空城計的教學(xué)方案整理
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的空城計的教學(xué)方案整理，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，復述故事的內容。
3、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮定自若，膽識過(guò)人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內涵的理解。
4、對人物作出自己的評價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮定自若，膽識過(guò)人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內涵的理解。
2、對人物作出自己的.評價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習單元導讀，感知單元內容和學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、指導讀準生詞。
3、指導概括文章大意。
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）教師引導學(xué)生講述課文主要內容時(shí)應將正文前的背景介紹補充進(jìn)來(lái)，這樣課文的主要內容會(huì )介紹得更完整。（生嘗試再述課文內容）
�。�3）引導學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內容。（生述）
4、引導學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么？
將學(xué)生問(wèn)題轉化為教學(xué)問(wèn)題——空城計成功的原因是什么？
三、研讀文本，展開(kāi)探究。
1、學(xué)生讀書(shū)交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說(shuō)：‘司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會(huì )冒險。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì )懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。
出示比較句：
司馬懿說(shuō)：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心謹慎，從來(lái)不做冒險的事兒。他在城樓上一坐，四門(mén)大開(kāi)，里面一定有埋伏。我們如果進(jìn)去，就中了他的計，快快后退四十里！”
諸葛亮說(shuō)：“司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會(huì )冒險。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì )懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。
�。�1）自由讀，看看你有什么發(fā)現？
�。�2）哪些地方相似呢？
�。�3）質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話(huà)竟這么相似。有意思吧！該怎么讀才有意思呢？
�。�4）生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。
�。�5）同學(xué)們，這樣對比著(zhù)讀，你體會(huì )出了什么？
�。�6）教師小結，小結學(xué)法。
3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細密”。
強調“……今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì )懷疑我有埋伏……”
�。�1）同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話(huà)。僅僅把城門(mén)大開(kāi)（課件套紅）司馬懿就會(huì )懷疑城中一定有埋伏嗎？諸葛亮還做了哪些布置？
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。
生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動(dòng)�！�
質(zhì)疑，生探究，指名讀。
教師小結，板書(shū)。
4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識過(guò)人”。
強調“其實(shí)我倒不是要冒險，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
課件點(diǎn)擊冒險教師述說(shuō)：同學(xué)們，冒險可是需要勇氣的呀！文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看！
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識過(guò)人”。
四、教師總結，歸納學(xué)法。
五、板書(shū)設計：
19、空城計
知己知彼
諸葛亮心思細密
膽識過(guò)人
第二課時(shí)（略）
1、探究“諸葛亮為什么要用空城計？”
2、評價(jià)人物，交流啟迪。
3、指導復述課文。
4、拓展閱讀。
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