《小學(xué)數學(xué)教材中的大道理》讀后感范文

　　當細細地品讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的《小學(xué)數學(xué)教材中的大道理》讀后感范文，歡迎大家分享。

　　醫生工作時(shí)間越長(cháng)越受歡迎，因為大部分認為他們經(jīng)驗豐富，而教師則不被這樣認為，家長(cháng)們總認為老教師跟不上時(shí)代。而我不這樣認為，只要我們一直保持著(zhù)工作的激情、學(xué)習的心態(tài)，我們一樣可以"越老越醇"。為了不讓自己"過(guò)時(shí)"暑假拜讀了由張奠宙等人所著(zhù)的《小學(xué)數學(xué)教材中的大道理》。這是一本探討小學(xué)數學(xué)中核心概念的文集也是一本深入淺出的、平易近人的我們教師的案頭書(shū)。

　　很多時(shí)候對教材的教學(xué)內容和內容的呈現方式我都有質(zhì)疑，也懷疑過(guò)是否是教材本身就存在問(wèn)題，部分疑問(wèn)可以通過(guò)《教師用書(shū)》和網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等都能解惑。讀《小學(xué)數學(xué)教材中的大道理》后我又解開(kāi)了教材中的一個(gè)一個(gè)謎團，比如方程意義這一課，張教授指出教科書(shū)上寫(xiě)"方程是含有字母的`一種等式"是可以的，反過(guò)來(lái)認為所有"含有字母的等式都是方程"就不對了，"含有字母的等式叫方程"不能當作嚴格的定義來(lái)看待，如果非要拿它當作基本出發(fā)點(diǎn)判斷是非，硬要人們承認X=1是方程之類(lèi)，恐怕是沒(méi)有意義的自我折騰。一個(gè)對象的定義最好能夠幫助人們進(jìn)行理解。正如認識一個(gè)人，光靠一張照片是不夠的，最好有一份簡(jiǎn)歷。

　　書(shū)中也指出了我們數學(xué)教材中的很多不足，比如教材在除法、分數、比部分編寫(xiě)忽視了包含除。在分數的意義開(kāi)始出示兩副圖讓學(xué)生理解分數是在實(shí)際度量和平均分中產(chǎn)生的，但是教材在后續的編排中只強調了"平均分"卻忽視了"度量"，始終沒(méi)有回答"剩余繩子不足以節，怎么記"等等。

　　核心概念和數學(xué)本質(zhì)的理解是我們小學(xué)數學(xué)教師最缺乏的方面，教學(xué)中我們要讓學(xué)生對數學(xué)概念的認識可持續發(fā)展，讓學(xué)生知道"原來(lái)我們今天學(xué)習的數學(xué)是未來(lái)數學(xué)學(xué)習的一部分、基礎"，不能讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習中發(fā)現"原來(lái)我們以前學(xué)習的數學(xué)是不對的"。

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