普通高中課程方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的普通高中課程方案，希望能夠幫助到大家。
一、關(guān)于普通高中課程方案
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。
針對長(cháng)期以來(lái)存在的片面追求升學(xué)率的傾向，強調普通高中教育是在義務(wù)教育基礎上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學(xué)做準備，還要為學(xué)生適應社會(huì )生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。普通高中培養目標是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著(zhù)力發(fā)展核心素養，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì )責任感，具有科學(xué)文化素養和終身學(xué)習能力，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。
�。ǘ┻M(jìn)一步優(yōu)化了課程結構。
一是保留原有學(xué)習科目，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。
二是將課程類(lèi)別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的'前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。
三是進(jìn)一步明確各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據學(xué)生全面發(fā)展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據實(shí)際情況統籌規劃開(kāi)設，學(xué)生自主選擇修習，可以學(xué)而不考或學(xué)而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。四是合理確定各類(lèi)課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當增加選修課程學(xué)分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。
�。ㄈ⿵娀苏n程有效實(shí)施的制度建設。
進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節的責任主體和要求，從課程規劃、課程標準、教材、教學(xué)管理以及評價(jià)、資源建設等方面，對國家、省、學(xué)校分別提出了要求。增設“條件保障”部分，從師資隊伍建設、教學(xué)設施和經(jīng)費保障等方面提出具體要求。增設“管理與監督”部分，強化各級教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施的責任。
二、關(guān)于學(xué)科課程標準
�。ㄒ唬┠毩藢W(xué)科核心素養。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養是黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求的具體化、細化。為建立核心素養與課程、教學(xué)的內在聯(lián)系，充分發(fā)揮各學(xué)科課程、教學(xué)在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了學(xué)科核心素養，明確了學(xué)生學(xué)習相應學(xué)科課程后應達成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞學(xué)科核心素養的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內容，設計教學(xué)活動(dòng)，提出考試評價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向。如歷史學(xué)科核心素養為“唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷”，突出強調通過(guò)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀(guān)，形成學(xué)習和探究歷史應具有的人文追求，樹(shù)立對國家的高度認同感、歸屬感、責任感、使命感和追求國家富強、人民幸福的情感。
�。ǘ﹥�(yōu)化了教學(xué)內容。
一是根據學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科核心素養為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內容，既保證學(xué)生達到共同基礎的要求，又實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展。
二是重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，并以活動(dòng)主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化。例如：生物學(xué)必修課程提出4個(gè)大概念，其中之一是“細胞是生物體結構與生命活動(dòng)的基本單位”，圍繞這個(gè)大概念的學(xué)習，又提出了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。
三是重視課程內容的與時(shí)俱進(jìn)，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀(guān)點(diǎn)、重大判斷、重大舉措等，結合各學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，與課程內容有機融合。努力呈現政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會(huì )、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。例如：歷史課程設置“改革開(kāi)放新時(shí)期與中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代”專(zhuān)題；地理、生物、化學(xué)等課程要求學(xué)生樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀(guān)念；物理課程引導學(xué)生關(guān)注宇宙學(xué)研究新進(jìn)展，開(kāi)展引力波討論活動(dòng)等；信息技術(shù)、通用技術(shù)、數學(xué)等課程要求學(xué)生學(xué)習了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數據處理等相關(guān)內容。
�。ㄈ┭a充了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。
各學(xué)科增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習內容后，學(xué)科核心素養應達到的等級水平，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生多方面發(fā)展狀況的綜合衡量，明確了新的質(zhì)量觀(guān)，改變過(guò)去單純看知識、技能的掌握程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標的有效落實(shí)。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據，促進(jìn)教、學(xué)、考有機銜接、形成育人合力。
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每一個(gè)學(xué)科課程標準的主題內容均有“內容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等部分組成，并依據學(xué)業(yè)質(zhì)量要求細化了評價(jià)目標，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評價(jià)案例，強化了對教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)的具體指導，幫助教師準確理解和把握課程標準的要義，增強了指導性和可操作性。
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