幼兒園中班主題閱讀活動(dòng)方案設計
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班主題閱讀活動(dòng)方案設計，歡迎閱讀與收藏。
【一】、內容選材情況分析：
炎熱的六月，大街上成了帽子的海洋，形形色的帽子一方面吸引了孩子們的眼光，另一方面更成了他們爭論的話(huà)題。所以主題活動(dòng)《帽子總動(dòng)員》，也在我班油然而生。通過(guò)前期的科學(xué)、藝術(shù)等活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們對帽子已有了較深的認識。
可是這是較為膚淺和表面的！如何通過(guò)我們的主題活動(dòng)挖掘幼兒內心深處的東西，實(shí)現其情感認知雙方面的提高呢？如何將枯燥的科學(xué)認知活動(dòng)變得更形式多樣，實(shí)現其真正意義上的滲透與整合呢？為此，我設計了該早期閱讀活動(dòng)：《花邊帽子當媽媽》，它源自于于南京版的《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》中班下期。
這正與我們前面提到的整合、滲透理念相吻合，這也是我們本此活動(dòng)開(kāi)展的最終目標所在。就該文學(xué)作品本身而言，它是一則童話(huà)，它賦予了平凡的帽子以人性和親情，讓它變“活”，這樣跟易于打動(dòng)幼兒心靈。同時(shí)，它又以?xún)?yōu)美的筆調，反映了帽子渴望生命，渴望親情的情感，讀了以后讓人心動(dòng)，更能激起幼兒對親情的思考。從而實(shí)現其情感認知雙方面的提高，更與《綱要》的整合教育觀(guān)、全面發(fā)展觀(guān)相一致。
【二】、本班幼兒學(xué)情分析：
現在我班幼兒正處于中班下期，年齡差異也并不大。就班上孩子的語(yǔ)言發(fā)展整體情況來(lái)看還是較好的，具體表現為：班上百分之九十的孩子能認真傾聽(tīng)、能目的明確的翻閱圖書(shū)且掌握了正確的翻書(shū)閱讀方法；百分之七十五的孩子能根據提問(wèn)及時(shí)給出答案；百分之五十的孩子已有了在眾人面前進(jìn)行急性講述的能力。
此外，再加上我園已長(cháng)期開(kāi)設《幼兒早期閱讀》課程，以及幼兒本身家庭教育等因素，所以使得許多孩子已具有了一定的識字量。為此，在本次活動(dòng)中我把對幼兒自學(xué)能力的培養，以及幼兒想象力和創(chuàng )造性講述能力的提高放在了最主要的位置。
活動(dòng)一：童話(huà)《花邊帽子當媽媽》
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事，理解故事中花邊帽子當媽媽的幸福之情，同時(shí)激起幼兒自身對親情的想法和思考，真正體驗“幸�！钡母杏X(jué)。
2、大膽表述自己對故事情節及詞匯的理解，感知其中豐富的情感。
3、了解認識了解多個(gè)稱(chēng)謂詞：大舅、大姨、小舅、小姨等，復習鞏固認識一些生活中常見(jiàn)的帽子。
活動(dòng)重點(diǎn)：
要求幼兒大膽表述自己對故事的理解，并基本能復述故事。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)自學(xué)方式讓幼兒學(xué)習理解故事前半部分的內容。
活動(dòng)準備：
1、開(kāi)展過(guò)相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，幼兒已掌握一些常見(jiàn)的帽子的名稱(chēng)、特征以及用途。
2、自制相冊：《小雞成長(cháng)照片集》。
3、幼兒用書(shū)：《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》南京版{中班語(yǔ)言下}，人手一本，并把書(shū)都翻到故事的后半部分。
4、大字詞卡：大舅海員帽、大姨太陽(yáng)帽等共六張。
5、自制蛋形字卡【字卡上的字均為幼兒熟悉的，并與故事內容有關(guān)。如：太陽(yáng)、春天、夏天等】
6、動(dòng)畫(huà)課件：《小雞出殼》活動(dòng)過(guò)程：
一、教師利用和蛋寶寶做游戲及動(dòng)畫(huà)課件，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出話(huà)題。
1、游戲：擊鼓傳蛋。
師幼圍坐成圈，當鼓聲響起蛋便從第一個(gè)幼兒在手中傳出，當鼓聲停止，傳遞也結束。手拿蛋的幼兒，認讀蛋背面的漢字。以此實(shí)現幼兒對前期所學(xué)部分漢字的復習鞏固。
2、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件《小雞出殼》
師：和蛋寶寶做游戲好玩兒?jiǎn)�？老師這還有一只不一樣的蛋寶寶啦！你們瞧！他哪兒
不一樣呀？
教師引導幼兒看動(dòng)畫(huà)課件：《小雞出殼》，請幼兒相互說(shuō)出自己看到的，并模仿小雞出殼的
動(dòng)作。
師：蛋寶寶怎么樣呢？
幼：啄破蛋殼，變成了小雞。
師：對，而且他還一天一天長(cháng)大，在他身上還發(fā)生了許多有趣的事情呢？讓我
們一起打開(kāi)他的成長(cháng)相冊，講講它的故事吧！
二、教師利用自制小雞相冊，引導幼兒學(xué)習理解故事后半部分的排比段式內容。
1、觀(guān)察講述相冊第一張圖片【“春天，他跟大舅海員帽到海上游玩”�！繋煟哼@幅照片是什么時(shí)候拍的呢？你們能猜出來(lái)嗎？幼：春天。
師：為什么呢？你們從哪兒看出來(lái)的呀？【幼兒大膽說(shuō)出自己的想法】師：小雞和誰(shuí)在海上游玩呢？幼：海員帽！
師：小雞告訴我們那是他的-------【師出示字卡：“大舅海員帽”】
帶幼兒認讀該詞組兩遍，并引導他們用完整的句子表述該圖片內容：“春天，他跟大舅海員帽到海上游玩”。
2、觀(guān)察講述相冊第二張圖片【夏天，他跟大姨太陽(yáng)帽到山中野營(yíng)】，方法同上。以層層深入式提問(wèn)，展開(kāi)幼兒思維，引導幼兒講述。并啟發(fā)幼兒用句式：“我跟~~~~~到~~~游玩了”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3、段（8）段（10）方法同上。
4、發(fā)給幼兒已翻好的幼兒用書(shū)，請幼兒根據上面的圖文，和老師一起對這部分內容進(jìn)行整體講述。
5、提問(wèn)：為什么小雞的大舅會(huì )是海員帽呢？太陽(yáng)帽怎么成了他的大姨了呢？那他的媽媽會(huì )是誰(shuí)呢？引起懸念，引出活動(dòng)下一環(huán)節。
三|、引導幼兒通過(guò)自學(xué)，理解并講述故事前半部分內容。
1、組織幼兒看書(shū)、討論，自學(xué)故事前半部分內容。
師：為什么呢？誰(shuí)是小雞的媽媽呢？答案就藏在書(shū)里，讓我們翻到書(shū)的前一頁(yè)吧！幼兒看書(shū)、討論、猜想，從而得出答案。此過(guò)程中，教師注意觀(guān)察幼兒的看書(shū)閱讀的方法，及時(shí)糾正其中的錯誤做法：如毫無(wú)目的地亂翻書(shū)、還有東張西望等等。同時(shí)給與其正確的引導，教他們學(xué)會(huì )：一頁(yè)一頁(yè)翻閱、逐一指認漢字、看圖講述等。
2、幼兒大膽說(shuō)出自己的想法：A、幼兒相互說(shuō)。B、請部分幼兒上前說(shuō)。
3、引導幼兒完整講述這部分內容。
4、師幼共同邊看書(shū)邊完整講述整個(gè)故事，并啟發(fā)幼兒為故事取名字。
四、幼兒邊看書(shū)，邊跟著(zhù)錄音完整講述故事。五、借助經(jīng)驗，幫助幼兒理解詞匯“幸�！�。師：花邊帽子最后幸福了嗎？幼：幸福了！
師：對，花邊帽子很幸福，因為她當了媽媽。那我們的幸福在哪兒呢？我們一起來(lái)找
找吧！
鼓勵幼兒找一件能讓自己感覺(jué)到幸福的事【如：親親老師、拿出書(shū)包里的糖和小朋友分享以及和好朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)】讓他們通過(guò)“說(shuō)”以及“做”的方法讓自己快樂(lè )
活動(dòng)延伸：尋找幸福。請幼兒在日常生活中尋找幸福，并做記錄【語(yǔ)言記錄，繪畫(huà)記錄皆可】。
活動(dòng)二：想象講述《跟著(zhù)帽子去游玩》
活動(dòng)目標：
1、圍繞“帽子”話(huà)題，用連貫的語(yǔ)言表述帽子的'主要特征，并能簡(jiǎn)單講述跟著(zhù)帽子去游玩的所見(jiàn)所聞。
2、通過(guò)引導幼兒將想象畫(huà)出來(lái)，將畫(huà)變成故事講出來(lái)等活動(dòng)，提高其想象力和創(chuàng )編能力。
3、利用集體、小組等活動(dòng)形式，為幼兒營(yíng)造寬松、自由的語(yǔ)言交流環(huán)境，充分發(fā)揮其語(yǔ)言的能動(dòng)性和主動(dòng)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：
要求幼兒根據看到的實(shí)物展開(kāi)聯(lián)想，并想象作畫(huà)，再把畫(huà)變成故事講述出來(lái)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
以小組形式完成創(chuàng )編以及做圖書(shū)等任務(wù)。
活動(dòng)準備：
1、事先讓幼兒收集各種各樣的帽子若干{帽子數量和幼兒人數相等}，且利用這些帽子在活動(dòng)室布置區角：帽子博物館
2、彩色筆、畫(huà)紙人手一套。
3、在外陽(yáng)臺設置場(chǎng)景：大海、田野、高山等場(chǎng)景。
4、幼兒已掌握帽子的基本畫(huà)法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)游戲表演，引起幼兒對故事《花邊帽子當媽媽》的回憶和深入理解。
1、組織幼兒參觀(guān)外陽(yáng)臺的各種場(chǎng)景布置，啟發(fā)幼兒在不同的場(chǎng)景中做出不同的表現�！救纾捍蠛�，幼兒則可做游泳、劃船等動(dòng)作；再如：高山，幼兒則可做出爬山、放風(fēng)箏動(dòng)作】并鼓勵幼兒將自己表現的動(dòng)作，用語(yǔ)言的方式說(shuō)給別人聽(tīng)。
2、師：記得小雞也曾來(lái)過(guò)這些地方游玩，他是怎么來(lái)的呢？你們還記得嗎？教師引導幼兒集體復述故事《花邊帽子當媽媽》。
二、組織幼兒參觀(guān)帽子博物館，欣賞各種帽子，了解它們的名稱(chēng)、特點(diǎn)及功能。
1、教師組織幼兒從外陽(yáng)臺進(jìn)入活動(dòng)室，參觀(guān)帽子博物館。師：這么多帽子，你最喜歡那一頂呢？為什么？幼兒相互說(shuō)。
2、教師引導幼兒每人選一頂帽子做朋友，并說(shuō)一說(shuō)帽子朋友的名稱(chēng)、外形及功能。
3、教師引導幼兒以自己所選帽子朋友的名稱(chēng)為準，分成若干小組。如：太陽(yáng)帽組、安全帽組等。并分別指定一名能力較強的幼兒為組長(cháng)，有組長(cháng)組織該組幼兒共同玩帽子，說(shuō)帽子。
三、小組活動(dòng)：故事創(chuàng )編《跟著(zhù)帽子去游玩》。
1、師：剛才在外面，我看到了許多美麗的風(fēng)光，有大海你們呢？幼：高山、田野師：那你們想不想去那里游玩呢？幼：想！
師：今天我們就讓這些帽子朋友帶我們去游玩吧！好嗎？
各組幼兒分別跟著(zhù)組長(cháng)，戴著(zhù)帽子到外陽(yáng)臺的各種場(chǎng)景中模擬各種游戲及生活動(dòng)作。游玩后回活動(dòng)室，請幼兒先想象，再用筆和紙畫(huà)一張“跟著(zhù)帽子去游玩”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、引導幼兒在小組中輪流講述自己和帽子游玩的故事，提醒幼兒主要講出帽子的名稱(chēng)，去了什么地方，看到了什么等等。
3、每組推薦一名幼兒在集體面前講述自己創(chuàng )編的故事。
四、鼓勵各組組長(cháng)將本組幼兒所畫(huà)的畫(huà)裝訂成冊，大家共同為圖書(shū)制作封面、取名字等。
五、幼兒進(jìn)入“帽子博物館”選擇其它種類(lèi)的帽子，再次游戲、想象并完成新的創(chuàng )作和講述。
活動(dòng)延伸：將幼兒制作的圖書(shū)放置于語(yǔ)言區內，以供幼兒日�；顒�(dòng)所需。
活動(dòng)分析：
“帽子”不是尤物，它與我們的生活息息相關(guān)，所以它總被我們忽視�？稍诒净顒�(dòng)中，教師借助童話(huà)《花邊帽子當媽媽》，重新詮釋出了帽子的意義，更將本難以用幼兒語(yǔ)言表達出來(lái)的“親情”給表現得淋漓精致。童話(huà)更以擬人化的手法借帽子家庭成員帶小雞去游玩的方式，生動(dòng)的將各種帽子的功能和不同環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，給幼兒發(fā)揮和想象的空間，也使促使活動(dòng)【二】幼兒想象講述變成可能。而在活動(dòng)的設計與開(kāi)展中又有哪些價(jià)值體現呢？
1、活動(dòng)中教師根據幼兒園新《綱要》精神，采用了多種形式的教育教學(xué)手段，充分體現了幼兒在活動(dòng)中的主體地位�；顒�(dòng)注重了幼兒學(xué)習主動(dòng)性與能動(dòng)性的培養，同時(shí)還把幼兒的自信心放在首位。此外，教師還時(shí)刻注意為幼兒營(yíng)造舒適、寬松的學(xué)習環(huán)境。這在活動(dòng)【一】與活動(dòng)【二】中都有體現，如：在活動(dòng)【一】的第四環(huán)節，教師便運用了幼兒自學(xué)的方法組織理解講述故事前半部分內容；而在活動(dòng)【二】中教師更是通過(guò)小組活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現教學(xué)管理的自然化、人情化。
2、組織教學(xué)活動(dòng)中凸顯一個(gè)“活”字。在活動(dòng)開(kāi)展中，教師沒(méi)有受預設課程的影響。在出現問(wèn)題時(shí)，教師總能把幼兒發(fā)展放在首位，臨時(shí)改變教學(xué)策略與方法的情況常有。且活動(dòng)注重游戲化、自然化，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)方面表現明顯。此外，在組織教學(xué)中，教師還根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了以小組為單位的形式開(kāi)展活動(dòng)，收效較好。
3、注重細節。如在活動(dòng)的時(shí)間安排上，教師把其放在了科學(xué)活動(dòng)：《帽子總動(dòng)員》，以及藝術(shù)活動(dòng)：《畫(huà)帽子》之后。這便使得活動(dòng)的難度大大降低，幼兒學(xué)習起來(lái)也更輕松了。此外，在活動(dòng)中教師還特別注意對幼兒的個(gè)別教育與個(gè)別指導，如在活動(dòng)【一】的自學(xué)環(huán)節，教師總是不忘關(guān)心那些能力較弱的幼兒身邊，引導他們閱讀，教他們正確的看書(shū)閱讀方法。
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