摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會(huì )對大量高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發(fā)展目標的問(wèn)題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學(xué)改革、培養高素質(zhì)的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學(xué)院實(shí)際，對基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究.

　　關(guān)鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建

　　目前我國經(jīng)濟處于轉型期，同時(shí)高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學(xué)定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的多維需求，但大多數應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案不能適應社會(huì )對人才能力需求，嚴重影響了學(xué)校人才培養質(zhì)量.隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現，社會(huì )對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類(lèi)型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由于應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時(shí)還是照搬研究型大學(xué)，培養的人才很難滿(mǎn)足社會(huì )多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發(fā)展現狀的人才培養方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設、適應和服務(wù)區域發(fā)展必須考慮的首要問(wèn)題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養，在基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索.

　　1基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想

　　應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實(shí)施三個(gè)層面問(wèn)題，需要明確培養什么樣的人才，并在此基礎上優(yōu)化和落實(shí)人才培養方案[2].

　　1.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念

　　尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展的需要，擴大學(xué)生自選專(zhuān)業(yè)、自選課程的權利，實(shí)施“彈性學(xué)制”；推動(dòng)從“教”到“學(xué)”的轉變，以信息資源與現代教育技術(shù)為支撐平臺，以學(xué)分認證為手段，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位；推行課內學(xué)習與課外學(xué)習對接、自主學(xué)習與互動(dòng)教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習成效，培養學(xué)生自主學(xué)習和自我發(fā)展能力.

　　1.2樹(shù)立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識”

　　以校企合作、工學(xué)結合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內容，注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養；以國際合作為重要手段，學(xué)習和借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平.

　　1.3以培養地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高層次技術(shù)技能人才為目標

　　體現“重基礎、強實(shí)踐、擅應用、長(cháng)技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個(gè)對接為核心的應用型人才培養方案，即專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，提高人才培養的三個(gè)符合度，即目標與社會(huì )需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度.

　　2基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本原則

　　2.1突出市場(chǎng)導向及能力本位，體現應用型人才培養特色

　　專(zhuān)業(yè)人才培養的定位要順應地方現代制造業(yè)、戰略性新型產(chǎn)業(yè)與現代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉型、技術(shù)創(chuàng )新需要，以人才市場(chǎng)需求為導向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結構；按照課程內容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應用和實(shí)踐課，形成“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)長(cháng)”的實(shí)踐能力培養的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開(kāi)發(fā)在線(xiàn)開(kāi)放課程，利用現代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革.

　　2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調統一

　　在強調崗位能力培養的同時(shí)，注重培養德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入人才培養全過(guò)程，培養學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì )責任感；培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)，具有終身學(xué)習的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著(zhù)力培養學(xué)生獲取知識、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，構建起適應終身教育及社會(huì )發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導必修課程，鼓勵課外實(shí)踐與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，探索建立促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的有效機制，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)有機融合，強化創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養.

　　2.3注重理論與實(shí)踐結合、工作與學(xué)習結合，突出工程實(shí)踐能力

　　打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學(xué)體系，總體實(shí)現“兩體系三并遞進(jìn)”模式：將實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現為“學(xué)科基礎教育———專(zhuān)業(yè)基礎教育———專(zhuān)業(yè)教育”的遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實(shí)踐能力培養”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的比例達到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓實(shí)習的時(shí)間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出工程實(shí)踐能力的培養.

　　2.4統籌人才培養全過(guò)程，實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化

　　將學(xué)校人才培養定位目標貫徹、落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養目標和培養模式中，改學(xué)科導向型的課程設置為專(zhuān)業(yè)導向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉變.通過(guò)刪、減、并等措施降低課程內容重復率，優(yōu)化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學(xué)時(shí)，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統籌人才培養全過(guò)程，按照推行完全學(xué)分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養方案[4].同時(shí)，橫向統籌和規劃跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)課程，構建和完善學(xué)校各類(lèi)各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化.

　　2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學(xué)生為中心”個(gè)性化特色

　　制修訂人才培養計劃時(shí)，各專(zhuān)業(yè)在學(xué)校統一指導思想和規定的框架下，在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程或專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程設置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程安排等方面，可根據各專(zhuān)業(yè)的具體情況，統一性與靈活性相結合，采用不同的做法，體現專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，形成專(zhuān)業(yè)的特色.

　　3基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本要求

　　3.1根據地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，確定人才培養目標和定位

　　各專(zhuān)業(yè)應以區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調查研究，正確把握區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉型升級和人才市場(chǎng)需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進(jìn)一步準確地確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位，形成本專(zhuān)業(yè)人才需求調研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學(xué)�！芭囵B一線(xiàn)生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向的定位及體現本專(zhuān)業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域.

　　3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養的業(yè)務(wù)規格

　　針對典型的工作崗位，進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養與能力要求進(jìn)行歸納、綜合，形成本專(zhuān)業(yè)人才培養的基本能力要求，總結精煉后，具體描述為專(zhuān)業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養規格和要求（即業(yè)務(wù)規格）.在注重人才培養與職業(yè)崗位的針對性的同時(shí)，強調與職業(yè)資格證書(shū)的對接，明確本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專(zhuān)業(yè)原則上應達到三級或以上（可設1個(gè)主要證書(shū)和2-3個(gè)可選證書(shū)），強化學(xué)校應用型人才培養特色.

　　3.3構建以職業(yè)為導向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內容體系

　　構建以職業(yè)為導向、能力為本位的教育教學(xué)內容體系[5].打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，構建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內容體系落實(shí)“兩個(gè)對接”：一是課程內容與職業(yè)標準對接，依據職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應的基本培養規格要求，將專(zhuān)業(yè)基本能力及綜合應用能力、職業(yè)能力的培養落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節中；二是課程設置與職業(yè)資格證對接，依據各專(zhuān)業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設置相應的課程和實(shí)訓環(huán)節，確保課程內容及訓練與職業(yè)資格證掛鉤.

　　3.4注重設計論證、規范編制，維護人才培養方案的嚴肅性

　　為了對專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行系統、充分論證，所有專(zhuān)業(yè)原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進(jìn)行相應的專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建.同時(shí)，為了便于教學(xué)安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡(jiǎn)明、清晰.此外，專(zhuān)業(yè)人才培養方案一經(jīng)論證定稿，對專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程具有高度指導性，在執行過(guò)程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性.

　　參考文獻：

　　〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養方案修訂與實(shí)施———以高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)為例[J].商業(yè)文化，20xx（29）.

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專(zhuān)業(yè)人才培養方案4

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養掌握服裝設計的基礎理論、基本知識和基本技能，能適應地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需求，具有人文精神、服裝藝術(shù)設計與技術(shù)創(chuàng )新能力，熟悉設計程序和相關(guān)法律，了解中外服裝藝術(shù)設計的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強，能在服裝設計教育、研究、設計、新聞等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)服裝藝術(shù)設計、研究、教學(xué)、管理等方面工作，具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的應用型人才。

　　二、培養要求

　　服裝設計方向突出實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養,學(xué)生主要學(xué)習服裝藝術(shù)設計方面的專(zhuān)業(yè)基礎理論和基礎知識，受到服裝設計方面的設計思維與方法及基本設計技能、技巧的訓練，具有服裝設計與實(shí)踐、教學(xué)和研究等方面的專(zhuān)業(yè)知識、能力與素質(zhì)。培養學(xué)生自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng )新精神。

　　1、堅持厚基礎、寬口徑、新思維、重創(chuàng )造的基本原則和理念，使學(xué)生具有一定的人文社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)的基本理論知識，掌握服裝設計專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術(shù)設計學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獨立獲取信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，具有一專(zhuān)多能的知識結構，具備較強的從事服裝藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

　　2、知識結構：具有較扎實(shí)的服裝藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的新成就、新發(fā)展，獲得服裝藝術(shù)設計的初步訓練，具有一定的設計鑒賞能力和創(chuàng )作能力，懂得藝術(shù)設計學(xué)科的一般規律，能勝任相關(guān)單位的服裝設計工作和研究工作等。

　　3、素質(zhì)結構：熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);具有敬業(yè)愛(ài)崗、遵紀守法、團結協(xié)作的品質(zhì);具有良好的思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應變能力，養成健全的人格和健康的個(gè)性。

　　4、畢業(yè)生應獲的知識和能力:服裝藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具備較強的語(yǔ)言文字表達能力，熱愛(ài)服裝藝術(shù)設計事業(yè)，具備基本服裝藝術(shù)設計中獲取信息、處理信息能力，服裝設計組織管理能力，并有較強的使用現代技術(shù)及計算機輔助設備能力;具有服裝藝術(shù)設計學(xué)科的基本理論、基本知識，有較高的美學(xué)修養;掌握服裝藝術(shù)設計學(xué)科的基本技能和學(xué)術(shù)研究、創(chuàng )新方法;掌握和運用現代設計技術(shù)，特別是平面輔助軟件、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的能力;掌握并能夠初步運用營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)、設計美學(xué)等基礎理論，具有良好的設計師職業(yè)道德素養和從事服裝藝術(shù)設計的基本能力;了解服裝藝術(shù)設計行業(yè)的前沿理論、應用前景及發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及平面藝術(shù)設計行業(yè)的新成果，具有一定的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力;掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

　　三、主干學(xué)科

　　藝術(shù)設計學(xué)、文學(xué)。

　　四、主要課程

　　服裝概論、構成藝術(shù)、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設計基礎、主題設計、專(zhuān)題設計、服裝結構設計、服裝工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝色彩設計、服裝立體裁剪、針織服裝設計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設計。

　　五、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節

　　教學(xué)實(shí)踐、服裝市場(chǎng)調研、服裝設計實(shí)習、專(zhuān)業(yè)考察實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等等，四年共按排 4～5次，累計6～15周。

　　六、修業(yè)年限及授予學(xué)位

　　四年，文學(xué)學(xué)士。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案5

　　1 國外視光學(xué)教學(xué)概況

　　國外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工，主要分為二個(gè)部分：

　　第一部分在醫學(xué)院培養的基礎上，為了有效防治眼病。

　　第二部分在視光學(xué)院培養的基礎上，為了達到眼視覺(jué)的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發(fā)達國家當中，出現視光學(xué)院和視光系的時(shí)間較早，其發(fā)展已經(jīng)過(guò)一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規模，相當于醫學(xué)院。視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主，也就是學(xué)習醫學(xué)基礎課、光學(xué)基礎課、視光學(xué)專(zhuān)業(yè)等課程一般是利用四年的時(shí)間。上述課程的主要內容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習數學(xué)、物理、化學(xué)、有機化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時(shí)間。在達到學(xué)習要求取得光學(xué)博士后，還不能達到視光學(xué)工作的標準，還需參加國家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核，只有達到合格后取得有關(guān)證書(shū)后才行。

　　當前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)重要作用。但需要提出的是，視光學(xué)院和視光系學(xué)習的課程不包括醫學(xué)基礎和臨床學(xué)科，特別是內科、外科、婦科、兒科等。在過(guò)去較長(cháng)時(shí)期內，很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒(méi)有處方權，在治療疾病時(shí)無(wú)能為力。

　　2 院校人才培養方案存在的問(wèn)題

　　目前，我國高校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養特色不明顯。

　　專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有考慮到當地實(shí)際情況，存在著(zhù)較為嚴重的同質(zhì)化現象。因為不能全面分析當地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當地經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)不能達到社會(huì )的需求，不能適應當地經(jīng)濟發(fā)展，培養的人才不能達到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的認可，也就是采用工學(xué)結合的做法，但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中依然應用傳統學(xué)習模式，不能將理論知識有效應用于實(shí)踐當中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實(shí)訓基地內涵建設不完善。

　　3 人才培養目標定位

　　3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展狀況

　　我國眼鏡協(xié)會(huì )的統計數字顯示，在最近幾年的發(fā)展當中，眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長(cháng)速度突破了17%。有關(guān)專(zhuān)家認為，眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當長(cháng)時(shí)期內還需得到較快發(fā)展，將會(huì )產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量，專(zhuān)家認為二者平均每年增長(cháng)率都將突破11%和12%， 在國內主要產(chǎn)區將會(huì )涌現大量的生產(chǎn)企業(yè)， 年產(chǎn)值也會(huì )得到大幅提高，將會(huì )突破一億元，在大量中心城市會(huì )涌現數以千計的銷(xiāo)售連鎖企業(yè)，估計一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷(xiāo)售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員，如依據國際標準程序開(kāi)展全面驗光配鏡技術(shù)、驗配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進(jìn)技術(shù)設備技術(shù)、應用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。

　　3.2 職業(yè)崗位

　　對眼視光技術(shù)人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術(shù)，可以從事銷(xiāo)售眼鏡和管理工作。對應于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個(gè)級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內容有初級、中級、高級和技師四個(gè)級別。

　　4 眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設

　　課程設置在培養專(zhuān)業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系應該主要針對培養人才的職業(yè)崗位能力，講求實(shí)用性。再有，在設置課程時(shí)還需考慮到培養人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。

　　4.1 構建專(zhuān)業(yè)課程體系的技術(shù)路線(xiàn)

　　認真研究培養專(zhuān)業(yè)人才的目標、原則和具體實(shí)施措施，建設較為合理的專(zhuān)業(yè)課程體系建設路線(xiàn)，才能保證專(zhuān)業(yè)課程體系建設的順利進(jìn)行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長(cháng)規律、學(xué)生如何學(xué)習、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實(shí)訓設備可以發(fā)揮哪些作用等內容的前提下，實(shí)現科學(xué)排列與組合專(zhuān)業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì )的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國家標準為依據，進(jìn)一步充實(shí)課程教學(xué)內容，創(chuàng )建更為合理的課程體系。與時(shí)代發(fā)展相適應，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與設備，學(xué)習當前世界上的新理論與新技術(shù)。

　　4.2 課程體系結構模式

　　建設課程體系結構模式，也就是與專(zhuān)業(yè)人才培養目標相適應的各類(lèi)課程之間的關(guān)系，對專(zhuān)業(yè)人才培養方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結構模式主要應該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實(shí)習的作用。要意識到當前社會(huì )發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步一日千里，利用通識教育基礎上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。

　　4.3 構建基于工作過(guò)程的實(shí)訓、實(shí)習課程體系

　　在眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設中，課程標準要以培養較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實(shí)訓教學(xué)的作用。學(xué)習過(guò)程中應用驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標準，依靠工作過(guò)程建設實(shí)訓與實(shí)習課程，在充分研究課程的基礎上開(kāi)設實(shí)訓項目、設置實(shí)訓項目，利用現場(chǎng)模擬與頂崗實(shí)習提高學(xué)生的應用能力，講求職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性。在實(shí)訓基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，依托項目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識應用于實(shí)踐當中。要求理論學(xué)習時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間達到平衡，生產(chǎn)性實(shí)訓時(shí)間應在全部實(shí)踐時(shí)間中占到80%以上。課程考核方式應該全面結合應用校內理論考核、利用實(shí)訓基地考核實(shí)踐能力、企業(yè)頂崗實(shí)習、國家職業(yè)資格考核等多種做法。

　　5 整合社會(huì )資源，加強實(shí)訓內涵建設

　　高職教育要實(shí)現區域性與職業(yè)性。高校眼視光專(zhuān)業(yè)要具有一定的特點(diǎn)，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì )的作用，同時(shí)結合骨干企業(yè)開(kāi)展有效合作。

　　行業(yè)協(xié)會(huì )掌握著(zhù)當前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)要考慮到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，要爭取達到具體企業(yè)的實(shí)際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì )，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養的做法，設計最為合理的人才培養方案，利用課程建設、引進(jìn)師資、應用實(shí)訓基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進(jìn)入社會(huì )后發(fā)揮最大的作用，達到各方滿(mǎn)意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時(shí)依據專(zhuān)業(yè)人才培養方案，科學(xué)配置校內與校外資源，建設最為先進(jìn)的實(shí)訓基地。實(shí)訓基地建設包括校內與校外二個(gè)部分。校內實(shí)訓基地的作用主要是培養學(xué)生的基礎技能。校內研發(fā)服務(wù)基地主要對學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內校外生產(chǎn)性實(shí)訓基地對學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)訓。校外實(shí)訓基地的主要任務(wù)是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，主要做法是頂崗實(shí)習。

　　在建設實(shí)訓基地過(guò)程中要做到校內與校外協(xié)同發(fā)展，在頂崗實(shí)習和實(shí)現學(xué)生就業(yè)的前提下，實(shí)訓學(xué)習要做到系統性。校內實(shí)訓要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，校外實(shí)訓要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，實(shí)訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實(shí)訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車(chē)間相仿，達到教學(xué)實(shí)訓、生產(chǎn)實(shí)訓、畢業(yè)設計與開(kāi)發(fā)服務(wù)等各個(gè)方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)訓時(shí)，以培養學(xué)生豐富的理論知識與實(shí)踐能力為主，使教、學(xué)、做三者結合在一起;在生產(chǎn)實(shí)訓過(guò)程中，講究突出學(xué)的工，提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設計與開(kāi)發(fā)服務(wù)過(guò)程中，要充分利用項目，大力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案6

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養適應社會(huì )主義現代化建設需要、德智體美全面發(fā)展，掌握電子、電氣、自動(dòng)化、計算機等基礎知識，具有電氣工程系統分析和設計能力，能夠在電力系統、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電氣工程技術(shù)開(kāi)發(fā)、運行與設備管理等工作的應用型高級工程技術(shù)人才。

　　二、培養規格

　　通過(guò)在校學(xué)習，學(xué)生應受到良好的政治思想、道德品質(zhì)、文化修養和身心素質(zhì)的教育。畢業(yè)生應具備以下幾個(gè)方面的知識和能力：

　　1、 樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和為人民服務(wù)的人生觀(guān)，堅持四項基本原則，熱愛(ài)祖國、遵紀守法、嚴謹治學(xué)、實(shí)干創(chuàng )新、熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于實(shí)踐，具有為國家富強、民族振興而奮斗的理想、事業(yè)心和責任感。

　　2、 掌握扎實(shí)的數學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎知識，具有較好的人文社會(huì )科學(xué)、管理科學(xué)基礎知識；

　　3、 系統地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、計算機軟硬件基本原理與應用等；

　　4、 學(xué)生受到電氣工程、自動(dòng)化及計算機技術(shù)與應用方面的工程實(shí)踐訓練，具備解決既有強電又有弱電的寬口徑專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力；

　　5、 有一定的體育和軍事方面的知識，積極參加體育鍛煉，身體健康，達到大學(xué)生體質(zhì)健康標準。

　　6、 具有較強的計算機應用能力；掌握一門(mén)外國語(yǔ)，能較順利地閱讀本專(zhuān)業(yè)外文書(shū)刊，具有聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎。

　　7、 有正確的審美觀(guān)和一定的文學(xué)、藝術(shù)欣賞水平。

　　三、學(xué)制

　　基本學(xué)制4年，學(xué)習期限3-8年

　　四、主干學(xué)科

　　電氣工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程

　　五、主要課程

　　高等數學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)基礎、系統分析基礎、自動(dòng)控制原理、微機原理及應用、電機學(xué)、電力拖動(dòng)控制系統、電力電子技術(shù)、電力工程基礎、繼電保護原理、工廠(chǎng)供電等。

　　六、教學(xué)計劃安排

　　1、課程設置和安排：(見(jiàn)附表一)

　　2、綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節安排： (見(jiàn)附表二)

專(zhuān)業(yè)人才培養方案7

　　【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結構調整的戰略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定了滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。

　　【關(guān)鍵詞】生物工程；培養方案；分類(lèi)人才培養模式

　　生物工程專(zhuān)業(yè)是教育部于1998年正式成立的專(zhuān)業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專(zhuān)業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專(zhuān)業(yè)目錄中工學(xué)門(mén)類(lèi)中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長(cháng)中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規模擴招和許多學(xué)�，F有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專(zhuān)業(yè)建設主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)資源緊張且師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現較多問(wèn)題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒(méi)有形成大規模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專(zhuān)業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現困境；（3）生物工程本科專(zhuān)業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒(méi)有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設，切實(shí)制定相應的質(zhì)量標準，加強專(zhuān)業(yè)建設和人才培養模式的研究，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的各種規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多[3-5]。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現行生物工程專(zhuān)業(yè)按照教育部教學(xué)指導委員會(huì )制定的規范要求，生物工程專(zhuān)業(yè)按照應用型人才培養模式進(jìn)行培養，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專(zhuān)業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進(jìn)行培養，這樣的畢業(yè)生是無(wú)法滿(mǎn)足上述這些不同崗位工作的要求。所以說(shuō)現實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專(zhuān)業(yè)建設目標，認真總結專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)人才需求調查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專(zhuān)業(yè)在人才培養中對于創(chuàng )新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專(zhuān)業(yè)特色。以增強人才創(chuàng )新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會(huì )對人才需求的變化。著(zhù)重建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習的能力和綜合素質(zhì)的培養，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。

　　1拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，制定生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養方案

　　1.1準確定位生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養目標

　　緊密追隨社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場(chǎng)需要不斷調整和重組現有專(zhuān)業(yè)，使生物工程專(zhuān)業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著(zhù)重增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)的人才培養，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會(huì )發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結構更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，并根據吉林化工學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養方案修訂的原則和意見(jiàn)，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿(mǎn)4個(gè)創(chuàng )新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；（3）拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng )新能力的培養；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習理論知識，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。新培養方案更加符合人才培養目標，有利于提高人文素養和科學(xué)素質(zhì)，符合新時(shí)代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)基礎。由此，我們確定了生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才；具有扎實(shí)的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語(yǔ)水平和計算機應用能力，具有學(xué)會(huì )學(xué)習和較強的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。

　　1.2明確生物工程專(zhuān)業(yè)分類(lèi)人才（研究型、應用型、復合型）培養要求

　　以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開(kāi)拓創(chuàng )新”為教學(xué)指導思想，融業(yè)務(wù)培養與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng )新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質(zhì)結構要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng )新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng )造性思維進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。對于知識結構要求具備自然科學(xué)知識、人文社會(huì )科學(xué)知識、工具性知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、生物工程專(zhuān)業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能成長(cháng)為社會(huì )發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。

　　2注重課程建設，建立科學(xué)、可行的創(chuàng )新人才培養的課程體系和教學(xué)內容體系，修訂與之適應的教學(xué)大綱

　　按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)人才培養的思路重新設計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結構的協(xié)調發(fā)展，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和各門(mén)課程相互獨立現象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術(shù)結合。設置的課程選擇性更強，專(zhuān)業(yè)任意選修課由原來(lái)的14門(mén)增加至20門(mén)，并且強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出各專(zhuān)業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗的重要性，設置了《基因工程綜合實(shí)驗》、《細胞工程綜合實(shí)驗》、《生物分離工程綜合實(shí)驗》等綜合大實(shí)驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力課。同時(shí)修訂生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門(mén)課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門(mén)課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專(zhuān)業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫(xiě)了生物類(lèi)優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時(shí)參考。

　　3更新實(shí)踐教學(xué)內容，構建培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而生物工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗課程、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現。

　　3.1結合生物學(xué)科特點(diǎn)，統籌安排實(shí)驗教學(xué)

　　生物工程專(zhuān)業(yè)原來(lái)專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課大多為驗證性實(shí)驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。為此，重新構建了實(shí)驗課程教學(xué)內容，優(yōu)化了實(shí)驗教學(xué)體系內容，增加了綜合和設計性實(shí)驗。將所有實(shí)驗課分為專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和生物工程綜合大實(shí)驗兩大類(lèi)，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng )新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎實(shí)驗課程內容按基本技術(shù)、宏觀(guān)水平、細胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重復；將實(shí)驗課程分為學(xué)科基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗三大類(lèi)，使本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)具有基礎性、系統性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立研究并營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng )新能力的應用型人才。

　　3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認知規律

　　實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個(gè)實(shí)驗層次：宏觀(guān)水平、細胞水平、分子水平；三種實(shí)驗類(lèi)型：基本驗證實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、研究設計實(shí)驗；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗；三種考核方式：實(shí)驗習慣養成和基本儀器使用、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作考核。通過(guò)“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認識了各門(mén)課程的內在聯(lián)系，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨立研究從而培養了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。

　　3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗同步建設

　　我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負責對應實(shí)驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗教學(xué)內容的更新。

　　3.4技術(shù)方法合理綜合，內容與科研、生產(chǎn)有機結合

　　根據實(shí)驗內容的內在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放性訓練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗環(huán)節。結合“本科生創(chuàng )新教育基金項目”引入科研成果和社會(huì )應用項目，為學(xué)生開(kāi)出設計創(chuàng )新性實(shí)驗。另外導師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設計轉化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生再現科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復現并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現了與教師科研課題相結合的基礎實(shí)驗技能化、實(shí)驗平臺多元化、實(shí)驗思維科研化、培養過(guò)程個(gè)性化的實(shí)驗教學(xué)體系。

　　4結束語(yǔ)

　　教育是社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì )的焦點(diǎn)，為此，如何培養出一專(zhuān)多能、幾專(zhuān)多能的高質(zhì)量的人才來(lái)滿(mǎn)足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。因此生物工程專(zhuān)業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng )新發(fā)展，不斷地探索改革培養方案，最終實(shí)現培養生物工程領(lǐng)域研究型、應用型、復合型人才的目的。

　　參考文獻

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專(zhuān)業(yè)人才培養方案8

　　一、應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建目標與原則

　　應用本科是高職教育的一個(gè)層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應用性特征。在培養規格上，應用型本科院校培養的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用性人才；在培養模式上，應用本科以適應社會(huì )需要為目標，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學(xué)內容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應用能力的培養。

　　二、應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的構建

　�。ㄒ唬﹫猿质袌�(chǎng)導向，明確培養目標

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適應工商企業(yè)及服務(wù)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事產(chǎn)品推銷(xiāo)、市場(chǎng)調研、客戶(hù)服務(wù)工作的應用性、職業(yè)型的創(chuàng )業(yè)者。學(xué)生應在具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必備的市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策略制定與實(shí)施、產(chǎn)品與價(jià)格管理、渠道管理、促銷(xiāo)管理、銷(xiāo)售管理、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)管理等營(yíng)銷(xiāo)管理基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。應用型人才培養目標應重視對學(xué)生基礎概念與基本理論、專(zhuān)業(yè)能力與通用能力的培養。

　�。ǘ�）重視實(shí)踐教學(xué)體系的構建

　　在培養方案制定的過(guò)程中，要始終堅持重視學(xué)生實(shí)踐能力培養的原則。應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由頂崗實(shí)習、專(zhuān)業(yè)公司實(shí)踐、因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件操作和實(shí)訓課程構成。

　　1、學(xué)生頂崗實(shí)習

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的構建，學(xué)期安排可實(shí)行四學(xué)期制，第1、2學(xué)期以理論教學(xué)為主，第3、4學(xué)期以工學(xué)結合及實(shí)踐教學(xué)為主，理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例接近5：5，進(jìn)行頂崗實(shí)習，突出實(shí)踐能力的培養。學(xué)生的頂崗實(shí)習可以分為畢業(yè)實(shí)習和第三、四學(xué)期的實(shí)習兩部分。在學(xué)生頂崗實(shí)習中，學(xué)生能夠出推銷(xiāo)員、營(yíng)業(yè)員、市場(chǎng)調研人員、客戶(hù)服務(wù)人員等就業(yè)崗位的職業(yè)標準，教師也可以據此引入推銷(xiāo)員、營(yíng)業(yè)員、客戶(hù)服務(wù)國家職業(yè)標準，根據不同的就業(yè)崗位，進(jìn)行應用性、綜合性（整合性）、先進(jìn)性和實(shí)踐性的教學(xué)內容及課程體系改革。

　　2、專(zhuān)業(yè)公司實(shí)踐

　　齊齊哈爾工程學(xué)院為所有專(zhuān)業(yè)搭建平臺，倡導“開(kāi)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，辦一個(gè)實(shí)體，建設個(gè)會(huì )所，創(chuàng )一個(gè)品牌”。管理工程系目前有東亞旅行社和齊工商貿有限公司兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習，這為學(xué)生實(shí)習實(shí)踐提供了大量的機會(huì )。專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)公司負責人組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、市場(chǎng)調研活動(dòng)、參加企業(yè)技術(shù)活動(dòng)等，一方面提高了教師的“工程任務(wù)課程化”的課程設計能力，另一方面也提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，在人才培養方案中針對專(zhuān)業(yè)公司的實(shí)踐及參與情況應體現一定的學(xué)時(shí)與學(xué)分。

　　3、因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件操作和實(shí)訓課程

　　軟件模擬教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)一種十分重要的形式，利用計算機所模擬和營(yíng)造的情境，訓練學(xué)生作為營(yíng)銷(xiāo)管理者所必須具備的營(yíng)銷(xiāo)綜合管理能力。構建應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，應重視軟件的應用。從大一開(kāi)始到大四，每年都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)包括課內實(shí)驗（驗證性、綜合性、設計性實(shí)驗）、獨立設置的實(shí)驗課程、課程設計、教學(xué)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。

　�。ㄈ�）注重創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神

　　應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂，應開(kāi)設創(chuàng )新教育系列選修課、加強創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等措施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把創(chuàng )新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化知識體系，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展

　　在制訂應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，為實(shí)現促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的目標，應構建文理滲透、學(xué)科交叉融合、德智體美有機結合的培養體系，將素質(zhì)教育和能力培養貫穿于人才培養的全過(guò)程，科學(xué)地處理好理論與實(shí)踐、基礎與專(zhuān)業(yè)、先修課與后續課、知識與能力、繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)即將安排跨專(zhuān)業(yè)選修、跨系別選修和公共選修課程。

　　三、對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養方案構建的思考

　�。ㄒ唬┡囵B目標保持“三個(gè)一致”

　　應用型本科人才培養目標應與社會(huì )需求一致，與學(xué)院培養目標一致，與行業(yè)標準相一致。

　�。ǘ�）堅持校企合作的人才培養道路

　　校企雙方開(kāi)展廣泛的合作，共同探討人才培養模式改革，豐富充實(shí)教學(xué)內容，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；利用高校人才資源優(yōu)勢，為一線(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展培訓和項目策劃，實(shí)現校企合作共贏(yíng)。

　　四、小結

　　人才培養方案是實(shí)現人才培養目標的總體設計，是組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)管理的主要依據，是教育思想和現代教育理念的集中體現。應用型本科院校應圍繞培養應用型人才的培養目標，把握國內外高等教育教學(xué)改革發(fā)展的規律與趨勢，牢固樹(shù)立以人為本的現代教育理念，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要和社會(huì )對人才的知識、能力、素質(zhì)要求，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力構建應用型人才培養體系，充分體現學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案9

　　目前中國存在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才短缺的現象，但同時(shí)又有大批市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。高校人才培養與企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求相脫節是新形勢下高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養面臨的首要問(wèn)題。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養時(shí)應注重教學(xué)質(zhì)量，轉變教學(xué)理念，推行素質(zhì)教育，實(shí)施校企合作，提高實(shí)踐能力等，以此培養社會(huì )需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)近兩年來(lái)連續成為上海市教委預警專(zhuān)業(yè)，其中一個(gè)原因就是畢業(yè)生簽約率偏低。也就是培養出的學(xué)生人數多于社會(huì )實(shí)際需求，導致供需比例失調。但這并不等于這些行業(yè)不需要人才，20xx年全國各地人才市場(chǎng)分析報告顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員需求排名第一，并預計20xx年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)在中國的就業(yè)仍呈增長(cháng)趨勢。目前中國存在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏，尤其是高端市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏的現象，但同時(shí)又有大批市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。因此，不難看出高校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養過(guò)程中存在著(zhù)學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場(chǎng)對人才的需求相脫節的問(wèn)題。怎樣使高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)與社會(huì )及企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)人才的需求相對接，是目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所需考慮的問(wèn)題。本文從新形勢下企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求入手，分析了目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并對如何使高校教育與企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求相對接提出了一些建議。

　　一、新形勢下企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求

　　國民經(jīng)濟的發(fā)展基礎是企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)管理人才。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人員是各個(gè)企業(yè)特別是大型企業(yè)不可缺少的人才。目前社會(huì )及企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求主要表現為以下幾個(gè)方面。

　　(一)熟悉新媒體與互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)

　　隨著(zhù)各行各業(yè)都在經(jīng)歷新媒體發(fā)展帶來(lái)的沖擊和變革，企業(yè)對新媒體領(lǐng)域的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求很大，因為越來(lái)越多的公司試圖通過(guò)在線(xiàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略發(fā)布新產(chǎn)品，進(jìn)行客戶(hù)關(guān)系管理等。這就要求將來(lái)培養的營(yíng)銷(xiāo)人員必須對各種新媒體和互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)非常熟悉。[1]

　　(二)有責任心，較強的應變能力

　　由于市場(chǎng)變化很快，而新領(lǐng)域的競爭對手更多，受眾也更加挑剔，這就要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員有較強的責任心和敬業(yè)精神，能實(shí)時(shí)保持信息更新，能及時(shí)而正確地對市場(chǎng)變化做出反應。這就要求營(yíng)銷(xiāo)人員有較強的應變能力，面對快速變化的市場(chǎng)，營(yíng)銷(xiāo)人員需要不斷地改變工作內容和工作方式。[1]

　　(三)好奇心和學(xué)習能力

　　作為一名市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員必須對新事物有好奇心，愿意研究、吸收新知識。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員需要不斷地了解、分析并滿(mǎn)足消費者的需求。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷變化著(zhù)，這使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員需要不斷地面對新領(lǐng)域新事物，而這并沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以借鑒，只有保持一顆好奇心，并不斷學(xué)習，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

　　(四)良好的溝通能力

　　良好的溝通能力對于所有的職業(yè)來(lái)說(shuō)基本上都是必備的，但是對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。[2]市場(chǎng)部的工作需要與企業(yè)內外部進(jìn)行溝通與合作。其次，營(yíng)銷(xiāo)人員還要具備比較強的文字溝通能力，因為營(yíng)銷(xiāo)人員需要向公司提交很多文字性的東西。因此，良好的溝通能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員必備的基本素質(zhì)。

　　二、目前高校教育的主要問(wèn)題

　　(一)重科研輕教學(xué)

　　目前很多高校雖然已經(jīng)開(kāi)始對教學(xué)有所重視，但由于教師的職稱(chēng)評定、各種項目經(jīng)費的申請、學(xué)校的聲譽(yù)等都直接與科研相掛鉤，所以無(wú)論是學(xué)校層面還是教師本人都應更加地重視科研，而對教學(xué)的輕視則直接導致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，要為社會(huì )培養有用的人才，高校首先需要抓教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)教學(xué)理念及教學(xué)方法陳舊

　　目前高校的教育仍然受中國傳統的教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中重視知識的傳授，忽視能力的培養，教學(xué)方法仍然以“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌” 為主，評價(jià)學(xué)生的主要標準是學(xué)生是否記住并能運用所獲得的知識。教學(xué)只注重結果，教師把主要的精力放在學(xué)生對知識的掌握上，忽視了學(xué)生掌握知識的過(guò)程和能力的培養。這就使得培養出來(lái)的學(xué)生高分低能，實(shí)踐能力弱，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

　　(三)課程設置與教學(xué)內容不能與時(shí)俱進(jìn)

　　目前我國高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設置不能與時(shí)俱進(jìn)，對于新媒體的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程設置不夠，且相關(guān)課程的教學(xué)內容與教材更新速度很慢。

　　三、高校教育中的改善措施

　　高校在培養市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，如何培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而適應和滿(mǎn)足目前市場(chǎng)的需求?筆者認為應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手。

　　(一)提高教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)質(zhì)量是人才培養的根本，教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定培養出來(lái)的學(xué)生能力的高低。因此，高校應嚴格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，提高任課教師的教學(xué)水平。比如英國的薩里大學(xué)，該校一直非常注重教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，并且很多教師都是本學(xué)科研究領(lǐng)域的佼佼者。學(xué)校認為這樣才能夠確保學(xué)校的課程符合雇主對受過(guò)良好教育、掌握良好技能和積極上進(jìn)的人才的要求，這樣培養出的學(xué)生才能在入職后很快適應崗位，為公司做出貢獻。因此，薩里大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率多年來(lái)一直位居全英第一。

　　(二)轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，推行素質(zhì)教育

　　許多年來(lái)，高校教育在教學(xué)中重視知識的傳授，忽視能力的培養，重視知識獲取的結果而非過(guò)程。因此，高校應全方位實(shí)施教學(xué)改革：轉變教學(xué)理念，推行素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中高校應注重啟發(fā)式、參與式與案例教學(xué)。首先，教學(xué)過(guò)程中應運用啟發(fā)式教學(xué)，提倡學(xué)生在課堂上發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，設計一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生好奇心的目的。其次，教學(xué)中應運用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是教學(xué)管理者、接受咨詢(xún)者，是顧問(wèn)，是引導者和參與者;學(xué)生是詢(xún)問(wèn)者、探索者和求知者。這不僅培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的溝通能力。最后，建議市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)多應用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是一種運用典型案例，將生活實(shí)例引入學(xué)習之中“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰略與策略、商務(wù)談判技巧、廣告制作、市場(chǎng)調查與預測等專(zhuān)業(yè)知識有一個(gè)接受、理解、消化的過(guò)程，不僅讓學(xué)生直觀(guān)地了解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，還提升學(xué)生的獨立思考、探究問(wèn)題的能力。

　　(三)實(shí)施校企合作，提高實(shí)踐能力

　　營(yíng)銷(xiāo)人才在工作過(guò)程中的實(shí)際操作能力和靈活應變能力尤為重要。高校應主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，在企業(yè)設立實(shí)習項目，為學(xué)生實(shí)習實(shí)踐搭建一個(gè)好的平臺。在學(xué)生接受一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本知識后，參加企業(yè)實(shí)習，這使得學(xué)生可以參與和了解整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作流程，積累經(jīng)驗，提高學(xué)生的實(shí)戰能力和綜合能力。目前很多國外的高校都是這樣安排的，比如英國的薩里大學(xué)是英國就業(yè)率最高的大學(xué)之一，其中一個(gè)原因就是學(xué)校與企業(yè)有非常強大的關(guān)系網(wǎng)。英國的大學(xué)本科為三年制，但在薩里大學(xué)就讀的本科生可以選擇讀四年，第四年學(xué)校就把學(xué)生安排到與其有聯(lián)系的企業(yè)實(shí)習，通過(guò)這種實(shí)習可以讓學(xué)生更好地把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，從而使學(xué)生能更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。甚至有很多學(xué)生畢業(yè)以后，直接就留在了企業(yè)工作。

　　(四)增設并細化新媒體營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程

　　目前高校對于新媒體類(lèi)的課程較少，應增設并細化新媒體營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程。加快教學(xué)內容的更新，由于新媒體類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)課程要求及時(shí)地更新知識，這就要求教材最多用5年就必須重新編寫(xiě)。在教材的選擇上必須選用這一領(lǐng)域最權威的教材。另外，在教學(xué)內容的選擇上應注重實(shí)用性。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養的模式必須遵循從實(shí)際出發(fā)、符合社會(huì )需求的原則，傳統的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式在面對今天的社會(huì )需求時(shí)顯得愈發(fā)無(wú)力，因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革勢在必行。但是沒(méi)有一個(gè)人才培養模式可以一勞永逸地解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養問(wèn)題，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式改革的道路上沒(méi)有終點(diǎn)，高校只有從社會(huì )需求出發(fā)，不斷完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式，才能緊跟時(shí)代步伐，才能培養出符合社會(huì )需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案10

　　一、招收對象與學(xué)制

　　招生對象：初中應屆、往屆畢業(yè)生。

　　學(xué)制：基本學(xué)制3年。

　　二、培養目標與就業(yè)崗位

　　(一)專(zhuān)業(yè)培養目標：

　　培養擁護黨的基本路線(xiàn)方針政策，適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握辦文、辦會(huì )、辦事的方法、技巧，能熟練操作辦公設備，具有良好文化素養、溝通協(xié)調能力和較強書(shū)面和口頭表達能力，在秘書(shū)崗位上，從事辦公室工作的人才。

　　(二)就業(yè)崗位：

　　主要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位秘書(shū)崗位。

　　次要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位禮儀人員、文員、營(yíng)銷(xiāo)人員、公關(guān)人員、會(huì )務(wù)人員崗位。

　　三、專(zhuān)業(yè)知識、能力、素質(zhì)結構

　　四、專(zhuān)業(yè)主干課及核心課程主要內容

　　專(zhuān)業(yè)主干課程：

　　1.秘書(shū)實(shí)務(wù)：本課程主要講授辦公室日常工作、會(huì )議工作、接待工作、信訪(fǎng)工作、督查工作、信息工作、溝通與協(xié)調工作等方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握秘書(shū)工作基本技能，能很好適應崗位要求，有效、迅速、準確地開(kāi)展工作。

　　2.辦公自動(dòng)化：本課程主要講授電話(huà)、傳真機、掃描儀、復印機、打字機等辦公設備基本理論、運用技巧和方法以及網(wǎng)絡(luò )辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握運用辦公設備技能以及網(wǎng)絡(luò )辦公技能。

　　3.應用文寫(xiě)作：本課程主要講授事務(wù)文書(shū)、公務(wù)文書(shū)、禮儀文書(shū)、經(jīng)濟文書(shū)、新聞文書(shū)、法律文書(shū)的寫(xiě)作原則、要求及方法等方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，能熟練運用各種文體。

　　4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態(tài)、語(yǔ)言、饋贈、商務(wù)、公關(guān)、社交、宴請等方面的禮儀基本知識，通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習必要禮儀知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作基本技能和基本能力，能合乎規范地開(kāi)展各種活動(dòng)。

　　5.口語(yǔ)表達：本課程主要講授口語(yǔ)表達的類(lèi)型、要求、方式、技巧;即興演講特點(diǎn)、技巧;如何進(jìn)行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生能在不同場(chǎng)合中清楚、準確、流利表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　6.形體：本課程主要講授形體訓練基本知識，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練，使學(xué)生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力，使其具有正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)和動(dòng)作姿態(tài);提高對形體美的鑒賞、表現和創(chuàng )造能力。

　　7.速錄：本課程主要講授速錄基礎理論、技巧、方法等知識。通過(guò)本課程學(xué)習，培養學(xué)生速錄技能，使學(xué)生能準確、迅速、完整地記錄會(huì )議等相關(guān)內容。

　　8.文書(shū)工作與檔案管理：本課程主要講授文書(shū)工作基本流程及檔案的形式、作用、性質(zhì);檔案收集、檔案整理、檔案價(jià)值鑒定、檔案保管統計等知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生能掌握文書(shū)工作與檔案管理基本理論和基本知識，具有開(kāi)展文書(shū)工作和檔案管理工作的能力。

　　9.企業(yè)管理與營(yíng)銷(xiāo)：本課程主要講授構建企業(yè)管理學(xué)科知識體系和初步形成企業(yè)管理的思維方法和能力，以分析解決實(shí)際問(wèn)題;講授企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境與現狀分析，找出企業(yè)戰略與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生掌握企業(yè)管理的基本認識，能初步制定營(yíng)銷(xiāo)戰略、營(yíng)銷(xiāo)戰術(shù)，為企業(yè)可持續發(fā)展提出合理化建議。

　　10.財務(wù)入門(mén)：本課程主要講授會(huì )計核算的對象、基礎、依據、載體、過(guò)程;會(huì )計記帳方法;管家婆財務(wù)軟件應用三個(gè)方面的知識。通過(guò)本課程學(xué)習，使學(xué)生具有各種票據應用和管家婆財務(wù)軟件應用的技能。

　　其中《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《辦公自動(dòng)化》、《應用文寫(xiě)作》為專(zhuān)業(yè)核心課程

　　五、專(zhuān)業(yè)師資隊伍情況

　　現有專(zhuān)任教師8人，專(zhuān)任教師中高講師4人，雙師型教師1人。

　　六、畢業(yè)文憑取得

　　學(xué)生必須同時(shí)具備以下二項條件才能取得畢業(yè)證書(shū)。

　　1.各門(mén)理論課與實(shí)踐課考試合格。

　　2.取得相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的中級速錄員證、中級秘書(shū)資格等級證書(shū)中的一個(gè)。

　　七、說(shuō)明

　　本專(zhuān)業(yè)自1994年設置以來(lái)，發(fā)展勢態(tài)良好，每年人數穩定在50-100人之間，畢業(yè)生就業(yè)率為95%。本專(zhuān)業(yè)以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20xx]16號)等文件為指導，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針，深入研究職業(yè)教育規律，使人才培養方案具有鮮明的行業(yè)特色和時(shí)代特點(diǎn)。

　　1.主動(dòng)適應社會(huì )需求，不斷完善人才培養方案。依據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，近幾年對人才培養方案進(jìn)行了三次重大調整與改革。構建了“一條主線(xiàn)、兩個(gè)層次、九個(gè)訓練”教學(xué)模式，即以應用能力和綜合素質(zhì)教育培養為一條主線(xiàn)，構建由速錄實(shí)訓、硬筆書(shū)法實(shí)訓、辦公自動(dòng)化實(shí)訓、攝影技術(shù)、頂崗實(shí)習、秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓、文書(shū)工作與檔案管理實(shí)習、計算機操作基礎實(shí)訓、畢業(yè)論文組成的九個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而突出人才培養的針對性和應用性。

　　2.職業(yè)素質(zhì)培養與專(zhuān)業(yè)技能培養并重。在強化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養成，重點(diǎn)加強學(xué)生形象與氣質(zhì)的塑造，為此新增《形體》和《廣告實(shí)務(wù)》兩門(mén)課;同時(shí)調整相關(guān)課程學(xué)時(shí)，《口語(yǔ)表達》課由48學(xué)時(shí)增加到88學(xué)時(shí)，《禮儀》課由24學(xué)時(shí)增加到88學(xué)時(shí)。

　　3.更好符合企業(yè)需求。本專(zhuān)業(yè)培養方案的設計思路可概括為“面向就業(yè)，源于崗位;強化實(shí)踐，注重實(shí)施”，從社會(huì )需求出發(fā)，確定具有高職特色的文秘崗位，并對崗位技能進(jìn)行詳細分析，根據崗位技能要求安排速錄、硬筆書(shū)法等九項內容的實(shí)訓。

　　4.根據職業(yè)崗位要求，調整教學(xué)內容，并將職業(yè)資格考試內容融入其中。如《書(shū)法》課因學(xué)生在工作崗位更需要硬筆書(shū)法而不是軟筆書(shū)法，為此，將軟筆書(shū)法改為硬筆書(shū)法，在《秘書(shū)學(xué)概論》、《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《禮儀》、《文書(shū)工作與檔案管理》、《財務(wù)入門(mén)》五門(mén)課中將秘書(shū)資格證書(shū)考試的內容融入到課程中。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案11

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)修課程為滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的緊迫需求，培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本知識與應用技能，能結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展科技競賽、科技項目、科技項目轉化的應用性復合型專(zhuān)項人才。

　　本專(zhuān)修課程結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力，培養學(xué)生扎實(shí)掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本理論和知識，具有基于項目開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的方法與技能，以綜合性、創(chuàng )新型人才為目標，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與實(shí)踐能力，能結合科技產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目研究及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目轉化的應用性復合

　　二、培養要求

　　通過(guò)專(zhuān)修課程的學(xué)習，使學(xué)生具有較好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng )新競賽、創(chuàng )業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的發(fā)展現狀和趨勢，系統掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目、市場(chǎng)調研、成果轉化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合應用能力。

　　通過(guò)系統的課程學(xué)習和實(shí)踐實(shí)訓，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面達到以下的培養要求：

　�。�1）知識要求：掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目實(shí)施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以TRIZ創(chuàng )新方法理論為基礎，學(xué)習創(chuàng )新方法理論，創(chuàng )新方法實(shí)踐，將創(chuàng )新方法與專(zhuān)業(yè)結合，設計創(chuàng )新產(chǎn)品；了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展現狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方向；熟知創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目運營(yíng)過(guò)程中可能出現的各類(lèi)風(fēng)險問(wèn)題，并能夠獨立思考、妥善解決問(wèn)題。

　�。�2）能力要求：使學(xué)生在批判性思維、創(chuàng )造性解決問(wèn)題能力、跨學(xué)科學(xué)習能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領(lǐng)導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。

　�。�3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和社會(huì )責任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng )新的思維方法、創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)精神。

　　三、培養特色

　　根據國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的迫切需求，依托學(xué)校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的全國引領(lǐng)作用，以“注重多種學(xué)科交叉融合，強化實(shí)習實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養”為專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，使培養的學(xué)生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究能力，具備參加學(xué)科競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目轉化的能力。

　�。�1）注重多種學(xué)科交叉融合：實(shí)現“創(chuàng )新方法+創(chuàng )業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)技術(shù)+競賽技能”等學(xué)科交叉等專(zhuān)業(yè)知識融合，并注重基礎理論與實(shí)務(wù)運用相結合；

　�。�2）強化實(shí)踐實(shí)訓教學(xué)環(huán)節：開(kāi)展基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的“課程教學(xué)+立項研究+競賽訓練+模擬運營(yíng)+創(chuàng )業(yè)孵化”等豐富的實(shí)踐實(shí)訓，提升人才培養目標的達成度與適用性；

　�。�3）突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養：采用“創(chuàng )新方法+競賽實(shí)訓+項目運營(yíng)”模式進(jìn)行人才培養，并突出專(zhuān)業(yè)方向打造與培養規格預期目標能力培養相融合。

　　四、培養模式

　　采用創(chuàng )新方法實(shí)踐，競賽模擬訓練，創(chuàng )業(yè)模擬訓練，“以政府政策為引領(lǐng)，以經(jīng)濟社會(huì )產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學(xué)研資”相結合的培養模式，并以此為基礎建立校內外實(shí)習實(shí)訓基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng )業(yè)化，通過(guò)創(chuàng )新方法培訓，科技競賽技能訓練，創(chuàng )辦企業(yè)專(zhuān)項知識的講授，培養學(xué)生熟悉與掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎知識與基本理論；通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)習實(shí)訓，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，培養具有較強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與實(shí)踐能力的應用性復合型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。

　　五、教學(xué)形式

　�。�1）理論教學(xué)環(huán)節：采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生掌握創(chuàng )新方法知識，學(xué)科競賽訓練，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎理論及基本知識，利用科技作品設計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng )業(yè)變革和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關(guān)理論和知識解決現實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)與發(fā)展規律，采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例等互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，以加深學(xué)生對該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學(xué)內容緊緊圍繞科技作品設計，創(chuàng )新方法實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行，使學(xué)生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng )新方法的知識與技能。

　�。�2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節：采用“科技項目設計導引實(shí)訓型”實(shí)踐教學(xué)模式，訓練學(xué)生對科技作品構思、設計、制作、演練等環(huán)節的能力，所學(xué)理論及相關(guān)創(chuàng )新方法的融會(huì )貫通，培養學(xué)生在科技實(shí)踐環(huán)節，創(chuàng )新理論應用環(huán)節，實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫(xiě)相關(guān)工作。一是基于大學(xué)生科技競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，開(kāi)展科技作品設計、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目研究、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模擬訓練；二是結合各級各類(lèi)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目路演及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型企業(yè)設立；三是依托創(chuàng )客空間、創(chuàng )業(yè)園為載體，引導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目落地、運營(yíng)與成長(cháng)。

　　在教學(xué)方法上，配備多媒體、實(shí)驗設備、單體桌椅等教學(xué)設施。課程采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、專(zhuān)題討論、分組實(shí)踐、模擬實(shí)訓、活動(dòng)開(kāi)展等教學(xué)方法，組織學(xué)生參與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)項目研發(fā)與運營(yíng)。

　　在教學(xué)手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等現代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在師資配備上，建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊，除校內專(zhuān)職教師授課外，同時(shí)聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專(zhuān)家、企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導學(xué)生。

　　在課程建設上，成立專(zhuān)修班顧問(wèn)團，以傳授實(shí)踐項目、科技論文、發(fā)明專(zhuān)利等分組模式進(jìn)行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)者擔任顧問(wèn)，對專(zhuān)修班課程設置等進(jìn)行指導。

　　在項目組建上，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，組建跨年級、跨專(zhuān)業(yè)、多學(xué)歷層次的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)小組。

　　在考核環(huán)節上，本專(zhuān)修課程各門(mén)課程考核，都采取靈活機制，采取實(shí)踐項目設計、論文發(fā)表、科技專(zhuān)利申請、競賽獲獎等方式進(jìn)行考核。

　　六、課程設置

　　該專(zhuān)修班根據人才培養目標，設置四大課程模塊：創(chuàng )新方法課程模塊、競賽綜合實(shí)訓課程模塊、創(chuàng )業(yè)綜合實(shí)訓課程模塊、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎實(shí)訓課程模塊。

　　課程采取理論授課、實(shí)訓實(shí)踐結合，講、練結合。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案12

　　摘要：高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養方案建設核心是建立現代職業(yè)教育的教學(xué)體系，必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，以能力培養為主線(xiàn)，以全面素質(zhì)教育為目標，建立符合現代職業(yè)教育特征的教學(xué)體系。在教學(xué)體系建設中，必須以校企合作為平臺，建立體現職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養方案；以工學(xué)結合為特征，設計貫穿能力培養的教學(xué)體系；以企業(yè)資源為補充，建設滿(mǎn)足職業(yè)教育特征的教學(xué)資源，以實(shí)現專(zhuān)業(yè)與企業(yè)崗位對接。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養；教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

　　建設現代職業(yè)教育的教學(xué)體系是學(xué)校教育的根本任務(wù)，人才培養模式創(chuàng )新是學(xué)校的中心工作，專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計是學(xué)校特色建設的關(guān)鍵。職業(yè)教育既然作為一個(gè)類(lèi)型存在于高等教育的叢林中，必然需要其具備與其他類(lèi)型的高等教育有凸顯特征的改革方向。擺脫學(xué)科教育的職業(yè)教育雛形影響，以特色專(zhuān)業(yè)建設與改革為核心，以校企合作為平臺，以培養社會(huì )急需高端技能型人才為目標，建設適合社會(huì )進(jìn)步的現代職業(yè)教育的教學(xué)體系，使得高職院校定位準確、安于其位、辦出特色，才能實(shí)現職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養工作水平的新跨越。

　　一、以校企合作為平臺，建立工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)人才培養方案

　　高職院校培養的學(xué)生直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，直接面對社會(huì )就業(yè)崗位的選擇，而社會(huì )和企業(yè)對人才的需求規格、用人標準和素質(zhì)要求，直接影響職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計。因此，專(zhuān)業(yè)人才培養方案不僅需要遵循教學(xué)規律，更重要的是要滿(mǎn)足企業(yè)人力資源發(fā)展的需要。所以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養方案改革必須引入企業(yè)的參與，進(jìn)行社會(huì )人才需求分析，堅持以能力培養為目標，并通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的認證。在專(zhuān)業(yè)人才培養方案的編制和修訂過(guò)程中必須滿(mǎn)足以下原則：

　　1.以專(zhuān)業(yè)面向崗位分析為前提的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位

　　專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計，起源于人才市場(chǎng)需求分析。通過(guò)對生源的知識水平分析，尋求專(zhuān)業(yè)人才培養的起點(diǎn)。通過(guò)深入地市場(chǎng)調研，跟蹤企業(yè)人才需求的變化，確定專(zhuān)業(yè)人才培養規格，明確專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向（主要就業(yè)單位、部門(mén)和崗位）。依據生源的知識水平和就業(yè)崗位主要工作任務(wù)對專(zhuān)業(yè)培養目標（知識、能力、素質(zhì)目標）準確定位，并確定應取得的職業(yè)資格證書(shū)和等級，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)標準，從而為專(zhuān)業(yè)課程體系設計提供依據。

　　2.以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位為依據的專(zhuān)業(yè)課程體系設計

　　按照專(zhuān)業(yè)培養目標的知識、能力和素質(zhì)要求，形成支撐目標實(shí)現的課程，構建專(zhuān)業(yè)課程體系。在課程體系建設中，重點(diǎn)在于主干課程及教學(xué)要求的設置，主要職業(yè)技能訓練及教學(xué)要求的設計，專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程表的編制，各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分安排。從而形成以能力為核心，以素質(zhì)為本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)分析相同專(zhuān)業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專(zhuān)業(yè)基礎平臺上的不同崗位特定能力的方向培養，確定支撐特定能力培養的課程設置，滿(mǎn)足企業(yè)崗位能力需求。

　　3.以崗位工作任務(wù)為導向的專(zhuān)業(yè)核心課程設置

　　核心課程的設置，關(guān)鍵在于廣泛深入地社會(huì )調查，注重分析和研究經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的新情況、新特點(diǎn)，特別要關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢。將崗位典型工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力結合崗位所對應的職業(yè)資格要求，依據工作頻率分析法，歸納出專(zhuān)業(yè)培養的若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉換成相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心課程。以核心課程為中心設計職業(yè)課程鏈，把企業(yè)的崗位技術(shù)標準與課程教學(xué)標準相銜接，將證書(shū)考試大綱與課程教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相貫通，以實(shí)現課程內容與職業(yè)標準對接。

　　4.以學(xué)分制管理為基礎平臺的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革

　　全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系；正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)分制的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。逐步推進(jìn)課程的整合與改造，適度減少必修課比重，加大選修課的開(kāi)發(fā)力度，提供學(xué)生自我發(fā)展的選擇空間，實(shí)施實(shí)驗實(shí)訓基地的開(kāi)放管理，將學(xué)生綜合素質(zhì)考核納入學(xué)分制管理，實(shí)施教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化，將學(xué)生日常管理納入到學(xué)分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學(xué)院學(xué)分制相適應的、面向全校學(xué)生的內力培養的系列課程，全面覆蓋整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程。

　　5.以學(xué)生職業(yè)能力培養為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系設計

　　知識的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐，能力的培養需要實(shí)踐，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐。建立適合專(zhuān)業(yè)培養的實(shí)踐性教學(xué)體系，將能力培養貫穿教學(xué)全過(guò)程，體現著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程結構的職業(yè)教育特征。因此要設計以校內實(shí)驗、訓練、實(shí)習為重點(diǎn)，校外實(shí)習、綜合實(shí)訓為延伸，教學(xué)做一體化教學(xué)為基礎，生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設為方向，企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)訓教學(xué)主體的實(shí)踐教學(xué)體系。從而加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比重，淡化課堂教學(xué)的學(xué)科痕跡，減少演示性和驗證性實(shí)驗，注重生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實(shí)訓，使學(xué)生更好掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的技能。

　　二、以崗位需求為特征，設計貫穿能力培養的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

　　專(zhuān)業(yè)人才培養方案的核心是教學(xué)體系的設計。職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一是以崗位群應具備的能力分析為依據，建立起一個(gè)適合專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)體系。所以，在教學(xué)體系的建設中，必須打破學(xué)科教學(xué)的約束，建立起以工學(xué)結合為特征，貫穿能力培養、體現崗位需求的教學(xué)體系。也就是以就業(yè)為導向，通過(guò)校企合作模式，通過(guò)工學(xué)結合途徑，以掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力為主體，建設基于工作過(guò)程獲得能力遞升的專(zhuān)業(yè)課程體系，以提升旨在提高學(xué)生能力培養的教學(xué)質(zhì)量。

　　1.以職業(yè)教育為特色，建設模塊式的專(zhuān)業(yè)課程體系

　　依據專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求，圍繞知識、能力、素質(zhì)分析結論，體現企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展選擇，設計支撐專(zhuān)業(yè)培養的課程體系。按照通識課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)方向課和職業(yè)素質(zhì)課的課程體系，按照必修課、限選課、任選課設計學(xué)分課程構架，設計項目教學(xué)模塊，以完成項目教學(xué)模塊為學(xué)期劃分，從而實(shí)現多學(xué)期分段式的教學(xué)組織模式改革。各專(zhuān)業(yè)課程體系中，要依據職業(yè)技能資格取證的工種，強化核心課程和實(shí)訓項目的開(kāi)發(fā)。加大適合社會(huì )需求和學(xué)生自我發(fā)展的素質(zhì)拓展選修課程，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高，實(shí)現專(zhuān)業(yè)＝知識＋能力＋素質(zhì)的培養目標，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接。

　　2.以任務(wù)驅動(dòng)為依據，建立循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系

　　職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐能力的培養，教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)體系的建立。根據專(zhuān)業(yè)培養能力不同階段的任務(wù)區別，將能力培養的實(shí)踐教學(xué)設計為若干階段：以培養學(xué)生人文素質(zhì)的適應社會(huì )能力階段；培養大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本能力的基本技能階段；培養滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)面向需求的技術(shù)技能階段；培養滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)方向的核心技能階段；培養學(xué)生綜合能力的綜合技能階段等等。通過(guò)實(shí)驗訓練、實(shí)習實(shí)訓等教學(xué)手段，實(shí)現不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的同一性和相異性的統一，同一專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)崗位群的實(shí)踐教學(xué)方向分枝，使得學(xué)生能力的培養具有專(zhuān)業(yè)針對性和可操作性。 3.以項目導向為指導，設計“工學(xué)交替”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

　　專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)培養理念與途徑的體現，影響著(zhù)教學(xué)內容與途徑的先進(jìn)程度，實(shí)施“工學(xué)交替”，是職業(yè)教育的必由之路。學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習必須的專(zhuān)業(yè)基礎知識，融入基本技能訓練；第二學(xué)年主要以針對必須掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識實(shí)施教學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓主要依托在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習；第三學(xué)年在學(xué)校完成職業(yè)核心課程的學(xué)習后，選擇相應就業(yè)崗位群，在校內進(jìn)行核心技能專(zhuān)項實(shí)訓；安排在就業(yè)頂崗實(shí)習單位進(jìn)行畢業(yè)前的綜合技能實(shí)訓，并在完成畢業(yè)編寫(xiě)后返校答辯。全過(guò)程覆蓋的適應社會(huì )能力的教育與訓練按照地點(diǎn)不同，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施。這樣，通過(guò)學(xué)�！�企業(yè)—學(xué)�！�企業(yè)—學(xué)校的閉環(huán)教學(xué)途徑，并結合以項目導向的一體化課程教學(xué)改革，形成專(zhuān)業(yè)“工學(xué)交替”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，使培養的學(xué)生更加貼近企業(yè)的需求，實(shí)施的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)一線(xiàn)。

　　4.以教學(xué)質(zhì)量為標桿，強化學(xué)生頂崗實(shí)習的過(guò)程管理

　　畢業(yè)綜合實(shí)訓（頂崗實(shí)習）是學(xué)生上崗前的實(shí)戰演習，是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵環(huán)節，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要評價(jià)依據。為此學(xué)校必須建設“頂崗實(shí)習教學(xué)管理平臺”，搭建頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )教學(xué)全過(guò)程管理與監控，暢通校企合作共同培養的信息通道。學(xué)生處應協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的日常管理，教務(wù)處協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)安排，專(zhuān)業(yè)系部協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)的實(shí)施，企業(yè)負責學(xué)生實(shí)習教學(xué)與考核，企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)指導和答辯，督導室適時(shí)安排人員前往現場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度檢查，了解企業(yè)對學(xué)生評價(jià)。為了加大學(xué)生畢業(yè)答辯工作的指導，學(xué)院每年應根據學(xué)生實(shí)習單位的`變化，對答辯工作指導委員會(huì )成員進(jìn)行調整，并指導各專(zhuān)業(yè)答辯工作組完成答辯任務(wù)，從而確保畢業(yè)綜合實(shí)訓（頂崗實(shí)習）期間的教學(xué)監控。

　　三、以企業(yè)資源為補充，建設滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)資源

　　職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，職業(yè)教育教學(xué)體系的實(shí)施依托于企業(yè)的合作。國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們以啟迪，沒(méi)有企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的支撐，不可能有高質(zhì)量的品牌專(zhuān)業(yè)，也就不可能實(shí)現學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。那么與企業(yè)的合作，就不僅需要企業(yè)全過(guò)程的參與學(xué)校教學(xué)，更需要的是企業(yè)有效資源的投入，以彌補當前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互動(dòng)互惠、效益良好的長(cháng)效機制，共同完成現代職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。

　　1.企業(yè)介入學(xué)院教學(xué)改革與建設

　　職業(yè)學(xué)院實(shí)行董事會(huì )指導下的院長(cháng)負責制是一種模式創(chuàng )新，學(xué)院董事會(huì )主要成員單位引入企業(yè)，以便把握學(xué)院教學(xué)建設與發(fā)展重大事項的決策。學(xué)院成立由企業(yè)專(zhuān)家介入的專(zhuān)家委員會(huì )是一項必要改革，以便研究和論證學(xué)院教學(xué)改革和學(xué)院建設的具體方案；成立校企合作工作委員會(huì )，以實(shí)現校企合作的常態(tài)化管理。系部成立校企合作工作委員會(huì )，吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與專(zhuān)業(yè)建設與改革，以實(shí)現校企合作項目具體實(shí)施，構建專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接。

　　2.建設企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制

　　學(xué)校與企業(yè)相結合，不僅體現在共同制定培養目標、教學(xué)計劃及實(shí)習計劃，共同承擔教學(xué)及教材編寫(xiě)，更要注重對專(zhuān)業(yè)標準、課程標準和實(shí)訓基地建設標準制定的參與，以體現專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對接。通過(guò)企業(yè)人員介入課程教學(xué)與考核、實(shí)訓環(huán)節指導與考核、畢業(yè)指導與考核等，來(lái)拓展學(xué)生技能水平評價(jià)的外延，充實(shí)學(xué)生通過(guò)現場(chǎng)經(jīng)歷充實(shí)技能教學(xué)的內涵，從而促進(jìn)技能教學(xué)水平的整體提高。

　　3.校企共同實(shí)施實(shí)習實(shí)訓基地建設

　　積極探索校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的校企組合新模式，借助于企業(yè)的資源彌補目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)參與項目建設和提供技術(shù)及設備支持，建設和完善“校中廠(chǎng)”實(shí)訓基地，為課程學(xué)習情境的設計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔當實(shí)訓課程主講教師，以提高校內實(shí)訓實(shí)習項目開(kāi)出率和實(shí)踐教學(xué)水平。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)和設備資源，建立“廠(chǎng)中�！睂�(shí)訓基地，以實(shí)現技術(shù)含量高、設備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實(shí)訓項目教學(xué)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)現場(chǎng)實(shí)習需要，為完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養提供高質(zhì)量的基地拓展，確保實(shí)踐教學(xué)計劃落實(shí)。

　　4.校企聯(lián)手構建雙師結構的師資隊伍

　　職業(yè)教育的培養目標決定了校企聯(lián)手共建師資隊伍的模式；職業(yè)教育的教學(xué)體系決定了專(zhuān)兼職教師隊伍的成員構成；職業(yè)教育的教學(xué)特征決定了雙師素質(zhì)教師培養必須與企業(yè)合作。教育部在教高司函[20xx]82號文中，對高職院校建設教學(xué)團隊提出建設目標，“雙師”結構的團隊主要由學(xué)校專(zhuān)任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專(zhuān)業(yè)（群）建設作為開(kāi)展校企合作的工作平臺，開(kāi)發(fā)、設計和實(shí)施專(zhuān)業(yè)（群）人才培養方案。因此，需要通過(guò)各種渠道加大“雙師”結構的師資隊伍建設。一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔當兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人；二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔任兼職教師；三是調整校內有現場(chǎng)工作經(jīng)歷的教師擔任實(shí)驗實(shí)訓教師；四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓力度；五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設的決策，舉辦體現現場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設備及先進(jìn)管理理念的講座。通過(guò)校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和商品生產(chǎn)的現代化，社會(huì )各行各業(yè)對人才的衡量標準也在發(fā)生轉變，更加看好學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。這就需要高職院校創(chuàng )新人才培養模式，以工學(xué)結合、能力遞升為主線(xiàn)，加大對專(zhuān)業(yè)人才培養方案的研究和改革，實(shí)現職業(yè)教育的質(zhì)量跨越，培養高端技能型的企業(yè)一線(xiàn)員工主力，為提高企業(yè)人才密度提供人力資源和智力保障。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案13

　　摘要：高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的構建與實(shí)施，是人才培養落到實(shí)處的重要基礎。本文立足于高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的建設現狀，從人才培養方案的構建內容、方案實(shí)施的措施兩個(gè)方面，闡述了新時(shí)期高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的建設與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計專(zhuān)業(yè);人才培養方案;構建;實(shí)施措施

　　人才培養方案是指導教育教學(xué)，落實(shí)人才培養目標的重要依托。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養的過(guò)程，應突出人才培養方案的導向性，并充分落實(shí)到教學(xué)之中。人才培養方案的構建，

　　一是要突出高職院校職業(yè)教育的屬性，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，強化課程體系的優(yōu)化;

　　二是契合會(huì )計專(zhuān)業(yè)特性，落實(shí)“理論”+“實(shí)踐”的教學(xué)構建，以更好地實(shí)現人才培養目標。而在培養方案的落實(shí)中，落實(shí)條件的創(chuàng )設，特別是教師隊伍與精品課程的建設、教學(xué)管理改革的推進(jìn)，都是落實(shí)人才培養方案所需的具體措施。因此，從培養方案的構建，到方案的實(shí)施，應立足高職院校的教育屬性、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特性，兼顧統一、全面部署，有效落實(shí)。

　　一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的構建

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的構建，關(guān)鍵在于明確人才培養目標，構建完善的課程內容體系，強化目標導向下，人才培養措施的有效落實(shí)。高職院校應突出專(zhuān)業(yè)能力的培養，以能力本位理念為指導，實(shí)現綜合型應用人才的培養。

　　1.人才培養目標。人才培養目標的導向性尤為重要，是教育教學(xué)構建的重要基礎。對于高職院校而言，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，以職業(yè)能力培養為核心，突出學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的雙重兼顧。從市場(chǎng)需求而言，人才培養目標的構建，應突出就業(yè)目標的定位，以專(zhuān)業(yè)特色為亮點(diǎn)，拓展學(xué)生的綜合能力。面對不同的就業(yè)劃分、不同的市場(chǎng)氛圍，人才培養的側重點(diǎn)有所不同，更強調“專(zhuān)業(yè)+能力+就業(yè)”的集中體現。專(zhuān)業(yè)特色要突出會(huì )計的專(zhuān)業(yè)特征，強化崗位能力的培養。

　　2.課程內容體系。人才培養目標的確定、落實(shí)，具體體現在課程內體系統的構建之中。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人才培養，突出職業(yè)能力培養的重要性。因此，課程內容體系要實(shí)現“理論體系”與“實(shí)踐體系”兩大板塊，通過(guò)“平臺+模塊”的課程體系突出人才培養的實(shí)效性。如圖1-1所示，是某高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程內容體系。在該體系中，強調理論知識內容的同時(shí)，也突出專(zhuān)業(yè)模塊的構建，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)模塊課程群”，學(xué)生不僅有專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習、也有實(shí)踐實(shí)訓的空間，“理論”+“實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，實(shí)現對學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的有效培養。

　　二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的實(shí)施

　　人才培養方案的實(shí)施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎。而如何確保方案實(shí)施到位，并有良好的實(shí)施環(huán)境，強調高職院校應積極推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設的同時(shí)，強化精品課程建設、教學(xué)管理改革，夯實(shí)人才培養方案的實(shí)施基礎。

　　1.推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設。人才培養方案的實(shí)施，應依托教師隊伍建設。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，并滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的內在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作，提高教師的綜合能力;二是切實(shí)做好人才引進(jìn)工作，依托綜合型應用人才的引進(jìn)，壯大現有的教師隊伍。

　　2.推進(jìn)精品課程建設�；�于專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養的視角出發(fā)，高職院校應強化精品課程建設，提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專(zhuān)業(yè)特色，結合人才培養的目標要求，開(kāi)發(fā)契合學(xué)校實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教材，建設具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養方案的實(shí)施。對于地方高職院校而言，應在特色專(zhuān)業(yè)的基礎之上，大力強化精品課程建設，深化會(huì )計專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3.深化教學(xué)管理改革。人才培養是變化的過(guò)程，僵化的教學(xué)管理顯然無(wú)法滿(mǎn)足人才培養的需求。為此，高職院�？梢栽趥鹘y教學(xué)管理的基礎之上，實(shí)施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習創(chuàng )設更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對教學(xué)的實(shí)際需求，合理調整課程內容體系，確保教學(xué)內容體系能夠滿(mǎn)足并服務(wù)好會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養，契合當前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展�？偠�言之，高職會(huì )計人才培養方案的構建與實(shí)施，是一個(gè)系統而復雜的工作，強調方案構建的科學(xué)性、實(shí)施的有效性，才能確保方案在人才培養中的導向作用。在人才培養方案的構建中，應強化人才培養目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場(chǎng)”在目標中的體現。而人才培養方案的實(shí)施，著(zhù)力點(diǎn)在于夯實(shí)實(shí)施的基礎，創(chuàng )設良好的內外環(huán)境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實(shí)施措施，確保高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案落到實(shí)處。

　　參考文獻：

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專(zhuān)業(yè)人才培養方案14

　　1我國機電技術(shù)的發(fā)展現狀

　　其生產(chǎn)制造了其它行業(yè)所需要的設備和產(chǎn)品，滿(mǎn)足了其它行業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，也是社會(huì )人民生活產(chǎn)品的主要來(lái)源，其與國計民生息息相關(guān)，機電技術(shù)作為制造業(yè)中的重要技術(shù)，決定了制造業(yè)在國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要地位。制造業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)得以存在與發(fā)展的基礎和條件，具有不可替代的作用。

　　今年以來(lái)，隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與科技研發(fā)能力的提高，我國在機電一體化技術(shù)的改革與更新發(fā)展上取得了一定程度的進(jìn)步，主要體現在數控技術(shù)的成果、集成制造技術(shù)的成果等等。在數控技術(shù)的研究方面，我國從上世紀80年代就已經(jīng)開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行研發(fā)。通過(guò)對外國相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的借鑒，加上我國研發(fā)人員自身的能力，我國在數控技術(shù)研發(fā)的技術(shù)以及產(chǎn)品方面都獲得了重大成績(jì)，與此同時(shí)，我們還建立了自己的研發(fā)基地，實(shí)現了數控技術(shù)方面的自主研發(fā)、自主開(kāi)發(fā)、自主生產(chǎn)�，F在，我國國內的數控技術(shù)行業(yè)具備了一定程度的實(shí)力，具備了一定的競爭能力，可以在一定程度上滿(mǎn)足我國經(jīng)濟發(fā)展和生活的需求，為我國工業(yè)與農業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設備，同時(shí)也對我國的國防事業(yè)作出了巨大的貢獻。另一方面，在集成制造技術(shù)及其產(chǎn)品方面的發(fā)展，我國也取得巨大的進(jìn)步。

　　2高職機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的定位

　　人才培養的成敗關(guān)鍵在于人才培養的目標定位及其實(shí)際性，只有明確了人才培養的目標，才可以清晰地確定培養的人才類(lèi)型、所應用的行業(yè)。目前，我國機電技術(shù)的應用與發(fā)展關(guān)鍵在于其工作人員尤其是技術(shù)人員的技術(shù)水平與素質(zhì)水平，由于工作人員缺乏一定程度的技術(shù)實(shí)力，形成了制造業(yè)格與創(chuàng )新的瓶頸�，F今，我國對于機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的需求很大，一方面，要求該專(zhuān)業(yè)的人才需要在各個(gè)方面的全面發(fā)展，掌握了機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的基本知識和技術(shù)，另一方面，還要求其面臨實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候具備較強的分析能力和解決問(wèn)題的能力，具備關(guān)于機電一體化各個(gè)環(huán)節的操作能力，具有一定的創(chuàng )新精神。

　　3高職機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養模式優(yōu)化

　　3.1在理論教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化改革

　　理論教學(xué)體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進(jìn)行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術(shù)課程、技術(shù)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。這個(gè)理論教學(xué)體系是根據機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標來(lái)制定的，其加強了學(xué)生的基礎，拓展了專(zhuān)業(yè)面，同時(shí)注重培養學(xué)生的實(shí)際技能、創(chuàng )新能力以及適應能力。該理論體系內的各個(gè)模塊與各個(gè)課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個(gè)整體，實(shí)現培養全面的、專(zhuān)業(yè)的、復合型人才的目標。

　　理論教學(xué)體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進(jìn)行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術(shù)課程、技術(shù)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。這個(gè)理論教學(xué)體系是根據機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標來(lái)制定的，其加強了學(xué)生的基礎，拓展了專(zhuān)業(yè)面，同時(shí)注重培養學(xué)生的實(shí)際技能、創(chuàng )新能力以及適應能力。該理論體系內的各個(gè)模塊與各個(gè)課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個(gè)整體，實(shí)現培養全面的、專(zhuān)業(yè)的、復合型人才的目標。

　　3.2在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革措施

　　實(shí)踐教學(xué)體系主要包括了四個(gè)方面的培養內容，它們是：技術(shù)機電一體化基礎知識認識和技術(shù)素養、常規機械制造和機電加工技能訓練、工藝與工裝設計及創(chuàng )新能力培養、認識和適應現代企業(yè)環(huán)境，其中細化的實(shí)踐內容涉及了校內的實(shí)驗技能的訓練與操作以及校外的實(shí)習見(jiàn)習，主要的教育模式是理論與實(shí)踐相結合形式。實(shí)踐教學(xué)既是高職院校機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)所在，也是其特色之處的體現。傳統的人才培養模式缺乏培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，面對現代如此多變的市場(chǎng)要求，可見(jiàn)傳統培養模式所培養的人才已經(jīng)難以適應社會(huì )發(fā)展的需求，因此必須對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)可以直接客觀(guān)有效地培養學(xué)生面臨實(shí)際技術(shù)問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力。從機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，必須營(yíng)造一定條件的工程環(huán)境，方可實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的目標。由此，這就需要高職院校投入更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設備，同時(shí)也要求提供更高素質(zhì)的師資隊伍。

　　同時(shí)，高職院校應當注重其產(chǎn)學(xué)研合作的教育，通過(guò)社會(huì )企業(yè)的幫助，獲得設備、資金、項目機會(huì )甚至技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)助，從而實(shí)現對實(shí)用性與應用性高素質(zhì)人才的培養。一方面，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)和企業(yè)合作來(lái)開(kāi)發(fā)高新科技產(chǎn)品，建立研發(fā)實(shí)驗室，以重要的產(chǎn)品作為研究課題，例如電子、汽車(chē)等等。另一方面，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)和政府部門(mén)的合作來(lái)共同建立科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新的基地，來(lái)提高社會(huì )企業(yè)的競爭能力，同時(shí)也強化了學(xué)校的科學(xué)技術(shù)建設與發(fā)展，提高了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能與知識水平。除此之外，通過(guò)高職院校的產(chǎn)學(xué)研教育的開(kāi)展，還可以培養高級機電技術(shù)應用型人才。

　　4結語(yǔ)

　　我國改革開(kāi)放以來(lái)的三十年里，社會(huì )經(jīng)濟獲得了巨大的進(jìn)步，但是在對外開(kāi)放的同時(shí)，我國也面臨著(zhù)前所未有的挑戰和機遇�？平膛d國戰略是我國現階段的主要發(fā)展戰略之一，為了實(shí)現技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的復合型人才的培養計劃這個(gè)目標，必須從實(shí)際出發(fā)，從人才培養的各個(gè)方面進(jìn)行改革和建設。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案15

　　一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及代碼

　　計算機應用（090100）

　　二、入學(xué)要求

　　初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者

　　三、修業(yè)年限

　　3年

　　四、職業(yè)面向

　　五、培養目標與培養規格

　�。ㄒ唬┡囵B目標

　　本專(zhuān)業(yè)堅持立德樹(shù)人，面向計算機技術(shù)的應用領(lǐng)域，培養從事計算機及相關(guān)設備的使用、維護、管理，以及相關(guān)領(lǐng)域的軟件與硬件操作、辦公應用、網(wǎng)絡(luò )應用、多媒體應用和信息處理等操作或產(chǎn)品銷(xiāo)售，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

　�。ǘ�）培養規格

　　本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具有以下職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)知識和技能：

　�。�1）職業(yè)素養

　　1、具有良好的職業(yè)道德，能自覺(jué)遵守行業(yè)法規、規范和企業(yè)規章制度。

　　2、具有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力和客觀(guān)服務(wù)意識。

　　3、具有計算機應用相關(guān)的信息安全、知識產(chǎn)權保護和質(zhì)量規范意識。

　　4、具有獲取前沿技術(shù)信息、學(xué)習新知識的能力。

　　5、具有熟練的信息技術(shù)應用能力。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)知識和技能

　　1、具有熟練的中英文錄入能力，掌握文字排版技能。

　　2、具有計算機應用基礎知識，具有熟練操作計算機和應用辦公軟件的能力。

　　3、具有計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識和技能。

　　4、具有計算機應用領(lǐng)域常用工具軟件的應用能力。

　　5、掌握計算機程序設計的基本概念，具有開(kāi)發(fā)計算機簡(jiǎn)單功能應用的能力。

　　6、具有多媒體素材處理、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設計能力。

　　7、具有使用數據庫工具開(kāi)發(fā)計算機簡(jiǎn)單功能應用的基本能力。

　　8、掌握網(wǎng)頁(yè)設計與制作的基礎知識和規范要求，具有建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)的能力。

　　9、具有計算機硬件拆裝、系統組裝和簡(jiǎn)單故障排除及維護的能力。

　　專(zhuān)業(yè)（技能）方向——辦公自動(dòng)化

　　1、具有熟練的辦公軟件高級應用能力。

　　2、掌握常用辦公設備的使用方法，具有辦公設備的日常維護及常見(jiàn)故障排除的能力。

　　3、掌握文書(shū)與檔案管理的理論知識和基本技能。

　　專(zhuān)業(yè)（技能）方向——計算機設備維護與營(yíng)銷(xiāo)

　　1、具有常用數碼產(chǎn)品的日常維護及常見(jiàn)故障排除能力。

　　2、掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的營(yíng)銷(xiāo)方法與技巧。

　　3、掌握電子商務(wù)流程，具有通過(guò)電子商務(wù)平臺進(jìn)行數碼產(chǎn)品等產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的能力。

　　專(zhuān)業(yè)（技能）方向——計算機專(zhuān)業(yè)排版

　　1、掌握專(zhuān)業(yè)排版的工藝流程，具有專(zhuān)業(yè)的編輯、排版、印刷操作的能力。

　　2、掌握圖形繪制、圖像處理等操作，具有較強的專(zhuān)業(yè)圖文混排及設計能力。

　　專(zhuān)業(yè)（技能）方向——計算機信息管理

　　1、掌握大中型數據庫的基本應用，具有設計和實(shí)現簡(jiǎn)單數據庫管理系統應用的能力。

　　2、掌握信息化管理與運作的知識與技能，具有進(jìn)行信息化過(guò)程的規劃、管理、控制、評價(jià)等工作的能力。

　　3、掌握信息系統安全的基礎知識，具有計算機單機、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)安全防護的相關(guān)能力。

　　六、課程設置及要求

　　本專(zhuān)業(yè)課程設置分為公共基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課。

　　公共基礎課包括德育課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史、以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類(lèi)基礎課。

　　專(zhuān)業(yè)技能課包括專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)（技能）方向課和專(zhuān)業(yè)選修課，實(shí)習實(shí)訓是專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的重要內容，含校內外實(shí)訓、頂崗實(shí)習等多種形式。

　�。ㄒ唬┕�共基礎課程

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)（技能）課程

　　1、專(zhuān)業(yè)基礎課

　　2、專(zhuān)業(yè)核心課

　　3、專(zhuān)業(yè)選修課

　�。�1）數字影音編輯與合成。

　�。�2）網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作。

　�。�3）云計算應用。

　�。�4）移動(dòng)終端。

　�。�5）其他。

　　4、綜合實(shí)訓

　　根據自己學(xué)校的教學(xué)要求靈活安排綜合實(shí)訓，建議以計算機應用的綜合項目或采用企業(yè)真實(shí)工作項目等方式進(jìn)行，也可以和學(xué)生技能證書(shū)考核要求結合進(jìn)行。時(shí)間安排上可以結合課程的進(jìn)度，安排在每個(gè)學(xué)期，也可以統一安排在第五學(xué)期，技能考證要在當地教育主管部門(mén)的統一要求下完成，證書(shū)要求以當地教育主管部門(mén)的統一要求為準，可以是國家相關(guān)部門(mén)（教育部、人力資源和社會(huì )保障部、工業(yè)和信息化部等）的職業(yè)技能證書(shū)，也可以是當地教育主管部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì )統一認可的職業(yè)資格證書(shū)。

　　5、頂崗實(shí)習

　　頂崗實(shí)習是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力培養的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，要認真落實(shí)教育部、財政部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習管理辦法》的有關(guān)要求，保證學(xué)生頂崗實(shí)習的崗位與其所學(xué)專(zhuān)面向的崗位群基本一致。在確保學(xué)生實(shí)習總量的前提下，可根據實(shí)際需要，通過(guò)校企合作，實(shí)行工學(xué)交替、多學(xué)期、分階段安排學(xué)生實(shí)習。

　　七、教學(xué)進(jìn)程總體安排

　�。ㄒ唬┗�本要求

　　每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間為40周（含復習考試），周學(xué)時(shí)為28學(xué)時(shí)，頂崗實(shí)習按每周27小時(shí)（1一小時(shí)折合1學(xué)時(shí)）安排，3年總學(xué)時(shí)數為3000~3300、課程開(kāi)設順序和周學(xué)時(shí)安排，學(xué)�？筛鶕�實(shí)際情況調整。

　　公共基礎課學(xué)時(shí)約占學(xué)時(shí)的1/3，允許根據行業(yè)人才培養的實(shí)際需要在規定的范圍內適當調整，但必須保證學(xué)生修完公共基礎課的必修內容和學(xué)時(shí)。

　　專(zhuān)業(yè)技能課學(xué)時(shí)約占學(xué)時(shí)的2/3，在確保學(xué)生實(shí)習總量的前提下，可根據實(shí)際需要集中或分階段安排實(shí)習時(shí)間，行業(yè)企業(yè)認知實(shí)習應安排在第一學(xué)年。

　　課程的設置中應設選修課，其學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)的比例應不少于10%

　�。ǘ�）教學(xué)安排

　　計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃

　　說(shuō)明：本表不含軍訓、社會(huì )實(shí)踐、入學(xué)教育及畢業(yè)教育教學(xué)安排，學(xué)�？筛鶕�實(shí)際情況靈活設置。

　　八、實(shí)施保障

　�。ㄒ唬�師資隊伍

　　本專(zhuān)業(yè)教師(含實(shí)訓指導教師)應具備以下任職資格(1)公共基礎課教師應有與授課課程對口專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)；專(zhuān)任教師應具有本專(zhuān)業(yè)三級及儀式上職業(yè)資格證書(shū)達到95%以上，所學(xué)專(zhuān)業(yè)為計算機應用、計算機平面設計、計算機網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。 (2)理論教師、實(shí)訓指導教師必須是大學(xué)本科學(xué)歷，企業(yè)聘請的實(shí)訓指導教師學(xué)歷可放寬到大專(zhuān)學(xué)歷(3)愛(ài)崗敬業(yè)、工作嚴謹、樂(lè )于奉獻、熱愛(ài)職業(yè)教育。 (4)專(zhuān)業(yè)教師特別是實(shí)訓指導教師必須具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，有兩個(gè)月以上的工廠(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗。

　�。ǘ�）教學(xué)設施

　　本專(zhuān)業(yè)應配備校內實(shí)訓實(shí)習室和校外實(shí)訓基地校內實(shí)訓實(shí)習室說(shuō)明：主要設施設備的數量按照標準班50人/班配備。校外實(shí)訓基地根據計算機應用專(zhuān)業(yè)人才培養需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，應在企業(yè)建立兩類(lèi)校外實(shí)訓基地：一類(lèi)是以計算機應用專(zhuān)業(yè)知識和參觀(guān)為主的實(shí)訓基地，能夠反映目前計算機專(zhuān)業(yè)技能方向新技術(shù)，并能同時(shí)接納多學(xué)生學(xué)習，為新生入學(xué)教育和認識專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供條件；另一類(lèi)是以社會(huì )實(shí)踐及學(xué)生頂崗學(xué)習為主的實(shí)訓基地，能夠為學(xué)生提供真實(shí)專(zhuān)業(yè)技能方向綜合輪崗訓練的工作崗位，并能夠保證有效工作時(shí)間，該基地能根據培養目標要求和實(shí)踐教學(xué)內容，校企合作共同制定學(xué)習計劃和教學(xué)大綱，精心編排教學(xué)設計并組織、管理教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄈ�）教學(xué)資源

　　1、教材選用教材建設是學(xué)校建設的一項基本內容，高質(zhì)量的教材是培養合格人才的基本保證。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，培養和造就適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的應用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須加強中等職業(yè)教育教材改革與建設，以行業(yè)企業(yè)、技術(shù)人員合作相統一的原則，開(kāi)發(fā)具有中等職業(yè)教育自身特色的教材。

　　2、教學(xué)模式改革打破傳統教學(xué)模式，打破理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，增強教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機地融為一體，加大直觀(guān)教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認知能力，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)模式。采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在理論與實(shí)踐上突破傳統的教學(xué)模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“適用、適度”，技能訓練則強調科學(xué)、規范及創(chuàng )新能力。理實(shí)一體化教學(xué)并非是將理論與實(shí)踐簡(jiǎn)單的堆砌，教學(xué)過(guò)程設計要明確教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，如何選擇教學(xué)場(chǎng)地、設備及工具，學(xué)生如何分組，設備如何配置等，有的放矢的組織好教學(xué)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法

　　教學(xué)采用多種方法并存，如“多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”及理實(shí)一體化教學(xué)。還可采用仿真實(shí)訓軟件，根據自身學(xué)習能力調整學(xué)習進(jìn)度反復實(shí)訓，探索并解決問(wèn)題。理論指導實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

　�。ㄎ澹�學(xué)習評價(jià)

　　由學(xué)校、學(xué)生、用人單位三方共同實(shí)施教學(xué)評價(jià)，評價(jià)內容包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力、“雙證”的獲取率和畢業(yè)生及就業(yè)質(zhì)量，專(zhuān)兼職教師教學(xué)質(zhì)量，逐步形成校企合作、工學(xué)結合人才培養模式下多元化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準體系。

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)效果評價(jià)方式

　　采取靈活多樣的評價(jià)方式，主要包括筆試、作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂出勤、上機操作考核以及參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競賽的成績(jì)等。

　�。ǘ�）實(shí)訓實(shí)習效果評價(jià)方式

　　1、實(shí)訓實(shí)習評價(jià)

　　采用實(shí)習報告與實(shí)踐操作水平相結合等形式，如實(shí)反映學(xué)生對各項實(shí)訓實(shí)習項目的技術(shù)水平。

　　2、頂崗實(shí)習評價(jià)

　　頂崗實(shí)習考核方面包括實(shí)習日志、實(shí)習報告、實(shí)習單位綜合評價(jià)鑒定等多層次、多方面的評價(jià)方式。

　�。�六）質(zhì)量管理

　　學(xué)生畢業(yè)時(shí)，必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃設置的各門(mén)課程學(xué)習考核合格才能頒發(fā)畢業(yè)證，而且必須通過(guò)職業(yè)資格考試(或技能等級考試)并獲得職業(yè)資格證(技能等級證)。同時(shí)可以通過(guò)測評或考試獲得人文素養合格證。凡取得職業(yè)資格證書(shū)(或技能等級證書(shū))和人文素養合格證的畢業(yè)班學(xué)生，能夠優(yōu)先參加各級各類(lèi)優(yōu)秀的評選，享受學(xué)校的優(yōu)惠政策，學(xué)校優(yōu)先對其推薦就業(yè)。

　　九、畢業(yè)要求

　　1、入學(xué)軍訓教育成績(jì)必須合格。

　　2、按規定修完所有課程，各科成績(jì)合格。

　　3、取得相應的計算機等級證書(shū)。

　　4、獲得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。

　　5、必須完成學(xué)校要求的頂崗實(shí)習。

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