英語(yǔ)讀書(shū)筆記
看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇1
詞匯是語(yǔ)言的基礎，也是英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)。為了更好地掌握英語(yǔ)詞匯，很多人會(huì )選擇讀一些相關(guān)的詞匯書(shū)籍，但是良好的讀書(shū)習慣和方法也十分重要。本文將重點(diǎn)分享我個(gè)人的英語(yǔ)詞匯讀書(shū)筆記心得體會(huì )，希望能給廣大英語(yǔ)學(xué)習者提供一些參考和幫助。
一、建立筆記系統。
讀書(shū)過(guò)程中，我們需要建立自己的筆記系統來(lái)幫助我們記住重要的英語(yǔ)詞匯。在我的筆記系統中，我會(huì )將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來(lái)，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會(huì )在筆記中使用簡(jiǎn)單的圖表和例句來(lái)幫助我更好地理解單詞的用法和意義。
二、多種復習方法的運用。
復習是很重要的一環(huán)。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復習方法，如使用不同顏色的熒光筆標記不同的單詞、把單詞寫(xiě)下來(lái)以及使用單詞卡片等。同時(shí)，我也會(huì )把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。
三、建立學(xué)習計劃。
學(xué)習計劃對于記憶單詞來(lái)說(shuō)也是關(guān)鍵，編制自己的.日程表可以幫助我們更好地利用時(shí)間來(lái)學(xué)習。在計劃中，我們可以選擇每周學(xué)習多少個(gè)單詞，并安排每天的學(xué)習時(shí)間。通過(guò)這種方法，我們可以合理地分配時(shí)間，提高效率。
四、結語(yǔ)。
學(xué)習英語(yǔ)詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復，才能有所成效。在學(xué)習的過(guò)程中，我們也需要注意良好的習慣和方法，建立自己的筆記系統、多種復習方法的運用和建立學(xué)習計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語(yǔ)單詞。相信這些方法對其他英語(yǔ)學(xué)習者也會(huì )有所幫助。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇2
寒假中，閱讀了《細節決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細節》一書(shū)，這本書(shū)主要從教學(xué)設計、策略教學(xué)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識教學(xué)四個(gè)方面以實(shí)例結合理論的方法研究教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的細節。雖然看的過(guò)程對我來(lái)說(shuō)有些吃力，因為它不像小說(shuō)一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書(shū)后使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程需要關(guān)注的重點(diǎn)和細節，讓我的教學(xué)理念更加清晰，同時(shí)也為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。下面，我主要從以下幾方面對這本書(shū)中的內容作介紹。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生自主學(xué)習和小組合作能力。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》強調：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�；A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎�！币虼�，在英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師應該始終以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)施有效的教學(xué)方式。
本書(shū)中，詳細地介紹了策略教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用。
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應該鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，做學(xué)習的真正主人。在教學(xué)導入過(guò)程中，教師需要有意識地創(chuàng )造思考的環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，探究思考，讓學(xué)生感受和體驗新語(yǔ)言的`產(chǎn)生、發(fā)展和應用的過(guò)程。
2、引導學(xué)生參與課內學(xué)習活動(dòng)。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法，可以引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習融會(huì )貫通地掌握知識、提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要有以下幾種方法：提問(wèn)啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、對比啟發(fā)式、動(dòng)作語(yǔ)言啟發(fā)式、實(shí)物投影啟發(fā)式。
3、引導學(xué)生用英語(yǔ)交流。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。
4、引導學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習室指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責任分工的互助性學(xué)習。每個(gè)同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù)，同時(shí)還要確保組內其他成員完成任務(wù)。因而合作學(xué)習有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力及合作參與的能力。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)中學(xué)習任務(wù)的把握。
分層教學(xué)即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習目標和實(shí)際的層次水平分成不同的學(xué)習小組，并針對學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養目標：對中上層次的學(xué)生要求“鼓勵+全面發(fā)展”；對中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”。
分層教學(xué)面向全體學(xué)生，全民提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造的熱情，使他們在原有的基礎上都學(xué)有所得，逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎上的個(gè)性化教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)并不容易操作，如果把握不好不僅不能激勵中上層次學(xué)生的學(xué)習熱情，反而還會(huì )磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習積極性。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習任務(wù)的難度，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性潛能的充分發(fā)展。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習任務(wù)的難度。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言知識教學(xué)要注重方法的運用。
1、字母教學(xué)的注意事項：（1）注意讀音的準確性。讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多模仿標準音使學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)就養成學(xué)習標準讀音的習慣。（2）嚴格要求書(shū)寫(xiě)。學(xué)生要注意字母書(shū)寫(xiě)的格式和方法，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。（3）適當總結字母在單詞中的一般規律性發(fā)音，為以后的單詞學(xué)習打下基礎。
2、提高語(yǔ)音教學(xué)的效率，可以從以下幾方面著(zhù)手：（1）做好示范。（2）正確的模仿。（3）加強學(xué)生的練習。
3、有效進(jìn)行詞匯教學(xué)。面對詞匯量要求數量的增大，教師和學(xué)生的壓力也隨之增大，許多教師覺(jué)得無(wú)法處理，學(xué)生更是把背單詞當成巨大負擔。在這種情況下，教師需要充分考慮理論和現實(shí)的需要，遵循外語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、寓教于樂(lè )及循序漸進(jìn)等原則，認真研究詞匯教學(xué)的有效方法。首先要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )拼讀規則，其次可以利用構詞法或直觀(guān)教學(xué)法講授生詞，最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué)。
通過(guò)這個(gè)假期認真仔細地閱讀了《細節決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細節》這本書(shū)，我將在今后的英語(yǔ)教學(xué)中運用領(lǐng)會(huì )到的精神和涵義指導我的教學(xué)工作，同時(shí)結合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、知識水平等有選擇地運用這些教學(xué)方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇3
《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第八章（也是最后一章）“閱讀評價(jià)”從終結性評價(jià)和形成性評價(jià)兩個(gè)方面討論閱讀評價(jià)的內涵、評價(jià)方式、評價(jià)活動(dòng)的編制等，讓讀者明白閱讀評價(jià)的重要性，并就如何實(shí)施閱讀評價(jià)有了大致的了解。我讀后的感受是：關(guān)注閱讀評價(jià)，過(guò)程與結果并重。
閱讀評價(jià)有終結性評價(jià)和形成性評價(jià)之分。終結性評價(jià)主要是考察一定時(shí)期內閱讀目標的達成情況。期中、期末考試是對學(xué)期閱讀培養目標的.檢測，中考、高考是對整個(gè)初中、高中階段閱讀能力目標的評價(jià)，側重閱讀理解能力的考查，包括主題大意理解、細節理解、推理判斷、詞義猜測、策略應用、邏輯分析等。在材料的選擇方面，中高考必須照顧到不同地域學(xué)生的圖式差異；期中、期末考試必須關(guān)注文本的難度，保證材料話(huà)題與學(xué)期所學(xué)課文話(huà)題相關(guān)，語(yǔ)言涵蓋學(xué)期所學(xué)的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、文本類(lèi)型、結構等，測試技能應該包括學(xué)期所學(xué)的主要技能。評價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧到學(xué)生的認知差異，必須采用多元化手段，最大限度地貫徹真實(shí)性原則。
形成性評價(jià)的目標不是評定閱讀目標的達成情況，而是通過(guò)對學(xué)生的閱讀行為的監控、管理、觀(guān)察、分析，了解學(xué)生閱讀能力發(fā)展的狀況，完善教學(xué)設計，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。形成性評價(jià)包括閱讀過(guò)程、閱讀行為、閱讀資源的應用、閱讀策略的使用、課堂參與等內容，課堂評價(jià)應該評價(jià)每個(gè)環(huán)節、每個(gè)階段閱讀目標的達成情況。形成性評價(jià)不僅要關(guān)注課內，同時(shí)要關(guān)注課外；不僅要關(guān)注課前，還要關(guān)注課后；不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程。
本章的學(xué)習讓我們明白：閱讀評價(jià)是我們了解閱讀教學(xué)目標是否達成的手段，同時(shí)也是發(fā)現問(wèn)題、改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的手段。因此，閱讀教學(xué)必須關(guān)注如何評價(jià)閱讀課堂教學(xué)目標、單元教學(xué)目標以及學(xué)期教學(xué)目標的達成。我們不能只重結果，忽視過(guò)程，應該過(guò)程和結果并重。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇4
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇5
在新課程改革實(shí)驗不斷推進(jìn)的今天, 我認為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情, 不富有激情的人就不能稱(chēng)其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。那么, 如何使自己成為充滿(mǎn)激情的老師呢? 如何創(chuàng )設一個(gè)積極互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境, 使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍呢?
一、做一個(gè)充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)教師
首先要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生, 在自己的心中時(shí)常蓄積著(zhù)猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個(gè)學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時(shí)的交流中, 老師要讓學(xué)生感覺(jué)到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學(xué)生的時(shí)間; 提供的材料不是太簡(jiǎn)單就是太難, 不能針對學(xué)生的實(shí)際能力; 不提供相互交往或討論的機會(huì ), 無(wú)視學(xué)生的想法; 不考慮學(xué)生的安排、問(wèn)題或擔憂(yōu), 表現出對學(xué)生漠不關(guān)心; 不按時(shí)上班或抽空去看學(xué)生, 不尊重學(xué)生的需求, 尤其是他們課外的個(gè)人需求; 無(wú)節制的幽默或使用嘲諷的語(yǔ)句等�？床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當然我們熱愛(ài)學(xué)生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來(lái); 熱愛(ài)學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學(xué)習, 也包括我們將其當作學(xué)習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感
《英語(yǔ)課程標準》中指出:“學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感, 才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果, 而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此, 在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感, 努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō):“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現�！薄坝哪币辉~是英文humor的譯音, 它是一種個(gè)人獨特的`氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù), 有聲的或者是無(wú)聲的。也有人說(shuō), 幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù), 又是一種行為特征。從心理學(xué)上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語(yǔ)教師有一份幽默, 在英語(yǔ)教學(xué)中恰當運用幽默, 能激發(fā)學(xué)生的情感, 引起他們的喜悅和歡樂(lè ), 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性, 幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶, 提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復雜的教學(xué)內容, 以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現出來(lái), 強烈地吸引學(xué)生的注意力, 降低教學(xué)難度, 進(jìn)而達到良好的教學(xué)效果。
三、營(yíng)造“激趣→創(chuàng )景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué), 只重視英語(yǔ)知識的機械輸入和積累, 而忽視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā), 特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程, 造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習, 課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無(wú)有效互動(dòng)。而新課改理論指導下的課堂教學(xué)則要求: 教師在組織課堂教學(xué)中, 不僅要有效靈活地傳授知識和技能, 同時(shí), 還要激活課堂氣氛, 調節學(xué)生學(xué)習興趣, 師生之間要進(jìn)行情感交流, 教學(xué)互動(dòng)。
四、教學(xué)要有智慧,
把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機, 使英語(yǔ)課堂教學(xué)波瀾迭起, 收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧, 駕輕就熟, 不落窠臼, 讓英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺(jué), 讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語(yǔ)教學(xué)并非單純機械的單詞和語(yǔ)法知識積累, 句型的操練和課文的講解, 而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中, 教師要根據學(xué)生的心理欲望, 釋放出內心的激情, 讓他們獨立地、創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題, 分析問(wèn)題, 解決問(wèn)題, 主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué), 輕松愉快地學(xué)習。而這一切是否能夠順利做到, 和老師運用自身的熱情來(lái)調動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。當然, 只有激情也不行, 還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質(zhì),總而言之, 一個(gè)好的教師應該是: 寬容中有嚴謹, 嚴謹中有幽默, 幽默中有沉穩, 沉穩中有激情。激情是火, 可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望; 激情是露, 可以滋潤學(xué)生干渴的心田; 激情如風(fēng), 可以吹皺學(xué)生平靜的心湖; 激情如雷, 可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。讓我們激情飛揚、締造輝煌! 當我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂, 我們的生命將充滿(mǎn)激情; 當學(xué)生走出英語(yǔ)課堂, 他們的人生將更加輝煌!
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇6
樹(shù)立積極的心態(tài)，摒棄負面的思想，持之以恒，堅持正向能量，還有什么困難會(huì )困擾我們呢?我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫(xiě)《正能量》的初衷，書(shū)中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。這是一本世界級心理勵志書(shū)，是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國團購熱潮的勵志讀本!
書(shū)中的內容深入淺出，為我們打開(kāi)了一扇重新認識自己和他人的窗戶(hù)，并結合多項例子，教會(huì )我們如何激發(fā)自身的潛能，引爆內在的正能量。讀了之后，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。
一、積極情緒培養，激發(fā)正能量
想擁有真能量，就要先表現得像擁有正能量的人一樣---威廉·詹姆斯的“表現”原理。簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，如果你想變得痛苦和郁悶，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對待，皺起眉頭，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣，那你的情緒馬上就會(huì )低落下來(lái);你如果想成為一個(gè)快樂(lè )、心情好的人，你首先要笑起來(lái)，做出快樂(lè )的表情，當你這樣“演”的時(shí)候，你就真的會(huì )變得快樂(lè )起來(lái)。
我們教師，每天都要面對學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂(lè )的天使，學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)就是老師的快樂(lè )追求，培養和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂(lè )就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養的缺失都表現為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗，一個(gè)連微笑的表情都沒(méi)有的老師怎么能培養出心靈快樂(lè )的學(xué)生，老師的教育真的應該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì )使自己快樂(lè )，更重要的是能把他或她的快樂(lè )傳遞給學(xué)生，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的`情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對教育的防范心理，能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖，激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛(ài)的力量，感染他們感受愛(ài)，珍惜愛(ài)，奉獻愛(ài)。因此，請盡情微笑，讓腳步輕快起來(lái)，高昂起頭，快樂(lè )地說(shuō)話(huà)、跳舞、談笑、歌唱，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅動(dòng)起來(lái)，將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中!
二、正面角色(身份認同)影響，提高正能量
角色如果離開(kāi)了法的限定，人的行為方式和習慣及至心理都會(huì )快速扭曲，出現了“新的自我”的神奇轉化，人的正負能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書(shū)講述了一個(gè)津巴多監獄實(shí)驗，該實(shí)驗的結果遠遠超出了實(shí)驗設計者的預期，至使不得不中止實(shí)驗，但該實(shí)驗帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗顯示了“表現”的巨大魔力�！叭藗兊纳矸菡J同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監獄實(shí)驗中，所有這些都改變了，因此他們失去了原有的身份意識，開(kāi)始對自己的身份產(chǎn)生認同�！�
由此，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問(wèn)題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習慣諸如精力不集中、語(yǔ)言不文明、作業(yè)不認真、學(xué)習不努力、做事不專(zhuān)一、寫(xiě)字不工整、教育不改正等導致學(xué)生綜合素質(zhì)低，很多行為不是學(xué)生該有的，究其原因，他們對自己的身份認同出現了問(wèn)題。有的習慣是受生活環(huán)境影響形成的，有的習慣受家長(cháng)的教育觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度影響形成的，還有的習
慣和共同交往的同伴的行為習慣有關(guān)，學(xué)校的教育期待與他們的習慣有沖突的時(shí)候，學(xué)生的自然反應是抵抗正面的教育，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認同”上下功夫，多給他們正面的角色影響，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣，對他們細微的積極的正能量的變化給予鼓勵和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習慣，教師也從中獲得正面的體驗，在教學(xué)相長(cháng)中提高正能量，體現育人價(jià)值。
書(shū)中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例，向我們闡釋了偉大的“表現”原理，破除了我們過(guò)去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信、充滿(mǎn)活力、具有安全感，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
作為教育工作者，擔負著(zhù)教書(shū)育人的責任，是為培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人服務(wù)的，是為培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng )新人才服務(wù)的，任重道遠，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì )，學(xué)生能健康成長(cháng)，社會(huì )才能和諧進(jìn)步，我們才會(huì )擁有更美好的明天。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇7
《英語(yǔ)課程標準》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。筆者認為，樹(shù)立“對話(huà)”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。
一、與教材對話(huà)：源于教材，高于教材
每一套教材都代表著(zhù)某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí)，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設計精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現。與教材對話(huà)，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話(huà)，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；博采眾長(cháng)，融會(huì )貫通，寫(xiě)出“教案”；課后反思，精益求精，補充“另案”。
江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按照話(huà)題——功能——結構的體例編寫(xiě)，在備課時(shí)，我們可著(zhù)力于話(huà)題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點(diǎn)研讀教材，明確教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句與困難語(yǔ)句；在“教案”形成階段，我們應分析語(yǔ)用因素，結合師情學(xué)情，選擇設計各環(huán)節活動(dòng)：課后，結合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補充“另案”必不可少�！傲戆浮敝�，可以反思一節課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的'研讀應該追求從“有它無(wú)我”到“有它有我”，最后達到“有我無(wú)它”的灑脫境界。
二、與學(xué)生對話(huà)：關(guān)注學(xué)情，真心真意
學(xué)生是學(xué)習的主人，我們的“教”應該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時(shí)，教師還應該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對話(huà)，在與學(xué)生充分對話(huà)的基礎上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位。
“你對這個(gè)話(huà)題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話(huà)題。在我們設計新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎，在學(xué)生已知已會(huì )的基礎之上設計教學(xué)內容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。
“通過(guò)這節課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標。這一連串問(wèn)題指向的就是一節課中知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標達成。長(cháng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的感受及體驗。其實(shí)，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì )”上升到“會(huì )學(xué)”與“樂(lè )學(xué)”，這樣的學(xué)習才會(huì )讓學(xué)生的終身學(xué)習獲益。在備課過(guò)程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學(xué)生的對話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意與學(xué)生的對話(huà)交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會(huì )真實(shí)。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題、自然的教學(xué)過(guò)程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成。
三、與自己對話(huà)：勤于反思，勇于實(shí)踐
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話(huà)，反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足并及時(shí)加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！�
在備課及上課的過(guò)程中我們是不是可以常常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“這節課應該怎么上?”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎上“知其然”；“這節課為什么要這樣上?”——站在英語(yǔ)教學(xué)理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規律，舉一反三；“這節課還可以怎么上?”——教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，加強反思，及時(shí)提升�！爸湮幢M然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力。
有位英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾總結過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要特征：語(yǔ)言是有聲的，所以課堂教
學(xué)是聽(tīng)和說(shuō)的體驗：語(yǔ)言是有形的，所以課堂教學(xué)是讀和寫(xiě)的體驗；語(yǔ)言是有情的，所以課堂教學(xué)是情感交流的體驗。我們在備課時(shí)亦可結合自己每一節課的教學(xué)設計自問(wèn)：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學(xué)生有思、有感、有收獲嗎?
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、教師的教育理念、備課設計都對學(xué)生的興趣、動(dòng)機和認識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實(shí)現以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機會(huì )、創(chuàng )造的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，首先就要從備課人手，通過(guò)備課過(guò)程中的“三對話(huà)”落實(shí)新課程理念，切實(shí)提高備課質(zhì)量。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇8
國家《英語(yǔ)課程規范》中指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立自信心；養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使同學(xué)掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合能力；培養同學(xué)的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；協(xié)助同學(xué)了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、突出語(yǔ)言運用能力的培養。 英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科。學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓練，使同學(xué)形成運用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。教材中的話(huà)題和內容都與同學(xué)生活密切相關(guān)，符合小同學(xué)的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然，語(yǔ)言自身鮮活、實(shí)用。
二、注重學(xué)習興趣的培養。
學(xué)習興趣的培養是教材教學(xué)目的的第一句話(huà)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"對小同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動(dòng)力。讓他們學(xué)習英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學(xué)習樂(lè )趣。小學(xué)低年級英語(yǔ)教學(xué)，應設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫(huà)中學(xué)、唱中學(xué)。小同學(xué)好勝心強，優(yōu)秀教案應具有挑戰性，教學(xué)活動(dòng)的'開(kāi)展應可培養同學(xué)的競爭意識，同時(shí)也能培養他們的勝利感并樹(shù)立必勝的信心。反之，假如對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習，從一竅不通到初步入門(mén)，可以說(shuō)對英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)生濃厚的興趣，為了使他們能始終堅持高漲的學(xué)習情趣，教師要加倍努力，讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來(lái)學(xué)習，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以和游戲、競賽等鼓勵同學(xué)積極參與、大膽表達，使同學(xué)在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，不時(shí)體驗到勝利的快樂(lè )。
三、體現整體語(yǔ)言教學(xué)思想。
在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應盡可能地弱化語(yǔ)法教學(xué)，強調語(yǔ)言結構的整體性和表意性，盡量防止繁雜的語(yǔ)法結構的分析和詞匯教學(xué)的無(wú)限擴展，以降低語(yǔ)言學(xué)習難度、減輕同學(xué)負擔。
小同學(xué)對英語(yǔ)課的興趣大局部原因就是因為英語(yǔ)課不象其他課那樣單一地道。上英語(yǔ)課不光學(xué)了英語(yǔ)，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數學(xué)、地理等。英語(yǔ)教學(xué)應強調個(gè)性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導同學(xué)參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵同學(xué)在生活中用英語(yǔ)。
小學(xué)三年級的教材教學(xué)內容豐富有趣，貼近同學(xué)生活實(shí)際。編者選擇了大量這個(gè)年齡層次的小朋友生活中經(jīng)常會(huì )遇到的事物，如上學(xué)、交朋友等，且語(yǔ)言的出現方式也是小朋友們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的扮演等。重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性、功效性和教育性，使小朋友們學(xué)了就能用，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，才干促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習。教材的特點(diǎn)使得教師不得不從各個(gè)方面來(lái)鍛煉提高自身，去做一個(gè)多面的教師--要會(huì )說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳、會(huì )演，還要了解和掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識。在教同學(xué)的同時(shí)，自身也必需不時(shí)地參與學(xué)習，和同學(xué)們一起學(xué)。教師的角色被定位于同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇9
說(shuō)課是20世紀80年代后期隨著(zhù)教改深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教研活動(dòng)，其理論和實(shí)踐越來(lái)越受到重視。說(shuō)課是教師依據課程標準、教育教學(xué)理念、口頭表述自己對教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行的創(chuàng )造性設計的一種教研形式。通俗地說(shuō)，就是闡述“教什么內容，為什么教這些內容，怎么教和為什么這么教”。由于說(shuō)課能夠展現教師在備課中的思維過(guò)程，凸顯教師對課程標準、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)的能力，并且時(shí)間短、易操作、見(jiàn)效快，因此深受教育行政、科研部門(mén)和基層學(xué)校的青睞，常被應用于教師招聘、基本功競賽和教學(xué)研究等活動(dòng)中。
思考一：說(shuō)課，是背長(cháng)篇累牘的教育理論，還是談獨具匠心的教學(xué)設計？
說(shuō)道理、講方法是說(shuō)課的一個(gè)顯著(zhù)特征，但絕不是說(shuō)課的主體。成功的說(shuō)課應把教學(xué)設計和教學(xué)理論有機結合在一起，而且要略側重于說(shuō)教學(xué)設計。教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際是說(shuō)課的兩個(gè)重心。教師一定要緊緊圍繞這兩個(gè)重心說(shuō)自己精心設計的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，以此來(lái)展示自己對教育教學(xué)理論理解的深度，展示自己對學(xué)生學(xué)情把握的準確度，展示自己在教學(xué)設計上的獨到之處�！罢f(shuō)”是形式，“課”及“課理”是內容，只有做到形式與內容的辯證統一，才能達到預期的說(shuō)課目的。換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)課不是長(cháng)篇大論地講教學(xué)理論，而是要談自己如何運用教學(xué)理論解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
思考二：說(shuō)課，是紙上談兵，還是上課前的預演？
說(shuō)課本身的不足之處在于其過(guò)程沒(méi)有學(xué)生參與。為了避免教師在說(shuō)課過(guò)程中不切實(shí)際的隨意發(fā)揮，說(shuō)課活動(dòng)組織者一定要事先告知說(shuō)課教師學(xué)生的英語(yǔ)水平；說(shuō)課教師要緊緊圍繞學(xué)生和教材這兩個(gè)重心設計教學(xué)。教學(xué)目標的確定、內容的分析、問(wèn)題的設置、練習的安排以及教學(xué)方法的運用，都必須參照學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行；否則，再好的說(shuō)課也只是空中樓閣。
說(shuō)課教師要在同行或評委面前說(shuō)出自己對教材和課程標準的認識，如何處理知識點(diǎn)，打算采取什么樣的方法授課，學(xué)生可能會(huì )在什么地方碰到問(wèn)題，當問(wèn)題出現時(shí)采取什么樣的方法去解決，以及針對不同的問(wèn)題和學(xué)生將會(huì )選擇什么樣的教學(xué)方法等。在這個(gè)過(guò)程中，同行或評委對說(shuō)課教師的說(shuō)課情況加以分析，發(fā)現其中存在的問(wèn)題，探討用什么方法來(lái)幫助說(shuō)課教師改進(jìn)和提高�？梢�(jiàn)，說(shuō)課的過(guò)程就是發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是說(shuō)課者和評課者共同提高的過(guò)程。說(shuō)課教師要在上課之前多發(fā)現一些問(wèn)題，并設計適合的解決方案，以提高課堂教學(xué)效率。
思考三：說(shuō)課，該采用哪種語(yǔ)言和敘述方式？
用英語(yǔ)還是漢語(yǔ)說(shuō)課，說(shuō)課活動(dòng)的組織者要考慮實(shí)際情況，因時(shí)、因地、因人而定。
教師說(shuō)課應盡量脫稿，必要時(shí)可瀏覽說(shuō)課提綱；注意恰當地運用肢體語(yǔ)言、手勢和眼神表述自己的設計和意圖，聲情并茂地說(shuō)課，并與評委進(jìn)行眼神交流，把評委的注意力吸引到自己預設的情景中，使他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
說(shuō)課教師面對的是同行或者教學(xué)研究者，因而宜采用陳述性語(yǔ)言，有條理地說(shuō)明自己的.設計意圖及具體的操作策略。說(shuō)課教師偶爾還要模擬課堂中將會(huì )出現的教學(xué)場(chǎng)景，此時(shí)可以暫時(shí)把自己的身份切換成教師，通過(guò)繪聲繪色的課堂語(yǔ)言把預設的教學(xué)內容或情境展示給評委。
思考四：在英語(yǔ)說(shuō)課中，還有哪些細節值得注意？
1.不知道如何說(shuō)教材。說(shuō)教材就是說(shuō)明如何依據某一課在全冊或整個(gè)單元中的地位確定教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯(lián)系，還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的教材分析；依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，說(shuō)明自己對教材如何處理以及處理的理論依據。值得注意的是，說(shuō)教材要做到點(diǎn)到為止，不要過(guò)多展開(kāi)。
2.教學(xué)設計缺乏創(chuàng )新。說(shuō)課是上課的預演，強調從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)來(lái)設計教學(xué)任務(wù)，但這并不意味著(zhù)說(shuō)課教師在設計教學(xué)時(shí)固步自封，不求創(chuàng )新。
3.主線(xiàn)不突出，語(yǔ)言描述混亂。說(shuō)課教師要善于用“Step 1，Step 2，Step 3，…”，“Pre-reading，While-reading，Post-reading”等來(lái)加以區分。
4.忽視板書(shū)的輔助作用�；蛟S由于受說(shuō)課時(shí)間的限制，有些教師在說(shuō)課時(shí)沒(méi)有板書(shū)。其實(shí)，適當的板書(shū)可以對說(shuō)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在說(shuō)課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書(shū)寫(xiě)說(shuō)課的主要步驟和關(guān)鍵詞，另外一半用來(lái)呈現虛擬課堂教學(xué)的板書(shū)設計，幫助評委或同行在聽(tīng)時(shí)在大腦中重構教學(xué)設計，說(shuō)明難以言盡的步驟和設計，或凸顯自己設計的獨特之處。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇10
教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有首先、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。1994年我國開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規定：教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員“，第一次從法律角度確認了教師的專(zhuān)業(yè)地位。為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提供了基本的'制度保證。XX年4月1日起，國家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認定工作標志著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專(zhuān)業(yè)化，把握教師專(zhuān)業(yè)化的內涵，明確教師專(zhuān)業(yè)化的途徑，對于向專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
一、對教師專(zhuān)業(yè)化的理解
教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：
1、教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國家對教師任職既有規定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)門(mén)教育內容和措施;
3、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。
4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的內涵
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化必備的知識結構
專(zhuān)業(yè)化所必備的知識包括：學(xué)科知識（英語(yǔ)基礎知識、語(yǔ)音知識、詞匯知識、功能意念知識、話(huà)題知識、語(yǔ)言學(xué)習理論）;
條件知識，包括教學(xué)理論知識（心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法）和教學(xué)實(shí)踐知識（指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的策略和技巧、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法等各種強調學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)習評價(jià)理論）;
相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識（世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識）
前沿知識：最新發(fā)現知識（現代科技知識、社會(huì )人文知識、語(yǔ)言發(fā)展知識）
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化所必備的技能結構：
英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）
教學(xué)技能：用教村教的技能、教學(xué)設計技能選擇教學(xué)策略的技能、構建模式的技能、應用教學(xué)技能的技巧;
教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規教學(xué)手段和現代教學(xué)手段）
教學(xué)評價(jià)技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結的技能
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能
資源開(kāi)發(fā)和利用的技能;
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;
創(chuàng )新的技能：教學(xué)模式創(chuàng )新的技能、教學(xué)方法創(chuàng )新的技能。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇11
一、傅雷的愛(ài)子情深
“親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了�？墒菦](méi)一天不想著(zhù)你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來(lái)覆去的睡不著(zhù)，也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著(zhù)你二三歲到六七歲間的小故事�！�
前面的語(yǔ)句摘自《傅雷家書(shū)》，是傅雷老師寫(xiě)給他兒子傅聰的。從上面的語(yǔ)句，字里行間可以看出傅雷的愛(ài)子情深。對于長(cháng)大的兒子，希望他茁壯成長(cháng)，向外發(fā)展，但又不忍孩子遠離身邊。其實(shí)家長(cháng)都是這樣的，從八月懷胎到十月分娩，家長(cháng)辛辛苦苦，一步步將兒女哺育成人，為的就是希望子女才有所用，以后不至于露宿街頭。而，兒女成才之際，亦是離開(kāi)屋檐獨飛之時(shí)。作為父母，既為他們而高興，也為此傷心難過(guò)。畢竟是骨肉之情。作為我們應該體會(huì )、理解父母的苦心，讓父母看到他們想看的一幕——我們快快樂(lè )樂(lè )的生活，也算是報答了父母含辛茹苦的養育之恩
二、傅雷對兒子的鼓勵
“以演奏而論，我覺(jué)得大體很好，一氣呵成，精神飽滿(mǎn)，細膩的地方非常細膩，tonecolour變化的確很多。我們聽(tīng)了都很高興，很感動(dòng)。好孩子，我真該夸獎你幾句才好�；叵胍痪盼逡荒晁脑聞倧睦ッ骰販臅r(shí)期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個(gè)的修養，將來(lái)一定能攀蹬峰頂�！�
這是傅雷老師，聽(tīng)過(guò)兒子傅聰的錄音后，對兒子所講評的。這里面包括了，傅老師對兒子的錄音，精細的分析，以及客觀(guān)的贊賞。并且在后面提到了對兒子的希望。這是家長(cháng)對孩子的教育方法。既要體現出自己對孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會(huì )成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進(jìn)的路線(xiàn)，發(fā)展的方向。而我們當子女的，也應在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗，取長(cháng)補短發(fā)展自己的新道路。
三、傅雷的囑咐
“在公共團體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習是免不了的，這一點(diǎn)我早料到。一切只有你自己用堅定的意志和立場(chǎng)，向領(lǐng)導婉轉而有力的去爭取。否則出國的準備又能做到多少呢?——特別是樂(lè )力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個(gè)人的毅力、信念與意志——實(shí)踐的意志�！�
千叮嚀萬(wàn)囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會(huì )千變萬(wàn)化，如何應對，作為父母百感交集。用自己走過(guò)的經(jīng)驗，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續，是父母心中托起太陽(yáng)的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應該放下逆反的心理，聽(tīng)從父母的教訓，理解父母的苦心。其實(shí)，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂(lè )。
四、母親的關(guān)心
“望你把全部精力放在研究學(xué)問(wèn)上，多用理智，少用感情，當然那是要靠你堅強的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問(wèn)題，我向來(lái)不參加任何意見(jiàn)，覺(jué)得你各方面都在進(jìn)步，你是聰明人，自會(huì )覺(jué)悟的。我既是你媽媽?zhuān)覀兪求w戚相關(guān)的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規勸�！�
要說(shuō)還是母親的心細，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細微的地方——兒子的感情問(wèn)題著(zhù)手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問(wèn)題，讓兒子明白著(zhù)重點(diǎn)是那里。我們也應接受傅雷妻子的教訓，我們應該明白自己的重點(diǎn)，明白自己的任務(wù)以及道路和方向，知道自己應該做什么不應該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。
五、傅雷愛(ài)子心切
“孩子，我謔待了你，我永遠對不起你，我永遠補贖不了這種罪過(guò)!這些念頭整整一天沒(méi)離開(kāi)過(guò)我的頭腦，只是不敢向你媽媽說(shuō)，人生做錯了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說(shuō)得好：有些罪過(guò)只能補贖，不能洗刷!”
離別之時(shí)，父親傅雷自責對兒子的管教嚴格，手段“殘忍”。竟然成了自己的錯誤。哎，其實(shí)這是愛(ài)子情深啊!“少時(shí)不努力，老大徒傷悲”!傅雷老師在兒子幼時(shí)，嚴加管教、一絲不茍，“殘忍地虐待”了兒子傅聰。聽(tīng)來(lái)笑話(huà)，哪里有父親虐
朝陽(yáng)【wlsh0908】整理
待自己的親生骨肉的呢?俗話(huà)說(shuō)得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴父底下出才子。平時(shí)，父母對我們實(shí)行“暴力”的時(shí)候，我們應該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!
六、總結傅雷形象
看過(guò)全文，猶如跟傅雷老師對話(huà)一樣，一個(gè)生動(dòng)形像的傅雷展現在眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對我進(jìn)行諄諄教導。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛(ài)子情深，管教有方。以前我曾經(jīng)看過(guò)劉庸老師寫(xiě)的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現出了劉庸老師對兒子的疼愛(ài)。兩本書(shū)表現的都是對兒子的疼愛(ài)以及管教的方法。而他們本質(zhì)上卻有不同的地方�！陡道准視�(shū)》告訴我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而《肯定自己》告訴我們的更多的是開(kāi)放的思想，以及獨立的觀(guān)念。
接觸傅雷老師的《傅雷家書(shū)》我就體會(huì )到了，一種中國傳統的但又包含先進(jìn)的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學(xué)習方法，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。
從書(shū)中我體會(huì )了父母對我含辛茹苦的養育，他們辛辛苦苦的工作，為我營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓我在一個(gè)舒適的場(chǎng)所學(xué)習，用功努力，能為將來(lái)創(chuàng )造一個(gè)良好的生活環(huán)境，過(guò)上不愁吃不愁穿的生活。他們辛苦了!而我們還總是不懂道理，逆反的心理一天比一天強盛，置父母的苦口婆心于不顧，一意孤行。其實(shí)到最后吃虧的還是我們!沒(méi)有才能、水平，以后如何面對日益激烈的社會(huì )競爭?
我想，我們應該理解父母的苦心，努力學(xué)習，回報他們!
七、平凡的世界讀書(shū)筆記
我看的書(shū)目是路遙寫(xiě)的平凡的世界，看了第一部第一章就被喚醒了很多的回憶，作為在農村長(cháng)大的學(xué)生，梅州市，廣東省經(jīng)濟倒數幾名的市，梅州市十幾年前的農村，物質(zhì)生活當然是很不發(fā)達的，雖然比書(shū)中描述的生活狀況好多了，可是還是會(huì )有類(lèi)似的感覺(jué)，因為小學(xué)的時(shí)候，中午有時(shí)是自己帶飯去吃的，印象最深的就是咸菜，梅州的咸菜也是比較出名的。
8歲的時(shí)候從老家到城里讀小學(xué)，爸媽都不在身邊，居住在姑媽家，也是屬于生活不富裕的那種，應該說(shuō)整個(gè)小學(xué)，在城里讀書(shū)，心里都會(huì )有孫少平的那種卑微的心理，不過(guò)我是比較細微的這種心理，每當下午放學(xué)之后，當大家歡呼著(zhù)要去街邊吃好吃的時(shí)候，因為口袋里沒(méi)有一分錢(qián)，所以我只能先一個(gè)人走回家。
因為本身性格比較內向，不善于跟不熟悉的人交流，所以剛到城里也是跟孫少平一樣會(huì )有孤獨寂寞的感覺(jué)，沒(méi)有了村里面的同齡人一起玩，感覺(jué)很寂寞。有一個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn)就是，書(shū)里面的主人公，大哥當年為了讓他和妹妹上學(xué)，十三歲高小畢業(yè)，連初中也沒(méi)考，就回家務(wù)了農。至于大姐，從小到大連一天書(shū)也沒(méi)有念過(guò)。
家里能讓他這樣一個(gè)大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來(lái)上高中，就實(shí)在不容易了。這些，都是說(shuō)明他的家人都很愛(ài)他，同樣的是，我的家人都很愛(ài)我，雖然我只是姑媽的侄子，她待我就像是親生兒子一樣，除了爸媽?zhuān)易罡兄x的就是我姑媽了。
雖然我爸媽沒(méi)有在我身邊，可是有時(shí)我媽會(huì )千里迢迢地搭車(chē)到城里來(lái)看我，就為了幫我洗臉洗干凈點(diǎn)。爸爸有時(shí)也會(huì )到城里來(lái)幫我修改作文。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我變壞了，我覺(jué)得現在我還能在廣東商學(xué)院讀大學(xué)，很重要的原因是我的家人對我無(wú)與倫比的愛(ài)。感謝親人��！
八、平凡的世界讀書(shū)筆記
平凡的世界，故事從一九七五年開(kāi)始，路遙先生帶領(lǐng)大家把視角轉移到一個(gè)小山村，小山村里的那一些人身上。我的感觸一向雜亂無(wú)章，我也不想將它理好，那樣會(huì )讓我的情緒太過(guò)明了，若是這樣，我想我會(huì )很累，會(huì )背負太多的精神負擔。
小說(shuō)從少平開(kāi)始，又從少平結束，這個(gè)故事留給我太多的壓抑。我曾為他們生活的艱辛而流過(guò)淚，我知道世上永遠有那么幾個(gè)地方，人們總是在為自己的生計而勞苦。我們無(wú)法避免這樣的情況，我不知道我是否有資格說(shuō)，把一切都看開(kāi)就好。我是一個(gè)期待圓滿(mǎn)結局的人，我也希望人們可以從一而終。所以當我看到少安和潤葉彼此喜歡時(shí)，我在祈禱，他們最終可以在一起。我也希望，曉霞不曾逝去，少平不曾受傷，他們兩個(gè)也會(huì )幸福的走下去。
少平的一生，就如同現在的打工仔一般，一生都在奔波。他的一生受盡磨難，可以說(shuō)最終也沒(méi)有苦盡甘來(lái)。他選擇了離開(kāi)，拒絕了金秀，也許是在為金秀著(zhù)想，只是這樣的結局對金秀來(lái)說(shuō)未必如意。也許他的后半生會(huì )一直呆在大亞灣，不過(guò)我想他不會(huì )孤單，他還有礦工的那些朋友。該怎樣評價(jià)他的一生呢？或許就是努力過(guò)、爭取過(guò)、嘗試過(guò)，只是結果并不理想罷了！我祝愿他的未來(lái)會(huì )有一個(gè)體貼的女人陪在他身旁，給他溫暖！
另一個(gè)主要人物就是少安了，恐怕他就是這個(gè)故事里唯一幸福的人物了，用一個(gè)詞來(lái)形容他就是苦盡甘來(lái)。他的少年時(shí)代也并不順利，幸運的是他有一個(gè)美滿(mǎn)的家庭，他用努力和拼搏來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，雖然在成功的道路上遭遇了許多挫折，他最終還是成功了。
聯(lián)想到自己，我的抗打擊力實(shí)在不敢恭維，當人生路上出現風(fēng)浪的時(shí)候，我總覺(jué)得很揪心，那是一種怎樣的感覺(jué)呢？有時(shí)候會(huì )埋怨作者，為什么不能讓他們順利一些呢？后來(lái)我明白了，那樣就不是真正的人生了。像我們常說(shuō)的那般，人的一生，不可能是一帆風(fēng)順的，太過(guò)順利的人很難成大事。故有“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！敝f(shuō)。
路遙曾說(shuō)：只有不喪失普通勞動(dòng)者的感覺(jué)，我們才有可能把握社會(huì )歷史進(jìn)程的主流，才有可能創(chuàng )造出真正有價(jià)值的藝術(shù)品。對此，我的理解是，人的一生，不要失去自己最寶貴的東西，那是一些類(lèi)似純真樸實(shí)而又努力向上的品質(zhì)。
平凡的世界，講述的是幾個(gè)平凡人的一生，也許這會(huì )是我們某些人未來(lái)生活的真實(shí)寫(xiě)照。只是當我們在自己的人生路上漂泊時(shí)，請不要忘了，在對自己狠一點(diǎn)的同時(shí)也要對自己好一點(diǎn)。生活真的很不容易，只有對自己狠一點(diǎn)，不給自己留后路，才能不留余地地努力，去獲取成功。要對自己好一點(diǎn)，生活是用來(lái)享受的`，不要對自己太苛刻。
九、平凡的世界讀書(shū)筆記
每個(gè)人都是自己生命中的主角，有著(zhù)唯一的經(jīng)歷，唯一的人生，沒(méi)有人可以模仿，更沒(méi)有人可以取代，在平凡的世界里過(guò)著(zhù)平凡的生活，可是我們卻應該有屬于自己不平凡的人生。
平凡并非絕對的，而是相對的，作者筆下一連串的生動(dòng)的人物形象在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人，具有典型的時(shí)代人物代表性，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒，是從心靈最深處輕喚出來(lái)的感動(dòng)和共鳴，無(wú)需太多的修飾和表白，在細細的品讀和慢慢的體會(huì )中，一種強勁的力量在心中慢慢積蓄起來(lái)，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義，那就是不平凡，換言之，那就是一種偉大。
少平是我非常喜歡的一個(gè)人物形象，在他身上無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現著(zhù)苦難和奮斗，平凡與偉大，他的路是他腳踏實(shí)地一步一步的走出來(lái)的，沒(méi)有得到上天的特別眷顧，沒(méi)有得到機遇的特別青睞，而這也正是生活本身的特點(diǎn)。一步登天的機遇在現實(shí)生活中是少之又少的，大多數人的生活在別人眼中總是歸于平淡，更或者是幸福的，可是個(gè)中的酸甜苦辣卻僅為冷暖自知。
幸�？傇谏降哪且贿�，在這樣的生活中，我們要面對的艱辛與挑戰又何嘗不是自己去面對？然而最重要的還是心中的那份堅持，只要心中有所想，行動(dòng)就不會(huì )遲緩，積極的去努力去
十、《哈姆雷特》讀書(shū)筆記
不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認識。這個(gè)故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經(jīng)是作者的仁慈了。在那樣的時(shí)代，在那個(gè)特定的典型的環(huán)境里。 奧菲利亞的命運只能維系在王子身上！王子愛(ài)她，至少曾經(jīng)愛(ài)過(guò)。她也確信王子愛(ài)她。連她的哥哥、父親都看得出來(lái)�？墒�，王子背負著(zhù)替父報仇，為母雪恥，為國除害的大任！這些都比對一個(gè)女人的愛(ài)情來(lái)的重要！他在復仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構陷中抗爭，他在對母親的失望中奮斗，他在對周?chē)说膰范陆刂�，像個(gè)獵豹一樣左躲右閃，伺機反攻，這一切，讓他沒(méi)有時(shí)間再去關(guān)心愛(ài)情，關(guān)心一個(gè)愛(ài)著(zhù)她的女人。
這個(gè)女人甚至成了試探他的籌碼，這個(gè)單純的姑娘被人利用了來(lái)試探自己的愛(ài)人，她自己都不知道，因為利用她的正是自己的父親，而父親是受新國王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽(tīng)的老臣——他心愛(ài)的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境�？上攵�，奧菲利亞，這個(gè)孤苦無(wú)依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。
她把一些小花插在王子坐過(guò)的椅子上，嘴巴里念念有詞：“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著(zhù)一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。��！您可以把您的蕓香插戴的別致一點(diǎn)。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們全都謝了�！�
作為大臣的女兒，她必須謹言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因為她是個(gè)乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因為她是個(gè)乖女兒�，F在，她可以說(shuō)自己心里想說(shuō)的話(huà)，做自己想做的事，愛(ài)自己想愛(ài)的人。她可以照自己的方式給自己所愛(ài)的人采花，跟他對話(huà)，在王宮里出出進(jìn)進(jìn)。甚至，按自己的意愿，去編織花環(huán)，爬到高高的樹(shù)枝上，唱歌遠望，那結果是，樹(shù)枝斷了，連同她一起，順水漂流、順水漂流，帶著(zhù)這個(gè)美麗的姑娘回到了天國。
沒(méi)有她的世界里，男人們的血腥的角斗，更加肆無(wú)忌憚！
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇12
剛接觸到《中國英語(yǔ)教學(xué)》這本刊物，以為它跟其它的教學(xué)書(shū)刊差不多，都是理論多，可供實(shí)踐操作的少，沒(méi)想到，隨著(zhù)自己閱讀的深入，感覺(jué)這本書(shū)其實(shí)很不錯的。有法可學(xué)，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把它們及時(shí)的運用到我的教學(xué)中。收效還挺明顯。
本書(shū)中對我的觸動(dòng)很深是運用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng )設情境。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語(yǔ)言及表情都會(huì )產(chǎn)生一連串的連鎖反應。要在課堂上創(chuàng )造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的肢體語(yǔ)言必不可少。教師的肢體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當的表情和動(dòng)作能引起孩子的注意，讓復雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無(wú)時(shí)不在感染著(zhù)學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默、有感染力、充滿(mǎn)鼓勵性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿(mǎn)趣味性的語(yǔ)言會(huì )使學(xué)生跟隨教師的引導進(jìn)行學(xué)習，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的'發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個(gè)鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。
書(shū)中談到的另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊和老套，設計的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流，或者不能滿(mǎn)足孩子們的視野和開(kāi)闊的眼界，也不能收到好的教學(xué)效果。書(shū)中談到：活動(dòng)是轉變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因為充滿(mǎn)趣味性的情境教學(xué)，可極大調動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。在初級階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達到情緒的興奮，主動(dòng)探求知識，主動(dòng)解決懸念、困惑的方法或途徑，主動(dòng)研究問(wèn)題；在有了一些基礎后，可以讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好、想象創(chuàng )造動(dòng)作、情景，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。學(xué)生在愉快的創(chuàng )造、想象過(guò)程中，身心比較放松，主體意識大大增強，潛移默化地使自己增長(cháng)了知識，拓展了思維空間。
我發(fā)現手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《Shapes》時(shí)，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫(huà)出各種圖形，邊說(shuō)邊擺，學(xué)生就會(huì )興高采烈的擺來(lái)擺去、畫(huà)來(lái)畫(huà)去。在畫(huà)圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結合起來(lái)，如triangle有三個(gè)音節，我們正好是三筆把它畫(huà)完，學(xué)生邊畫(huà)邊有節奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，很快就可以記住了。當他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫(huà)你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫(huà)圖形讓對方來(lái)猜。經(jīng)過(guò)多種形式的練習，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動(dòng)，再學(xué)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì )更加起勁，注意力就會(huì )更加集中，效果自然就會(huì )更好�？傊�，只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設計任務(wù)，書(shū)上的知識就會(huì )活起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓練。這樣既培養了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調動(dòng)。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇13
全面推薦素質(zhì)教育,是當前我國現代化建設的一項緊迫任務(wù),是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革,是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步.作為有“世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)的英語(yǔ),它的使用價(jià)值越來(lái)越高,越來(lái)越受到世界各國人民的重視.該書(shū)以現代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導,重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會(huì ).
小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強,記憶力好,勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,將起著(zhù)及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上,而不是放在單純的語(yǔ)言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識;打下較好的語(yǔ)音基礎,學(xué)習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語(yǔ),從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展.
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng),運用恰當的教學(xué)方法,通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,直觀(guān)性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì )學(xué),主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課.不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力,還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力
歌謠,充滿(mǎn)童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡(jiǎn)筆畫(huà),一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段,它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征,用筆簡(jiǎn)練,形象簡(jiǎn)潔,應用簡(jiǎn)便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點(diǎn),變抽象為具體,化復雜為簡(jiǎn)單,并能增強記憶,提高學(xué)習效果.運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效
方法之一.用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂,無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習下去;提高學(xué)習效益;完善學(xué)習品質(zhì);充實(shí)文化知識等.我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟,唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲.如<>,<>,<>等.當然還可以自己編歌.英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系,它與課堂教學(xué)的目的`是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式.開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量,對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),因材施教,開(kāi)發(fā)智力,拓寬視野,培養合作精神,但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等.要根據學(xué)生的不同年齡,性格,興趣和特長(cháng),采取不作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應具有良好的心理素質(zhì),因為在教育過(guò)程中,教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響,是任何其他教育手段無(wú)法代替的.它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格.同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力,包括語(yǔ)言的示范能力,綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng )新的意識,要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象.
同的活動(dòng)方式,常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽(小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強,適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng),既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,調動(dòng)他們的積極性,又能對學(xué)生的思維,記憶,理解,反應等能力進(jìn)行綜合訓練,有利于綜合素質(zhì)的培養),英語(yǔ)晚會(huì )(有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng )精神,鍛煉學(xué)生的組織能力,培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語(yǔ)角,英語(yǔ)學(xué)習園地等.
英語(yǔ)讀書(shū)筆記 篇14
The protagonist,Jane Eyre,as the author depicted,is very plain.But almost every reader,including me,must prefer Jane to any other young ladies in this novel.I think Jane possesses a kind heart,an indomitable spirit,a sharp wit and great courage.She loves Mr.Rochester even more when loses his hand and sight.
She never gives up her own independence and never easily follows the instructions or advices from people around her.Instead,Jane Eyre choose insist on her own beliefs and standards.
At first,Jane Eyre met her best friend,Helen Burns,in the Lowwood School.Though they two really intimate to each other,Jane cannot totally agree with Helen’s ideas about life and people.As Jane grows up,she choose to leave the school and work as a teacher,regardless of the critiques from others.
After the secret reveals that the insane woman in the old castle attic the insane woman is Mr.Rochester's wife,Jane Eyre is not willing to lose her dignity,condescends to her own desire.Actually,she leaves resolutely and silently.
Because of those kinds of brave and independent choices,Jane Eyre becomes one of the greatest women in my mind definitely.
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