案例：我的小“車(chē)”真靈巧
不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認知水平，提高學(xué)習的效果。顯然，將國際象棋教育結合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂(lè )、有效地學(xué)得國際象棋的基礎知識、技能，同時(shí)，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對幼兒進(jìn)行國際象棋教育所企盼達到的效果。
【實(shí)錄】
又到了玩棋的時(shí)間，孩子們已習慣并喜歡上了這一時(shí)間。一吃完早上的點(diǎn)心，就迫不及待地圍到我的身邊，似小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳：“老師，今天我們玩什么？”“今天和哪個(gè)棋寶寶玩？我喜歡小兵，可以手拉手兒往前沖�！薄拔蚁矚g皇后，很漂亮，打仗本領(lǐng)屬她強�！边�沒(méi)開(kāi)始活動(dòng)，孩子們已開(kāi)始念起了有關(guān)棋的兒歌，看來(lái)棋的魅力真不小。我在嘴邊豎起手指，孩子們馬上安靜下來(lái)，睜大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小車(chē)，還有許多好吃的食物。孩子們又熱烈的議論開(kāi)了：我看到了汽車(chē)寶寶，我看到了蘑菇小丁當，我找到了apple……李鐘昊一急，外語(yǔ)單詞也用上了，真有趣�！敖裉煳覀兙陀眯≤�(chē)來(lái)運這些好吃的東西”。在孩子們的一片議論聲后，我們開(kāi)始了今天的棋活動(dòng)。
一開(kāi)始，我讓孩子們自己想辦法開(kāi)著(zhù)小車(chē)取喜歡的食物。運用已掌握的車(chē)走（橫走、豎走、轉彎停一下）的方法，孩子們在老師設計的無(wú)障礙取物的練習中，理解并掌握了開(kāi)車(chē)、取物的基本規則。其實(shí)游戲中隱含了車(chē)的走子（開(kāi)車(chē)）和吃子（取物）。在孩子們操作時(shí)，我適時(shí)提醒，突出強調“橫走、豎走”、“一步可多格”、“轉彎停一下”（分步走）等規則，孩子們積極嘗試，當發(fā)現徐寒濤不轉彎也停了好幾次，王昕馬上指出：“太慢了，馬路上會(huì )堵車(chē)的�！蓖ㄟ^(guò)形象化的語(yǔ)言，孩子們明確了“一步可多格”的規則，更大膽地在大棋板上橫開(kāi)、豎開(kāi)運食物。
接下來(lái)我增加了難度，通過(guò)設置一定的障礙，引導孩子們發(fā)散性思維，設計尋找多條線(xiàn)路繞過(guò)障礙，順利地取到食物。駱云嘉一下子畫(huà)出了6條開(kāi)車(chē)路線(xiàn)。
最后，我帶著(zhù)孩子們開(kāi)著(zhù)小車(chē)尋找加油站，為工作了很長(cháng)時(shí)間的小車(chē)加油。游戲中，我及時(shí)引導孩子們尋找最快、最合理的線(xiàn)路，盡快的到達加油站。進(jìn)一步鞏固了“一步多格”、“不走無(wú)用步”的規則。
“我的小車(chē)真靈巧，那么國際象棋的車(chē)寶寶本領(lǐng)也很大的，是不是也能像靈巧的小車(chē)一樣去打仗呢？”我用一個(gè)問(wèn)題結束了本次活動(dòng)，但真正的探索還剛開(kāi)始。
【反思】
就國際象棋的構成特點(diǎn)和弈法規則本身而言，雖然它具有形象具體的特點(diǎn)，但對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的復雜性。從幼兒認知發(fā)展的特點(diǎn)看，幼兒期思維具體形象，概括能力和計劃能力較弱，尤其是心理有意性水平程度不高，較缺乏行為的意志調控能力，因此，如果以單純的教學(xué)形式教幼兒學(xué)習國際象棋的基礎知識技能，很容易讓幼兒感到單調乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習效果。而尤為重要的是，當幼兒剛開(kāi)始入門(mén)學(xué)習時(shí)，即已對所學(xué)的內容有畏難情緒，這對其今后的學(xué)習發(fā)展無(wú)疑會(huì )發(fā)生長(cháng)遠的消極影響。因此，要使幼兒既容易地學(xué)會(huì )國際象棋的基礎知識技能，又同時(shí)引發(fā)增強其積極的.學(xué)習興趣，單純的教學(xué)顯然難以勝任，而游戲可以成為教學(xué)的一個(gè)有效的手段。
教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)樂(lè )觀(guān)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。對小班孩子來(lái)說(shuō)，從興趣入手，是其學(xué)棋的起始點(diǎn)。經(jīng)過(guò)半年多的棋活動(dòng)，孩子們在老師創(chuàng )設的游戲環(huán)境中，學(xué)會(huì )了許多有關(guān)棋的兒歌，初步感知了除馬以外的棋的走子線(xiàn)路，并深深地喜歡上了棋活動(dòng)。進(jìn)入小班后，看到哥哥、姐姐們面對面坐著(zhù)下棋，很是羨慕，尤其是學(xué)了擺放棋后，孩子們老是會(huì )問(wèn)：“放好棋后怎么走？”有的家長(cháng)很配合，在家讓孩子練習擺棋，和孩子玩棋，把一個(gè)一個(gè)棋子放到小兵的前面，讓孩子練習吃子，孩子很高興，但家長(cháng)卻擔心自己不會(huì )下棋，會(huì )不會(huì )把孩子領(lǐng)入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的說(shuō)教對這些3——4歲的孩子無(wú)異于“對牛彈琴”，由此，用游戲化的方式讓孩子去體驗、理解棋的基本規則，是一條行之有效的捷徑。在本次活動(dòng)中，孩子們不僅體驗了車(chē)的走子和吃子，還理解了“一步多格”、“不走無(wú)用步”的規則，更重要的是孩子們在棋游戲中滿(mǎn)足了自己情感、認知等心理需要，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高了多種能力，體驗了棋活動(dòng)的樂(lè )趣，由此更喜歡棋活動(dòng)，形成了良性循環(huán)。
游戲是一種使幼兒感到快樂(lè )、滿(mǎn)足的活動(dòng)，游戲時(shí)，游戲的內容、方法對幼兒有很強的吸引力，游戲化教育將教學(xué)與游戲結合，可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能不斷引發(fā)幼兒對所學(xué)內容的興趣。不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認知水平，提高學(xué)習的效果。顯然，將國際象棋教育結合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂(lè )、有效地學(xué)得國際象棋的基礎知識、技能，同時(shí)，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對幼兒進(jìn)行國際象棋教育所企盼達到的效果。
【案例：我的小“車(chē)”真靈巧】相關(guān)文章：
靈巧的小烏龜作文08-09
靈巧的小烏龜500字作文09-14
靈巧的小烏龜作文500字09-18
中班游戲我們的小手真靈巧教案及反思09-24
靈巧的身體教案01-22
靈巧的賦經(jīng)典童話(huà)08-22
案例:小晨的變化09-29