。
2、說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)故事，想告訴我們什么
本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè )于助人的黑孩子形象，同時(shí)也提出了一個(gè)問(wèn)題：不同種族的人應如何相處。
3、文章結構
1)1馬丁?路德?金的講話(huà)。
2)2—5交待羅伯特生活在“種族歧視”的環(huán)境中。
3)6—7羅伯特為買(mǎi)戰斗機模型辛苦攢錢(qián)。
4)8—20羅伯特把買(mǎi)戰斗機的錢(qián)捐給麗莎治病，這行為感動(dòng)了麗莎的父親，讓他重新認識了種族關(guān)系。
四小結
學(xué)生討論：我們該如何面對歧視，學(xué)會(huì )生活
五板書(shū)
羅伯特
麗莎 戰斗機
教后記：
第二課時(shí)
一復習鞏固上節課內容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、文章主題
3、我們該如何面對歧視，學(xué)會(huì )生活
二合作學(xué)習
(一)深入閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：
1、我們從何處看出羅伯特生活在“種族歧視”環(huán)境中(結合具體語(yǔ)句說(shuō)明)
1)生活環(huán)境
2)羅伯特的經(jīng)歷及其心理感受
2、看到羅伯特的遭遇，你感受到了什么?
3、如何評價(jià)羅伯特這個(gè)孩子?(結合事例用自己的話(huà))
(二)學(xué)生小組討論：對課文還有什么不理解的地方?
(三)各組將組內解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)在課堂上交流。
三探究學(xué)習
1、跳讀課文，找出描寫(xiě)人物的句子并說(shuō)明其所用方法及作用
2、找出文中最讓人感動(dòng)的句子，說(shuō)明理由
四回顧反思
請學(xué)生談本節課的收獲(認識種族平等的意義，珍視人與人之間的純真感情)
五作業(yè)：
略
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案7
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機理解第一自然段）
�。�3）結合課件學(xué)習課后生字，比較形近字。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�1）下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。 （默讀畫(huà)句，讀后交流。）
�。�3）交流感受。 誰(shuí)知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會(huì )到他的“德高望重” ？ 師：隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如） （生齊讀） 師：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。
第二課時(shí)
一、復習并引入新課。
1、上節課我們初步學(xué)習了《山中訪(fǎng)友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？ （
2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。
師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。
請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì )當時(shí)作者是怎樣的一種感受？
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。 感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。 朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。 從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 ④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。
四、課外延伸，強化體驗 在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。這也就是作者要以“山中訪(fǎng)友”為題目的原因了。 這種類(lèi)似體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟 選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書(shū)設計
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案8
教學(xué)目的：
1、能在明確字詞的基礎上理解課文意思。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得文章所蘊涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解螳螂捕蟬和吳王伐荊二者之間的必然聯(lián)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入：我們在這學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了四篇古文，那么有誰(shuí)能總結一下學(xué)習古文的方法、步驟?
(明確：①多讀。②看注釋?zhuān)�，理解重點(diǎn)詞的意思。③在理解每句話(huà)的基礎上，明白課文講了一件什么事。④查閱有關(guān)資料)
二、按預習要求逐項檢查預習情況。
1、由學(xué)生把預習時(shí)通過(guò)找到的不認識的或讀不準的字、詞寫(xiě)在黑板上
諫(jiàn) 孺子(rú) 曲附(qū) 頸(jǐng)
2、通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解?
(1)學(xué)生介紹有關(guān)資料。
(2)老師在學(xué)生介紹的基礎上進(jìn)行補充。
劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著(zhù)名的兩本書(shū)《新序》和《說(shuō)苑》都是專(zhuān)供帝王閱讀的書(shū)籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書(shū)館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》�！墩f(shuō)苑》一書(shū)共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷正諫中的一個(gè)小故事。作者劉向寫(xiě)這個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢?我們一起來(lái)看課文。
3、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，然后評讀。
4、教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀課文。
5、檢查字詞的理解。
(1)分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預習的重點(diǎn)詞的意思，再逐句翻譯。
(2)以下是注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。
子(你) 是(這，此) 務(wù)(追求) 悲(動(dòng)聽(tīng))
(注： 悲在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有悲鳴的解釋?zhuān)瑢W(xué)生大多選悲哀，這里老師須引導學(xué)生理解蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也。此時(shí)它不但不悲，反而是在唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，這動(dòng)聽(tīng)的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習古文還要預備一本工具書(shū) 《古代漢語(yǔ)詞典》。)
三、提出不懂的問(wèn)題：
1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。
(1)少孺子為什么講螳螂捕蟬這個(gè)故事?
(2)吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)善哉?
2、學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論，解決這兩個(gè)問(wèn)題。(可結合課外資料談)
引導學(xué)生找出螳螂捕蟬和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。(找出書(shū)上的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。)
老師可給予進(jìn)一步補充：如果吳王為了奪取地盤(pán)而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山�？梢�(jiàn)少孺子對當時(shí)的形勢看得非常清楚。
3、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么?
(勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤(pán)謀劃。)
4、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢?他當時(shí)是怎么想的?
(引導學(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王敢有諫者死!這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認識到直諫不行，不見(jiàn)又不忍心眼看著(zhù)自己的國家白白地葬送。所以他才故意地懷丸操彈，游于后園，故意地露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吳王的注意，趁機講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設計的，足見(jiàn)他用心良苦。)
5、吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)善哉呢?
(1)少孺子的目的達到了嗎?讀讀書(shū)上的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么意思。(吳王曰善哉!乃罷其兵。)
(2)吳王說(shuō)：好啊!他在夸贊什么?
(3)教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句善哉!。應當重重獎賞的忠臣，能殺嗎?不能(生齊答)。
(教材的譯文翻譯成你講得很好!似乎不完全，吳王當時(shí)不僅在感嘆少孺子講得好，同時(shí)也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒(méi)攻打楚國而慶幸，一個(gè)善哉包涵了多重含義。當然，面對初一的小孩子，也完全把當時(shí)的情況簡(jiǎn)單地解釋一下，說(shuō)成你講得很好!)
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�。�2）“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導：
1．教師教法
引導學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案10
教學(xué)目標：
1.自主識寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習性和生理特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入學(xué)習
同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱(chēng)為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(cháng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
�。�1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話(huà)小結。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案11
教學(xué)目標
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類(lèi)繁多，有據可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識啊?
板書(shū)：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫(xiě)的，寫(xiě)了關(guān)于藏戲的哪些內容?
提示：其實(shí)，這是在鍛煉學(xué)生的概括于理解能力，只要學(xué)生弄清楚了文章的寫(xiě)作順序，然后逐段分析即可，挺簡(jiǎn)單的。
課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(cháng)等。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容?你從中體會(huì )到了什么?
提示：要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解，可以結合第一個(gè)問(wèn)題作答。
對句子的理解。
�、偈澜缟线�有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?
課文開(kāi)篇的表達方法新穎獨特，用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著(zhù)面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著(zhù)力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
�、谶�是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話(huà)在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng )始人、開(kāi)山鼻祖，沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。
�、勰菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫(xiě)，再現了當時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說(shuō)明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說(shuō)明民間藝術(shù)源于生活，根據時(shí)代的需要而產(chǎn)生。
�、苊婢哌\用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中為什么得以保留?這個(gè)句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關(guān)系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人�？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀(guān)眾的想象力，用夸大的事物來(lái)表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
�、菟麄儎e無(wú)所求，只要有觀(guān)眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢(qián)出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒(méi)有過(guò)多的要求，只要有觀(guān)眾，能起到宣傳效果就行。
�、薏貞蚓褪沁@樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫(xiě)法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達順序、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風(fēng)俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;從表達順序看，《北京的春節》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格看，《北京的春節》的語(yǔ)言自然、平實(shí)、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
板書(shū)設計：
藏戲
主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開(kāi)創(chuàng )：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個(gè)藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法
其它特點(diǎn)：舞臺簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(cháng)
傳承：一代一代地師傳身授下去
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案12
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂(lè )”等詞的意思。
2、感受奶媽對作者那深沉的無(wú)私的愛(ài)，體會(huì )作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。
3、學(xué)會(huì )抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物感情。
教學(xué)流程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，平時(shí)在生活中最疼你最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？
2、追問(wèn)理由：為什么這么說(shuō)？你能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3、導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時(shí)，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點(diǎn)兒也沒(méi)有印象�？伤髞�(lái)卻寫(xiě)了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫(xiě)他的母親嗎？
二、初讀課文
1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時(shí)候，把生字讀準，把句子讀通。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流字詞：
出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂(lè )
笑容可掬杳無(wú)消息兩鬢蒼蒼
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解‘‘愀然不樂(lè )”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。
�。�3）什么事兒會(huì )讓愀然不樂(lè )？
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
4、交流課文內容：文章寫(xiě)的是我的母親嗎？是寫(xiě)誰(shuí)的？
三、細讀課文
1、奶媽這樣一個(gè)下人，作者為什么要尊稱(chēng)奶媽為我的母親？
2、課文的.字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關(guān)愛(ài)？請再次默讀課文，劃出有關(guān)詞句。
3、學(xué)生默讀思考。
4、全班交流。
四、品讀課文
1、交流學(xué)生找的詞句。
2、品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的。
�。�2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�3）你是特別從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來(lái)。
�。�4）品讀“無(wú)一不是”：
�、佟盁o(wú)一不是”是什么意思？
�、谖宜械氖虑槎妓侠淼�，聯(lián)系你平時(shí)的生活，想象一下什么時(shí)候，她親自為我干什么？
出示句式：時(shí)候，她親自。學(xué)生進(jìn)行
說(shuō)話(huà)訓練。
�、茏寣W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)多幾句。指導學(xué)生從“四季寒暖，衣被飲食”發(fā)散出去，體會(huì )奶媽在各方面把我照顧得無(wú)微不至。
�、葜笇ёx句子、
�。�5）品讀“親自”：
�、偕畹姆椒矫婷�，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？
�、诓环判哪�！那是因為我是奶媽的最?lèi)?ài)，在奶媽心中沒(méi)有什么比我更重要了！
�、壑笇ёx好句子、
�、軇偛琶總�(gè)同學(xué)說(shuō)的都只是一兩個(gè)細節，如果把它們連起來(lái)，就是一首愛(ài)的詩(shī)篇
�、葜该麑W(xué)生連讀剛才寫(xiě)的句子，組成一首詩(shī)、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的”作為總結句、
�。�6）總結提升
�、龠�從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛(ài)？
�、诮涣�、
�、厶嵘耗阌X(jué)得奶媽對我的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？
�、芸偨Y：生活的每一個(gè)方面，生活的每一個(gè)細節，奶媽都無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我。如此無(wú)私，如此博大的愛(ài)不是母愛(ài)是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰(shuí)呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽?zhuān)业哪赣H！
�、迣W(xué)到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩(shī)——《游子吟》。讓我們飽
含神情地來(lái)背一背這首詩(shī)，把這首詩(shī)獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！
五、 小結課文
這節課，我們體會(huì )了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案13
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：
1、課前充分預習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì )祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )祥子的性格特征。
2、進(jìn)一步了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的悲苦命運。
重難點(diǎn)分析：
了解作者通過(guò)細致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
理解課文內容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會(huì )背景。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
�。ㄒ唬┗仡櫛締卧獙W(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語(yǔ)：1930年，老舍從英國回來(lái)，面對滿(mǎn)目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng )作的一部長(cháng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。
教師板書(shū)課題。
�。ǘ┙榻B寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
�。ǘ┙處熞龑W(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )祥子的性格特征。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，體會(huì )老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì )和感悟。
�。ǘ┓答伣涣髦�，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì )。正因如此，他才對拉車(chē)充滿(mǎn)信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅壯、沉默，而又有生氣�！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著(zhù)農民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢來(lái)體會(huì )。
3、祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì )。這里要抓住心理描寫(xiě)。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著(zhù)，不管是怎樣的疼痛�！薄罢娜�，他湊足了一百塊錢(qián)！”
�。ㄈ┙處熜〗Y：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現自己的理想，值得我們學(xué)習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
�。ㄒ唬┙處煂дZ(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
�。ǘ┫胍私庀樽咏窈蟮拿\，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案14
一、課文內容分析
本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話(huà)題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學(xué)生學(xué)習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以?xún)蓚�(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會(huì )，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹(shù)立了信心。
第二部分創(chuàng )設班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內容確定話(huà)題。同時(shí)，以“學(xué)習的快樂(lè )”、？遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀(guān)點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓、重復、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì )遇到演講，主題班會(huì )、升旗儀式、班級競選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達基礎，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀(guān)點(diǎn)不清、邏輯性不強的現象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習就適當的話(huà)題提出自身觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習如何演講。
三、教學(xué)目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據一定的要求寫(xiě)好演講稿。
2、用適當的語(yǔ)氣，語(yǔ)調進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
就適當的話(huà)題提出自己明確的觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達有條理。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到“演講”，比如每周的國旗下講話(huà)、班級的競選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
2、指名進(jìn)行分享。
3、教師小結：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學(xué)習怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗的同學(xué)講出體會(huì )、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習擬題
1、選擇話(huà)題，擬定題目。
班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話(huà)題，你對哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話(huà)題有什么經(jīng)歷？結合你的感受和認識為演講確定一個(gè)題目。
2、對比范例，修改題目。
�。�1）指名說(shuō)題目，教師記錄。
�。�2）對比“讀書(shū)的快樂(lè )”、“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預設：看到“讀書(shū)的快樂(lè )”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè )”為主，而“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）教師總結。
因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對于演講內容一目了然，既要觀(guān)點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗意圖。
�。�4）修改題目。
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話(huà)題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過(guò)對比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習在題目中表達出表達核心觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┟鞔_寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿
演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀(guān)點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？
1、出示要點(diǎn)，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：
�。�1）開(kāi)頭：對聽(tīng)眾使用適當的稱(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
�。�2）正文：表述觀(guān)點(diǎn)并且圍繞觀(guān)點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。
�。�3）結尾：用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2、提供支架，試寫(xiě)講稿。
對于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？
�。�1）師生交流總結：觀(guān)點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書(shū)）
�。�2）列出提綱，為觀(guān)點(diǎn)選例證。
�。�3）小組分享，交流評價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀(guān)點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評價(jià)，提出建議：
�、儆^(guān)點(diǎn)鮮明嗎？
�、诶又С钟^(guān)點(diǎn)嗎？
�、劾拥捻樞蚴欠窈线m？
�。�4）根據建議試寫(xiě)演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導，學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。
�。ㄋ模╅_(kāi)展演講比賽，評價(jià)總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
�。�1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點(diǎn)秘籍如何應用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀(guān)看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作來(lái)增強表現力。）
3、個(gè)人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
�。�1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
�。�2）分組依據：建議根據話(huà)題相關(guān)性進(jìn)行分組。
�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著(zhù)咱們的演講秘籍，和自己組內的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。
�。�4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點(diǎn)：對學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強調指導。大家進(jìn)行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價(jià)標準。
選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進(jìn)行評比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進(jìn)行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語(yǔ)調適當；
姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作
表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說(shuō)服力。
等級
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說(shuō)家”。
我們先請幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由）
7、教師總結。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習演講，我們有機會(huì )再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習演講技巧，在個(gè)人練習中應用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價(jià)標準，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書(shū)設計
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案15
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析
2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
3、分角色朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀的表情與語(yǔ)調
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在童話(huà)、寓言、神話(huà)的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿(mǎn)，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過(guò)花兒們的談話(huà)表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
三、朗讀課文要求
1、勾畫(huà)詞語(yǔ)
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫(xiě)花的神態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)句
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話(huà)的情景
四、跳讀全文，討論
1、文章可以分為幾個(gè)部分
2、文中寫(xiě)了哪些花在交談?
3、這些花都是在春天開(kāi)的嗎?為什么作者能把它們寫(xiě)在一起?[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中
4、花兒們談話(huà)的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)?
6、每種花都在自已說(shuō)自己美嗎?他們之間有什么不同?
五、朗讀結尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè )。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊�，他們在想些什�?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話(huà)，補寫(xiě)兩句話(huà)應該怎么寫(xiě)?
六、總結
1、作者寫(xiě)花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)表達了什么思想感情?
七、活動(dòng)設計
1、分角色朗讀：《花的話(huà)》
2、辯析近義詞
八、布置作業(yè)任選一題
1、以“我最喜愛(ài)的一種花”寫(xiě)一篇練筆，要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛(ài)的原因。
2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境，請確立一個(gè)中心，寫(xiě)一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話(huà)的情景。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案16
教學(xué)目標：
知識目標
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)。
2、學(xué)習擬人的修辭方法。
3、積累有關(guān)語(yǔ)句。
能力目標
設計幾種花的發(fā)言。
情感目標
培養謙虛的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擬人的修辭方法。
教學(xué)準備：
郭沫若的《山茶花》
一、揭示課題，質(zhì)疑導讀
媒體出示問(wèn)題
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
3、歸納出示問(wèn)題。
(1)文章出現的幾種花各有什么特點(diǎn)?
(2)讀了課文，你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題
(2)質(zhì)疑問(wèn)難
培養發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的習慣
二、自主學(xué)習、深入理解
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書(shū)情況。
(1)通過(guò)讀書(shū)，你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內容?
(3)課文的主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書(shū)情況。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
三、研讀體悟，合作探究
相應出示媒體
1、在上面的問(wèn)題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學(xué)習。
相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、分組匯報。
4、積累語(yǔ)句，指導感情朗讀。
(1)“若按嚴格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們……”
(2)“白丁香正在半開(kāi)……”
(3)“一個(gè)小男孩飛跑過(guò)來(lái)……采摘著(zhù)野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思�！�
5、分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )不同花的個(gè)性特點(diǎn)。
6、自由選擇，自己體會(huì )。
7、合作學(xué)習，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
四、通讀全文，了解特點(diǎn)
媒體出示特點(diǎn)
1、自由讀全文，思考。
這篇童話(huà)有什么特點(diǎn)?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。
五、延伸拓展，積累運用
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥(niǎo)等花也加入這場(chǎng)討論，他們會(huì )說(shuō)什么?請設計它們的發(fā)言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì )上寫(xiě)一份發(fā)言稿。
3、交流花兒的發(fā)言。
4、課外完成。
培養學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案17
教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì )夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì )愛(ài)上夾竹桃。
重難點(diǎn)
1、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色
教學(xué)準備
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀(guān)察她的花和葉，看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現。引導學(xué)生從花和葉子著(zhù)手觀(guān)察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀(guān)賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習《夾竹桃》。同時(shí)板書(shū)課題
二、深入分析
1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書(shū)：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書(shū)：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類(lèi)事物比作另一類(lèi)事物
4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開(kāi)放的季節是什么季節，畫(huà)出季節和花名并找出描寫(xiě)這些話(huà)相關(guān)成語(yǔ)
請三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節，一個(gè)說(shuō)花名，一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫(xiě)花的成語(yǔ)。
課件出示：花團錦簇、滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、
萬(wàn)紫千紅。
全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機板書(shū)：對比烘托
5、然而，在一墻之隔的大門(mén)內夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個(gè)季節開(kāi)到哪個(gè)季節?
課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書(shū)：花期長(cháng)——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開(kāi)、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放�！盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫(xiě)“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會(huì )句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴，全都相陪。)這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話(huà)，在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下，說(shuō)明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長(cháng)——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè )讀)
三、 總結
請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?
全班齊讀最后一個(gè)自然段
四、作業(yè)設計
仔細觀(guān)察一種植物：請你試著(zhù)描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)運用對比襯托的方法寫(xiě)具體。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案18
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學(xué)生把握課文主要內容，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4.幫助學(xué)生會(huì )認“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會(huì )“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細節，品析感悟，體會(huì )人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識字寫(xiě)字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫(xiě)右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實(shí)踐，注意指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì )大衛的生活是多么快樂(lè )，他對生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛向掃羅王請求應戰的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話(huà)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì )歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛針?shù)h相對、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫(huà)了大衛這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現大衛熱愛(ài)生活，作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現大衛愛(ài)國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對話(huà)。大衛請求應戰言辭懇切，充滿(mǎn)自信;還擊歌利亞針?shù)h相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫(xiě)了大衛交戰前、交戰時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì )到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學(xué)生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由”，應在學(xué)生對課文內容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導學(xué)生緊密結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語(yǔ)言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應讓學(xué)生自主選擇背誦內容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(cháng)途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。
(四)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案19
這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現出劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對老師的回憶。通過(guò)對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。
學(xué)情分析：
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設計理念：
一、教法：自主學(xué)習。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )劉老師對生活頑強執著(zhù)的追求對工作認真負責的態(tài)度。
2、學(xué)習本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。 體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)及其對生活頑強執著(zhù)的追求。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會(huì )開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會(huì )開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著(zhù)自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著(zhù)頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內容，初步體會(huì )老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？
3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。
�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì )到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
�、�、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會(huì )到劉老師對工作的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，體會(huì )到他那頑強執著(zhù)的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì )到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執著(zhù)追求，還寄托著(zhù)老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停
地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
六、總結
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì )”。
附：板書(shū)設計
上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛(ài)、對生活頑強執著(zhù)的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習以及小組的合作探究來(lái)理清文章結構，體會(huì )人物內心情感，體會(huì )人物品質(zhì)。內外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案20
教學(xué)目標
1.詞語(yǔ)超市：復習鞏固要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的詞。
2.金鑰匙：培養學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事：培養學(xué)生抓住文章主要內容的能力；通過(guò)對“一字師”的理解，了解修改對寫(xiě)作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習作：寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出真實(shí)感受。
教學(xué)準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(cháng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，復習會(huì )認詞、會(huì )寫(xiě)詞。
2.多種方式認讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。
3.認讀、練習第二組詞語(yǔ)�？梢月�(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話(huà)練習。
二、金鑰匙
1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫(xiě)非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細細品讀，想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì )。
4.教師小結：閱讀好文章時(shí)，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習好的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報交流自學(xué)情況。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì )背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
�。�2）通過(guò)引讀，指導學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5.練習背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
�。�2）齊背。
第二課時(shí) （語(yǔ)文生活）
一、談話(huà)導入主題
六年的小學(xué)生活就要結束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話(huà)想要對老師、對同學(xué)、對朋友說(shuō)！
今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話(huà)。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言?xún)热�，內容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(cháng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準備幾分鐘。
2.要抓住主要內容說(shuō)，不必面面俱到。要根據抽到的說(shuō)話(huà)對象使用稱(chēng)謂語(yǔ)。
3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。
4.認真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價(jià)一下，看看發(fā)言的內容是否符合確定的內容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內發(fā)言，相互評價(jià)
1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。
2.各自準備幾分鐘。
3.組內發(fā)言，同學(xué)評價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評價(jià)。
五、教師總結
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀(guān)察、積極思考，還要求我們有比較強的語(yǔ)言表達能力，落落大方的講話(huà)姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì )提高自己的講能力。
第三課時(shí) （習作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著(zhù)書(shū)包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏(yíng)得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）
根據學(xué)生說(shuō)的內容，教師要及時(shí)適當歸納。
二、閱讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1.學(xué)生構思后自主習作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。
第四課時(shí)
�。曌髟u改）
一、學(xué)生朗讀習作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學(xué)生讀習作，一個(gè)一個(gè)評，相機指導，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導補充修改。通過(guò)典型習作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見(jiàn)
四、進(jìn)一步修改習作
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案21
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、帕私庑梁ジ锩昂笾袊r村日趨破產(chǎn)的社會(huì )現實(shí)。
�、菩≌f(shuō)三要素的復習。
�、沁\用對比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。
2、能力訓練點(diǎn)：
�、虐盐毡尘�，分析特定時(shí)代中的人物。
�、评首x、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。
3、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國的騰飛而讀書(shū)。
4、美育滲透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學(xué)生為建設美好生活而勤奮讀書(shū)。
【學(xué)法引導】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習課文時(shí)，一方面結合作者的描寫(xiě)，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著(zhù)寫(xiě)的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內涵的語(yǔ)句，應多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
�、胚\用對比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。
�、菩≌f(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì )意義。
2、難點(diǎn)：內涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
3、疑點(diǎn)：作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導下分析領(lǐng)會(huì )，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【教具學(xué)具準備】錄音機、投影儀。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農村的現實(shí)及根源。
2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。
3、討論分析：
�、湃宋镄蜗蟮纳鐣�(huì )意義。
�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�(huì )根源。
�、亲髡邔ξ闹腥宋锼值膽B(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標
1、了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、作了解性閱讀，理清全文脈。
3、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視�！豆枢l》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時(shí)中國農村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì )根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導人新課，簡(jiǎn)介背景。
2、理清作者的寫(xiě)作思路：
�、怕�(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線(xiàn)索，主要人物及故事情節。
�、茖W(xué)生討論后，對上三者明確。
3、分析課文第一部分：
�、胖敢幻瑢W(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉時(shí)的心情怎樣？
明確：漂泊的`艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動(dòng)。
�、茲u近故鄉時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
�、� 小結景物描寫(xiě)的作用：
勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現實(shí)的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
�、纫�(jiàn)到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話(huà)回答。
明確：“��！……好得多了�！�
�、稍鯓永斫狻鞍�！……好得多了�！�。
明確：寫(xiě)出了現實(shí)與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著(zhù)對故鄉竟然如此的驚異之情。
4、分析第二部分：
�、� “我”記憶中的故鄉怎樣？文章第31節說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉了�！庇洃浿械墓枢l到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
�、品治鼍包c(diǎn)：
描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿(mǎn)生氣和活力）
景物描寫(xiě)的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實(shí)中的故鄉形成鮮明的對比。
�、欠治錾倌觊c土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒——見(jiàn)多識廣。
哭著(zhù)不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
�、� 小結：故鄉到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著(zhù)無(wú)盡希奇事，有著(zhù)深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊�，美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結、擴展
全文按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。
本節課所學(xué)內容，除了初步展示現實(shí)故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫(xiě)出了反差之大，反映了中國農村日趨破產(chǎn)的現實(shí)。
五、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？
2、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
故鄉
魯迅
回故鄉：故鄉冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉：與少年閏土的友誼農村破產(chǎn)
楊二嫂的變化農民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉：對舊社會(huì )不滿(mǎn)，寄希望于未來(lái)。
第二課時(shí)
一、明確目標
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì )意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習、預習：
�、哦昵昂蠊枢l的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、圃诠枢l，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、分析中年閏土：
�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、傩は褡兓�
“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”——“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了�！�
問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì )變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(cháng)年累月超負荷的勞動(dòng)造成的結果。
問(wèn)：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？
明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。
�、诜Q(chēng)呼的變化：
問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
�、壅Z(yǔ)言變化：
問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。
�、苌駪B(tài)變化：
問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。
問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答，并理解這句話(huà)對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人�！闭f(shuō)明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時(shí)中國農村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺(jué)醒的農民形象。
�、� 小結：閏土的變化說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國農村破產(chǎn)，農民生活痛苦的現實(shí)。勞苦大眾在封建傳統觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3、分析楊二嫂形象：
�、艞疃┌l(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規——體現性格潑悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高——體現性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”——體現性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著(zhù)——體現性格安分守己
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個(gè)側面。
�、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，反映了當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。
4、見(jiàn)到故鄉的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢�(jiàn)“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結、擴展
本節課，我們著(zhù)重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著(zhù)中國農民傳統的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長(cháng)期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì )折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著(zhù)力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊含的社會(huì )意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
【板書(shū)設計】
閏土：{少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對比農村日益破產(chǎn)
楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對比農民日益貧困
昔：安分守己
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案22
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
(這一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。)
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案23
教材分析
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現，更顯童趣盎然。
教學(xué)目標：
學(xué)習本課生字；背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，養成積累的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)構想
引導學(xué)生對詩(shī)的內容及表達的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過(guò)程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生探究學(xué)習意識和主動(dòng)學(xué)習的習慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會(huì )。
教學(xué)準備：搜集范成大的資料；課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《四時(shí)田園雜興（一）》這首詩(shī)的含義和思想感情。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？（雜興就是隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。
耘：除草。
耘田：在田里除草。
績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
未解：不懂。
供：參加。
耕織：耕田織布。
傍：靠近。
桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案24
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細節描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì )省略號的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
導入：“通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續學(xué)習《窮人》這篇文章。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著(zhù)。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
�。ㄈ┳灾骱献�，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì )怎樣做？
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復地體會(huì )體會(huì )，然后把你的體會(huì )說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標點(diǎn)符號也不要放過(guò)。
�。�1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可�。▉�(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。）
�。�2）“她忐忑不安地想�！蹦阒朗裁唇小办话病眴�？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì )“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì )同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
�。�3）“這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統治，還想有好日子過(guò)嗎？
�。�4）“……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
�。�5）“……”文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜��！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛(ài)和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著(zhù)你獨特的感受，讓我們再讀這段話(huà)（配樂(lè )齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？
�。�1）第16自然段的作用
�。�2）“皺眉”、“嚴肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習的方法。引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中，獲取新知識、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y全文，續寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續寫(xiě)，評價(jià)作品。
設計意圖：這樣續寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計
窮人
生活貧困精神高尚
�。ǜ卑鍟�(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案25
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)方案26
一、教案背景
加強信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入，拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)課題
課題：人教版語(yǔ)文第十二冊第8課《各具特色的民居》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
三、教材分析：
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。本文是描寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，一是讓學(xué)生了解客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)及民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對民俗文化探究的興趣;二是體會(huì )課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，并能運用到自己的習作中去。
四、教學(xué)目標：
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀(guān)、別致美觀(guān)、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì )中華傳統民居豐富的文化內涵。
3、學(xué)習課文準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
五、教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學(xué)習方法相結合。
六、教學(xué)準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;
2、教學(xué)資源：課前布臵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。
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