幼兒園回歸自然創(chuàng )意手工實(shí)施方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編整理的幼兒園回歸自然創(chuàng )意手工實(shí)施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、指導思想
特色幼兒園的創(chuàng )建，是優(yōu)化幼兒園管理，豐富幼兒園內涵，提升幼兒園品位的一項重要舉措。我園秉著(zhù)以“創(chuàng )品牌、塑精品”為動(dòng)力，以?xún)群l(fā)展為目的，緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》及《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，樹(shù)立全面發(fā)展，注重個(gè)性特長(cháng)培養的理念，以幼兒“快樂(lè )生活，健康成長(cháng)”為宗旨，不斷提升特色育人水平，全面提高幼兒整體素質(zhì)。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設、幼兒成長(cháng)、教師發(fā)展相結合，努力打造我園藝術(shù)教育品牌，提升辦園品位。
二、背景分析
創(chuàng )意手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動(dòng)，是一種最能讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造，介于游戲和心理表現之間，是調節幼兒心理的良好方式，能激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，同時(shí)既鍛煉了幼兒手、眼、腦和諧統一的能力，又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，使其潛能得以充分發(fā)揮。它有許多的形式和表現手法如：撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等等。它是培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力，直接用手操作簡(jiǎn)單工具，對各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線(xiàn)裝、面裝、塊裝）的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。對培養幼兒認真觀(guān)察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀(guān)念都有非常重要的作用。同時(shí)能充分體現教師創(chuàng )造性的構思、獨具匠心的設計、藝術(shù)性的處理，使手工具有創(chuàng )造性、新穎性、趣味性，達到預設與生成協(xié)調統一。一張紙、一只紙盒、一片葉子、一個(gè)果實(shí)、一只瓶子……經(jīng)過(guò)折、粘、剪、貼成了一件件形象夸張、富有趣味的作品。對這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣。
三、發(fā)展目標和內容
�。ㄒ唬┙⒂袑哟蔚哪繕丝蚣�，以總目標為基礎，建立體現幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標。
總目標
1、讓幼兒喜歡參與創(chuàng )造性手工制作活動(dòng)，能在各種材料及各種表現形式中主動(dòng)創(chuàng )造。
2、在制作活動(dòng)中，樂(lè )于探索，逐步形成幼兒的藝術(shù)創(chuàng )造個(gè)性。
3、提高幼兒的手工制作的基本技能，熟練運用掌握的手工技能和工具材料，想象、創(chuàng )作出新穎、獨特有創(chuàng )意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。
4、提高對周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望，養成細致耐心、持之以恒、勇于探索的良好習慣。
分目標
小班：
1、創(chuàng )設良好的創(chuàng )意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，培養幼兒對手工活動(dòng)的興趣。
2、發(fā)展幼兒小手的靈活性，左右手操作能力得到提高，促進(jìn)幼兒左右腦的發(fā)育。
3、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能，在“創(chuàng )意手工”活動(dòng)中逐步提高造型能力。
中班：
1、增加“創(chuàng )意手工”的教育內容，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對創(chuàng )意手工活動(dòng)的興趣。
2、進(jìn)一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調以及手部肌肉控制的能力，進(jìn)行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習。讓幼兒自主學(xué)習，自由探索，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng )意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展。
3、通過(guò)“創(chuàng )意手工”系列活動(dòng)，培養幼兒對美的觀(guān)察力、理解力、感知力、鑒別力，加深對美的形式認識，積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗。
4、培養幼兒做事專(zhuān)注、認真、仔細、耐心的良好品質(zhì)。
5、引導幼兒講述自己的創(chuàng )作情感和自己的新發(fā)現，從各個(gè)角度介紹、分析、評價(jià)、展示自己和他人的作品（如內容、想象、新奇、獨創(chuàng )、造型、色彩等等），提高幼兒的口語(yǔ)表達能力和審美能力。
大班：
1、讓幼兒系統學(xué)習“創(chuàng )意手工”的各種表現形式和內容。培養幼兒熟練地運用各種形式進(jìn)行創(chuàng )意手工創(chuàng )作活動(dòng)。
2、提高幼兒運用各種生活、自然、廢舊材料進(jìn)行形的概括、組合、變形的能力，進(jìn)一步提高幼兒動(dòng)手能力及觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
3、通過(guò)“創(chuàng )意手工”教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步訓練幼兒手工制作的表現能力。
4、有計劃、有針對性地對幼兒開(kāi)展“創(chuàng )意手工”教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒欣賞、評價(jià)美的能力。
5、通過(guò)優(yōu)化“創(chuàng )意手工”活動(dòng)的教學(xué)方法，培養幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力。
�。ǘ┚倪x擇創(chuàng )意手工材料（包括幼兒創(chuàng )意紙工、創(chuàng )意泥工、玩具創(chuàng )意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創(chuàng )意制作等），由淺入深，由易到難地制定一整套創(chuàng )意手工教學(xué)內容，形成系統化，并充分挖掘教育內容中所包含的“素質(zhì)元”，培養幼兒創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
1、創(chuàng )意紙工
幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng )造性地進(jìn)行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動(dòng)，制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的精確性、靈活性，培養幼兒的實(shí)際操作能力、形象思維能力、創(chuàng )造想象力和空間方位知覺(jué)能力，養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣。
2、創(chuàng )意泥工
幼兒用粘土、橡皮泥、面團等為主要原料，用手和一些簡(jiǎn)單的工具創(chuàng )造性地塑造各種物體、動(dòng)物等平面或者立體的作品。通過(guò)幼兒的動(dòng)手塑造，手腦并用，促進(jìn)手腦活動(dòng)的協(xié)調，使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展。
3、玩具創(chuàng )意制作
幼兒用紙、布、針、線(xiàn)、自然材料，或無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng )造性地制作簡(jiǎn)單的玩具，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行各種各樣的探索實(shí)踐操作活動(dòng)，調動(dòng)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展。并從中體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、“變廢為寶”創(chuàng )意制作
以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤(pán)、碗）等廢棄物的直觀(guān)、具體、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象，動(dòng)手創(chuàng )造出各具特色的新作品。在有計劃、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中，引導幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”，從中獲得成功的體驗，培養幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，提高幼兒的環(huán)保意識。
四、實(shí)施策略
1.加強組織領(lǐng)導，分工協(xié)作，制定計劃，確定專(zhuān)人進(jìn)行指導并組織實(shí)施，有組織、有目的、有指導性地開(kāi)展各項活動(dòng)。
2.營(yíng)造師幼全員參與的氛圍，鼓勵和引導幼兒根據自己興趣愛(ài)好，自主選擇活動(dòng)項目。
3.各班認真制定創(chuàng )于手工教學(xué)計劃，要求做到目標任務(wù)到位，落實(shí)安排到位，方法措施到位，嚴格規范實(shí)施。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢，積極開(kāi)發(fā)園本課程。
4.鼓勵幼兒人人參與，堅持面向全體，兼顧個(gè)體差異，力求幼兒人人具備所選項目的簡(jiǎn)單技能，讓每個(gè)孩子都有所發(fā)展，快樂(lè )發(fā)展。
5.積極開(kāi)展創(chuàng )意手工競賽活動(dòng)，為幼兒特長(cháng)的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺。利用六一、藝術(shù)節、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、畢業(yè)典禮等各種比賽活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練，發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)，培養審美和創(chuàng )新能力。
6.平時(shí)，通過(guò)作品展示展覽形式，讓幼兒全面參與，在活動(dòng)中樂(lè )于展示自我。
7.抓好目標分層管理，分工協(xié)作，各負其職，分類(lèi)指導，強化養成訓練。加強檢查與考核。重視分析問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作策略。
五、實(shí)施方法
1．以多樣的導入方式激發(fā)幼兒對創(chuàng )意手工活動(dòng)的興趣，以豐富的活動(dòng)方式持續調動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng )意手工的積極性。說(shuō)一說(shuō)，用童稚的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)美的感受；想一想，用聰明的腦袋創(chuàng )造無(wú)限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術(shù)過(guò)程；玩一玩，放縱心情體驗美的藝術(shù)歷程。
2．創(chuàng )設良好的創(chuàng )意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，把握好創(chuàng )意手工活動(dòng)的開(kāi)放性、變通性，提供開(kāi)放可變通的藝術(shù)操作工具和材料�；顒�(dòng)不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學(xué)習，自由探索，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng )意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展。
�。�1）創(chuàng )設自由選擇的環(huán)境
提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校設有“創(chuàng )意手工”資源中心，設立每日“百寶箱”，發(fā)動(dòng)社區、家長(cháng)、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等），歸類(lèi)投放，為幼兒提供豐富多彩、數量充足的操作材料。
班級中專(zhuān)設材料箱、材料架，擺放幼兒隨時(shí)收集來(lái)的廢舊材料，布局也要盡量合理，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料，為幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng )造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。
�。�2）營(yíng)造賦有安全感的環(huán)境
羅杰斯認為“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng )造活動(dòng)的最基本的心理因素。在活動(dòng)中教師應為幼兒營(yíng)造一種寬松融洽的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng )造性思維提供一個(gè)自由馳騁的空間。教師的具體表現是接納孩子的一切作品，允許反復進(jìn)行嘗試，不以自我的主觀(guān)意愿左右幼兒的行動(dòng)，限制他們的自主性和主動(dòng)性；教師理解幼兒的'選擇的需要，保護幼兒的自尊心，重視幼兒良好個(gè)性的培養，形成平等的師幼關(guān)系。
六、實(shí)施步驟：
�。ㄒ唬�、規劃宣傳階段：2月——
按要求制訂完善制度、職責、具體實(shí)施方案，召開(kāi)有關(guān)人員會(huì )議，利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間廣泛宣傳、開(kāi)展教育，鼓勵教師尋找、發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)上報。
�。ǘ�、集中實(shí)踐研究階段：3月—6月
按職責分工，加強學(xué)習、實(shí)踐、研究，在園內嘗試教學(xué)公開(kāi)研討活動(dòng)，對發(fā)現問(wèn)題或熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行探討、交流，尋找解決問(wèn)題的有效途徑與措施。
�。ㄈ�、反思調整階段：9月—12月
根據既定目標與內容在積極開(kāi)展回歸自然創(chuàng )意手工教育的基礎上，不斷反思成功與失敗的經(jīng)驗，及時(shí)調整、完善創(chuàng )意手工教育方案。注意收集典型案例，并做好推廣工作�；顒�(dòng)中注意觀(guān)察記錄幼兒的自主、創(chuàng )造的行為，積累教師對孩子創(chuàng )意行為反思的案例等。
�。ㄋ模�、集中實(shí)踐階段：2月—6月
按照計劃，在對教師存在問(wèn)題總結、反思的基礎上，進(jìn)行專(zhuān)題培訓，并根據調整方案，繼續進(jìn)行幼兒創(chuàng )意手工教育活動(dòng)。
�。ㄎ澹�、小結反思階段：9月—11月
每個(gè)教科研組、教師，根據自己實(shí)施的情況，做好小結、反思。特別是利用案例進(jìn)行分析，剖析創(chuàng )意手工教育活動(dòng)對自身和孩子的發(fā)展狀況。
�。�、整理總結階段：12月
幼兒園根據各組、各位教師的總結情況，收集整理資料，寫(xiě)出階段性成果報告以及特色實(shí)踐總結性報告；對孩子的創(chuàng )意手工素養進(jìn)行評估，了解特色教育給孩子帶來(lái)的發(fā)展；整理出案例集、活動(dòng)設計方案集、創(chuàng )意作品影像資料等。
六、特色建設的保障
�。ㄒ唬┙⑻厣ㄔO領(lǐng)導小組
組長(cháng)園長(cháng)
副組長(cháng)業(yè)務(wù)園長(cháng)
組員全體教師
�。ǘ┲谱鞑牧系谋Ｕ�
高郵地處富饒美麗的里下河水鄉，物產(chǎn)豐富，有著(zhù)“魚(yú)米之鄉”的美稱(chēng)。這兒有形態(tài)各異的貝殼，有成熟的麥穗、新鮮的蔬菜；，有成熟的玉米、鮮嫩的蓮藕，還有各種水果、棉花、芝麻……這些材料既是幼兒熟悉的又是幼兒喜愛(ài)的。利用這些材料“創(chuàng )意手工”，不僅可以從不同角度展示家鄉豐富的物產(chǎn)資源，還能使幼兒更好地了解家鄉，同時(shí)激發(fā)幼兒從小熱愛(ài)家鄉的情感。
�。ㄈ┘议L(cháng)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究
家庭和幼兒園在幼兒發(fā)展中都具有重要作用，它們共同促進(jìn)幼兒的成長(cháng)和進(jìn)步。在課題實(shí)施過(guò)程中，重視家園合作，充分利用家庭中的人力、物質(zhì)資源，通過(guò)宣傳、溝通、邀請、指導、親子制作、分享展示等形式，促進(jìn)幼兒園創(chuàng )意手工活動(dòng)的有效開(kāi)展。
七、成果展現
1．特色展示的光盤(pán)、照片
2．全體師生手工素質(zhì)得到提升
3.園本課程基本完善
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