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心理健康教育干預方案范文（通用21篇）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的心理健康教育干預方案范文，希望對大家有所幫助。
心理健康教育干預方案 1
為及時(shí)疏導、有效干預學(xué)生心理危機，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件，及時(shí)、有效、穩妥地處置校內可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制定本預案。
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學(xué)校校園生活范圍內，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。
二、工作原則
心理危機預防和干預應遵循以下原則：
以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué)；支持系統，家校結合。
三、心理危機預防和干預的工作體系
心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學(xué)校統一領(lǐng)導下，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作，分工負責，才能取得實(shí)效。結合學(xué)校實(shí)際，建立如下心理危機預防和干預體系：
�。ㄒ唬┮患夘A警和干預
成立學(xué)生心理危機預防和干預領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
成員：xxx
工作職責：把學(xué)生心理危機預防和干預工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導學(xué)生心理危機預防和干預工作的實(shí)施，協(xié)調各部門(mén)之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機干預工作得以順利開(kāi)展；對于突發(fā)心理危機事件進(jìn)行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽(tīng)取下級的匯報、決定向有關(guān)醫療機構轉介學(xué)生。
�。ǘ┒夘A警和干預
組長(cháng)：xxx
成員：xxx
主要職責：指導與部署學(xué)校學(xué)生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開(kāi)展學(xué)生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時(shí)向校心理危機干預領(lǐng)導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預領(lǐng)導小組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評估和干預等工作。
二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現或得知學(xué)生有異常心理或行為表現時(shí)，要盡快安排專(zhuān)（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時(shí)間報告，以啟動(dòng)本預案。
�。ㄈ┤夘A警和干預
成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務(wù)，及時(shí)掌握和報告學(xué)生異常心理信息。
四、心理危機事件分級和危機報告
根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
�。ㄒ唬┲卮笮睦砦C事件
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
�。ǘ┹^大心理危機事件
1、生活學(xué)習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的.情緒和行為反應。
2、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
�。ㄈ┮话阈睦砦C事件
1、在心理健康測評中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關(guān)系失調等導致的'心理或行為異常。
3、因學(xué)習困難、經(jīng)濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。
4、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。
�。ㄋ模┪C報告
1、發(fā)現有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預警和干預工作小組及時(shí)以電話(huà)的形式上報校心理輔導室，并在24小時(shí)內以書(shū)面形式向學(xué)校心理咨詢(xún)室報告。
2、當有重大心理危機事件發(fā)生時(shí)，各相關(guān)人員應立即向學(xué)校學(xué)生心理危機干預領(lǐng)導機構報告。
五、危機干預措施
�。ㄒ唬⿲τ袊乐匦睦碚系K學(xué)生的干預措施
1、對出現嚴重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報告心理咨詢(xún)室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或到專(zhuān)業(yè)精神衛生機構會(huì )診。
2、經(jīng)評估認為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習邊治療的，學(xué)校須指定專(zhuān)人密切注意該生情況，加強管理，及時(shí)提供心理輔導，必要時(shí)請精神衛生專(zhuān)家會(huì )診治療，家長(cháng)并要簽訂協(xié)議書(shū)。
3、經(jīng)評估認為該學(xué)生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的，學(xué)校必須派專(zhuān)人監護，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(cháng)將其帶回家休養治療。
4、評估認為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復的，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(cháng)將其送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。
�。ǘ⿲τ凶詺A向的學(xué)生的干預措施
一旦發(fā)現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，學(xué)校應立即采取以下措施：
1、立即將該生轉移到安全環(huán)境，并成立監護小組對該生實(shí)行24小時(shí)全程監護，確保該生人身安全，同時(shí)通知家長(cháng)到校。
2、報告心理咨詢(xún)室，對該生的心理狀況進(jìn)行評估或請專(zhuān)家會(huì )診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。
3、經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。
4、經(jīng)評估認為該生回家休養有利于其心理康復的，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生帶回家休養治療。
�。ㄈ⿲�(shí)施自殺行為學(xué)生的干預措施
1、對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫療機構實(shí)施緊急救治。
2、及時(shí)保護、勘查、處理現場(chǎng)，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調有關(guān)部門(mén)對事件調查取證。
3、對于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或專(zhuān)家評估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩定后由家長(cháng)將其帶回家休養治療。
4、正確應對新聞媒體，學(xué)校應有專(zhuān)門(mén)對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發(fā)負面影響。
5、學(xué)校應及時(shí)對本校師生通報情況，在同專(zhuān)（兼）職心理老師商討或專(zhuān)家的指導下組織老師對相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導。
�。ㄋ模⿲τ袀λ艘饽罨蛐袨閷W(xué)生的干預措施
1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。
2、學(xué)校須報告心理咨詢(xún)室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或請專(zhuān)業(yè)精神衛生機構會(huì )診。學(xué)校根據評估意見(jiàn)進(jìn)行后續處理。
�。ㄎ澹┪C干預后期措施
1、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請復學(xué)時(shí)，應向學(xué)校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢(xún)室、學(xué)生心理危機預防和干預領(lǐng)導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復學(xué)手續。
2、學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復學(xué)時(shí)，學(xué)校咨詢(xún)室和班主任應對其定期進(jìn)行心理訪(fǎng)談，了解其思想、學(xué)習、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專(zhuān)（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪(fǎng)談及風(fēng)險評估，密切監護，及時(shí)了解其學(xué)習、生活和思想狀況，并同家長(cháng)簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。
六、心理危機預防和干預的注意事項
�。ㄒ唬┰陂_(kāi)展心理危機干預與自殺預防工作時(shí)，應堅持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預。
�。ǘ⿲ι鐣�(huì )功能?chē)乐厥軗p和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。
�。ㄈ┰谂c家長(cháng)聯(lián)系過(guò)程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
�。ㄋ模└深A措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理條例》辦理。
心理健康教育干預方案 2
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學(xué)校的生活、學(xué)習秩序，從而建立和諧校園�，F制定我校校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1、通過(guò)心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2、通過(guò)心理咨詢(xún)等支持性干預，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并掌握有效的危機應對策略。
3、通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。
4、通過(guò)構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
二、干預原則
1、預防為主；
2、及時(shí)預警；
3、協(xié)調有序；
4、反饋追蹤。
三、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1、通過(guò)心理健康測評篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；
2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的.學(xué)生；
3、患有嚴重心理疾病的學(xué)生；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學(xué)生；
6、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學(xué)生；
7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點(diǎn)干預的對象。
四、心理危機干預組成人員：
主管領(lǐng)導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
五、心理危機干預工作分工：
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長(cháng)、穩定班級。
3、心理輔導老師現場(chǎng)疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校保安人員維持秩序。
5、干預結束后觀(guān)察和隨訪(fǎng)。
六、心理危機干預的程序：
1、心理危機發(fā)生后，班主任應在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導。
2、主管領(lǐng)導通知心理輔導老師等相關(guān)人員到達現常
3、按照分工迅速展開(kāi)工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預無(wú)效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
心理健康教育干預方案 3
為了豐富心理健康教育形式，營(yíng)造良好的校園心理健康教育氛圍，決定在我�！�20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。
一、活動(dòng)主題
理性平和健康心態(tài)
二、作品要求
1、作品應以培育踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，具有心理學(xué)特色和教育啟迪價(jià)值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實(shí)際，折射大學(xué)生日常生活、學(xué)習、人際交往等方面的'心理現象，充分反映角色內在的心理沖突和心理協(xié)調過(guò)程，內容豐富，劇情深刻。
2、作品須為原創(chuàng )，參演人員必須為本學(xué)院師生，參演人數不超過(guò)10人，演出時(shí)間8-10分鐘。
三、比賽流程
1、初賽：各學(xué)院自行組織本學(xué)院初賽，通過(guò)初賽推薦一個(gè)作品參加學(xué)校復賽，填寫(xiě)河南科技大學(xué)校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見(jiàn)附），于10月2日前將電子版劇本及申報表發(fā)送至xx聯(lián)系人：張xx，電話(huà)：xx
2、復賽：11月1日、2日，復賽作品進(jìn)行現場(chǎng)評比展示，擇優(yōu)評選出8個(gè)作品進(jìn)入決賽，具體事宜另行通知。
決賽：20xx年11月11日，決賽作品進(jìn)行現場(chǎng)評比展示，具體事宜另行通知。
四、獎項設置
比賽設置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創(chuàng )作獎各2名。
心理健康教育干預方案 4
一、參評對象
全省普通高校全日制在校學(xué)生
二、參評數量
以學(xué)校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以?xún)�，可配指導教�?名。不接受個(gè)人或團隊自行報名。
三、作品要求
�。ㄒ唬﹥热菀�
作品分為漫畫(huà)作品、繪畫(huà)作品等2種類(lèi)型，作品要反映大學(xué)生自尊、自信、自強、自愛(ài)的自己意識，勇于克服困難的堅強意志，大膽創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)敢為人先的精神，腳踏實(shí)地追求幸福人生夢(mèng)想的精神風(fēng)貌；符合心理漫畫(huà)所具有的夸張、象征、比喻等獨特風(fēng)格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的'審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關(guān)心理變態(tài)和心理障礙題材的作品。
�。ǘ└袷揭�
作品可以是單幅的，也可以是連環(huán)畫(huà)，要求標明頁(yè)數；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫(huà)面清晰，整潔干凈、沒(méi)有破損；作品必須為紙質(zhì)手繪，要使用標準繪圖紙張或漫畫(huà)原稿紙，作品尺寸最小為40x40，最大不超過(guò)70x44，畫(huà)稿四周請保留各2空白；作品背面注明：作者姓名、作品名、報送單位、聯(lián)系電話(huà)等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品。要求將作品掃描刻錄為光盤(pán)。
四、報送要求
請各高校對參評作品審核，對作品的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、原創(chuàng )性進(jìn)行把關(guān)，于9月10日前將參評材料包括申報表、紙質(zhì)作品及掃描光盤(pán)報送東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢(xún)中心。
心理健康教育干預方案 5
一、活動(dòng)主題：
“中國夢(mèng)，校園情，快樂(lè )心”關(guān)注心理健康，放飛美麗心靈
二、活動(dòng)背景：
在校大學(xué)生正處在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，近年來(lái)因大學(xué)生心理問(wèn)題導致的事件層出不窮，大學(xué)生的心理健康受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。在校大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也要關(guān)注自己的心理健康和心靈成長(cháng)，學(xué)會(huì )珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人。近年來(lái)大學(xué)校園的微電影創(chuàng )作蓬勃發(fā)展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進(jìn)校園建設，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學(xué)們用微電影手段傳遞青春正能量，展現新時(shí)代青年大學(xué)生的責任與擔當。
三、活動(dòng)目的：
本活動(dòng)旨在進(jìn)一步加強我校大學(xué)生心理健康教育， 普及、宣傳心理健康知識，引發(fā)大學(xué)生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，塑造積極、樂(lè )觀(guān)的大學(xué)生活。
四、主辦單位：
平頂山學(xué)院文學(xué)院
五、面向對象：
平頂山學(xué)院所有在校學(xué)生
六、作品要求：
本活動(dòng)以微電影大賽的形式開(kāi)展，鼓勵同學(xué)自編、自導、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂(lè )。
�。ㄒ唬﹥热菀螅阂孕@生活為主題，圍繞大學(xué)生的生活、學(xué)習、成長(cháng)等事件，能夠反應大學(xué)生的心理特點(diǎn)。如：環(huán)境適應、學(xué)業(yè)問(wèn)題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人、自己成長(cháng)等。要求內容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時(shí)代感。類(lèi)型不限，故事片、紀錄片、動(dòng)畫(huà)片等皆可。
�。ǘ⿻r(shí)間要求：參賽作品分為短片作品與長(cháng)片作品兩種類(lèi)型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過(guò)720秒（12分鐘）。長(cháng)片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過(guò)1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以?xún)葹榧选?/p>
�。ㄈ┘夹g(shù)指標：短片拍攝設備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），后期制作完善，須達到電視播出標準（畫(huà)面清晰，聲音清楚，提倡標注字幕）。DV作品如有對白請務(wù)必配上字幕；片尾字幕需注明主創(chuàng )人員名單；請遵守國家相關(guān)法律法規，不得出現違反相關(guān)法規之內容情節。動(dòng)畫(huà)作品（使用計算機2D或3D動(dòng)畫(huà)軟件制作的作品）請將作品渲染為常見(jiàn)視頻文件，以便于放映。
�。ㄋ模┰瓌�(chuàng )要求：參賽作品要求原創(chuàng )不得抄襲，借鑒他人或網(wǎng)上作品，一旦發(fā)現取消參賽資格。
七、報名要求：
參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤(pán)，報名時(shí)需向承辦方負責人遞交作品光盤(pán)及參賽作品表、原創(chuàng )承諾書(shū)（見(jiàn)附件）。同時(shí)將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學(xué)號-作品名”命名，在6月9日前發(fā)送至活動(dòng)評審會(huì )郵箱 。
報名及遞交作品時(shí)間：5月18日起至6月8日。
聯(lián)系人：杜彬彬
八、活動(dòng)流程策劃：
本活動(dòng)共分為三大階段：
1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動(dòng)，征集作品。
通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò )、海報宣傳、廣場(chǎng)LED宣傳等方式對本活動(dòng)進(jìn)行宣傳。
面向全校學(xué)生征集原創(chuàng )微電影作品。
2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專(zhuān)業(yè)教師評審，選出入圍作品。
3.成果匯報階段：作品展映，現場(chǎng)評委與觀(guān)眾評審，評出獎項。
作品展映：入圍作品展映，評委現場(chǎng)打分，評出主要獎項。同時(shí)觀(guān)眾現場(chǎng)進(jìn)行投票，評選觀(guān)眾最喜愛(ài)作品獎。展映頒獎具體時(shí)間地點(diǎn)待定。
獎項設置：最佳短片獎、最佳長(cháng)片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創(chuàng )類(lèi)、改編類(lèi)各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術(shù)效果獎、觀(guān)眾最喜歡作品獎，另設優(yōu)秀影片獎若干名。
一、心理健康教育指導思想
根據學(xué)校中心工作計劃和學(xué)校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學(xué)校校本課程“六心”教育主題，結合市區工作安排，扎實(shí)開(kāi)展我校心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結合我校學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。
二、心理健康教育的主要工作目標
1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過(guò)程育人）的體系，扎實(shí)開(kāi)展“六心教育”工作，落實(shí)常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動(dòng)育人，貫徹“六心”“愛(ài)心獻給社會(huì )、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治�！钡姆结�，樹(shù)立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務(wù)意識，嚴守從業(yè)準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)良的校風(fēng)培養人，以真摯的情誼感動(dòng)人。
3、堅持“活動(dòng)育人”的理念。與大隊部、各中隊結合開(kāi)展系列活動(dòng)，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會(huì )》課的教學(xué)，落實(shí)校本課程有序開(kāi)展。上好心理健康課，辦好“開(kāi)心小屋”，開(kāi)展好學(xué)生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)調整教育思路，提高德育工作的實(shí)效。運用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習，爭取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生。
4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，有針對性地實(shí)施教育。通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
三、心理健康教育的具體措施
通過(guò)師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批小學(xué)心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育目標的深入開(kāi)展。學(xué)校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學(xué)校的辦學(xué)定位和我校的教育特點(diǎn)，我們確定了以下幾條途徑。
�。ㄒ唬╅_(kāi)足心理健康課程
1、開(kāi)足心理健康課時(shí)，每學(xué)期在各班的.思品課中安一定課時(shí)進(jìn)行心理健康教育。以年級組為單位，根據年級特點(diǎn)和該年級學(xué)生傾向性的心理狀況，有針對性地上年級團體心理輔導課，做到講稿、計劃、總結齊全。
2、利用班隊會(huì )，根據大隊部的安排和校本德育主題“六心教育”由班主任根據本班學(xué)生的心理狀況，上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說(shuō)教，或灌輸理論知識，而是讓學(xué)生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實(shí)效。
�。ǘ⿵V泛開(kāi)展健康教育活動(dòng)
1、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系，通過(guò)大隊部的系列活動(dòng)、以社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、年級活動(dòng)、班級活動(dòng)，對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳窗、晨會(huì )、講座、黑板報等少先隊陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認識自己，增強調控自己、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內容的游戲、娛樂(lè )等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質(zhì)。
2、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會(huì )課、思品課、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內容有機結合進(jìn)行教育；通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗來(lái)改變自己的觀(guān)念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動(dòng)，繼續實(shí)行一學(xué)期一人上好一堂心理健康研究課或校本德育“六心教育”中隊活動(dòng)示范課。認真組織聽(tīng)課、評課，做好課堂即時(shí)指導。
�。ㄈ┌l(fā)揮心理咨詢(xún)室和廣播站的作用
1、進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)室的裝飾工作，堅持開(kāi)展心理咨詢(xún)室——“開(kāi)心小屋”的活動(dòng)。在每個(gè)班級設置“心語(yǔ)信箱”，舉行“心理沙龍”活動(dòng)。開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導，對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予認真、耐心、科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自己，提高心理健康水平，增強發(fā)展自己的能力。
2、通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )和校園廣播進(jìn)行集體心理健康指導，利用校園網(wǎng)絡(luò )構建“心靈之約”，給師生心理交流提供互動(dòng)平臺。
心理健康教育干預方案 6
一、指導思想：
認真貫徹省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過(guò)心理健康教育，不斷轉變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
二、工作目標：
培養良好的文明習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、勞動(dòng)習慣和衛生習慣，堅忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛(ài)國意識和社會(huì )責任感。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個(gè)人心理的內部和諧。矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，養成正確的適應學(xué)校與社會(huì )的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。
三、工作原則
1、以尊重、理解學(xué)生為前提。
2、面向全體學(xué)生。
3、學(xué)生主體性原則。
4、預防矯治與發(fā)展養成相結合。
四、具體措施：
�。ㄒ唬┳龊媒處熜睦砼嘤柟ぷ�。
讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會(huì )功能三維度。學(xué)會(huì )初步判斷自己或同事的`健康狀況，并能區分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認識心理問(wèn)題，形成求助的意識。
�。ǘ├^續開(kāi)設心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問(wèn)題。
�。ㄈ┰谡n堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和教學(xué)研究結合起來(lái)；結合學(xué)科教材內容，滲透有機專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
�。ㄋ模╅喿x整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料，集中教師學(xué)習；可以通過(guò)召開(kāi)講座、團體輔導、個(gè)別咨詢(xún)、自學(xué)材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。
�。ㄎ澹┌研睦斫】到逃桶鄷�(huì )、隊會(huì )結合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預防功能；嘗試以隊會(huì )的形式、班會(huì )的內容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
�。ㄆ撸┏浞掷脟煜轮v話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育，多渠道開(kāi)展心理健康教育。
�。ò耍⿲ι贁涤行睦砝_或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自己教育能力。
五、具體安排
三月：
1、安排五年級團體沙游，每周一個(gè)班級2-3個(gè)團隊。
2、安排六年級同學(xué)觀(guān)看勤奮學(xué)習的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《追追追》做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展觀(guān)察植物活動(dòng)，自己種植小豆芽，體驗生命奇跡。
5、教師心理培訓《教師的啟示》
四月：
1、安排五年級個(gè)體沙游，每周一中午固定開(kāi)放。
2、安排五年級同學(xué)觀(guān)看誠實(shí)守信的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《冬冬的第一次旅行》做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展“一日護蛋”活動(dòng)，體驗生命珍貴。
5、教師心理培訓《心理健康的意義》
五月：
1、安排六年級團隊沙游，每周一個(gè)班級2-3個(gè)團隊。
2、安排四年級同學(xué)觀(guān)看動(dòng)物生存的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》并做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展“我的自畫(huà)像”活動(dòng)，自己認識。
5、教師心理培訓《學(xué)做自己的心理醫生》
六月：
1、安排六年級個(gè)體沙游，每周一個(gè)班級2-3個(gè)團隊。
2、安排三年級同學(xué)觀(guān)看科學(xué)幻想的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《萊恩的愿井》并做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展“獨一無(wú)二”活動(dòng)，自己認識。
5、教師心理培訓《如何培養快樂(lè )的心理》
九月：
1、安排四年級團隊沙游，每周一個(gè)班級2-3個(gè)團隊。
2、安排二年級同學(xué)觀(guān)看智慧的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《角角王國》并做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展“大餅、油條、豆漿”活動(dòng)，學(xué)生找到彼此之間的共同點(diǎn)。
5、教師心理培訓《優(yōu)點(diǎn)大爆炸》
十月：
1、安排四年級個(gè)體沙游，每周一中午開(kāi)放。
2、安排一年級同學(xué)觀(guān)看殘疾人奮斗的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《藍斯。阿姆斯壯》并做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展“魅力四射”活動(dòng)，培養自信。
5、教師心理培訓《巧手三六操》
十一月：
1、安排三年級團隊沙游，每周一個(gè)班級2-3個(gè)團隊。
2、安排一年級同學(xué)觀(guān)看助人為樂(lè )的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《多樸基的天空》并做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展“優(yōu)點(diǎn)大爆炸”活動(dòng)，培養自信。
5、教師心理培訓《測測您的健康指數》
十二月：
1、安排三年級個(gè)體沙游，每周一中午開(kāi)放。
2、安排二年級同學(xué)觀(guān)看堅強生存的心理影片，并做反饋。
3、面向全體講解繪本《檸檬的滋味》并做反饋活動(dòng)。
4、各年級開(kāi)展“成功儲蓄罐”活動(dòng)，自己成功。
5、教師心理培訓《魔爪逃生》
心理健康教育干預方案 7
一、指導思想：
為了使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，擁有健康快樂(lè )的生活環(huán)境，我校以“陽(yáng)光心靈，快樂(lè )成長(cháng)”為主題，開(kāi)展系列心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，以加強師生心理素質(zhì)教育，促使師生科學(xué)地認識心理健康，了解心理健康知識，學(xué)習心理調適的基本技巧，努力營(yíng)造“人人關(guān)注心理健康，人人參與心理健康”的.良好氛圍，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育進(jìn)一步廣泛深入地開(kāi)展。
二、活動(dòng)主題：
陽(yáng)光心靈，快樂(lè )成長(cháng)
三、活動(dòng)口號：
“我健康，我快樂(lè )”
四、活動(dòng)目的：
1、面對全體學(xué)生，開(kāi)展預防性和發(fā)展性為主的心理健康教育活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注心理健康，培養良好的心理素質(zhì)。
2、面對全體老師，開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，引導教師在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生心理健康，普及學(xué)生心理健康教育的知識和技能。并通過(guò)維護心理健康知識的宣傳，提高教師個(gè)人職業(yè)心理素質(zhì)。
五、領(lǐng)導活動(dòng)小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
六、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月
七、活動(dòng)準備：
心理咨詢(xún)沙發(fā)；照相機；話(huà)筒；報紙等。
八、活動(dòng)內容：
一、宣傳小學(xué)生心理健康知識
內容包括；
1、小學(xué)生如何養成良好的行為習慣。
2、小學(xué)生自己情緒調節的途徑。
3、如何建構良好的同伴關(guān)系。
4、我校學(xué)生感恩操以及心理健康教育活動(dòng)照片
宣傳方式：
1、國旗下講話(huà)
2、紅領(lǐng)巾廣播站
二、“感恩母校，放飛理想”團隊心理輔導活動(dòng)(負責人：羅婷玉)
(時(shí)間：20xx年11月20日下午(心理咨詢(xún)室)
參與人員：全校學(xué)生
心理健康教育干預方案 8
一、活動(dòng)主題 ：
525-心理健康周——健康從心開(kāi)始，生命因你綻放
二、活動(dòng)宗旨
1、 為宣傳我校心理健康的主題活動(dòng)，努力營(yíng)造積極向上、健康文明的文化氛圍，培養學(xué)生的健康心理同時(shí)，向全校師生宣傳心理健康的重要性。
2、 引導以良好、陽(yáng)光、理智、健康的心態(tài)去面對生活。
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月22日-5月26日
四、活動(dòng)內容
1、 利用國旗下講話(huà)宣傳。
2、充分利用校園媒體（橫幅、黑板報、廣播、校園網(wǎng)絡(luò )等）。營(yíng)造良好的'輿論氛圍。
3、 利用班級主題班會(huì )課進(jìn)行正能量宣傳。
五、活動(dòng)安排
1、周一國旗下講話(huà)：《健康從心開(kāi)始，生命因你綻放》
講話(huà)人：
2、周一班級主題班會(huì )：《珍愛(ài)自己》責任人：班主任
3、校園廣播：《525心理專(zhuān)題內容》責任班級：8.2班
4、“525心理健康教育”手抄報展 責任人：政教處
5、心理健康咨詢(xún)活動(dòng) 責任人：郝培鳳 周波（集中咨詢(xún)時(shí)間：5月22日--5月26日的大課間）
6、觀(guān)看心理健康教育視頻。
心理健康教育干預方案 9
摘要：目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現狀及教師的干預現狀。方法通過(guò)Rutter兒童行為量表及SCL-90對小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調查，另通過(guò)自編的教師干預問(wèn)卷了解教師對學(xué)生心理健康的干預現狀。結果接受調查的826名小學(xué)生中，存在行為問(wèn)題的兒童總數達73(8.8%)人；接受調查的初中生324人，心理不健康的人數為58(18%)人；接受調查的高中生的人數為284人，心理不健康的人數達到63(22.2%)；教師干預調查中，接受調查的教師為387人，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問(wèn)題，教師選擇“從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)此類(lèi)事情”的占87.9%，教師認為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育“沒(méi)有必要”的占79.1%。結論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度，教師對學(xué)生的心理健康的干預的意識以及具體的行動(dòng)落實(shí)均不令人滿(mǎn)意。
一、研究的緣起
近年來(lái)青少年的心理健康問(wèn)題已引起了眾多專(zhuān)家學(xué)者的高度重視，國內已有大量研究成果問(wèn)世�？v觀(guān)此領(lǐng)域內近年來(lái)的研究成果大致有如下特點(diǎn)：一是，研究某一特定群體的多；二是，大樣本、多層面的研究偏少；三是，心理健康干預的定量研究不多。本文旨在通過(guò)對揚州地區中、小學(xué)生多個(gè)年齡階段群體大樣本的實(shí)證研究，確切地把握當前不同群體青少年的心理健康現狀，及教師對青少年心理干預的狀況，最終達到調整和提高青少年的心理健康水平的目的。
二、研究對象和方法
2.1研究對象
本研究采用隨機抽樣的方法，以揚州市在校中、小學(xué)生為被試，采取隨機和整群抽樣相結合的方法。選取的小學(xué)、初中、高中各3所，分別為重點(diǎn)、普通和農村學(xué)校�？傮w發(fā)放問(wèn)卷1800份，回收1780份，回收率為98.89%，有效問(wèn)卷1780份。教師問(wèn)卷發(fā)放500份，回收387，回收率為：77.4%，有效問(wèn)卷387份。
2.2研究工具
2.2.1 Rutter兒童行為量表
該問(wèn)卷分為行為問(wèn)題(A問(wèn)題)和神經(jīng)癥問(wèn)題(N問(wèn)題)。問(wèn)卷評分為三級：“0”分：指從未有這種情況；“1”分：指有時(shí)有，或每周不到一次，或癥狀輕微；“2”分：癥狀嚴重或經(jīng)常出現，或至少每周一次。Rutter兒童行為量表，教師問(wèn)卷總分的最高分為52分。根據原量表及我國試測情況，教師問(wèn)卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評為有行為問(wèn)題。其中，如果“A行為”總分大于“N行為”總分，則歸為“A行為”；反之，為“N行為”；評分相等者則為“M行為”。
2.2.2癥狀自評量表
SCL-90量表具有較高的信度和效度，在國內外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個(gè)項目，由被試從1“無(wú)癥狀”到5“嚴重”在五點(diǎn)等級上進(jìn)行評定。
2.2.3教師問(wèn)卷
教師問(wèn)卷總共15個(gè)項目，目的在于考察教師對心理危機干預的態(tài)度及對學(xué)生的心理危機的干預程度。每題4個(gè)選項，按照1-4等級反映教師干預的態(tài)度和行為，選1的干預最差，選4的干預最到位。
2.2.4施測和資料處理
以學(xué)校為單位，采用統一指導語(yǔ)施測。采用SPSS (11.0)進(jìn)行數據的錄入、審核、管理，并運用描述性統計、單樣本t檢驗等統計方法。
三、結果
3.1心理健康問(wèn)題檢出率
表中，初中生在強迫癥狀、焦慮、敵對、恐怖、精神病性五個(gè)因子上與全國常模存在極其顯著(zhù)的差異(P<0>，在軀體化、偏執因子上兩者存在顯著(zhù)差異。
3.2教師對青少年心理健康的干預狀況
調查中，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問(wèn)題，教師的做法中選擇“從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)此類(lèi)事情”的占87.9%，選擇“經(jīng)常主動(dòng)與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。
當問(wèn)及“學(xué)生有心理問(wèn)題或遇到他們不能面對的壓力時(shí)，作為教師會(huì )鼓勵他去進(jìn)行心理咨詢(xún)嗎”29.4%教師回答不會(huì )，4.7%教師會(huì )鼓勵學(xué)生去，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢(xún)”，另有64.9%回答“不一定”。
教師認為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育“沒(méi)有必要”的占79.1%，認為“可有可無(wú)”的占18.2%，認為“比較有必要”的占2.1%，認為“非常有必要”的占0.0%。
教師認為學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室“沒(méi)有必要”的占78%，認為“可有可無(wú)”的占18.6%，認為“非常有必要”的'占2.8%，認為非常有必要的占0.5%。
77.5%教師認為學(xué)校配備心理健康教師沒(méi)有必要；21.0%的教師認為可有可無(wú)；有1.0%的人認為比較有必要；僅有0.5%非常有必要。
“學(xué)生的親人不幸去世，學(xué)生的情緒非常低落，暫時(shí)無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類(lèi)事情，13%不去主動(dòng)干預，相信學(xué)生自己能適應和調整過(guò)來(lái)，7.5%認為如果學(xué)生有需要，自己會(huì )幫忙，1.0%表示會(huì )主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，幫助其盡快走出失去親人的陰影。
學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，平時(shí)很少與他人交流，77%的教師回答：不太關(guān)心這些事情，工作的重心放在教學(xué)上，19.9%的教師認為這個(gè)和各人的性格有關(guān)，教師不能做任何改變，2.1%的教師認為自己會(huì )與班主任交流，讓班主任與學(xué)生交流，1.0%的教師選擇主動(dòng)與其他任課教師聯(lián)系，多方幫助他，鍛煉其講話(huà)的能力，使之漸漸學(xué)會(huì )與他人交往。
當教師聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“考砸了，我都不想活了�！敝�(lèi)的話(huà)語(yǔ)，71.4%的教師認為，這種學(xué)生思想太消沉，經(jīng)不住考驗，沒(méi)有必要在他身上浪費時(shí)間。26.4%的認為這屬正�，F象，考不好都會(huì )出現的情緒，只是隨口說(shuō)說(shuō)的。2.1%的會(huì )鼓勵學(xué)生下次努力，爭取考好。0.3%的教師愿意傾聽(tīng)對方的傾訴，接納而不做任何評判，鼓勵他尋求更多人的幫助和支持，對危險性很高的，立即采取措施，陪其去心理衛生機構尋求專(zhuān)業(yè)幫助。
四、討論
4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現狀
經(jīng)過(guò)調查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，而初中生中18%的學(xué)生存在心理問(wèn)題，22.2%的高中生存在心理健康問(wèn)題。由此可見(jiàn)，當前揚州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂(lè )觀(guān)�？v觀(guān)以往的研究，學(xué)者們認為雖然近年來(lái)國家在減負方面盡了很大的努力，但由于各種原因，學(xué)生的負擔和壓力仍然很大。分數大排隊、倒計時(shí)、限制一切與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)，仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結果來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、老師和家長(cháng)的全部壓力最后都壓到學(xué)生身上。在這樣的重壓下，一些學(xué)生不可避免地出現了種種心理問(wèn)題與障礙:如過(guò)度緊張、焦慮以及因過(guò)度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應，對考試的極度厭煩和對考試結果的過(guò)分擔憂(yōu)，因過(guò)度緊張而導致的暫時(shí)性遺忘，因長(cháng)時(shí)間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動(dòng)，也有因對考試缺乏信心而對考試產(chǎn)生強烈的恐懼感并因此表現出的逃避行為。其次，教師錯誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對待學(xué)生，過(guò)分看重分數而忽略其他，與學(xué)生交往時(shí)居高臨下。還有一些教師存在著(zhù)心理不夠健康的表現，如過(guò)于情緒化，對學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響，缺乏應有的自制力，這種消極的和不穩定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問(wèn)題與心理障礙的原因。
4.2針對教師的干預現狀，提出建議盡管?chē)页雠_了相關(guān)政策規定必須加強學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育，各學(xué)校也有所行動(dòng)，但總體情況不盡如人意。從調查的現狀來(lái)看，學(xué)校教師缺乏對學(xué)生心理健康的充分認識，沒(méi)有真正重視學(xué)生的心理問(wèn)題，對心理教育缺乏正確的認識。調查中77.5%的教師認為學(xué)校配備心理健康教師沒(méi)有必要，79.1%的教師認為“開(kāi)展心理健康教育是沒(méi)有必要的”。究其原因，我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
一、非心理健康教育工作者對心理健康教育重要性的認識不夠；
二、教師缺乏對心理健康工作的了解；
三、目前現有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問(wèn)題。
為此我們建議:
(1)加強學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛生工作管理，作為一項重點(diǎn)工作來(lái)抓。
(2)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教師心理講座，加強學(xué)校教師對學(xué)生心理健康的認識，以提高他們對心理健康教育工作人員以及對學(xué)生心理輔導工作的支持。
(3)通過(guò)培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力。教育部門(mén)加強對學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓，使其在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育干預方案 10
在實(shí)際的臨床護理中，很多護理人員都會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導致護理工作流于表面，呈機械化特點(diǎn)，無(wú)法有效幫助患者提高生活質(zhì)量。出現這一現象的原因有二：其一，護理工作的任務(wù)繁重；其二，護理人員自身的心理健康狀況和自己調節比較薄弱[1]。對于正處于學(xué)習階段的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該階段既是其身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是職業(yè)心理素質(zhì)養成的關(guān)鍵時(shí)期。對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和積極的心理干預，保證其身心健康發(fā)展，提高其職業(yè)心理素質(zhì)不僅是當前高素質(zhì)護理人才培養的必然要求，也是護士職業(yè)教育的'必然選擇。為了探討心理干預對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生的影響，我校隨機選取了120例心理測驗陽(yáng)性學(xué)生進(jìn)行了如下對照研究。
一、資料與方法
1.一般資料
對我校2014級護理專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行心理測試，從陽(yáng)性結果中隨機抽取120例進(jìn)行心理干預研究，并根據不同的護理內容隨機分為3組。其中A組共40例，其中男生1例，女生39例，年齡在15~23歲之間，平均為(18.63±0.58)歲；有26例為大專(zhuān)，14例為本科。B組共40例，其中男生3例，女生37例，年齡在16~22歲之間，平均為(18.56±0.47)歲；有28例為大專(zhuān)，12例為本科。C組共40例，其中男生2例，女生38例，年齡在16~21歲之間，平均為(18.52±0.64)歲；有25例為大專(zhuān)，15例為本科。3組學(xué)生的性別、年齡和學(xué)歷等資料均無(wú)明顯差異(P>0.05)，表示結果具有可比性。
2.護理方法
A組：行心理健康教育講座。具體措施包括：在輔導員和教務(wù)部門(mén)的支持下，對所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座，每周安排4個(gè)課時(shí)，共6周，針對學(xué)生的學(xué)習方式、人際交往矛盾、職業(yè)規劃、情感問(wèn)題、挫折等內容展開(kāi)教育，幫助學(xué)生提高自己認識，掌握自己調節的有效方法。
B組：行心理健康教育講座和團體干預。其中心理健康講座參照A組，團體干預的具體方法為：完成基線(xiàn)調查后，對檢測結果為陽(yáng)性的學(xué)生單獨展開(kāi)心理咨詢(xún)，挑選出自愿參與團體干預的學(xué)生，借助訪(fǎng)談等方式，排除存在嚴重心理問(wèn)題和偏執等學(xué)生，采用認知行為干預，每次1.5~2小時(shí)，每周2次，共安排6周。在其中選出1位具有較強溝通能力的學(xué)生作為助手，引導其他學(xué)生主動(dòng)坦誠心理問(wèn)題。
C組：行心理健康教育講座和個(gè)體心理干預。其中健康講座方法同A組，個(gè)體心理干預方法具體如下：根據學(xué)生的自由意志對自愿參與個(gè)體心理干預和不適合進(jìn)行團體干預的學(xué)生開(kāi)展心理干預。根據學(xué)生的實(shí)際情況，每周開(kāi)展1~2次心理咨詢(xún)，每次1~1.5小時(shí)，安排6周，可以選擇認知行為療法和音樂(lè )放松療法等級進(jìn)行干預。
3.觀(guān)察指標
采用SCL-90(癥狀自評量表)對3組學(xué)生護理干預前后的評分變化進(jìn)行觀(guān)察和對比，其中共包括軀體化、人際關(guān)系敏感、強迫、焦慮、抑郁、恐懼、敵對、偏執、精神病性等9個(gè)維度，每個(gè)項目評分為：0分：沒(méi)有；1分：輕度；2分：重度；3分：相當重；4分：嚴重。評分越低，表明心理健康狀況越好。
4.統計學(xué)分析
采用SPSS16.0數據包軟件對本次研究的各項數據進(jìn)行統計分析，計量資料用均數±標準差(x±s)表示，進(jìn)行t檢驗；當P<0.05時(shí)，表示結果具有統計學(xué)意義。
二、結果
A組學(xué)生的強迫和抑郁評分在干預前后存在明顯差異(P<0.05)。B組學(xué)生除軀體化和精神病性外，其余各指標干預前后均具有統計學(xué)意義(P<0.05)。C組學(xué)生除軀體化、精神病性和敵對外，其他指標的干預前后評分均有意義(P<0.06)。
三、討論
學(xué)生經(jīng)過(guò)心理干預后，他們的SCL-90評分均有不同程度的降低。其中心理健康教育講座有助于讓學(xué)生了解心理健康的相關(guān)知識，掌握有效的自己調節方式，能夠促進(jìn)他們快速適應集體生活，加強自己管理能力。分析3組學(xué)生的結果可知，在心理健康教育的基礎上，再參加團體和個(gè)體干預的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其心理健康狀況改善的程度明顯優(yōu)于僅參加心理健康教育的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。由此可知，心理健康教育只能針對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的共性心理問(wèn)題進(jìn)行干預，但是不能針對他們的具體展開(kāi)深入分析[5]。這就要求我們在今后的研究中，對加強護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康的正確認識和運用的策略開(kāi)展深入探討，并加強心理健康工作人員的干預水平。但是，3組學(xué)生在干預后的SCL-90總分和各指標的得分均高于樣本的平均值，所以護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況還會(huì )受到家庭和人格等因素的影響，有些問(wèn)題還需要長(cháng)期積累。因此要改善學(xué)生的心理問(wèn)題，還需要長(cháng)期堅持�？偠灾�，對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理干預可以有效改善他們的心理健康情況，但是培養其職業(yè)心理素質(zhì)仍需長(cháng)期堅持。
心理健康教育干預方案 11
【摘要】目的：探討護理人員心理問(wèn)題產(chǎn)生原因和有效干預對策。方法：對我院80名護理人員進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調查，分析護理人員心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并進(jìn)行干預指導。結果：職業(yè)壓力、工作風(fēng)險、人際關(guān)系復雜、社會(huì )地位不高等原因是導致護理人員心理問(wèn)題的主要原因，其中工作壓力是最主要的原因。結論：護理人員面臨諸多心理問(wèn)題，需要醫院及社會(huì )給予關(guān)注，減輕護理人員的工作壓力和工作風(fēng)險，提高其社會(huì )地位，保證護理人員的身體安全和心理健康，促進(jìn)醫療護理事業(yè)的不斷平穩向前發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】護理人員；心理健康；原因；干預對策
護理人員的工作性質(zhì)要求其不僅要具備高超的護理技巧，還要具有健康穩定的心理素質(zhì)，快速、高效的完成護理任務(wù)。如此一來(lái)，護理人員容易產(chǎn)生緊張、焦慮等各種各樣的心理問(wèn)題，不僅影響自身的身體和心理健康，還會(huì )對護理工作的質(zhì)量造成影響，增加了護患糾紛發(fā)生的可能[1]。本研究對80名護理人員進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調查，探討護理人員心理問(wèn)題產(chǎn)生原因和有效干預對策。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇我院各科80名護理人員為調查對象，其中，男性12例，女性68例，年齡20~47歲，平均年齡32.6歲；護理年限3~21年，平均13.4年。副主任護師4名，主管護師8名，護師14名，護士54名。
1.2 調查方法
制定問(wèn)卷調查表，包括工作時(shí)間、工作環(huán)境、工作強度、工作風(fēng)險、社會(huì )地位、人際關(guān)系情況等。每位被調查對象均獨立完成問(wèn)卷，不得相互交流。
2、結果
護理人員心理健康問(wèn)卷調查結果分析
心理問(wèn)題產(chǎn)生原因例數比例（%）
工作時(shí)間長(cháng)7492.5
工作強度大6885.0
工作環(huán)境差6277.5
工作風(fēng)險大5467.5
人際關(guān)系復雜6682.5
社會(huì )地位不高5872.5
3、討論
3.1 護理人員心理健康問(wèn)題產(chǎn)生原因
本研究結果表明，職業(yè)壓力、工作風(fēng)險、人際關(guān)系復雜、社會(huì )地位不高等原因是導致護理人員心理問(wèn)題的主要原因，其中工作壓力是最主要的原因。
1）、職業(yè)壓力：護理工作相對辛苦，護理人員工作時(shí)間長(cháng)、工作強度差、工作環(huán)境差等特點(diǎn)導致護理人員常常處于身心亞健康狀態(tài)。醫院護理工作多而繁，瑣碎繁重的護理工作對護理人員的體力消耗較大，加之醫院突發(fā)事件較多，要求護理人員及時(shí)、準確的處理，避免醫療事故的發(fā)生。另外，護理人員還要在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓和再教育，提升自身技術(shù)水平和素質(zhì)，導致護理人員生物鐘長(cháng)期紊亂，睡眠障礙、食欲不振、注意力下降、情緒低落、抑郁、煩躁等情況對其身心健康造成極大的損害[2]。
2）、工作風(fēng)險：護理人員在與醫生相互配合進(jìn)行治療和護理的過(guò)程中需要認真、仔細的完成工作，稍有差錯就會(huì )對患者的身體健康甚至生命安全造成傷害，必須承擔相應的法律責任。另外，在醫護糾紛發(fā)生時(shí)患者及其家屬也容易選擇護理人員作為打擊報復對象，加重了護理人員承擔的風(fēng)險。此外，患者疾病和醫療設備的影響、工作環(huán)境的復雜性和危險性也會(huì )對患者的身體和心理造成一定的傷害，威脅患者的身心健康。
3）、人際關(guān)系復雜：護理人員在醫院需要處理復的人際關(guān)系，如醫護關(guān)系、護護關(guān)系、護患關(guān)系等，稍有不慎就會(huì )造成糾紛的的發(fā)生。護理人員需要認真、謹慎的對待患者及其家屬，以免引發(fā)護患糾紛，造成對自己的傷害。另外，護理人員由于工作的需要，往往無(wú)暇顧及家庭，容易導致夫妻關(guān)系的不和諧，造成諸多家庭矛盾的發(fā)生，甚至夫妻離婚。
4）、社會(huì )地位不高：社會(huì )對護理人員的認識程度不夠，對護理工作價(jià)值存有偏見(jiàn)，護理人員在社會(huì )上的地位不高，被稱(chēng)為“高級保姆”，勞動(dòng)和工作得不到認可，這與護理人員辛勤工作不相符合。且護理人員工資不高、福利待遇不好，自身發(fā)展受限，嚴重影響了護理人員工作的積極性，并造成護理人員嚴重的心理負擔。
3.2 干預措施：
1）、減輕工作壓力，實(shí)施人性化管理：改善護理人員的工作環(huán)境，努力營(yíng)造溫馨、安靜的病房護理環(huán)境，為護理人員創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的工作氛圍，提高護理人員的滿(mǎn)意度�？茖W(xué)安排護理工作，護理管理人員要與護理人員協(xié)商、溝通，尊重護理人員的意愿，合理排班。護理人員加班后要安排休息，保證其體力和精力的恢復。管理人員要與護理人員多溝通、交流，了解護理人員的內心需求和對護理工作的意見(jiàn)和建議，并認真考慮其意見(jiàn)，對于好的建議要予以采納。建立良好的激勵機制，提高護理人員的工資和福利待遇，并注重對護理人員的培養教育，努力為其爭取進(jìn)修、考察和晉升的機會(huì )，提高護理人員工作的積極性。
2）、增大對護理人員的社會(huì )支持：醫院加強對護理人員的支持，特別是護理人員遇到問(wèn)題和糾紛時(shí)要勇于維護護理人員的權益和安全，保護護理人員的身心安全。護理人員工作出錯時(shí)要多于其溝通，詢(xún)問(wèn)出現問(wèn)題的原因，不要粗暴的采用訓責或扣獎金的方式處理問(wèn)題，增大對護理人員的支持力度，使其能夠有所依賴(lài)，減少后顧之憂(yōu)，安心工作。
3)、增強護理人員綜合素質(zhì)：護理人員自身應加強應變和自己調節能力，努力提高自身的綜合素質(zhì)和技術(shù)水平，提高自己處理緊急情況的`應變能力和對壓力的承受能力，同時(shí)要提高自己對人際關(guān)系的處理能力，尤其是護患關(guān)系的處理，多與患者及其家屬進(jìn)行溝通、交流，耐心解答患者的疑問(wèn)，了解患者的需求，避免不必要的矛盾和沖突[4]。
4）、提升護理人員的社會(huì )地位：全社會(huì )要學(xué)會(huì )尊重和理解護理人員的勞動(dòng)成果，增強護理人員的責任感、使命感、成就感，護理人員要不斷提高自身的綜合素質(zhì)歷，注重于患者及其家屬的交流，使其充分地理解和尊重護理人員的辛苦勞動(dòng)。醫院可以適當給予護理人員精神鼓勵和物質(zhì)補償以及進(jìn)修、晉升的機會(huì )，提高護理人員工作的積極性。
護理人員面臨諸多心理問(wèn)題，需要醫院及社會(huì )給予關(guān)注，減輕護理人員的工作壓力和工作風(fēng)險，提高其社會(huì )地位，保證護理人員的身體安全和心理健康，促進(jìn)醫療護理事業(yè)的不斷平穩向前發(fā)展。
心理健康教育干預方案 12
一、指導思想
學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持育人為本、德育為先，堅持心理和諧的教育理念，以教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》為依據，對學(xué)生進(jìn)行心理健康基本知識、方法和意識教育，推進(jìn)全省中職學(xué)校心理健康教育的普及，促進(jìn)《心理健康》課程教學(xué)加強針對性，提高實(shí)效性。
二、教育目標
培養學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì)，提高全體中職學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認識和處理成長(cháng)、學(xué)習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生適應社會(huì )的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
三、教育任務(wù)
以全體學(xué)生為主體，以發(fā)展性教育為主導，以心理輔導和咨詢(xún)?yōu)檩o助，維護學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，預防和減少學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)過(guò)激行為和傷害事故，培養適應廣東社會(huì )需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才。
四、教育的基本要求
�。ㄒ唬┨岢耙陨鸀楸�、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、保護隱私”的心理健康教育理念，堅持“面向全體與關(guān)注個(gè)別相結合、預防與矯治相結合，教師科學(xué)輔導與學(xué)生主動(dòng)參與相結合、助人與自助相結合”的基本原則，注重教育的針對性和有效性。
�。ǘ┲新殞W(xué)校心理健康教育以《心理健康》課程教學(xué)為主，以團體心理輔導和個(gè)別咨詢(xún)?yōu)檩o，全員參與、全過(guò)程進(jìn)行，建立起學(xué)生心理危機預防、預警、干預工作機制。
�。ㄈ┌盐招睦斫】档慕逃攸c(diǎn)，多渠道、多途徑開(kāi)展心理健康。
1．面向全體學(xué)生，全體教師參與，尤其是需要班主任教師的參與，全體教師分工負責，做到班級管理滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透、教育活動(dòng)滲透和家庭教育滲透，做到對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程跟進(jìn)。
2．以《心理健康》課程教學(xué)為主，輔之主題班會(huì )課、心理教育活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)滲透課、專(zhuān)題講座、心理訓練、游戲輔導、個(gè)別咨詢(xún)與團體輔導等形式多樣的教育方式。
3．采用“培養良好心理素質(zhì)為主，個(gè)別心理危機干預為輔”的教育方式，預防和減少學(xué)生心理失衡出現過(guò)激行為。
五、工作措施
�。ㄒ唬┙M織心理健康教育師資專(zhuān)業(yè)培訓
組織全省中職學(xué)校心理健康師資培訓，20xx年重點(diǎn)組織《心理健康》課任課教師全員培訓。中職學(xué)校心理健康教育師資培訓納入教師繼續教育范疇。中職學(xué)校心理健康教育教師培訓分為“A證”、“B證”兩級培訓。
1．“A證”師資培訓
�。�1）“A證”師資培訓課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí)) 人的問(wèn)題——咨詢(xún)心理學(xué)的理論基礎和工作目標
心理危機干預的策略與技術(shù)
中職學(xué)生行為與情緒障礙的識別與干預
焦點(diǎn)解決短期心理咨詢(xún)/ 家庭治療
團體治療的組織與實(shí)施
心理實(shí)驗設計
中職學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的識別與診斷 教師心理問(wèn)題及對策
精神分析術(shù)
投射技術(shù)原理與應用
行為主義療法與矯正技術(shù)
�。�2）“A證”培訓教師學(xué)歷資格條件
A．心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生。
B．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校心理健康教育工作3年以上。
C．中職學(xué)�！缎睦斫】怠氛n科任教師
D．以上人員，必須持有“B證”培訓證書(shū)。
2．“B證”師資培訓
�。�1）“B證”師資培訓課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí)) 心理學(xué)基本原理與研究方法
心理咨詢(xún)基本原理與方法
中職學(xué)生心理特點(diǎn)與行為反應模式 中職學(xué)生學(xué)習心理與輔導
心理教育與班級管理
中職學(xué)生生涯規劃與就業(yè)指導
中職學(xué)生青春期心理衛生
中職學(xué)校心理健康教育課程設計
中職學(xué)生心理問(wèn)題處理方法與技術(shù) 團體訓練與團體療法
問(wèn)題學(xué)生個(gè)別輔導與個(gè)案設計
心理測評與心理檔案建立
校園暴力與不良誘惑的應對策略
�。�2）“B證”培訓教師學(xué)歷資格條件
A．中職學(xué)�！缎睦斫】怠氛n科任教師
B．心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生
C．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校教育工作3年以上。
D．中職學(xué)校班主任
3．培訓要求
�。�1）2009年所有《心理健康》課科任教師參加B證培訓；
計劃3－5年內，全省中職學(xué)校60％班主任教師參加“B證”培訓；有條件的學(xué)校全體班主任和專(zhuān)業(yè)課程教師參加“B證”培訓。
�。�2）計劃3－5年內全省所有中職學(xué)校每所有“A證”教師3－5人。
�。ǘ⿵娀缎睦斫】怠氛n程教學(xué)的`針對性和實(shí)效性
《心理健康》是中職學(xué)校德育選修課程，該課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，綜合評價(jià)2學(xué)時(shí)，機動(dòng)2學(xué)時(shí)。中職學(xué)校要按照《心理健康教學(xué)大綱》規定的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)要求、教學(xué)原則和教學(xué)方式方法的要求落實(shí)課時(shí)、教材和師資。
1．必須配備《心理健康》課程專(zhuān)任老師
《心理健康》課程內容的專(zhuān)業(yè)性強，教師必須掌握心理學(xué)的基本原理理論、具備心理咨詢(xún)基本技能、心理測評方法和心理分析技能等能力�！缎睦斫】怠氛n
程教學(xué)不僅要預防和減少學(xué)生心理失衡出現過(guò)激或不良行為，更要培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，因而課程教學(xué)的難度大要求高，教學(xué)過(guò)程不但要求有一般的教學(xué)能力，而且要求有指導學(xué)生解決心理問(wèn)題、培育健康心靈的本事。因此中職學(xué)校必須配備具有相應學(xué)科學(xué)歷（高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷資格）或通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓的專(zhuān)職心理教師。對《心理健康》專(zhuān)任教師必須進(jìn)行培訓，實(shí)行“先培訓，后上崗，不培訓不上崗”。
2．《心理健康》課程教學(xué)安排建議
《心理健康》課程教學(xué)可分三個(gè)階段安排：
第一階段主要講授：心理健康基本知識；重點(diǎn)指引和幫助學(xué)生排除自卑，樹(shù)立自信，正確認知自己，悅納自己。約12學(xué)時(shí)。
第二階段主要講授：和諧關(guān)系，快樂(lè )生活；釋放壓力，調節情緒；學(xué)會(huì )學(xué)習，有效學(xué)習等方面的教育內容。約12學(xué)時(shí)。
第三階段主要講授：提升職業(yè)心理素質(zhì)；社會(huì )適應，就業(yè)心理等方面的教育內容。約10學(xué)時(shí)。
3．針對中職學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，把握好《心理健康》課程教學(xué)的主干內容根據教育部頒發(fā)的《教學(xué)大綱》，重點(diǎn)把握好《心理健康》課程教學(xué)以下主干內容：
1）強化“排除自卑，樹(shù)立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感。
2）重視“認識自己，悅納自己”教育，要引導學(xué)生正確認識自己和評價(jià)自己。
3）著(zhù)重“釋放壓力，調節情緒”方法技能的教育，引導學(xué)生正確對待社會(huì )評價(jià)，正確對待情緒壓力。
4）強化“學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習技能”的教育，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的學(xué)習歸因。
5）注重“適應社會(huì )，職業(yè)心理”的教育，引導學(xué)生學(xué)會(huì )規劃和人生選擇。
�。ㄈ⿲�(shí)行心理健康常規教育
以《心理健康》課程教學(xué)為主課堂，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校心理健康常規教育；學(xué)校應利用班會(huì )課、團組織活動(dòng)課積極開(kāi)展全校性的形式多樣的心理健康日常教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生心理品質(zhì)，減少學(xué)生心理壓力，預防學(xué)生過(guò)激行為和傷害事故的發(fā)生；要防止以某學(xué)期的課程教學(xué)代替全校性的日常教育,防止專(zhuān)職心理教師的教育工作代替全校教師全員參與教育工作。
�。ㄋ模┙ㄔO心理輔導室，為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)
心理輔導室是中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校應設置心理輔導室。
1．基本條件
1）面積與功能室：心理輔導室的面積不少于50平米，分3個(gè)功能室：個(gè)別咨詢(xún)室、小團體輔導室和工作室。
有條件的可增建：團體輔導室、宣泄室、資料閱覽室和活動(dòng)室。
2）設備和資料
基本設備：咨詢(xún)桌凳、咨詢(xún)電話(huà)、電腦、收錄音機、輔導室器材、辦公桌椅、心理信箱。圖書(shū)資料：心理圖書(shū)，各類(lèi)心理量表軟件。
有條件的可增添：宣泄放松器材、訓練設備、音響設備、攝影設備、空調設備。
3）良好環(huán)境：室內布局合理、環(huán)境美觀(guān)、安靜優(yōu)雅、布置規范。
2．輔導人員
心理輔導室要有專(zhuān)兼職的心理教師4－6人。
專(zhuān)職心理教師必須受過(guò)系統的嚴格的專(zhuān)業(yè)培訓，持有《A證》證書(shū)，能勝任心理輔導工作。
3．工作與管理
咨詢(xún)室每周開(kāi)放時(shí)間不少于10小時(shí)，要有專(zhuān)兼職心理教師值班。
建立學(xué)生心理檔案、開(kāi)展心理輔導、開(kāi)展心理訓練、有咨詢(xún)記錄、有個(gè)案材料、工作計劃和總結等。
建立心理輔導規程、心理教師守則、保密制度、值班記錄等。
�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)心理健康教育資源
省中小學(xué)心理健康教育指導中心將組織有關(guān)專(zhuān)家根據教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》，結合我省中職學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)心理健康教育資源。包括專(zhuān)兼職心理教師培訓用書(shū)、心理健康教育音像資料、工作案例選編、典型成長(cháng)個(gè)案、心理健康教育專(zhuān)家、心理健康教育與咨詢(xún)中心等。
六、組織與管理
�。ㄒ唬┤≈新殞W(xué)校心理健康教育和《心理健康》教學(xué)管理工作由省教育廳思想政治教育處負責，委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導中心組織實(shí)施。省中小學(xué)心理健康教育指導中心對全省中職學(xué)校心理健康教育和教學(xué)工作要加強研究和業(yè)務(wù)指導。各市中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》教學(xué)管理工作由各市教育局主管中職學(xué)校德育科（處）負責，各市中小學(xué)心理健康教育指導中心對所在市中職學(xué)校心理健康教育和《心理健康》課程教學(xué)工作，加強業(yè)務(wù)指導。省市中小學(xué)心理健康教育指導中心必須將指導中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育和教學(xué)納入工作范疇，加強指導和管理。
�。ǘ└鞯刂新殞W(xué)校成立“學(xué)校心理健康教育”領(lǐng)導小組，負責學(xué)校心理健康教育的決策和統籌協(xié)調工作；成員由主管德育校長(cháng)（書(shū)記）、學(xué)生科長(cháng)、團委書(shū)記、心理教師、班主任代表組成。
各地中職學(xué)校成立學(xué)校心理健康教學(xué)研究和指導小組，負責心理健康教育和教學(xué)工作的實(shí)施落實(shí)。成員由專(zhuān)職心理教師和班主任代表組成。
各級心理健康教育指導各地中職學(xué)校，根據《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》精神和要求，制定組織管理制度和業(yè)務(wù)指導制度，加強領(lǐng)導管理，加強教學(xué)研究和指導，認真組織和規范實(shí)施各項教育教學(xué)活動(dòng)。
心理健康教育干預方案 13
一、指導思想：
小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為前提，營(yíng)造校園的心理教育氛圍，擴大心理健康教育的影響，打開(kāi)學(xué)校心理健康教育的新局面。為了營(yíng)造人人關(guān)注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍，促進(jìn)心理健康教育進(jìn)一步廣泛深入的開(kāi)展，今年我校結合本校學(xué)生特點(diǎn)及環(huán)境因素，特制定我校在這次心理健康教育月實(shí)施方案。
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月
三、活動(dòng)主題：“走進(jìn)幸福的成長(cháng)季節”
四、活動(dòng)目的：
1、引導學(xué)生發(fā)現并體驗成長(cháng)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的健康情感。
2、潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、自信心和上進(jìn)心，能促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的成長(cháng)提供一個(gè)和諧發(fā)展的平臺。
3、營(yíng)造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的影響；引導家長(cháng)參與到心育隊伍中來(lái)，共同做好學(xué)生的心理健康教育工作。
五、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：何燦軍
副組長(cháng)：華彩菊翁魯蘆
成員：趙海燕黃碧靜胡良玉何善榮柯晶晶楊秋平
六、活動(dòng)對象：全體師生、家長(cháng)、教師
七、活動(dòng)內容：
宣傳發(fā)動(dòng)營(yíng)造氛圍
5月25日——5月31日
1、在27日會(huì )議上布置安排教育月工作
2、輕松驛站廣播
4、宣傳海報
活動(dòng)實(shí)施陽(yáng)光心理
6月1日——6月30日
�。ㄒ唬┬睦斫】到逃芑顒�(dòng)啟動(dòng)儀式（6月1日）
啟動(dòng)儀式發(fā)言動(dòng)員講話(huà)
宣布活動(dòng)月安排
校園內掛橫幅“關(guān)注心理健康、構建和諧校園——戎徐小學(xué)心理健康教育月”
�。ǘ┚唧w活動(dòng)安排
成長(cháng)不煩惱（學(xué)生篇）
1、學(xué)科滲透：
各學(xué)科結合學(xué)科特點(diǎn)，有意識地滲透心理健康教育內容
2、心理教育主題課
請各班于第十七周（6月8日）的班隊課以“感悟幸福，分享快樂(lè )”為主題開(kāi)設一堂心理教育輔導課。重點(diǎn)圍繞“情緒控制”、“緩解學(xué)習壓力”、“親子溝通”、“師生關(guān)系”、“生生關(guān)系”、“陽(yáng)光青春期”等開(kāi)展
3、咨詢(xún)訪(fǎng)談
通過(guò)面談方式解決學(xué)生的.實(shí)際心理困惑，努力幫助學(xué)生營(yíng)造健康的人生；
4、青春期教育輔導講座
活動(dòng)對象：五、六年級女生
活動(dòng)時(shí)間：6月9日中午12：30—13：10
活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室
5、“走進(jìn)成長(cháng)季節”詩(shī)、書(shū)、畫(huà)比賽
作品要求：以“感悟生命、感謝成長(cháng)、感恩自然”為主線(xiàn)的詩(shī)歌創(chuàng )作、書(shū)法、繪畫(huà)比賽
活動(dòng)對象：全體學(xué)生
6、開(kāi)展趣味心理游戲比賽
活動(dòng)對象：全體學(xué)生
活動(dòng)時(shí)間：6月15日下午1：20開(kāi)始
活動(dòng)要求：
�。�1）、游戲中最需要注意的問(wèn)題，就是孩子們的安全，需要輔導員對游戲的充分了解并合理組織。
�。�2）、聽(tīng)從輔導員安排、擺放桌椅及輔助教具。
�。�3）、維持好活動(dòng)紀律。
活動(dòng)內容：
�。�1）蜈蚣競走
活動(dòng)對象：一、二年級（每個(gè)班級8男8女）
目的：培養團體協(xié)作精神，合作心理
過(guò)程：16人一組排成一列，把雙手抱住前面學(xué)生的腰，練成一條“大蜈蚣”。全體蹲下，齊步向前走，先到終點(diǎn)組為優(yōu)勝。
�。�2）瞎子過(guò)河
活動(dòng)對象：三、四年級（每個(gè)班級10男10女）
目的：培養信任心理
過(guò)程：以接力賽的形式，兩人一組，一個(gè)蒙上眼睛，另牽著(zhù)他的手，越過(guò)種種障礙前進(jìn)，到達終點(diǎn)。
�。�3）車(chē)輪大戰
活動(dòng)對象：五、六年級（每個(gè)班級5個(gè)人）
目的：培養協(xié)作互助的心理品質(zhì)
過(guò)程：準備5張晚報大小的報紙、雙面膠，制作大紙環(huán)。5人都站在大紙環(huán)里，一起前進(jìn)。先到達終點(diǎn)者為勝。（中途大紙環(huán)不能斷開(kāi)）
教師心理加油站（教師篇）
1、組織心理教育理論學(xué)習。
2、教師心理健康講座
3、注重對教師的心理的疏導，通過(guò)談心、活動(dòng)給教師選系情緒，調適身心。
親子樂(lè )園（家長(cháng)篇）
家長(cháng)會(huì )（結合期末家長(cháng)會(huì )）
主題：——“快樂(lè )過(guò)暑假預防假期綜合癥”
活動(dòng)對象：全體家長(cháng)
�。�1）給家長(cháng)的一封信
�。�2）家長(cháng)心理問(wèn)卷
�。�3）宣傳心理健康知識
�。�4）發(fā)動(dòng)征集新一輪家長(cháng)志愿者
活動(dòng)總結長(cháng)育常新
6月27日——6月30日
1、資料整理
2、總結活動(dòng)過(guò)程中的得失，為下一個(gè)活動(dòng)月做準備
快樂(lè )暑假活動(dòng)延續
1、暑期推薦學(xué)生閱讀有關(guān)感恩他人、和諧相處、感悟幸福，分享快樂(lè )的文章，并讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )并進(jìn)行習作評選。
2、心理手抄報比賽
活動(dòng)對象：全校師生
心理健康教育干預方案 14
一、活動(dòng)背景：
第二屆心理健康周
二、活動(dòng)目的：
現今學(xué)生學(xué)習壓力大普遍存在于各大校園，很大一部分是由于缺乏人與人之間必要的溝通所造成的。心理社旨在通過(guò)本次以“人際溝通”為主題的`心理健康周的活動(dòng)，宣傳心理的基本知識，調節學(xué)生學(xué)習壓力，促進(jìn)學(xué)生與老師、家長(cháng)們更合理地溝通。
三、活動(dòng)時(shí)間：
12月最后一個(gè)星期
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
詳見(jiàn)活動(dòng)構成與活動(dòng)流程
五、活動(dòng)構成：
1、宣傳折頁(yè)設計（類(lèi)似于宣傳小卡片）
2、預約卡設計比賽
3、廣場(chǎng)心理游戲
4、心理劇展示
5、心理社宣傳窗展示
6、心理導報紀念周刊
7、教室心理測試及講座
8、與華師大合作、掛牌
9、心理輔導中心墻體設計
六、活動(dòng)流程：
第二屆心理健康周（十二月的最后一個(gè)禮拜）
指導老師：
總負責人：501
503
一、主題：人際溝通（師生、學(xué)生與學(xué)生、家長(cháng)與孩子）
二、參與人員：高中各班心理委員、心理社全體社員、興寧初中部分學(xué)生
指導老師：徐兒
三、內容：
1、宣傳折頁(yè)設計（類(lèi)似于宣傳小卡片）
時(shí)間：12月初開(kāi)始。大約12月中旬可展示成果
組長(cháng)：501
組員：403
406
2、預約卡設計比賽（由各班的心理委員傳達比賽詳細規則。最終統一評比）
參與形式：作品評比
參與人員：高中各班
3、廣場(chǎng)心理游戲
參與形式：游園活動(dòng)
時(shí)間：聽(tīng)從學(xué)校統一安排
地點(diǎn)：三自廣場(chǎng)
組織人：xxx
工作人員：xxx
4、心理劇展示
時(shí)間：迎新晚會(huì )上
人員：待定
5、心理社宣傳窗展示
6、心理導報紀念周刊
7、教室心理測試及講座
8、與華師大合作、掛牌
9、心理輔導中心墻體設計
心理健康教育干預方案 15
一、活動(dòng)理念：
青春期是自己意識迅速萌發(fā)的時(shí)期，進(jìn)入青春期的男生女生都會(huì )非常關(guān)注自己的形象，并渴望自己在同伴中尤其在異性同學(xué)中形成良好的自己形象，但現實(shí)生活中，一些學(xué)生的言行舉止往往適得其反，不僅良好的自己形象沒(méi)有形成反而失去了男生女生本該具備的陽(yáng)剛之氣和溫柔。因此本節心理健康課旨在幫助學(xué)生了解社會(huì )性別角色期待，引導學(xué)生內觀(guān)自己的行為，做一個(gè)受歡迎的男生女生。
二、活動(dòng)目標：
1.幫助學(xué)生了解社會(huì )性別角色期待。
2.引導學(xué)生內觀(guān)自己的行為，做一個(gè)受歡迎的男生女生。
三、 活動(dòng)準備：
問(wèn)卷調查結果、多媒體課件、黑色記號筆、A4紙
四、活動(dòng)對象：
初一年級
五、活動(dòng)流程
�。ㄒ唬攘臺秀
同學(xué)們，歡迎來(lái)到心理健康課！很開(kāi)心有這樣的機會(huì )和大家一起度過(guò)一節心理健康課，為了表達我的誠意，我特意準備了一段簡(jiǎn)單的模特秀，希望大家喜歡~
請班里兩個(gè)模特戴著(zhù)頭套面具，跟著(zhù)音樂(lè )走秀，請大家認真觀(guān)看，你能看出誰(shuí)是男生誰(shuí)是女生嗎？
你是怎么看出來(lái)的？身材、走路姿勢、行為特點(diǎn)等。
師：除了大家剛才說(shuō)到這些判斷依據外，面對陌生人你還會(huì )從哪些方面來(lái)判斷他是男生還是女生？（聲音、妝容、發(fā)型、飾品）
那我們就用這些我們慣用的方法來(lái)猜一下這四張圖片分別是男生還是女生？
現在我們將面具摘掉，看一下大家猜的對不對？
師：和你猜的一樣嗎？對于這樣的結果你有什么感受？你喜歡這樣裝扮的人嗎？為什么？（喜歡的舉手，不喜歡的舉手，無(wú)所謂的舉手）
在社會(huì )的大數據下，更多的人都喜歡2和3的打扮，其實(shí)這就是
社會(huì )性別角色期待，社會(huì )期待我們男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣，當然我們也可以看到有些人的外在形象并不完全符合社會(huì )的期待，這也是可以的，只是如果我們的`言行舉行符合社會(huì )的期待，可能會(huì )更容易受到別人的接納和歡迎。由此可見(jiàn)，男生女生的外在是可以變化的，但由性別決定的內在特質(zhì)是很難改變的。那哪些內在特質(zhì)是比較受歡迎的呢？今天這節課我們就一起來(lái)聊聊你認為有魅力的男生女生是什么樣的。
�。ǘ攘Φ乃�/她
師：課前我們進(jìn)行了問(wèn)卷調查，我統計總結出得票率最高的六個(gè)大家欣賞的男生女生內在特質(zhì)，我寫(xiě)在了卡紙上并粘貼在地面上，現在請大家從中選擇一個(gè)你最欣賞一個(gè)異性的特質(zhì)，站在這個(gè)詞語(yǔ)的周?chē)?/p>
現在我們形成了一個(gè)個(gè)臨時(shí)的小組，請大家在組內討論交流一下，對方什么樣的言行舉止讓你覺(jué)得他擁有這個(gè)品質(zhì)。大家在討論的過(guò)程中，要推選一位發(fā)言人，他要總結每一個(gè)人的想法，然后在全班分享。
討論：對方什么樣的言行舉止你會(huì )覺(jué)得他是擁有這個(gè)特質(zhì)的？ 每個(gè)小組分享。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現我們小組和小組之間有什么不同嗎？（有的小組不僅有男生還有女生，有的小組只有男生，有的小組只有女生。）
是的，我們可以看到有些內在品質(zhì)如有責任心、獨立等是男女都須具備的，而不是某種性別所專(zhuān)有。所以說(shuō)男生女生可以互相學(xué)習對方身上的一些優(yōu)秀的品質(zhì)，比如男生學(xué)習女生更細心一些，這就是大
家非常喜歡的“暖男”，一個(gè)細心體貼溫柔而不失陽(yáng)剛之氣的男生。女生學(xué)習男生更堅強獨立一些，其實(shí)這才是“女漢子”的真正定義，一個(gè)堅強獨立而不失溫柔的女生。其實(shí)這樣具備兩性特征的男生女生就是現代社會(huì )公認為的有魅力的男生女生的形象。
相信大家每一個(gè)人都希望成為一個(gè)有魅力的男生女生吧？那如何才能實(shí)現這個(gè)小愿望呢？下面就讓我們一起尋找魅力的我。
�。ㄈ攘Φ奈�
請大家選擇一個(gè)你最希望獲得的特質(zhì)，站在這個(gè)詞語(yǔ)的周?chē)�。請大家在新的小組中討論交流一下，如何改變或者調整自己的言行舉止，可以讓你慢慢擁有這個(gè)特質(zhì)。大家在討論的過(guò)程中，要推選一位發(fā)言人，他要總結每一個(gè)人的想法，然后在全班分享。
討論：如何改變或者調整自己的言行舉止，可以讓你慢慢擁有這個(gè)特質(zhì)？
每個(gè)小組分享。
師總結：不管是性格還是行為的自己改變和完善并非是一朝一夕就能實(shí)現的，而是需要我們持之以恒的去做，相信大家運用我們學(xué)到的方法不斷地去覺(jué)察自己、完善自己，一定會(huì )成就更加有魅力的你！
最后，祝福在座的所有同學(xué)都能成為受歡迎的魅力男神和美麗女神！
這節課就到這里，下課！
心理健康教育干預方案 16
一、指導思想
學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持育人為本、德育為先，堅持心理和諧的教育理念，以教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》為依據，對學(xué)生進(jìn)行心理健康基本知識、方法和意識教育，推進(jìn)全校中職學(xué)校心理健康教育的普及，促進(jìn)《心理健康》課程教學(xué)加強針對性，提高實(shí)效性。
二、教育目標
培養學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì)，提高全體中職學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認識和處理成長(cháng)、學(xué)習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生適應社會(huì )的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
三、教育任務(wù)
以全體學(xué)生為主體，以發(fā)展性教育為主導，以心理輔導和咨詢(xún)?yōu)檩o助，維護學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，預防和減少學(xué)生由于心理失衡而引發(fā)過(guò)激行為和傷害事故，培養適應廣東社會(huì )需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才。
四、教育的基本要求
�。ㄒ唬┨岢耙陨鸀楸�、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、保護隱私”的心理健康教育理念，堅持“面向全體與關(guān)注個(gè)別相結合、預防與矯治相結合，教師科學(xué)輔導與學(xué)生主動(dòng)參與相結合、助人與自助相結合”的基本原則，注重教育的針對性和有效性。
�。ǘ┲新殞W(xué)校心理健康教育以《心理健康》課程教學(xué)為主，以團體心理輔導和個(gè)別咨詢(xún)?yōu)檩o，全員參與、全過(guò)程進(jìn)行，建立起學(xué)生心理危機預防、預警、干預工作機制。
�。ㄈ┌盐招睦斫】档慕逃攸c(diǎn)，多渠道、多途徑開(kāi)展心理健康。
1．面向全體學(xué)生，全體教師參與，尤其是需要班主任教師的參與，全體教師分工負責，做到班級管理滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透、教育活動(dòng)滲透和家庭教育滲透，做到對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程跟進(jìn)。
2．以《心理健康》課程教學(xué)為主，輔之主題班會(huì )課、心理教育活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)滲透課、專(zhuān)題講座、心理訓練、游戲輔導、個(gè)別咨詢(xún)與團體輔導等形式多樣的教育方式。
3．采用“培養良好心理素質(zhì)為主，個(gè)別心理危機干預為輔”的教育方式，預防和減少學(xué)生心理失衡出現過(guò)激行為。
五、工作措施
�。ㄒ唬┙M織心理健康教育師資專(zhuān)業(yè)培訓
組織全校中職學(xué)校心理健康師資培訓。中職學(xué)校心理健康教育師資培訓納入教師繼續教育范疇。中職學(xué)校心理健康教育教師培訓分為“A證”、“B證”兩級培訓。
1．“A證”師資培訓
�。�1）“A證”師資培訓課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí)) 人的問(wèn)題——咨詢(xún)心理學(xué)的理論基礎和工作目標
心理危機干預的策略與技術(shù)
中職學(xué)生行為與情緒障礙的識別與干預
焦點(diǎn)解決短期心理咨詢(xún)，家庭治療
團體治療的組織與實(shí)施
心理實(shí)驗設計
中職學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的識別與診斷
教師心理問(wèn)題及對策
精神分析術(shù)
投射技術(shù)原理與應用
行為主義療法與矯正技術(shù)
�。�2）“A證”培訓教師學(xué)歷資格條件
A．心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生。
B．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校心理健康教育工作3年以上。
C．中職學(xué)�！缎睦斫】怠氛n科任教師
D．以上人員，必須持有“B證”培訓證書(shū)。
2．“B證”師資培訓
�。�1）“B證”師資培訓課程(授課12天，連作業(yè)共120課時(shí)) 心理學(xué)基本原理與研究方法
心理咨詢(xún)基本原理與方法
中職學(xué)生心理特點(diǎn)與行為反應模式
中職學(xué)生學(xué)習心理與輔導
心理教育與班級管理
中職學(xué)生生涯規劃與就業(yè)指導
中職學(xué)生青春期心理衛生
中職學(xué)校心理健康教育課程設計
中職學(xué)生心理問(wèn)題處理方法與技術(shù)
團體訓練與團體療法
問(wèn)題學(xué)生個(gè)別輔導與個(gè)案設計
心理測評與心理檔案建立
校園暴力與不良誘惑的應對策略
�。�2）“B證”培訓教師學(xué)歷資格條件
A．中職學(xué)�！缎睦斫】怠氛n科任教師
B．心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科或本科以上的畢業(yè)生
C．本科或本科以上的畢業(yè)生，從事學(xué)校教育工作3年以上。
D．中職學(xué)校班主任
3．培訓要求
�。�1）20014年所有《心理健康》課科任教師參加B證培訓；
計劃3－5年內，全校中職學(xué)校60％班主任教師參加“B證”培訓；有條件的學(xué)校全體班主任和專(zhuān)業(yè)課程教師參加“B證”培訓。
�。�2）計劃3－5年內全校所有中職學(xué)校每所有“A證”教師3－5人。
�。ǘ⿵娀缎睦斫】怠氛n程教學(xué)的針對性和實(shí)效性
《心理健康》是中職學(xué)校德育選修課程，該課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，綜合評價(jià)2學(xué)時(shí)，機動(dòng)2學(xué)時(shí)。中職學(xué)校要按照《心理健康教學(xué)大綱》規定的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)要求、教學(xué)原則和教學(xué)方式方法的要求落實(shí)課時(shí)、教材和師資。
1．必須配備《心理健康》課程專(zhuān)任老師
《心理健康》課程內容的專(zhuān)業(yè)性強，教師必須掌握心理學(xué)的基本原理理論、具備心理咨詢(xún)基本技能、心理測評方法和心理分析技能等能力�！缎睦斫】怠氛n程教學(xué)不僅要預防和減少學(xué)生心理失衡出現過(guò)激或不良行為，更要培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，因而課程教學(xué)的難度大要求高，教學(xué)過(guò)程不但要求有一般的教學(xué)能力，而且要求有指導學(xué)生解決心理問(wèn)題、培育健康心靈的`本事。因此中職學(xué)校必須配備具有相應學(xué)科學(xué)歷（高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷資格）或通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓的專(zhuān)職心理教師。對《心理健康》專(zhuān)任教師必須進(jìn)行培訓，實(shí)行“先培訓，后上崗，不培訓不上崗”。
2．《心理健康》課程教學(xué)安排建議
《心理健康》課程教學(xué)可分三個(gè)階段安排：
第一階段主要講授：心理健康基本知識；重點(diǎn)指引和幫助學(xué)生排除自卑，樹(shù)立自信，正確認知自己，悅納自己。約12學(xué)時(shí)。
第二階段主要講授：和諧關(guān)系，快樂(lè )生活；釋放壓力，調節情緒；學(xué)會(huì )學(xué)習，有效學(xué)習等方面的教育內容。約12學(xué)時(shí)。
第三階段主要講授：提升職業(yè)心理素質(zhì)；社會(huì )適應，就業(yè)心理等方面的教育內容。約10學(xué)時(shí)。
3．針對中職學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，把握好《心理健康》課程教學(xué)的主干內容
根據教育部頒發(fā)的《教學(xué)大綱》，重點(diǎn)把握好《心理健康》課程教學(xué)以下主干內容：
1）強化“排除自卑，樹(shù)立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感。
2）重視“認識自己，悅納自己”教育，要引導學(xué)生正確認識自己和評價(jià)自己。
3）著(zhù)重“釋放壓力，調節情緒”方法技能的教育，引導學(xué)生正確對待社會(huì )評價(jià)，正確對待情緒壓力。
4）強化“學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習技能”的教育，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的學(xué)習歸因。
5）注重“適應社會(huì )，職業(yè)心理”的教育，引導學(xué)生學(xué)會(huì )規劃和人生選擇。
�。ㄈ⿲�(shí)行心理健康常規教育
以《心理健康》課程教學(xué)為主課堂，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校心理健康常規教育；學(xué)校應利用班會(huì )課、團組織活動(dòng)課積極開(kāi)展全校性的形式多樣的心理健康日常教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生心理品質(zhì)，減少學(xué)生心理壓力，預防學(xué)生過(guò)激行為和傷害事故的發(fā)生；要防止以某學(xué)期的課程教學(xué)代替全校性的日常教育,防止專(zhuān)職心理教師的教育工作代替全校教師全員參與教育工作。
�。ㄋ模┙ㄔO心理輔導室，為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)
心理輔導室是中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校應設置心理輔導室。
1．基本條件
1）面積與功能室：心理輔導室的面積不少于50平米，分3個(gè)功能室：個(gè)別咨詢(xún)室、小團體輔導室和工作室。
有條件的可增建：團體輔導室、宣泄室、資料閱覽室和活動(dòng)室。
2）設備和資料
基本設備：咨詢(xún)桌凳、咨詢(xún)電話(huà)、電腦、收錄音機、輔導室器材、辦公桌椅、心理信箱。圖書(shū)資料：心理圖書(shū)，各類(lèi)心理量表軟件。
有條件的可增添：宣泄放松器材、訓練設備、音響設備、攝影設備、空調設備。
3）良好環(huán)境：室內布局合理、環(huán)境美觀(guān)、安靜優(yōu)雅、布置規范。
2．輔導人員
心理輔導室要有專(zhuān)兼職的心理教師4－6人。
專(zhuān)職心理教師必須受過(guò)系統的嚴格的專(zhuān)業(yè)培訓，持有《A證》證書(shū)，能勝任心理輔導工作。
3．工作與管理
咨詢(xún)室每周開(kāi)放時(shí)間不少于10小時(shí)，要有專(zhuān)兼職心理教師值班。
建立學(xué)生心理檔案、開(kāi)展心理輔導、開(kāi)展心理訓練、有咨詢(xún)記錄、有個(gè)案材料、工作計劃和總結等。
建立心理輔導規程、心理教師守則、保密制度、值班記錄等。
�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)心理健康教育資源
省中小學(xué)心理健康教育指導中心將組織有關(guān)專(zhuān)家根據教育部頒發(fā)的《中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》，結合我省中職學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)心理健康教育資源。包括專(zhuān)兼職心理教師培訓用書(shū)、心理健康教育音像資料、工作案例選編、典型成長(cháng)個(gè)案、心理健康教育專(zhuān)家、心理健康教育與咨詢(xún)中心等。
心理健康教育干預方案 17
中學(xué)時(shí)期是人成長(cháng)的重要階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的迫切任務(wù)。但目前仍然有大部分教育工作者片面理解心理健康教育，以為心理健康教育就是開(kāi)設心理健康課或對學(xué)生進(jìn)行心理輔導、心理咨詢(xún)，與其他學(xué)科無(wú)關(guān)。實(shí)際上，學(xué)校的心理健康教育工作應是一個(gè)完整的、協(xié)調的系統，應以各種形式貫穿于日常的各項教育教學(xué)工作中。而在初中各學(xué)科中，生物學(xué)科與人類(lèi)生存和健康關(guān)系最為密切。我們有必要把心理健康教育滲透到生物教學(xué)中，從根本上改變傳統心理健康教育的局限性，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
一、新課標下的初中生物教學(xué)中蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育因素
從教學(xué)內容看，新課標下的初中生物教材內容豐富，教學(xué)形式多樣，有課堂教學(xué)、課外教學(xué)、理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。每一節教學(xué)內容和每一種教學(xué)活動(dòng)方式，都蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育因素。例如，在新課程標準中，課程的具體目標中含有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，其中包括熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識等。
從參與教學(xué)的對象看，參與教學(xué)活動(dòng)的雙方——老師和學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有血有肉、有不同個(gè)性的個(gè)體。教師在教的過(guò)程中，會(huì )把自己已有的知識經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、情感意志等和教學(xué)內容融在一起，以整體方式呈現在學(xué)生面前。而學(xué)生在學(xué)習時(shí)，不是被動(dòng)地吸收，而是根據自己的興趣、愛(ài)好、情感特點(diǎn)等有選擇地吸收、把握。
根據新課標要求，學(xué)生要學(xué)好生物，除了必須學(xué)好書(shū)本知識以外，還應做到：
1、多觀(guān)察實(shí)物，多做實(shí)驗；
2、運用學(xué)到的`生物知識來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物現象；
3、利用課外時(shí)間栽種植物，飼養一些小動(dòng)物，努力參加綠化、愛(ài)護野生動(dòng)物、愛(ài)國衛生等活動(dòng)。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì )得到進(jìn)一步的提高。
二、生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育應遵循的原則
1、科學(xué)性的原則。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要精心鉆研教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，講述神經(jīng)系統時(shí)，針對某些學(xué)生總是認為自己天生腦子笨、在學(xué)習上喪失自信、自暴自棄的現象，筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生認識到學(xué)習是大腦的功能，大腦皮層的總面積約為2200平方厘米，其中約含有140億個(gè)神經(jīng)細胞。所有這些特點(diǎn)，人人幾乎是相同的，即使是愛(ài)因斯坦的大腦無(wú)論從體積、重量，還是構造上都與其他同齡人的大腦無(wú)多大的區別。所以學(xué)習成績(jì)優(yōu)劣，不是先天的，并舉出一些勤奮學(xué)習而取得成功的例子。這樣使學(xué)生在學(xué)習生物的過(guò)程中，樹(shù)立了自信心。
2、主體性原則。心理健康教育應是以人為本，體現學(xué)生主體性的教育。因此，教師在生物教學(xué)中要承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，允許他們有自己的獨到見(jiàn)解，引導他們去觀(guān)察和獨立思考。如講授膝跳反射時(shí)，教師要求同桌的兩位學(xué)生一個(gè)扮演“實(shí)驗者”，一個(gè)扮演“被實(shí)驗者”。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還鍛煉了學(xué)生的口才和膽量。
3、活動(dòng)性的原則。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中教師應堅持讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去體驗、感受。同時(shí)，教師還可以通過(guò)第二課堂、組織課外科技活動(dòng)等，調動(dòng)學(xué)生的積極性。如成立生物科技活動(dòng)小組，對校園的主要植物（喬木、灌木）進(jìn)行調查分類(lèi)，并對其掛牌標簽。學(xué)生在校園內進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察，認真記錄觀(guān)察結果，整理觀(guān)察記錄，共同查找資料，請教老師等，然后作出分析，最后才得出結果。在活動(dòng)中既培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，又培養了學(xué)生的各種心理素質(zhì)。
4、激勵性原則。人的各種活動(dòng)都由一定的動(dòng)機引起，并指向一定的目的。因此，教師要善于創(chuàng )設一切機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的才能，獲得成功。如在生物教學(xué)中，積極開(kāi)展一些生物學(xué)知識競賽、認識校園植物的競賽、標本制作競賽等，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)生取得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和激勵，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，以增強他們的自信心。
二十一世紀所需的人才是復合型的人才。不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們只有在生物等各學(xué)科教學(xué)中堅持對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
心理健康教育干預方案 18
心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。因此，生物教師要借助學(xué)科優(yōu)勢，采取切實(shí)可行的措施，在生物教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
一、結合“生命活動(dòng)調節”的教學(xué)內容，培養學(xué)生的自信心
自信，從字面上來(lái)理解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價(jià)值。換句話(huà)說(shuō)，也就是對自己能力和價(jià)值的肯定。美國作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣�！比藗兂３０炎孕疟茸靼l(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的閘門(mén)，啟動(dòng)聰明才智的馬達。結合“生命活動(dòng)調節”的教學(xué)內容，讓學(xué)生認識到學(xué)習是大腦的功能。人類(lèi)的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛(ài)因斯坦的大腦，無(wú)論從體積、重量、還是構造上都與其他同齡人無(wú)多大區別。學(xué)生通過(guò)對大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績(jì)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對同學(xué)們發(fā)憤讀書(shū)的、很好動(dòng)員。
二、結合“生殖與發(fā)育”的教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行性心理教育
從我國實(shí)際情況看，社會(huì )正經(jīng)歷著(zhù)從“傳統”向“現代”轉型，各種思想觀(guān)念交織在一起，社會(huì )文化中黃毒泛濫，嚴重地影響著(zhù)青少年的健康成長(cháng)。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規途徑獲得的性知識相對較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會(huì )問(wèn)題�！吧撑c發(fā)育”的教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的絕好時(shí)機。結合這部分內容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結構與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛生常識，使他們對自己的生理現象有一個(gè)比較深入了解，才不致于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。
三、結合“生物與環(huán)境”的教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行適應性教育
達爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類(lèi)也是這樣，必須適應社會(huì )、適應生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒認識到，他們只是整個(gè)社會(huì )中的一員，是組成社會(huì )的.一個(gè)細胞，對社會(huì )既要有索取，更要有所奉獻�！吧锱c環(huán)境”這部分內容，有許多相互依存的自然現象可作為教育的材料，如“種內互助”中的密蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認識到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì )、家庭不能滿(mǎn)足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至會(huì )去仇視社會(huì )，危害社會(huì )。因此，我們應教育學(xué)生樹(shù)立積極、健康的生活信念，認清自己在社會(huì )上的價(jià)值和社會(huì )的依存關(guān)系，主動(dòng)地調整自已去服務(wù)社會(huì )、適應社會(huì )。
四、結合“生物科學(xué)史”教學(xué)內容，培養學(xué)生承受挫折的能力
在科技迅猛發(fā)展的今天，無(wú)論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠(chǎng)辛勤工作的員工，是知名學(xué)者還是在經(jīng)濟浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì )經(jīng)歷面對挫折的體驗，而且有些還是頻繁而又長(cháng)久的痛苦體驗。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！币虼�，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設法培養學(xué)生承受挫折的能力，使他們在遇到挫折時(shí)不致對人生和社會(huì )失去信心。
在生物教學(xué)過(guò)程中，可結合“生物科學(xué)史”教學(xué)內容，培養學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規律”的教學(xué)中，向學(xué)生介紹遺傳的奠基人——孟德?tīng)柼崾緝蓚�(gè)遺傳基本規律的艱難曲折歷程：經(jīng)過(guò)整整8年的不懈努力，才發(fā)現并揭示出分離規律和自由組合規律。然而，孟德?tīng)柕难芯砍晒诋敃r(shí)并沒(méi)有引起人們的注意，直到35年后，孟德?tīng)柕陌l(fā)現又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來(lái)。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內存聯(lián)系，引導他們學(xué)會(huì )合理認識挫折，正確的對待挫折，以此教育他們“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要樹(shù)立堅定的信心和克服困難、勇于戰勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅忍不拔的意志品質(zhì)是多么的重要。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還可有意識地創(chuàng )設逆境，對學(xué)生進(jìn)行耐挫的訓練和堅韌性格的培養。
五、在生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。傳統的班級授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強調的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機會(huì )，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習有機滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，就能很好地給予彌補傳統班級授課制的缺陷。通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認識事物、解決問(wèn)題的方法，人的各種高級心理機能得到了不斷內化，團結協(xié)作能力得到了提高，同時(shí)，也增強了他們的社會(huì )責任感。
心理健康教育干預方案 19
一、指導思想：
認真貫徹落實(shí)市、縣教育局及計生局關(guān)于人口與青春期健康教育的精神，堅持以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，根據初中生生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，以青春期生理健康、心理健康教育為主要內容，以完善高尚人格為理念，以科學(xué)的知識、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神，積極開(kāi)展人口與青春期健康教育，培養初中生科學(xué)的人口意識、健康的性觀(guān)念和自己保護能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
二、教育目標：
1.幫助學(xué)生了解和掌握青春期生理心理變化的特點(diǎn)、青春期煩惱產(chǎn)生的原因，掌握排解青春期煩惱和困惑的方法，學(xué)會(huì )保持愉快情緒，增進(jìn)心理健康，對生命有一個(gè)全新的`認識。
2.教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重自己、尊重他人，學(xué)會(huì )正確的異性交往，培養正確的友情。
3.培養學(xué)生良好的衛生習慣，樹(shù)立良好的心理素質(zhì)和道德修養，提高自己控制和自己保護能力。
4.樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強對自己、對家庭、對社會(huì )負責的意識，以健康的體魄和健康的心態(tài)迎接人生的挑戰。
三、教學(xué)內容：
1.感受青春、男生女生
2.淺談青春期的生理、心理發(fā)育
3.青春期健康教育的意義
4.青春期的一般心理特征及其表現
5.自尊自信、與父母溝通的技巧
6.中考前心理輔導
家長(cháng)學(xué)校：
1.中考前良好學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設
2.青春期孩子的溝通與引導
四、教學(xué)原則
1、科學(xué)性原則：要以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法向初中學(xué)生傳授科學(xué)的青春期健康知識，做到適時(shí)、適度。
2、 針對性原則：根據初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，根據不同年齡的學(xué)生在生理發(fā)育和心理發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)有針對性地實(shí)施教育。
3、差異性原則：在面向全體學(xué)生的基礎上關(guān)注性別的差異、年齡差異、個(gè)性差異，要根據學(xué)生的不同情況和不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導活動(dòng)，提高他們身心健康水平和自己保護能力。
4、主體性原則：注重學(xué)生的參與，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要以學(xué)生為主體達到教育的實(shí)效性。
5、正面引導原則：堅持正面引導原則，突出人格教育，通過(guò)教育引導學(xué)生自律、自愛(ài)、自重、自尊，使學(xué)生獲得是非分析判斷能力，提高自己行為控制力。
五、實(shí)施措施：
1.加強領(lǐng)導，成立青春期性健康教育領(lǐng)導小組。
組長(cháng)： 元業(yè)輝(校長(cháng))
副組長(cháng)：鮑明旭(副校長(cháng))
成員： 楊亞飛(教導主任) 董孟雄(政教主任) 沈佩贊(校心理輔導教師)及各班班主任
2.加強師資隊伍建設。組織教師認真學(xué)習文件，深刻領(lǐng)會(huì )青春期性健康教育工作會(huì )議精神，認識到本項工作的重大意義和深遠影響，統一全校教師思想。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習，逐步提高從事性健康教育教師的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和教育水平。
3.充分利用好學(xué)校心理健康咨詢(xún)室。專(zhuān)室專(zhuān)用，專(zhuān)人專(zhuān)值。咨詢(xún)室配備專(zhuān)用電腦一臺，進(jìn)一步完善、健全校園心理健康咨詢(xún)制度，設立青春期健康教育熱線(xiàn)電話(huà)，設立青春期健康“心靈有約”信箱，努力做好咨詢(xún)和輔導工作，及時(shí)解決學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中遇到的困惑。
4.拓展渠道，科學(xué)安排教學(xué)內容。
(1)以課堂為主渠道。做好與學(xué)科教學(xué)的有機結合。特別在《思想品德》《科學(xué)》學(xué)科中進(jìn)行專(zhuān)題教育。
(2)發(fā)揮醫務(wù)室作用。宣傳、傳授艾滋病及其預防知識和青春期生理衛生知識。
(3)開(kāi)好專(zhuān)題講座。以專(zhuān)題講座、心理活動(dòng)課等形式，分年級、分性別、有層次、針對性地安排教學(xué)內容，形成有自己特色的校本教材。
(4)訂閱圖書(shū)雜志，落實(shí)展板，普及青春期性健康教育的基本知識。
心理健康教育干預方案 20
按照學(xué)生處20xx年工作計劃安排，我校擬舉行“陽(yáng)光護航”心理健康教育宣傳季活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題
“陽(yáng)光護航珍愛(ài)生命，心理育人激揚青春”
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年3月25日--20xx年5月25日
三、活動(dòng)內容
各院系可參考和選擇的形式包括:心理電影放映；團體輔導和游戲；心理健康主題班會(huì )；心理健康主題征文。各院系自行組織開(kāi)展心理健康主題征文活動(dòng)，于5月20日前推選3-5篇征文上報心理咨詢(xún)中心XX老師處，參與學(xué)校優(yōu)秀心理健康征文評選；心理健康漫畫(huà)、海報、手抄報展覽活動(dòng)；“我最喜愛(ài)的心理委員”評選。各院系自行組織評選，于5月15日前，推薦3名心理委員上報心理咨詢(xún)中心XX老師處，附個(gè)人簡(jiǎn)介和事跡。由學(xué)工部組織對候選人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )投票（具體辦法另行公布）。表現突出的心理委員被授予“20xx年度我最喜愛(ài)的心理健康教育宣傳員”榮譽(yù)稱(chēng)號。
四、表彰獎勵
學(xué)工部將根據各院系報送材料情況和宣傳季工作實(shí)際，對工作突出的院系予以表彰獎勵。評選結果將做為各院系學(xué)生工作年度考核的一項重要指標。本次活動(dòng)擬評選突出表現集體獎2個(gè)，分別獎勵1500元；優(yōu)秀組織獎4個(gè)，分別獎勵1000元。
五、活動(dòng)要求
�。ㄒ唬�、高度重視、精心組織。本屆宣傳季本著(zhù)“發(fā)揮院系主體地位，彰顯學(xué)院工作特色”的原則，鼓勵各院系結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心策劃、組織、開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。各院系于20xx年4月5日之前將“陽(yáng)光護航”心理健康教育宣傳季活動(dòng)方案（電子版）報送心理咨詢(xún)中心備案。各院系根據方案安排，及時(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，學(xué)院可邀請學(xué)工部對接領(lǐng)導、心理咨詢(xún)中心對接教師指導和參與相關(guān)工作，也可以調動(dòng)中心分配的朋輩輔導學(xué)生具體指導相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ǘ�、注重宣傳，營(yíng)造氛圍。各院系要通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下宣傳動(dòng)員，營(yíng)造濃郁心理健康活動(dòng)季氛圍，發(fā)動(dòng)廣大同學(xué)積極參與。要充分發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)校心理健康教育工作中的'主體作用。各院系要結合學(xué)生自主管理改革，充分調動(dòng)大學(xué)生在教育活動(dòng)中的積極性、主體性和主動(dòng)性，要充分發(fā)揮和依托朋輩心理輔導團隊、學(xué)生社團，班級心理委員、宿舍信息員等學(xué)生骨干隊伍，引導更多學(xué)生組織和參與形式多樣、內容豐富，師生喜聞樂(lè )見(jiàn)的心理健康教育活動(dòng)。
�。ㄈ�、及時(shí)總結、求得實(shí)效。各院系要對第十四屆心理健康宣傳季活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行認真總結、梳理，查找不足，及時(shí)整改，務(wù)必突出教育效果，并于6月1日前將活動(dòng)總結（文字+圖片，電子版和紙質(zhì)版）報送心理咨詢(xún)中心惠筱處。
心理健康教育干預方案 21
活動(dòng)目標：
1、感受“笑”、“生氣”、“哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗，知道不同的表情可以代表人不同的心情。
2、積極探索情緒調節的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、請三名大班的幼兒扮演“笑寶寶”、“生氣寶寶”、“哭寶寶”
2、組織幼兒坐成半圓。
3、音樂(lè )歌曲《表情歌》。
4、用紙盒做一個(gè)表情骰子，在六個(gè)面分別貼上笑、哭、煩惱、生氣、驚訝、平靜的表情臉譜。
5、“笑、哭、煩惱、生氣、驚訝、平靜”等表情圖片各一張。
6、記錄表一張
7、“笑”頭飾3個(gè)，“生氣、哭”頭飾各一。
活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)導入：逐一介紹三位小客人“笑寶寶”、“生氣寶寶”、“哭寶寶”。
�、賻煟盒∨笥�，你們看這三位小客人是誰(shuí)呀？
● 老師和孩子一起問(wèn)――笑寶寶你為什么笑？生氣寶寶為什么生氣？哭寶寶你為什么哭？（小客人回答）
● 告訴幼兒“笑、生氣、哭”叫做表情，它能代表人不同的心情。
● 老師問(wèn)幼兒――你什么時(shí)候會(huì )笑？你什么時(shí)候會(huì )生氣？你什么時(shí)候會(huì )哭？（幼兒回答，引導幼兒說(shuō)出自己的情緒經(jīng)驗，讓幼兒對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。）
�、隗w驗活動(dòng)：
●引導孩子一起學(xué)習，并做出“笑”、“生氣”、“哭”時(shí)的表情。
2、情緒調節，引導幼兒想出幫助生氣寶寶和哭寶寶變成笑寶寶的方法。
�、賻煟耗銈兿矚g“笑寶寶”、“ 哭寶寶”還是“生氣寶寶”呢？為什么？（喜歡笑寶寶，因為笑會(huì )讓人看起來(lái)很美麗。）
�、趲煟赫埿∨笥严胄┺k法來(lái)讓生氣寶寶和哭寶寶變成笑寶寶。（引導幼兒思考，并大膽把自己想到的`方法講出來(lái)。）
�、塾變鹤杂上氤龈鞣N幫助生氣寶寶和哭寶寶的方法，老師把這些方法用繪圖的方式統計在記錄表上。
�、芾蠋熜〗Y記錄表上的內容，和孩子們一起對著(zhù)“生氣寶寶”和“哭寶寶”念道：表情變――變――變�。ㄉ鷼鈱殞毢涂迣殞汃R上變成了“笑寶寶”，并開(kāi)開(kāi)心心地和小朋友道別。）
3、游戲：“表情變變變”。
�、賻煟何覀內说谋砬槌诵�、哭、生氣外，還有很多種，如（出示圖片）煩惱、驚訝、平靜等，現在我們一起來(lái)玩游戲好嗎？游戲的名稱(chēng)叫“表情變變變”。（老師向幼兒交待游戲的玩法）
�、诶蠋熑颖砬轺蛔�，讓幼兒按照骰子正上方面的表情臉譜做出相應的表情。
4、結束部分：
●老師和孩子們一起唱《表情歌》，并且邊唱邊做表情、動(dòng)作。
活動(dòng)延伸：
1、老師利用教室的墻面布置“我的心情”表，讓幼兒根據自己當天的心情選擇相應的表情小卡片粘貼在自己的照片旁邊。
2、老師把幼兒在課堂中幫助生氣寶寶和哭寶寶變成笑寶寶的方法統計表粘貼在墻面上，時(shí)刻提醒孩子可以用什么方法使自己開(kāi)心起來(lái)。(這對于幼兒不良情緒調節具有長(cháng)期性的心理輔導作用)
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