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班級學(xué)習小組方案（通用11篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的班級學(xué)習小組方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班級學(xué)習小組方案 1
一、班級一般設置8人組6個(gè)。
1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學(xué)生有參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習方式尤為必要。使用學(xué)案自主學(xué)習效果的檢查與落實(shí)，一般問(wèn)題的交流互動(dòng)，發(fā)揮兵教兵的學(xué)習方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。
2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題、創(chuàng )新研究都可采用四人組的形式去活動(dòng)；需學(xué)生討論的疑難問(wèn)題、生成問(wèn)題的篩選，展示交流學(xué)生的推薦也可利用四人組的形式去完成。
3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問(wèn)題八人組討論解決。
二、小組建設分三階段進(jìn)行。
第一階段為形式建組階段。通過(guò)小組討論完成下列幾項任務(wù)：小組名稱(chēng)、自薦組長(cháng)、小組口號、小組成長(cháng)目標、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學(xué)生都會(huì )熱情高漲，有利于小組的建設。組員在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)始形成小組意識，同時(shí)也是明確或認同本組的目標。
第二階段為精神建組階段。通過(guò)活動(dòng)前的`小組口號、成長(cháng)目標、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標意識與紀律意識。使小組精神內化成每個(gè)組員的信念，并指導其行為。在各項活動(dòng)中通過(guò)多種形式和活動(dòng)強化小組意識。讓每一位學(xué)生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽(yù)感。在這一階段非常關(guān)鍵，要趁火打鐵把小組建設落實(shí)到每個(gè)人的心中。
第三階段為榮譽(yù)建組階段。這個(gè)階段其實(shí)真正的小組（集體）已經(jīng)形成，學(xué)生之間有互助意識。小組的一些特征開(kāi)始慢慢體現出來(lái)：組員積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任；積極的相互支持、配合，特別促進(jìn)性的互動(dòng)；有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。
三、精神建組階段非常關(guān)鍵，如何促進(jìn)小組形成？
在培訓過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
一是要認真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì )中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現，清楚的用語(yǔ)言表達出來(lái)，在組內交流；發(fā)言的規則是弱者先說(shuō)，強者補充；
二是學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽(tīng)的好習慣；
三是學(xué)會(huì )質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當的方式表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)；
四是學(xué)會(huì )更正、補充，能在別人結論的基礎上進(jìn)行修改完善；
五是學(xué)會(huì )求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習。
每周定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，了解小組工作情況，鼓勵小組長(cháng)的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。每周班會(huì )內容必須有關(guān)于合作小組情況的總結，堅持“表?yè)P到人，批評到組”的原則。
班級學(xué)習小組方案 2
小組合作學(xué)習是當今教學(xué)中一種重要的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時(shí)間，在探索如何使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性方面，我們在進(jìn)行積極地探索。以下是高年級語(yǔ)文組學(xué)生小組合作學(xué)習計劃：
一、學(xué)生方面
1、有效分組
針對我們學(xué)校班級多，班級人數多的情況，我們把學(xué)習小組進(jìn)行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內至少有一名同學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績(jì)在班級中相對較差，其他兩名同學(xué)成績(jì)中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習。
2、成員職責
學(xué)習小組確定好以后，組內民主選舉一名同學(xué)擔任組長(cháng)，組長(cháng)要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動(dòng)的時(shí)候，擔任“小老師“的.角色，負責組織小組的討論，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能引導本組學(xué)習困難的同學(xué)掃除學(xué)習上的障礙。同時(shí)建議小組長(cháng)每隔一個(gè)月左右進(jìn)行流動(dòng)，使組內每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員，在進(jìn)行檢測的時(shí)候，可以沒(méi)有先后順序，互相出示自己的學(xué)習成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問(wèn)題時(shí)，要求組長(cháng)一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內學(xué)習較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見(jiàn)解，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員一定要認真傾聽(tīng)，如果對同學(xué)見(jiàn)解有不同看法，可以加以補充，組長(cháng)根據組內成員的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，在班級交流的時(shí)候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候，要以“我們組認為···“來(lái)進(jìn)行交流。
二、教師方面
1、確定話(huà)題
進(jìn)行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話(huà)題讓學(xué)生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問(wèn)題時(shí)，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，不能讓合作學(xué)習流于形式。探究的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)于容易，都會(huì )使小組合作的成效不明顯或者說(shuō)不夠有效。同時(shí)，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )組織，學(xué)會(huì )評價(jià)等方法，使合作學(xué)習凸顯實(shí)效。
2、教師參與
目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內發(fā)言，但是，對于傾聽(tīng)很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，教師要參與其中，在班級內進(jìn)行巡視，詢(xún)問(wèn)學(xué)習成果，如果發(fā)現有學(xué)習困難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，哪怕他們說(shuō)的很少，都要給予充分肯定，及時(shí)鼓勵。
同時(shí)，教師要注意調控合作的時(shí)間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結果。但也不能過(guò)長(cháng)，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個(gè)層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習收到實(shí)效。
當然，小組合作學(xué)習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的機會(huì )，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的時(shí)效性，努力培養學(xué)生的合作觀(guān)念，增強學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)!
班級學(xué)習小組方案 3
一、實(shí)驗方法：
1、分組前的摸底分析：34級10班、34級11班為實(shí)驗班，各班上48名學(xué)生來(lái)自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學(xué)生的情況了解清楚。
2、組建的原則：小組合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)，它的組建按"組內異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行。
a、組內異質(zhì)：合作學(xué)習小組在構成上體現班級的縮影。它由8人根據不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩定的學(xué)習小組。以小組合作的形式，在教師的引導下，通過(guò)組內學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習完成任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的認知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學(xué)習中組內成員主動(dòng)參與和互助合作。
b、組間同質(zhì)：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開(kāi)展。
3、選好組長(cháng)：為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組學(xué)習的優(yōu)勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績(jì)優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)當作組長(cháng)。組長(cháng)的作用不可小窺，其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調各員之間的作用。讓小組成員在組長(cháng)的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習。
4、學(xué)習方式：小組成員之間往往采用對話(huà)、商討、爭論等形式學(xué)習過(guò)程中出現問(wèn)題進(jìn)行討論，以獲得實(shí)現學(xué)習目的的最佳方案，一改以往教師講、學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)局面，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。
5、檢測體系和方法：
a、檢測體系：①學(xué)習興趣；②學(xué)習行為；③學(xué)習水平；④合作精神；⑤表達能力。
b、測檢方法：①課堂觀(guān)察；②對學(xué)生行為采取小組集體評價(jià)的方法；③對學(xué)習水平檢測可采用測驗法；④可采用與學(xué)生談話(huà)，口語(yǔ)測試等自由方法；⑤采用問(wèn)卷、跟蹤記錄調查法。
二、有關(guān)小組合作學(xué)習的`探討
合作學(xué)習不僅是教學(xué)組織形式的簡(jiǎn)單變化，它聯(lián)帶著(zhù)問(wèn)題的“寬帶”和縱深度；合作交流意義的互動(dòng)學(xué)習以學(xué)生的積極參與為基礎，以調整學(xué)生群體間的交往行為，開(kāi)展合作學(xué)習為重點(diǎn)，著(zhù)力營(yíng)造心理共鳴、思維共振的“交往場(chǎng)”，這種學(xué)習方式并不完全等于傳統意義的小組學(xué)習。在“交往場(chǎng)”中，教師是學(xué)生的同伴和朋友，問(wèn)題的解決須是在個(gè)體能動(dòng)學(xué)習的基礎上通過(guò)群體協(xié)作配合才能完成，正是在這個(gè)交往場(chǎng)中，師生互動(dòng)共創(chuàng )與共生。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了“分—合—整”辦法。將問(wèn)題分解成幾個(gè)子問(wèn)題，待小組完成各自子問(wèn)題后形成整體解決方案，再通過(guò)全班小組交流使知識進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個(gè)小問(wèn)題，使討論更加集中，同時(shí)通過(guò)小組內分別討論并推舉代表
三、總結
發(fā)現的結論，在小組與小組之間交流使之相互補充完善并歸納得到總體特征。
在小組合作探究過(guò)程中，教師始終是作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，教師巧妙穿插、點(diǎn)撥或者對學(xué)生表現的認同、贊賞，都會(huì )激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學(xué)生的聽(tīng)與記，這樣就極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整個(gè)課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中，這種平等有助于創(chuàng )造力探索的發(fā)揮，能夠發(fā)現結論。通過(guò)小組合作，這樣不僅增長(cháng)知識，而且通過(guò)自己告訴別人結論，也叫別的同學(xué)告訴自己的結論，培養學(xué)生團體合作，尊重他人的習慣。
班級學(xué)習小組方案 4
一、分組原則
為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，真正體現“以人為本”的現代教育最基本理念，對本班學(xué)生按學(xué)習基礎的高低進(jìn)行優(yōu)化組合。
二、分組方法和實(shí)施辦法
1、每組6名同學(xué)，設組長(cháng)2名，不分正負，輪流作主要責任人，其余為組員，開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
2、成立組中組，實(shí)施小包干，開(kāi)展幫扶比、結對子、獻愛(ài)心學(xué)習競賽活動(dòng)。（說(shuō)明：每小組成員由班主任依據學(xué)習狀況，分成2幫1的幫扶對子“三人行”組內組，展開(kāi)學(xué)習競賽，同時(shí)大組也展開(kāi)競賽，比學(xué)習態(tài)度，比參與程度，比學(xué)習效果。兩位組長(cháng)必須各自直接負責督促兩名組員的'學(xué)習活動(dòng)，幫助他們努力完成學(xué)習活動(dòng)要求，即組長(cháng)必須負責教會(huì )組員，課內沒(méi)完成的學(xué)習任務(wù)課下再教，宗旨是教會(huì )。）
三、各自職責和活動(dòng)要求
1、兩位組長(cháng)要做到：
按天輪流負責，待老師安排布置本節課活動(dòng)任務(wù)后，兩位組長(cháng)要密切合作、各有側重，協(xié)助老師組織實(shí)施本組的各科學(xué)習活動(dòng)，具體工作有：
�。�1）安排分配學(xué)習任務(wù)和交流次序；
�。�2）管理課堂活動(dòng)紀律；
�。�3）督促成員積極參與活動(dòng)，及時(shí)完成學(xué)習任務(wù)；
�。�4）檢查學(xué)習任務(wù)完成情況，及時(shí)提出批評指導意見(jiàn)和新要求；
�。�5）在“學(xué)習活動(dòng)風(fēng)采欄”中實(shí)事求是地反饋本組的學(xué)習活動(dòng)參與情況。
2、兩位組長(cháng)還要有團結友愛(ài)和奉獻精神，甘做幕后英雄，在小組在活動(dòng)過(guò)程中，交流或展示應充分照顧和調動(dòng)學(xué)困生的積極性，鼓勵他們努力進(jìn)步，奮勇?tīng)幭�，在組員板書(shū)演算時(shí)，組長(cháng)可在他們身邊檢查、糾錯、輔導，鼓勵組員一展風(fēng)采。
3、所有組員要做到：
�。�1）服從組長(cháng)安排；
�。�2）自覺(jué)遵守小組學(xué)習活動(dòng)紀律；
�。�3）以積極的心態(tài)投入到小組學(xué)習活動(dòng)中去，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現學(xué)習主人的態(tài)度；
�。�4）勇于發(fā)表、充分展示自己的學(xué)習見(jiàn)解，發(fā)展自我，超越自我，真正做學(xué)習的主人。
4、小組學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，所有同學(xué)應做到：
�。�1）不說(shuō)閑話(huà)、不嬉笑、不打鬧，而要積極踴躍、生龍活虎地參與；
�。�2）爭問(wèn)搶答，不吞吞吐吐，不耽誤大家時(shí)間，而要聲高音清，干脆利落；
�。�3）答問(wèn)展示要努力做到語(yǔ)言流暢、表述準確、有條有理、思路清晰；
�。�4）學(xué)習合作研討中要敢于質(zhì)疑，敢于辯論，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。
班級學(xué)習小組方案 5
一、分組意義
為了貫徹落實(shí)“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，真正做到讓學(xué)生思維最大化，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，養成合作學(xué)習，自主學(xué)習習慣，積極地推動(dòng)小組合作學(xué)習的有序展開(kāi)，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個(gè)學(xué)生都能關(guān)注課堂，積極參與合作學(xué)習（尤其是后進(jìn)生），充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并最終在成績(jì)上取得進(jìn)步。
二、分組原則
1、根據學(xué)生的基礎、愛(ài)好特長(cháng)、性格特點(diǎn)、性別等方面，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每?jì)晌粚W(xué)生“師徒結對”坐同位，便于合作學(xué)習。
2、分組本著(zhù)公平、公正、科學(xué)的原則，使組與組之間的成績(jì)處在同一水平線(xiàn)上。每小組成員成績(jì)平均，實(shí)行分層幫助。例如，不及格，分數較低的同學(xué)由90分左右的同學(xué)輔導；90分左右的同學(xué)由100多分的同學(xué)輔導，讓組內成員每個(gè)人都有一個(gè)小老師。
3、在小組內選出學(xué)習組長(cháng)，紀律組長(cháng)，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學(xué)生擔任紀律組長(cháng)，以確保組內紀律。成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)擔任學(xué)習組長(cháng)。
每一大排選一位大組長(cháng)，不定時(shí)抽查大組內組員和組長(cháng)的作業(yè)完成情況、合作情況等。
4、小組分工要明確，除小組長(cháng)外，組內其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表?yè)P，對小組成員也要給予肯定。用這種評價(jià)激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。
三、考評及激勵制度
良性的競爭是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的有效途徑，在組與組之間，定期實(shí)行評比制度。嚴格實(shí)行加、減分制度。
1、老師給每一小組同一基數（如100分）。上課時(shí)，小組討論及回答問(wèn)題積極者，加分，反之減分。如主動(dòng)積極且正確回答問(wèn)題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題給予適當的表?yè)P和鼓勵。
2、對于組內解決不了的問(wèn)題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問(wèn)題的+2；若還解決不了這個(gè)問(wèn)題，則由全班同學(xué)大范圍的共同討論解決。
3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進(jìn)步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒(méi)進(jìn)步還退步的，立即換“小老師”，同時(shí)原“小老師”減分。
月考或是其他形式的'考試中，小組成績(jì)有明顯進(jìn)步者加分，反之減分。
4、在討論過(guò)程中，對于違紀的小組及個(gè)人要嚴格進(jìn)行加減分以示懲罰。如渾水摸魚(yú)講閑話(huà)的，發(fā)現一次-10分；勇于舉報的一次+5分。
5、分小組和個(gè)人，定期對小組總分進(jìn)行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現較好的小組和個(gè)人，要給予適當的獎勵。
評價(jià)機制并不是一成不變，只要能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習熱情，這種評價(jià)方式就是可取的。我們可以實(shí)行量化積分制，小紅旗榮譽(yù)制等…
四、反饋制度
1、組長(cháng)定時(shí)向任課老師反饋組員情況。各項負責人（如學(xué)習組長(cháng)，紀律組長(cháng)）做好要記錄。
2、老師定期檢查。老師定時(shí)向組員了解情況。
課前：老師布置明確的任務(wù)，課前抽一定時(shí)間預習，由小組長(cháng)監督整個(gè)過(guò)程。上課老師檢查預習效果。
課內：
�。�1）老師監督每位同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)、整體討論、課堂學(xué)習情況，和下課對小組的抽查等。
�。�2）組長(cháng)負責監督小組做題情況，小組討論時(shí)每位同學(xué)情況，和一幫一輔導情況。
課下：
�。�1）老師抽查小組上課做題情況，來(lái)給各小組以督促。
�。�2）對于個(gè)別困難同學(xué)由小老師幫助輔導，由小組長(cháng)監督完成，向老師匯報情況，小組互相抽查。
班級學(xué)習小組方案 6
一.針對科目
考慮到有的科目對絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難學(xué)，所以暫時(shí)只針對以下學(xué)科成立學(xué)習小組： 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習小組
二.建設機制
1、 人數：4到5人
2、實(shí)施時(shí)間：大一下半學(xué)期
3、 成員配置：宿舍為單位，盡量全員參與
4、 學(xué)習小組長(cháng)最好坐中間，方便討論和檢查組員作業(yè)。
5、 為了盡可能的讓每一個(gè)同學(xué)能參與管理，每個(gè)小組配有組長(cháng)，常務(wù)組長(cháng)，學(xué)科組長(cháng)。 組長(cháng)總體負責監督小組學(xué)習進(jìn)度和各項學(xué)習任務(wù)的完成情況；常務(wù)組長(cháng)抓紀律，常規；學(xué)科組長(cháng)由本組單科最好的擔任，負責本學(xué)科的各項學(xué)習工作。
6、 每個(gè)小組要確定自己小組的目標（小組以及個(gè)人）。
三.管理辦法
�。ㄒ唬╆P(guān)于組長(cháng)
1、定位：學(xué)習小組長(cháng)的作用至關(guān)重要，學(xué)習小組長(cháng)要切實(shí)為本組的學(xué)習負責，在服務(wù)大家的`同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。
2、職責：總體負責監督小組學(xué)習進(jìn)度和各項學(xué)習任務(wù)的完成情況，配合另兩位組長(cháng)的工作，定期與班長(cháng)、學(xué)委溝通。
�。ǘ╆P(guān)于常務(wù)組長(cháng)
1、職責：負責制定日程時(shí)間計劃表以及學(xué)習紀律規范等
�。ㄈ╆P(guān)于學(xué)科組長(cháng)
1、選拔：由小組內部自行選拔，此時(shí)組長(cháng)與常務(wù)組長(cháng)的職務(wù)也可以輪流擔任。
2、職責：負責制定學(xué)習進(jìn)度計劃，學(xué)習資料，組織進(jìn)行作業(yè)練習，安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習目標并組織組內分層討論、分層達標；讓每一個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模┚唧w運作
1、各小組制定學(xué)習計劃，匯總至班長(cháng)、學(xué)委處，方便今后交流、監督
2、班長(cháng)、學(xué)委定期與組長(cháng)開(kāi)會(huì )交流進(jìn)度、經(jīng)驗和問(wèn)題解決
3、各小組自治，自我管理
五、小組評價(jià)機制
1、檢測評價(jià)：
A.幾次月考成績(jì)、四級考試最終成績(jì)評估
B.學(xué)科檢測成績(jì)按比例給個(gè)人積分，成績(jì)達到95到100分加6分，90到91加5分，80分到89加4分，70到79加3分，60到69加2分，60分以下不得分。小組個(gè)人得分的平均分記入小組分數，由學(xué)委記錄。
PS：成績(jì)統計辦法：自己核對答案批改分數，小組長(cháng)只需上報個(gè)人的分數段給學(xué)委進(jìn)行積分考核。
2、日常綜合評價(jià)：
a、班長(cháng)、學(xué)委抽查小組學(xué)習情況與進(jìn)度
b、組長(cháng)開(kāi)會(huì )時(shí)組長(cháng)出勤率及參與情況
3、根據同學(xué)成績(jì)進(jìn)步情況
六、獎懲制度
1、根據學(xué)習小組綜合評估結果選出5個(gè)優(yōu)先，班費支出購買(mǎi)獎品依次獎勵。
2、公開(kāi)表彰
3、（有什么其他的好提議咩？~）
班級學(xué)習小組方案 7
一、建設自學(xué)小組的意義
學(xué)習中，學(xué)生的合作學(xué)習有助于提高學(xué)習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實(shí)現高效學(xué)習。小組學(xué)習作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，對形成自主參與、樂(lè )于探究和創(chuàng )新等意識具有重要的促進(jìn)作用。
二、成立原則
1、“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則根據學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jì)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當的學(xué)習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內合作與組間之間的競爭。
2、“選定副組長(cháng)，雙向選擇”原則在教師選定不好各組的副組長(cháng)之后，使副組長(cháng)和組員之間展開(kāi)雙向選擇，延長(cháng)自學(xué)小組內學(xué)生間的“磨合期”，易于小組管理，同時(shí)，親密的情感進(jìn)一步增強了合作自學(xué)的效能，也大大提高了學(xué)生獨立自主參予的積極性。
三、學(xué)習小組組建方法
(1)自學(xué)小組人數根據本班人數和教室特征，自學(xué)小組每組十人。人太少有利于較好地積極開(kāi)展探討和交流，不必相撞出來(lái)智慧的火花，而人多難確保存有充裕的時(shí)間人人參予，可以并使有些學(xué)生產(chǎn)生倚賴(lài)心理，廣知思索，人多有利于交流和個(gè)人展現，影響合作自學(xué)的有效率實(shí)行。
(2)學(xué)習小組附件
a、創(chuàng )設丫蕊：各自學(xué)小組根據自己的特點(diǎn)，創(chuàng )設自己自學(xué)小組富于個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的丫蕊，并使本自學(xué)小組相互引導、奮發(fā)向上、團結一致協(xié)作。例如：飛天火箭、暢游太空、技術(shù)創(chuàng )新組等等。
b、形成組訓：學(xué)習小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學(xué)習小組的進(jìn)取心、凝聚力。
c、制作組標：制作自學(xué)小組標志牌，置放本組桌面，時(shí)刻深思、鞭策團隊永遠向前。
d、確定目標：小組討論制定本學(xué)習小組階段目標和長(cháng)期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jì)等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。
四、自學(xué)小組培訓
1、培養師生樹(shù)立團隊意識教師和學(xué)生首先要理解學(xué)習小組組建的意義，明確學(xué)習小組組建的方式，了解學(xué)習小組學(xué)習過(guò)程的操作，掌握學(xué)習小組評價(jià)的方法。只有清晰學(xué)習小組的作用，才能使學(xué)習小組發(fā)揮出無(wú)限的潛力，在學(xué)習和活動(dòng)中，使“自主團隊”的文化特質(zhì)得以充分展現。
2、培育學(xué)生積極參與習慣新課程講究個(gè)性發(fā)展，但并不意味著(zhù)個(gè)別發(fā)展，在自學(xué)過(guò)程中講究合作精神，建議全體成員共同參予深入探討和交流，培育學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須特別注意這一點(diǎn)，創(chuàng )設條件引導每一個(gè)學(xué)生刊登自己的觀(guān)點(diǎn)，積極參與至活動(dòng)中。
3、培養學(xué)生認真傾聽(tīng)習慣學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是新課程賦予學(xué)生學(xué)習習慣新的內涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是培養一切良好習慣的基礎，無(wú)論是好的學(xué)習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽(tīng)。合作學(xué)習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。只有學(xué)會(huì )尊重他人，重視采納他人意見(jiàn)，才能優(yōu)勢互補，共同提高。
4、培育學(xué)生批評對付習慣擅于確實(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，勇于明確提出批評就是較好的合作品質(zhì)，這兩方面都有助于自學(xué)小組成員博采眾長(cháng)，取長(cháng)補短，也有助于深入細致探究問(wèn)題，培育創(chuàng )造性思維能力。
5、培養良好的組織紀律性合作學(xué)習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。
五、自學(xué)小組管理
1、對學(xué)習小組的'評價(jià)應該是全面的:不應該偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià);不應該偏重于對學(xué)習結果的評價(jià)，而忽略了對學(xué)習過(guò)程與方法的評價(jià);不應該僅偏重于對學(xué)習的評價(jià)，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價(jià)。
2、教師必須對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、自學(xué)習慣、參予程度以及技術(shù)創(chuàng )新意識、課堂教學(xué)能力展開(kāi)全面評價(jià)，特別就是必須高度關(guān)注那些平時(shí)性格內向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生，必須面向全體學(xué)生，這樣就能夠公正、全面的評價(jià)，提升學(xué)生參予合作自學(xué)的積極性、主動(dòng)性。
六、學(xué)習小組評價(jià)
主要就是課堂教學(xué)評價(jià)評價(jià)就是對學(xué)生的一種確實(shí)，一種引導。教師必須對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的整體表現并作深入細致的介紹和仔細觀(guān)察，對合作較好的小組，積極參與自學(xué)的成員都必須及時(shí)評價(jià)、表彰和鞭策，使他們充份體驗合作的快感，充份享用順利增添的歡欣。對自學(xué)小組的評價(jià)，必須高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨立自主自學(xué)、必須高度關(guān)注學(xué)生間的合作自學(xué)、高度關(guān)注學(xué)生自學(xué)的探究過(guò)程，高度關(guān)注學(xué)生積極參與自學(xué)情況。
班級學(xué)習小組方案 8
一、實(shí)驗方法：
1、分組前的摸底分析：34級10班、34級11班為實(shí)驗班，各班上48名學(xué)生來(lái)自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學(xué)生的情況了解清楚。
2、組建的原則：小組合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)，它的組建按"組內異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行。
a、組內異質(zhì)：合作學(xué)習小組在構成上體現班級的縮影。它由8人根據不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩定的學(xué)習小組。以小組合作的形式，在教師的引導下，通過(guò)組內學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習完成任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的認知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學(xué)習中組內成員主動(dòng)參與和互助合作。
b、組間同質(zhì)：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開(kāi)展。
3、選好組長(cháng)：為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組學(xué)習的優(yōu)勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績(jì)優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)當作組長(cháng)。組長(cháng)的作用不可小窺，其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調各員之間的作用。讓小組成員在組長(cháng)的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習。
4、學(xué)習方式：小組成員之間往往采用對話(huà)、商討、爭論等形式學(xué)習過(guò)程中出現問(wèn)題進(jìn)行討論，以獲得實(shí)現學(xué)習目的的最佳方案，一改以往教師講、學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)局面，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。
5、檢測體系和方法：
a、檢測體系：①學(xué)習興趣；②學(xué)習行為；③學(xué)習水平；④合作精神；⑤表達能力。
b、測檢方法：①課堂觀(guān)察；②對學(xué)生行為采取小組集體評價(jià)的方法；③對學(xué)習水平檢測可采用測驗法；④可采用與學(xué)生談話(huà)，口語(yǔ)測試等自由方法；⑤采用問(wèn)卷、跟蹤記錄調查法。
二、有關(guān)小組合作學(xué)習的探討
合作學(xué)習不僅是教學(xué)組織形式的簡(jiǎn)單變化，它聯(lián)帶著(zhù)問(wèn)題的“寬帶”和縱深度；合作交流意義的互動(dòng)學(xué)習以學(xué)生的積極參與為基礎，以調整學(xué)生群體間的交往行為，開(kāi)展合作學(xué)習為重點(diǎn)，著(zhù)力營(yíng)造心理共鳴、思維共振的'“交往場(chǎng)”，這種學(xué)習方式并不完全等于傳統意義的小組學(xué)習。在“交往場(chǎng)”中，教師是學(xué)生的同伴和朋友，問(wèn)題的解決須是在個(gè)體能動(dòng)學(xué)習的基礎上通過(guò)群體協(xié)作配合才能完成，正是在這個(gè)交往場(chǎng)中，師生互動(dòng)共創(chuàng )與共生。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了“分—合—整”辦法。將問(wèn)題分解成幾個(gè)子問(wèn)題，待小組完成各自子問(wèn)題后形成整體解決方案，再通過(guò)全班小組交流使知識進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個(gè)小問(wèn)題，使討論更加集中，同時(shí)通過(guò)小組內分別討論并推舉代表
三、總結
發(fā)現的結論，在小組與小組之間交流使之相互補充完善并歸納得到總體特征。
在小組合作探究過(guò)程中，教師始終是作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，教師巧妙穿插、點(diǎn)撥或者對學(xué)生表現的認同、贊賞，都會(huì )激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學(xué)生的聽(tīng)與記，這樣就極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整個(gè)課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中，這種平等有助于創(chuàng )造力探索的發(fā)揮，能夠發(fā)現結論。通過(guò)小組合作，這樣不僅增長(cháng)知識，而且通過(guò)自己告訴別人結論，也叫別的同學(xué)告訴自己的結論，培養學(xué)生團體合作，尊重他人的習慣。
班級學(xué)習小組方案 9
“合作學(xué)習”是一種教學(xué)組織形式。以4-6人為一小組，將一個(gè)班級的學(xué)生按照成績(jì)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習小組。即通過(guò)學(xué)習小組共同研究和探討教師事先設計好的多層次的問(wèn)題，教師巡回觀(guān)察，及時(shí)指導，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，解決問(wèn)題，以達到掌握基礎知識，完善認知結構，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。它能全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習的全過(guò)程，并通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于小組合作學(xué)習被很多學(xué)者認為是一種適應各種學(xué)習風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫(xiě)道：小組合作學(xué)習比起班級競爭學(xué)習或個(gè)體學(xué)習來(lái)，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復現或用自己的話(huà)闡述正在學(xué)習的材料，能在更短的時(shí)間內學(xué)到更多的材料
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習目標，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jì)，越是認為學(xué)習新知識是有重要意義的
小組合作學(xué)習具體功用的探索及具體做法：
一、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習的機會(huì )
《標準》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)年輕的數學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì )到：面對著(zhù)眼前四十人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識，課堂中游戲的快樂(lè )體驗和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的的各項內容，大多數的學(xué)生只是旁觀(guān)者的局面。
對以上的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習的方式，讓學(xué)生在練習中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有幾個(gè)組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習比單人學(xué)習好，但是成對學(xué)習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習小組組織合作學(xué)習。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規模很大的班級，演變成為了有十個(gè)小學(xué)習小組組成的小班級了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機會(huì )接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級中展示自己。這樣一來(lái)，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習則大大彌補了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標準》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現的可能。
二、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的學(xué)習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，基礎較差的或者個(gè)性?xún)认虻膶W(xué)生導致自卑的心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口，有的甚至等他大半天也不愿意開(kāi)口。給他們的學(xué)習帶來(lái)了很大的負面效應。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現，小組合作學(xué)習對這些同學(xué)是有幫助的。平時(shí)那些不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì )在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
小組合作學(xué)習的具體實(shí)施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習的基礎。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長(cháng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，先要明確學(xué)習任務(wù)與目標，用很短的`時(shí)間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學(xué)習的效率，完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習中，應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣的養成，如應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會(huì )加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒�(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè )學(xué)習。在有限的時(shí)間內，達到最好的學(xué)習效率。4、培養合作組長(cháng)
在建立小組之前，先提出當小組長(cháng)的要求、職責，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(cháng)。培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹(shù)立小組長(cháng)的威信，并教育他們在偶爾犯錯時(shí)，要勇于自我批評改過(guò)，消除同學(xué)間的意見(jiàn)隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調動(dòng)團隊精神力量。有一個(gè)得力的小組長(cháng)，是開(kāi)展合作學(xué)習的重要保證。
開(kāi)展小組合作學(xué)習，我認識到：小組合作學(xué)習作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，他可以活躍傳統教學(xué)模式下比較沉悶的、單調的課堂教學(xué)氣氛，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習由完全被動(dòng)的狀態(tài)向積極主動(dòng)地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性作用真正得到發(fā)揮。轉換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過(guò)程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導、示范作用，又提高了學(xué)生參與度與責任心，在合作學(xué)習中教師的活動(dòng)與學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習交流，真正體現教學(xué)中民主。
班級學(xué)習小組方案 10
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學(xué)生，切實(shí)把現行的“先教后學(xué)”的上課思路倒轉過(guò)來(lái)，按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”的思路進(jìn)行分層分組教學(xué)，學(xué)校以“自主學(xué)習，合作探究”為理念先導，以《基礎教育課程改革綱要》為基本依據，以回歸學(xué)生課堂主體地位為軸線(xiàn)，以轉變課堂教學(xué)方法和學(xué)習方法為關(guān)鍵，特制定高效課堂合作學(xué)習小組建設評價(jià)方案。
一、科學(xué)創(chuàng )建學(xué)習小組
高效課堂合作學(xué)習是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構建合作學(xué)習小組是進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習小組通常由6名學(xué)生組成，在構成上要依據學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等要素，按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數、性別、比例要基本平衡。為了使組內同學(xué)形成一對一的“師友”互助組，讓每個(gè)B層學(xué)生都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個(gè)小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。
二、組長(cháng)的選拔
組長(cháng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jì)好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任行政小組長(cháng)，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。每個(gè)小組除了一個(gè)行政組長(cháng)外，還可設立2-3名學(xué)科組長(cháng)，學(xué)科組長(cháng)每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任。學(xué)科小組長(cháng)不一定是組內學(xué)習成績(jì)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。學(xué)習小組組長(cháng)應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習成績(jì)應該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強烈的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師要定期集中培訓小組長(cháng)，培訓時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。
三、學(xué)習小組的培訓
培訓是保持小組凝聚力和生命力的動(dòng)力機。學(xué)習小組的培訓要多層次，制度化，經(jīng)�；�，使培訓無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，培訓的時(shí)間要短但是培訓的頻次要多。學(xué)習小組培訓的基本要求是：
1.搞好學(xué)習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。
2.培訓學(xué)習小組長(cháng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，并且培訓要經(jīng)�；�。
�、偌壊�、班主任不定期召開(kāi)座談會(huì )，進(jìn)行指導。
�、诶蠋熞僖恍┏庳�，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。
�、叟囵B小組長(cháng)良好學(xué)習習慣；培養自學(xué)習慣，提高自學(xué)能力；培養勇于接受他人意見(jiàn)及團結、協(xié)作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學(xué)生加“營(yíng)養餐”。
�、� 培養合作能力：學(xué)會(huì )條理表達；學(xué)會(huì )積極傾聽(tīng)；學(xué)會(huì )質(zhì)疑；學(xué)會(huì )補充；學(xué)會(huì )修改完善等。
四、學(xué)習小組長(cháng)培訓
明確組長(cháng)的責任和作用，定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(cháng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖，給小組長(cháng)加自助餐。小組長(cháng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問(wèn)題：有例題，有規律方法總結，有針對性習題，有答案；量上由小見(jiàn)大；對學(xué)習效果要有檢查評價(jià)，適時(shí)進(jìn)行肯定、表?yè)P、激勵。
五、小組成員的培訓
特優(yōu)生培訓--火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。教師要培訓小組內特優(yōu)生的領(lǐng)導力建設和他們榜樣的力量，對他們進(jìn)行互助意識的培養。優(yōu)秀生培訓--小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態(tài)、參與合作。待優(yōu)生培訓--班級穩固基石。教師對他們進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，使他們始終生活在希望之中，對他們適時(shí)進(jìn)行行為規范的培訓。
六、小組文化建設
小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長(cháng)的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創(chuàng )新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個(gè)人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
七、小組評價(jià)策略
評價(jià)是最好的管理，小組評價(jià)是對小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現的監控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節。課堂教學(xué)中的評價(jià)包括小組評價(jià)和教師評價(jià)。教師評價(jià)主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀(guān)察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價(jià)側重于組內個(gè)體之間的互評和組與組之間的相互評價(jià)。通過(guò)他人的評價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習時(shí)行為表現方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著(zhù)小組期望和教師期望的合作目標邁進(jìn)。
1.教師評價(jià)
教師評價(jià)主要是教師依據學(xué)生在課堂上的表現，對學(xué)生進(jìn)行等級加分。具體操作如下：
�。�1）在小組內部按成績(jì)給每個(gè)成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力從高到低的體現。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。
�。�2）回答問(wèn)題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，以師徒結對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時(shí)才有權回答問(wèn)題，小組的幾號成員回答問(wèn)題滿(mǎn)分便是幾分，即組內A1----B3成員加分分別為1----6分。
�。�3）老師根據學(xué)生回答問(wèn)題的準確程度進(jìn)行加分。
�。�4）每節課結束后老師對本節課進(jìn)行評價(jià)，值日班長(cháng)記錄好每節課每個(gè)小組的得分情況。
2.小組評價(jià)
在課堂中教師出示探究問(wèn)題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進(jìn)行評價(jià)。展示小組得分由評價(jià)小組進(jìn)行量化，評價(jià)小組得分由教師進(jìn)行量化。
�。�1）老師在討論前先說(shuō)明本節課采用小組評價(jià)的方式，使學(xué)生能夠對自己展示或評價(jià)的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價(jià)時(shí)能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時(shí)間。
�。�2）評價(jià)時(shí)老師可以讓評價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以免出現評價(jià)小組只有一人進(jìn)行評價(jià)，其他人因為沒(méi)有任務(wù)而導致懶散、走神的現象。
�。�3）評價(jià)小組先對展示小組進(jìn)行展示的內容進(jìn)行補充，再進(jìn)行評價(jià)。這樣，評價(jià)小組既是展示的一分子，又是評價(jià)的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會(huì )因為評價(jià)而使自己的課堂內容受到影響。
(4)評價(jià)依據：小組展示內容的.準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。
3.評價(jià)結果的統計
�。�1）整體評價(jià)
評價(jià)結果包括課堂學(xué)習評價(jià)、日學(xué)習評價(jià)和周學(xué)習評價(jià)。其中，課堂學(xué)習評價(jià)結果由學(xué)科班長(cháng)負責統計；日學(xué)習評價(jià)結果由值日班長(cháng)負責統計（日學(xué)習評價(jià)結果可體現在教室日志中）；周學(xué)習評價(jià)結果由評價(jià)部負責統計。
�。�2）學(xué)科評價(jià)
學(xué)科評價(jià)由科任老師對本科目一周以來(lái)的評價(jià)結果進(jìn)行統計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。
�。�3）平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)評價(jià)
在A(yíng)1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學(xué)習小組中，以學(xué)期初第一次考試成績(jì)的排名為基準，確定師友互助小組在一個(gè)學(xué)習階段之后的進(jìn)退步情況。每次考試成績(jì)與基礎成績(jì)相比，每進(jìn)步一個(gè)名次給師友互助小組每人加1分，退步一個(gè)名次則減1分。
為了突出小組合作學(xué)習和師友結對在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的實(shí)效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個(gè)小組課堂表現的累計得分，再根據總分的排名為各小組依次加10---6分。
將以上兩項成績(jì)的合計作為學(xué)生階段性學(xué)習的得分。
對于小組評價(jià)，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個(gè)人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱(chēng)小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
教師要站在學(xué)生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤奮程度、作業(yè)完成、平時(shí)表現、衛生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學(xué)習小組評選、周一優(yōu)秀小組長(cháng)發(fā)表勝利感言、頒發(fā)優(yōu)秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進(jìn)行積分考核評價(jià)，并提出下一步的努力方向和目標。
堂學(xué)習評價(jià)表
日學(xué)習評價(jià)表
八、小組獎勵策略
合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習評價(jià)的最終目標和尺度。它將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，以小組總體成績(jì)決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績(jì)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯(lián)系起來(lái)。為了檢查小組合作學(xué)習的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進(jìn)行匯總評價(jià)，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價(jià)最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時(shí)間內各科的上課表現、作業(yè)完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個(gè)方面。
對于班級獎勵，方式可以多種多樣�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價(jià)得分為評價(jià)依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表?yè)P，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學(xué)習園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問(wèn)題并給予幫助、監督，爭取下周打個(gè)翻身仗。
在每次測驗結束后，要計算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過(guò)獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè )意為共同的學(xué)習目標而努力，從而培養學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
九、學(xué)科科研小組建設
1、學(xué)科科研小組的組建：每科組建一個(gè)學(xué)科科研小組，由每學(xué)科的科代表與本學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生組成，成員3-5人。
2、學(xué)科科研小組的任務(wù)：收集和發(fā)現本學(xué)科學(xué)生學(xué)習及教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極研究解決方法，主動(dòng)與科任老師溝通，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，真正起到本學(xué)科的骨干與帶頭作用。在此基礎上結合實(shí)際開(kāi)展課外研究和探索。
3、學(xué)科科研小組的評價(jià)：班級在進(jìn)行每周評價(jià)匯總時(shí)，將學(xué)科科研小組的評價(jià)結果匯入小組成員的個(gè)人評價(jià)中，分三個(gè)等次，按3、2、1分值計入個(gè)人評價(jià)中。
十、教師課堂教學(xué)建設
以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學(xué)實(shí)行多元化考核，考核以激勵機制和績(jì)效考核為主，注重從認知學(xué)習目標、預習成果展示、課堂學(xué)習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導、學(xué)生參與學(xué)習的狀態(tài)、教師基本功與素養等方面對教師高效課堂學(xué)習小組教學(xué)進(jìn)行評價(jià)：
高效課堂學(xué)習小組教學(xué)評價(jià)標準（試行）
班級學(xué)習小組方案 11
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力大力推進(jìn)課程改革，推動(dòng)學(xué)生平衡發(fā)展，不斷提升教育質(zhì)量，我校同意在各班級實(shí)行小組教育教學(xué)模式。為確保此項工作動(dòng)作規范，大力推進(jìn)有序，特制訂班級小組建設實(shí)施方案。
一、小組組建的原則
1、“平衡”原則：所指在學(xué)習成績(jì)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，各個(gè)小組的力量維持相等，大體相當。各個(gè)自學(xué)小組中男女同學(xué)的人數也應當盡量努力做到平衡原產(chǎn)。
于學(xué)生之間互相幫助和深入細致交流，并據此贏(yíng)得積極主動(dòng)的自學(xué)情感體驗;同時(shí)也不利平衡布局有助于每個(gè)小組都能夠展開(kāi)充份探討，有利于各小組在同等條件下進(jìn)行競賽。
2、適時(shí)調整原則。一個(gè)學(xué)習小組確定后不是一成不變的，必要的時(shí)候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學(xué)習組長(cháng)的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發(fā)展目標等的變化。只有適時(shí)調整，才能保證小組學(xué)習有序、持續地開(kāi)展。
二、小組成立的方法
1、男女比例要適中。
必須特別注意小組內成員的性別配搭，也就是男女生比例必須合理調配不好。這樣一般來(lái)講幾點(diǎn)好處：
一是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì )讓他們在各方面的工作中都有一個(gè)很好的互補。
二就是易于競爭。小組自學(xué)既競爭又合作，如果男女比例配搭最合適，老師可以在小組評選的基礎上再積極開(kāi)展男女生比賽，以此去最大限度地喚起調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)主動(dòng)性
2、學(xué)生性格搭配要互補。
在分組時(shí)，老師必須特別注意學(xué)生性格的差異，尤其就是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學(xué)配搭不好，那么小組的同學(xué)在課堂中便無(wú)法較好的協(xié)調，使各小組都能夠搶下展現的機會(huì )。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配至各個(gè)大非政府中，只有這樣就可以使外向的同學(xué)助推內向的同學(xué)，從而獲得更好的提高。做為老師更必須不斷對同學(xué)展開(kāi)指導，使他們在課堂中能充份的展現自己，把自己靚麗的一面表明出，只有展現才可以存有提高，因為這樣你才可以獲得不斷的健全。
三、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結合好。
小組協(xié)作式教學(xué)，有利于同學(xué)間的互幫互助，那么做為班主任在排位時(shí)更必須特別注意，在同一個(gè)小組內，必須使數學(xué)、英語(yǔ)、物理等各科都存有帶頭人，無(wú)法都略偏某一學(xué)科，否則難導致交流時(shí)無(wú)人交流，扶貧時(shí)沒(méi)優(yōu)生可以展開(kāi)指導。老師必須融合學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，把各小組的同學(xué)根據學(xué)科優(yōu)勢和劣勢展開(kāi)合理的微調，這樣更易于扶貧與交流。
我把我班學(xué)生分成5組，選拔出優(yōu)秀組長(cháng)。組長(cháng)一般由品學(xué)兼優(yōu)而且性格趨于外向，有一定的領(lǐng)導組織才能的學(xué)生擔任。
4、對副組長(cháng)及組員必須經(jīng)常培訓，懇請任課教師搞導師，努力做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)
四、小組的文化建設
(1)建立丫蕊。由副組長(cháng)率領(lǐng)組員的定小組名稱(chēng)、小組口號等，在制訂時(shí)，應當緊緊圍繞學(xué)校的主流文化或者理念去助推學(xué)生起至一個(gè)積極向上富于新意的嘹亮的名字，有助于匯聚人心，構成小組目標和團隊精神。
(2)制定組規。由正副組長(cháng)，帶領(lǐng)組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學(xué)習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據班規制定本組的組規。
(3)確認目標。副組長(cháng)非政府小組成員探討后，制訂本組的個(gè)人自學(xué)目標和小組團隊的整體自學(xué)目標、發(fā)展目標。尤其就是在遵規守紀、行為習慣、復習效果、課堂展現、學(xué)業(yè)成績(jì)等方面必須達至什么目標，在班級的所有團隊中要達至什么樣水平，努力做到目標準確，人人明晰。
五、小組全員培訓
1、副組長(cháng)培訓。
a、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡(jiǎn)短培訓
b、培訓內容：課堂的流程、非政府管理的方式方法、Auron學(xué)案的`檢查評閱等
2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學(xué)生五種習慣的養成。
�、倥嘤龑W(xué)生協(xié)作協(xié)調的習慣。鼓勵學(xué)生踐行團隊意識、協(xié)作意識、責任意識，相互配合，齊心協(xié)力順利完成任務(wù)。
�、谂囵B學(xué)生獨立思考的習慣。引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，減少依賴(lài)思想。
�、叟嘤龑W(xué)生主動(dòng)抒發(fā)的習慣。引導學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)刊登自己的看法，提升口頭表達能力。
�、芘囵B學(xué)生善于傾聽(tīng)的習慣。指導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，做到不插話(huà)，能夠抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)，大膽發(fā)表自己的評價(jià)意見(jiàn)。
�、菖嘤龑W(xué)生親近待人的習慣。鼓勵小組成員強化溝通交流和協(xié)商，學(xué)會(huì )恭敬，學(xué)會(huì )正確處理小組活動(dòng)中的矛盾與糾紛。
六、小組的評價(jià)
1、評價(jià)的方式
每周，大組長(cháng)根據相關(guān)組長(cháng)的情況記載，對組員進(jìn)行口頭評價(jià)。每月，班主任組織一次評價(jià)，包括組員自評、組內互評、任課教師評價(jià)、班主任評價(jià)、學(xué)生家長(cháng)評價(jià)，并將評價(jià)結果記入學(xué)生成長(cháng)記錄袋。
2、評價(jià)結果的運用
個(gè)人評價(jià)結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動(dòng)之星”“學(xué)習之星”“預習之星”“展示之星”“質(zhì)疑之星”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀團干部”“優(yōu)秀學(xué)生”“三好學(xué)生”等的主要依據。
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