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問(wèn)題學(xué)生幫扶方案范文（精選16篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的問(wèn)題學(xué)生幫扶方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 1
一、總體要求：
以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉化。特制訂本計劃。
二、具體做法：
�、褰⒅贫�，明確職責。
根據上級有關(guān)文件要求，結合我校實(shí)際，在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(cháng)生”檔案建立的基礎上，進(jìn)一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。
1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。
以班級為單位，對學(xué)生進(jìn)行全面調查，認真排查“學(xué)困生”現狀，按學(xué)習、行為規范等學(xué)困狀況排查分類(lèi)，建立個(gè)人檔案。
2、制定“學(xué)困生”結對幫扶制度。
對已確認的“學(xué)困生”，各班分類(lèi)組織安排結對幫扶，實(shí)行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實(shí)到人。
3、強化跟蹤流程管理。
對于“學(xué)困生”的轉化工作，各班級要實(shí)行跟蹤調查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對其在家庭、社會(huì )、學(xué)校的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)鼓勵與引導，揚長(cháng)避短，防微杜漸。
�、孀⒅胤椒�，開(kāi)展活動(dòng)。
在轉化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對“學(xué)困生”，教師要真心愛(ài)護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著(zhù)眼于“拉”，著(zhù)手于“幫”，建立融洽、xx的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。
1、因材施教，重視學(xué)習輔導。
在轉化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，對“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節要堅持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據需要經(jīng)常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著(zhù)力提高“學(xué)困生”學(xué)習興趣和成績(jì)。
2、增強班集體凝聚力，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。
良好的班集體，xx的學(xué)習環(huán)境，往往對“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的`班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無(wú)間、相互幫扶、取長(cháng)補短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確�！皩W(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發(fā)現閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。
在轉化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現機會(huì )，多一點(diǎn)思想交流。根據我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗，在轉化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現突出者要及時(shí)表?yè)P鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標。學(xué)期末，對“學(xué)困生”成績(jì)提高較快的評為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對思想品德進(jìn)步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。
4、交流總結，評比考核。
首先，建立“學(xué)困生”轉化研討制度。學(xué)校將每月召開(kāi)一次教育和轉化“學(xué)困生”的交流會(huì )，及時(shí)掌握各班級教育對象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經(jīng)驗，及時(shí)交流推廣，將學(xué)困生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的.考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱(chēng)評定掛鉤，對轉化“學(xué)困生”工作實(shí)績(jì)突出的教師進(jìn)行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學(xué)率高的班級實(shí)行一票否決制，切實(shí)保證教育和轉化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 2
陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！眴�(wèn)題學(xué)生的轉化可以說(shuō)意義重大，事關(guān)班級、學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。因此，我們要特別重視對問(wèn)題學(xué)生的轉化工作。具體工作計劃如下：
一、幫扶對象基本情況：
本學(xué)期本人進(jìn)行幫扶的對象共有5位，其中符惠怡同學(xué)綴學(xué)，剩下吳清華、鄭祝、陳樺、楊海鑫4位學(xué)生。吳清華這位學(xué)生的主要問(wèn)題是沉迷于電子游戲，上課經(jīng)常睡覺(jué)，不關(guān)心學(xué)習。鄭祝這位學(xué)生的主要問(wèn)題是紀律散漫，有時(shí)不上操，有時(shí)曠課，有時(shí)夜不歸宿，有時(shí)惹事生非，小打小鬧，不關(guān)心學(xué)習，上課經(jīng)常睡覺(jué)。陳樺這位學(xué)生紀律散漫，我行我素，欺負小同學(xué)，在社會(huì )上結識不良青年，有時(shí)曠課，無(wú)心向學(xué)。楊海鑫這位學(xué)生的主要問(wèn)題是紀律散漫，經(jīng)常不上早操，隨意曠課，無(wú)心向學(xué)，有許多不良的習慣。
二、具體做法如下：
1、進(jìn)行心理輔導，，對癥下藥。
問(wèn)題學(xué)生自制力較差，在思想和學(xué)習方面較其他同學(xué)有一定距離，他們在班里為數不多，但是給班級常常帶來(lái)一些負面影響，并且有一定的`破壞性和反復性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內心想法，剖析其行為，幫助他們樹(shù)立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認識到他們的優(yōu)點(diǎn)，改正不良習慣。
2、加強思想教育、紀律教育和法制教育，提高他們的認識。創(chuàng )設良好的談話(huà)氛圍，對他們進(jìn)行各種教育，通過(guò)典型的案例，讓他們認識到一些不良行為的危害，讓他們知道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“千里之堤，潰于蟻穴”，小錯不改，就會(huì )釀成大錯，告誡他們要防微杜漸，改正不良行為。
3、加強親情教育。通過(guò)一些簡(jiǎn)單典型的事例，讓他們明白父母對他們的養育不容易，對父母要有感恩之心，而如果他們沒(méi)有盡到作為學(xué)生、作為子女的責任，則是大大的不孝。
4、持之以恒地去轉化問(wèn)題學(xué)生。
轉化問(wèn)題學(xué)生這項工作，具有長(cháng)期性、反復性，因此一定要做好打硬仗的心里準備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現好，但個(gè)別同學(xué)往往做不到。因此抓問(wèn)題學(xué)生工作不能滿(mǎn)足于一時(shí)的成功，應該有反復抓的思想準備。針對這一現象，要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，分析自身的問(wèn)題，促其行為及思想有所進(jìn)步，讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他在今年能有更好的表現。
5、對問(wèn)題學(xué)生要過(guò)多的給予愛(ài)心。
在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習中充分注重他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識教育，增強問(wèn)題學(xué)生的自信心。
6、及時(shí)進(jìn)行“電訪(fǎng)”和家訪(fǎng)活動(dòng)。
教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì )也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì )形成一股教育合力，才會(huì )達到事半功倍的效果。因此，本學(xué)期我將進(jìn)行及時(shí)地進(jìn)行“電訪(fǎng)”和家訪(fǎng)工作，與家長(cháng)共商教子之道，有針對性地采取有效措施教育學(xué)生，以期取得事半功倍之效果。
7、密切關(guān)注，隨時(shí)跟蹤，了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育。采取親自到班上和向班主任和其他學(xué)生了解相結合，隨時(shí)了解其思想和行為，及時(shí)進(jìn)行教育。
總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉化問(wèn)題學(xué)生工作，相信只要付出，一定會(huì )有好的收獲！
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 3
我校學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習基礎與學(xué)習習慣相對比較差，有一部分學(xué)生則兩方面都很差，甚至個(gè)別學(xué)生問(wèn)題學(xué)生由于家教缺失，疏于管教，人格品質(zhì)上也存在很大問(wèn)題。為了使學(xué)困生能盡快養成良好的行為習慣，形成健康的人格，和諧成長(cháng)為對社會(huì )有用的人，學(xué)校堅持對學(xué)困生的幫扶工作�，F制定本學(xué)期“幫扶”工作計劃如下：
一、建立民主平等的師生關(guān)系，是幫扶學(xué)困生的前提。
民主平等的師生關(guān)系是教育教學(xué)的前提，有了和諧健康的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受教育，我校的學(xué)生尤其是來(lái)自城鄉結合部(大武口鄉)的學(xué)生，他們既缺乏農村孩子的樸實(shí)，又缺乏城里孩子良好的家教和行為習慣。問(wèn)題學(xué)生多，教育困難大。加之家長(cháng)的`素質(zhì)不高，家校合一嚴格教育存在一定的困難。因此，在老師多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
二、學(xué)困生幫扶的具體辦法和工作重點(diǎn)。
1、教師與被幫扶學(xué)生共同制定學(xué)生符合學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步計劃，制定出幫扶中每一步的目標和措施，并由老師監督實(shí)施，以及時(shí)調整教育方式。
2、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，認真制定相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺點(diǎn)，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期詳細了解學(xué)困生的學(xué)習生活情況。
4、鼓勵學(xué)困生利用活動(dòng)課或課下時(shí)間主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，遇到問(wèn)題困難及時(shí)向老師請求幫助。
5、經(jīng)常與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)與變化。
6、把學(xué)困生根據學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過(guò)程中加強對學(xué)困生的輔導和關(guān)注，每位教師可幫扶1-2名學(xué)困生，并認真作好學(xué)困生幫扶記錄。
7、學(xué)�？衫酶鞣N活動(dòng)為老師提供交流反饋的機會(huì )，不斷調整幫扶計劃，使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責任。
三、學(xué)困生考評獎勵措施
根據每次考試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，學(xué)校頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。根據每個(gè)教師轉化學(xué)生的個(gè)數及成績(jì)進(jìn)行評獎，評出一二三等“愛(ài)心工程”獎，記入教師的師德考核中去。
幫扶學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，真誠地關(guān)愛(ài)他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中共同健康快樂(lè )的成長(cháng)，也使我們的校園更加文明和諧。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 4
一、總體要求
以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”“問(wèn)題學(xué)生”，使其得到轉化。
二、具體做法
建立制度，明確職責。根據上級有關(guān)的要求，結合我校實(shí)際，在原有的培優(yōu)扶差檔案建立的基礎上，進(jìn)一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。
1、領(lǐng)導小組組長(cháng):
副組長(cháng):xx
成員:xx
2、建立“學(xué)困生”“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)人檔案。以班級為單位，對學(xué)生進(jìn)行全面調查，認真排查“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”現狀，按學(xué)習、行為規范等狀況排查分類(lèi)，建立個(gè)人檔案。
3、制定“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”結對幫扶制度。對已確認的“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”，各班分類(lèi)組織安排結對幫扶，實(shí)行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭;做到明確轉化目標，責任落實(shí)到人。
4、強化跟蹤流程管理。對于“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”的轉化工作，各班級要實(shí)行跟蹤調查反饋制度，建立“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”轉化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對其在家庭、社會(huì )、學(xué)校的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)鼓勵與引導，揚長(cháng)避短，防微杜漸。注重方法，開(kāi)展活動(dòng)。在轉化“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”工作中，幫扶教師要注重方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”，教師要真心愛(ài)護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”要求教師念好“三字經(jīng)”，即:
立足于“鼓”，著(zhù)眼于“拉”，著(zhù)手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。
1、因材施教，重視學(xué)習輔導。在轉化“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”工作中，教師要更新傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，對“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節要堅持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據需要經(jīng)常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著(zhù)力提高“學(xué)困生”學(xué)習興趣和成績(jì)。
2、增強班集體凝聚力，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。良好的班集體，和諧的學(xué)習環(huán)境，往往對“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無(wú)間、相互幫扶、取長(cháng)補短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”的心理壓力，確�！皩W(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”能得到及時(shí)而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發(fā)現閃光點(diǎn)，讓“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”嘗試成功的喜悅。在轉化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，堅持“五個(gè)一點(diǎn)”，即:
多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現機會(huì )，多一點(diǎn)思想交流。根據我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗，在轉化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”中進(jìn)步快，某一方面表現突出者要及時(shí)表?yè)P鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”從中獲得積極的情緒體驗，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的`“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)有榜樣，趕有目標。學(xué)期末，對“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”成績(jì)提高較快的評為“學(xué)業(yè)進(jìn)步獎”，對思想品德進(jìn)步較大的評為“品德進(jìn)步獎”，予以表彰。
4、發(fā)揮家校聯(lián)系卡作用，形成教育合力。在轉化“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”工作中，繼續推行我校過(guò)去成功的經(jīng)驗，充分發(fā)揮家校聯(lián)系卡的作用。每月發(fā)放一次“家校聯(lián)系卡”，實(shí)現學(xué)生校內外教育協(xié)調一致，幫扶教師要每月通過(guò)家校聯(lián)系卡，向家長(cháng)通報“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)習情況及思想品德表現情況，以便雙方配合教育。利用家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、教師家訪(fǎng)、家長(cháng)接待日等形式，加強與“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”家長(cháng)的合作，形成合力，共同做好教育和轉化工作。交流總結，評比考核。首先，建立“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”轉化研討制度。學(xué)校將每月召開(kāi)一次教育和轉化“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”的交流會(huì )，及時(shí)掌握各班級教育對象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經(jīng)驗，及時(shí)交流推廣，將學(xué)困生轉化工作納入教師考核方案中，與教師的年度考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱(chēng)評定掛鉤，對轉化“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”工作實(shí)績(jì)突出的教師進(jìn)行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學(xué)率高的班級實(shí)行一票否決制，切實(shí)保證教育和轉化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 5
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認識到，在教學(xué)中做好學(xué)困生的工作是一項重要而且十分頭痛的工作。尤其是對于高年級學(xué)生，兩級分化嚴重，對語(yǔ)文失去了學(xué)習信心的學(xué)生越來(lái)越多了，導致了學(xué)困生的數目也不斷增多，我分析了班級中語(yǔ)文方面的學(xué)困生，數目龐大，這些學(xué)生有的因基礎差，一步跟不上，步步跟不上，有的對語(yǔ)文失去了學(xué)習的興趣，厭學(xué)情緒高漲，有的失去了學(xué)習的信心，各科學(xué)的都不好。從中我挑選了兩位作為幫扶對象，了解了他們的特點(diǎn)，而且認真的.分析了學(xué)習跟不上的原因。并且制定了以下工作計劃。
一、學(xué)困生名單：
xx
二、學(xué)生困基本情況分析：
平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習習慣差，接受能力又弱，因此成績(jì)不夠理想。
三、具體措施
1、經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們的想法和學(xué)習狀況，對他們進(jìn)行學(xué)習目的、態(tài)度的教育和學(xué)習方法上的指導，使他們在思想上不掉隊。
2、根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，我精心選了一套相應的輔導資料，每次輔導都進(jìn)行面批，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
3、教學(xué)中做到講解精辟、透徹。給他們提供一些參與學(xué)習的機會(huì )，適當讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對其學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以表?yè)P和鼓勵，用其閃光點(diǎn)激勵他們，幫助其樹(shù)立學(xué)習信心，打消厭學(xué)情緒。在作業(yè)方面，對他們要單獨留一些基礎性的習題作業(yè)，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有合適的量，課堂教學(xué)也要盡量新穎、生動(dòng)，從而引起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、課后要加強輔導，既要鼓勵他們不懂就問(wèn)，教師又要加強跟蹤輔導，對于教學(xué)中的難點(diǎn)及時(shí)給他們講解、補課，使其步步跟得上。
5、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
6、經(jīng)常與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)與變化。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 6
一、學(xué)情分析:
我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的輔導的工作。
二、輔導措施:
(一)學(xué)優(yōu)生:
1、鼓勵優(yōu)秀生的自主學(xué)習。優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，他們遇到的問(wèn)題和困難，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯，增強信心。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。因此積極引導學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，適當作一些指導。
3、在教學(xué)中滲透課外的知識。成績(jì)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，不滿(mǎn)足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當插入相關(guān)的`課外知識，并與課內知識融會(huì )貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時(shí)，擴大知識面。盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲望。
4、在課堂上創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(cháng)，發(fā)揮他們的作用。
(二)學(xué)困生:
1、課外輔導。找時(shí)間叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣，”
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”結對幫扶，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句段，使他們愛(ài)上語(yǔ)文。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì);對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求:
如在該卷時(shí)，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì);作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。
7、成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選組長(cháng)之類(lèi)的“干部”，進(jìn)行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習的意識。
8、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
9、利用整理課、課后輔導等時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
10、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
三、需要注意的問(wèn)題:
1、必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要的精力”。
2、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
4、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案。用整理課、課后輔導等時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
5、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 7
從上學(xué)期數學(xué)期末測試的成績(jì)顯示，本班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究，同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃。
本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，使教學(xué)更有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學(xué)。
二、從學(xué)困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪(fǎng)工作，以多種形式加強與家長(cháng)的`溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
四、繼續以“計算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。 計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教，共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、利用課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導學(xué)困生學(xué)習。
每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
七、改變評價(jià)方式，對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。
課堂上將繼續尋找時(shí)機多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 8
一、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差，很多問(wèn)題講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有些是學(xué)生家長(cháng)沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
二、方法與對策
1、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重。
所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。
2、堅持動(dòng)情、明理、導行，的基本準則。
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的`思想轉變，使后進(jìn)生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。
3、把握好后進(jìn)生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸。
后進(jìn)生的轉化工作一般包括五個(gè)環(huán)節：醒悟、改悔、反復、穩定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系，互相影響的。
三、主要措施：
1、配優(yōu)措施
首先，做好優(yōu)秀生思想工作，經(jīng)過(guò)給他們作思想交流，使之有著(zhù)不斷的動(dòng)力去發(fā)奮學(xué)習、刻苦讀書(shū)，這部分學(xué)生的工作一旦做好，他們不但影響著(zhù)自己，還會(huì )帶動(dòng)一批學(xué)生，使班級朝著(zhù)良性的方向發(fā)展，為更好的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)作了很好的鋪墊。
2、輔困措施
既然優(yōu)生差生已是客觀(guān)存在，就要正視這一客觀(guān)現實(shí)，就要因材施教，因人施教。對差生要先肯定他們的長(cháng)處，關(guān)心他們的學(xué)習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。
1、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀(guān)念進(jìn)行轉變。
2、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。
3、對差生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
4、采用激勵機制，多給點(diǎn)差生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
5、平時(shí)多與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。
6、充分利用早讀和午休時(shí)間進(jìn)行面對面輔導，講解練習。
7、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清.爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 9
一、指導思想：
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展;關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調發(fā)展。以愛(ài)的教育貫穿始終，構建以學(xué)校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會(huì )教育為輔助的學(xué)困生轉化體系，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，改變傳統的說(shuō)教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關(guān)愛(ài)教育，從而更好的體現我校所貫穿的愛(ài)的教育，以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為主，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展。進(jìn)一步努力提高全面教育教學(xué)質(zhì)量，著(zhù)力打造教育教學(xué)特色品牌。
二、工作目標：
1、努力培養學(xué)生樹(shù)立正確的知識觀(guān)、人生觀(guān)，養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、工作思路：
分類(lèi)教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習，跟蹤評價(jià)。
四、組織機構：
建立以校領(lǐng)導為核心，教育教學(xué)處為主導，年級、班級、學(xué)科組為主力的幫扶組織，通過(guò)教育教學(xué)處、年級、班級、學(xué)科組進(jìn)行分類(lèi)、分層、分科幫扶工作。
組長(cháng)：xx
副組長(cháng)：xx
成員：xx
心理教師家長(cháng)委員會(huì )
專(zhuān)家指導：北師大基礎教育研究中心
五、幫扶對象：
以初一年級和高一年級的學(xué)困生為重點(diǎn)。
學(xué)困生的分類(lèi)：
1、學(xué)習困難學(xué)生：
�、賹W(xué)生方法欠缺
�、趯W(xué)科弱項
�、蹖W(xué)習目的不明確
2、品行困難學(xué)生：
�、俨涣夹袨�(如遲到、上課不聽(tīng)講等)
�、谄沸胁欢�(吸煙、打架等)
六、幫扶工作方法：以愛(ài)的教育為主線(xiàn)，以尊重與賞識為基礎。
1、注重建立感情基礎，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
2、尊重人格、理解學(xué)生，為他們改正錯誤創(chuàng )造寬松的氛圍。
3、以鼓勵為主，發(fā)現學(xué)生的.亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)現自己的長(cháng)處，揚長(cháng)避短，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。
4、動(dòng)之以情，消除戒備心理。合理利用愛(ài)這一有效的教育手段，使學(xué)生逐漸能夠“親其師而信其道”。
5、尊重信任，喚起自尊心。自尊是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格，教師應當尊重，信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。
6、曉之以理，增強學(xué)困生的分辨是非的潛力。同時(shí)務(wù)必堅持正面引導，以理服人。
7、引導他們樹(shù)立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。
8、導之以行，持之以恒，反復教育，鞏固轉化成果。教育的最終目的是培養社會(huì )主義的合格公民，為了全面推行素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展興趣愛(ài)好，使之盡可能的得到全面發(fā)展。
七、幫扶隊伍建設：
大力加強我校幫扶團隊的培訓建設，借助專(zhuān)家指導，進(jìn)修、參觀(guān)、外出學(xué)習的機會(huì )，努力提高教師的工作潛力和專(zhuān)業(yè)技能。每周開(kāi)展幫扶活動(dòng)，每月組織幫扶工作交流和小結。努力做到幫扶工作有計劃、有目標、有步驟、有層次、有總結。
八、工作步驟：
1、計劃啟動(dòng)階段(20XX年11月--20XX年1月)
初期宣傳、摸底工作;組織收集各類(lèi)學(xué)困生的基本狀況;分層、分類(lèi)、分科歸檔;落實(shí)各部幫扶組織成員、計劃、任務(wù)。
2、組織實(shí)施階段(20XX年3月--20XX年7月)
在初一、高一年級開(kāi)展試點(diǎn);開(kāi)展階段性的交流與跟蹤指導;期末整理相關(guān)的幫扶記錄，在此基礎上對“學(xué)困生”進(jìn)行評比，評出各類(lèi)“進(jìn)步之星”。
3、總結階段(20XX年1月)
總結相關(guān)經(jīng)驗，逐步建立“學(xué)困生”轉化工作的長(cháng)效機制。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 10
一、學(xué)困生狀況分析
1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎較差，動(dòng)手潛力弱，經(jīng)常嘗試著(zhù)學(xué)業(yè)上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學(xué)習，得過(guò)且過(guò)，消極應付，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
2、學(xué)困生由于平時(shí)長(cháng)期受同學(xué)幫忙，甚至同學(xué)的包辦代替，使其構成了一種依靠思想：滿(mǎn)足固有的思維模式，缺乏獨立動(dòng)手動(dòng)腦思考的意識。
3、學(xué)困生由于成績(jì)較差，常擔心老師批評、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。
學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習習慣和學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)上不去，由此構成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習。另一方面，教師不恰當的提高教學(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理理解潛力，使其對學(xué)習悲觀(guān)失望。
4、學(xué)習動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習為沉重的負擔，厭惡學(xué)習。
5、對問(wèn)題探索沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有積極性;學(xué)習是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內在的“我要學(xué)”。如學(xué)習活動(dòng)只有在老師或組長(cháng)安排、督促下，才勉強去完成。
6、應對電腦，學(xué)困生表現為動(dòng)手潛力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學(xué)習中學(xué)困生的表現邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;在獨立探索中默默無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞——不傾聽(tīng)，默默無(wú)聲——不發(fā)言。
8、學(xué)困生沒(méi)有意識到學(xué)習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現”;沒(méi)有意識到學(xué)習過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在學(xué)習進(jìn)程中，學(xué)困生表現為不愿經(jīng)歷探索問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)現，自主探究，等待著(zhù)教師或同學(xué)給出答案，給出結論。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
二、改善的推薦
1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎知識、學(xué)習潛力、學(xué)習興趣狀況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習成績(jì)好、學(xué)有余力、工作潛力強的學(xué)生，本著(zhù)自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著(zhù)眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(cháng)。這一策略的正確實(shí)施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)�！案陆虒W(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，根據不同學(xué)生的具體狀況和知識結構進(jìn)行教學(xué)設計，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的'學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要思考到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標不要求太高，資料的容量也要相應減少。合理安排課程，學(xué)習目標和學(xué)習方法允許學(xué)生選取，讓“學(xué)困生”樂(lè )于學(xué)且學(xué)得會(huì )。注重學(xué)生的小組學(xué)習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強帶弱，使學(xué)生的學(xué)習效率、學(xué)習潛力得以提高，幫忙“學(xué)困生”前進(jìn)。
3、改變方式，轉平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因為這部分學(xué)生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導并適時(shí)表?yè)P。這樣輔導有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。
4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣
課堂教學(xué)的設計中，強調一個(gè)“樂(lè )”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò )對孩子有著(zhù)強大的吸引力，引導學(xué)生在“玩”中學(xué)，在簡(jiǎn)單的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)比賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂(lè )趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jì)，培養自信。又如設計任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì )在一節課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還一向流連往返著(zhù)本節課的知識。久而久之，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣——學(xué)要學(xué)得認真、玩要玩得開(kāi)心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
5、注重評價(jià)，開(kāi)展多方位的評價(jià)活動(dòng)
為了對“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià)，能夠從幾個(gè)方面：(1)成長(cháng)記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng )新度強加1分/次等等。(2)自我評價(jià)。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設為完全共享，每個(gè)學(xué)生設置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì )根據學(xué)生的基礎把作品進(jìn)行分類(lèi)，再由自我評價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 11
一、狀況分析：
在三四班里的a段學(xué)生里，有的學(xué)生成績(jì)比較好，屬于學(xué)優(yōu)生，也有部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)不是很理想，是學(xué)困生。其中三班的白慶柯，丁明月，金智佳，楊天宇……同學(xué)，四班的王傳星，周金玉，韓雙雪，劉雅靜，孫中通……同學(xué)，他們有的是方法不夠靈活，有的是學(xué)習不認真，也有的缺乏學(xué)習自覺(jué)性……為了全面提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，力求做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的幫扶的工作，具體措施如下。
二、幫扶措施：
1.加強對學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)困生。給該生多創(chuàng )造機會(huì )，讓他能展示自我。多利用他的長(cháng)處，展示他的潛力，培養他的自信心。
2.通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，改變他們厭學(xué)的.心理，激發(fā)學(xué)習興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3.經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度.。
4.學(xué)困生的作業(yè)堅持面批面改，緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。讓他們每一天都有新收獲。
5.重視學(xué)困生個(gè)體差異，分層作業(yè)，因材施教。針對一些學(xué)生知識缺漏，充分利用課堂與飯空，有針對性的給以補課。
6.善于發(fā)現學(xué)困生的長(cháng)處，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和表?yè)P，用他的長(cháng)處彌補他的短處，引導他把自己的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)。從而激發(fā)他的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、需要注意的問(wèn)題：
�、�、務(wù)必優(yōu)化備課，使自己備課盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生
�、�、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
�、�、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)狀況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
�、�、根據學(xué)困生的實(shí)際狀況制定學(xué)習方案，根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，已到達循序漸進(jìn)的目的。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中竭盡自己所能幫忙學(xué)困生，使他們簡(jiǎn)單學(xué)習數學(xué)，健康快樂(lè )成長(cháng)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 12
本學(xué)期，我擔任四年級一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所教的班級中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習上存在較大的困難，針對孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學(xué)生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究?jì)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著(zhù)手進(jìn)行治療一樣。
二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難，理解知識慢，對學(xué)習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習任務(wù)，簡(jiǎn)單地掌握貼合他們現實(shí)狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)困生做常規作業(yè)，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成作業(yè)，培養學(xué)習興趣。
三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。
學(xué)困生由于學(xué)習成績(jì)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑感，正是由于他們缺乏學(xué)習的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì )主動(dòng)去請教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫忙他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。
建立學(xué)生一幫一學(xué)習小組。各班在優(yōu)等生與學(xué)困生之間建立一幫一輔助網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)困生自己選取喜歡的接對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學(xué)習中的攔路虎，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設計幫扶學(xué)困生的環(huán)節，設計一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學(xué)習中。
四、開(kāi)展學(xué)習競賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習競賽、評比活動(dòng)，如：每單元1次競賽等等。對于學(xué)困生，背課文是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jì)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎勵，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)獎勵這一導火線(xiàn)，幫忙他們點(diǎn)燃渴望進(jìn)步、渴望成功的強烈學(xué)習欲望，培養了學(xué)習的.興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種：
�。�1）發(fā)表?yè)P信
�。�2）發(fā)獎品
�。�3）作業(yè)減量
�。�4）測驗加分。
有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣。
五、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示自我。
學(xué)困生往往會(huì )被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng )造機會(huì )，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：對每一個(gè)學(xué)習困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。；我們任何時(shí)候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運就這么注定了。；一點(diǎn)點(diǎn)成功會(huì )給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè )、自豪感和自信心。我會(huì )經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候，立刻予以肯定，并引導他們向前邁進(jìn)，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)困生展示了自己的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì )愛(ài)學(xué)習。他們在感受到老師和同學(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習興趣就會(huì )自覺(jué)構成。
六、自定目標，超越自我
讓學(xué)生給自己定下學(xué)習的目標，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標并不是簡(jiǎn)單的定下自己要到達的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據自己的實(shí)際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對到達目標的同學(xué)發(fā)獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當成是學(xué)困生，特別是不能把們他當成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì )自覺(jué)的培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，才有可能使學(xué)困生轉變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培養了學(xué)困生的學(xué)習興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 13
一、學(xué)情分析：
一個(gè)班群眾，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在口語(yǔ)語(yǔ)音，有的差在聽(tīng)力。因此學(xué)困生輔導重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵創(chuàng )造性思維上。
二、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(cháng)對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
三、輔導方法與對策
1、堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重。
所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的`規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
2、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。
導致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響�！敖忖忂�須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅僅要各負其責，而且還要構成合力，共同完成。
四、主要輔導措施及資料
1、針對基礎不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習習慣和方法問(wèn)題，我平時(shí)輔導注重以課本為基礎，結合知識及實(shí)際抓運用，基本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導前先復習回顧上次重難點(diǎn)及出現的問(wèn)題，力爭能做到舉一反三，活學(xué)活用。另外，我還交待學(xué)生注意收集一周學(xué)習中遇到的問(wèn)題，輔導時(shí)集中討論解決。
2、針對閱讀不穩定，應考欠方法這一問(wèn)題，每次輔導時(shí)，都輔以相應閱讀、完形填空題，訓練學(xué)生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側重單元配以典型作文訓練，提高寫(xiě)作水平。
3、針對記單詞難的問(wèn)題，我主要教學(xué)生一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激發(fā)興趣，增強信心，逐步轉變其害怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時(shí)間內的強迫記憶，堅決過(guò)好單詞記憶方法關(guān)。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是是教師工作最高水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無(wú)量��！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必須能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也必須能夠轉化得更快更好。
五、后進(jìn)生轉化名單：
�。裕�
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 14
為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著(zhù)力創(chuàng )建平等、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè )的學(xué)習之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵，不指責，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉化方案，并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結，向學(xué)校反饋學(xué)困生轉化結果。學(xué)校將結合學(xué)科檢測成績(jì)進(jìn)行核實(shí)，其結果記入教師本人教學(xué)績(jì)效中。
五、學(xué)困生轉化的任務(wù)及獎勵辦法：語(yǔ)數外（按百分制計算）每學(xué)科根據班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績(jì)者，計2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績(jì)有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學(xué)生達到紅色成績(jì)，40分以下學(xué)生達到合格成績(jì)者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉化先進(jìn)個(gè)人，獎勵現金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）
六、班主任協(xié)調科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習上、生活上、紀律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè )園；定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議，引起他們的.重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應對挑戰。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jì)�？迫谓處�、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評優(yōu)評先的依據之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎勵；工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長(cháng)的配合，分年級召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會(huì )、家長(cháng)的支持，并對家長(cháng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績(jì)都要統計好，并及時(shí)通報家長(cháng)，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現的問(wèn)題，及時(shí)總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時(shí)間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在閱卷時(shí)，適當放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡(jiǎn)單的。
7、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 15
一、引言
針對當前教育環(huán)境中存在的問(wèn)題學(xué)生現象，本方案旨在通過(guò)全面關(guān)注與個(gè)性化幫扶，幫助這些學(xué)生克服學(xué)習困難，提升學(xué)習興趣，實(shí)現全面發(fā)展。
二、具體措施
建立“問(wèn)題學(xué)生”檔案：以班級為單位，對學(xué)生進(jìn)行全面調查，了解學(xué)生的學(xué)習狀況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，建立個(gè)性化檔案。
實(shí)施個(gè)性化輔導：針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定個(gè)性化的輔導計劃，包括學(xué)習內容的調整、學(xué)習方法的指導、心理輔導等。
開(kāi)展小組合作：將問(wèn)題學(xué)生與學(xué)優(yōu)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組合作學(xué)習，通過(guò)學(xué)優(yōu)生的幫助和帶動(dòng)，提高問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習效果。
加強家校溝通：定期與家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現，爭取家長(cháng)的支持與配合，共同促進(jìn)學(xué)生的`成長(cháng)。
舉辦特色活動(dòng)：結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，舉辦各類(lèi)特色活動(dòng)，如閱讀分享會(huì )、手工制作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
三、預期效果
通過(guò)本方案的實(shí)施，預計能夠有效提高問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立自信心，培養積極向上的心態(tài)，實(shí)現全面發(fā)展。
問(wèn)題學(xué)生幫扶方案 16
一、引言
本方案以關(guān)愛(ài)為核心，從多個(gè)維度出發(fā)，為問(wèn)題學(xué)生提供全方位的幫扶，旨在幫助他們克服困難，融入集體，實(shí)現自我價(jià)值。
二、具體措施
加強心理關(guān)懷：關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理狀態(tài)，定期進(jìn)行心理測試，開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們解決心理問(wèn)題，樹(shù)立積極心態(tài)。
提供學(xué)習支持：針對問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習困難，提供個(gè)性化的學(xué)習支持，如課后輔導、學(xué)習資源推薦等，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。
鼓勵參與集體活動(dòng)：鼓勵問(wèn)題學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，如運動(dòng)會(huì )、文藝比賽等，培養他們的`團隊合作精神和集體榮譽(yù)感。
建立良好的師生關(guān)系：加強師生之間的溝通與互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，讓問(wèn)題學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與支持。
尋求社會(huì )支持：積極尋求社會(huì )資源的支持，如邀請志愿者為學(xué)生進(jìn)行輔導、組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，為問(wèn)題學(xué)生提供更多的發(fā)展機會(huì )。
三、預期效果
通過(guò)本方案的實(shí)施，預計能夠加強問(wèn)題學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心，提高他們的學(xué)習能力和社交能力，幫助他們更好地融入集體，實(shí)現自我價(jià)值。同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和社會(huì )風(fēng)氣的改善。
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