閱讀中思考《數學(xué)閱讀的教與學(xué)》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的閱讀中思考《數學(xué)閱讀的教與學(xué)》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)到閱讀，更多的人想到的是語(yǔ)文方面的，漸漸的現在也有人開(kāi)始提到數學(xué)閱讀，但作為老師，你怎樣進(jìn)行數學(xué)閱讀，怎樣教授數學(xué)閱讀呢？正如書(shū)中所說(shuō)：閱讀是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種行走的姿態(tài)，也是一種人生境界；閱讀，給學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口看到一片廣闊天地，讓學(xué)生擁有廣闊視野。數學(xué)閱讀，是通過(guò)閱讀，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生在有趣的數學(xué)世界里愛(ài)上數學(xué)。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。這個(gè)寒假非常有幸讀到宋君老師的《數學(xué)閱讀的教與學(xué)》，對我來(lái)說(shuō)形容為瀕臨溺水的人抓到一根救命稻草都不為過(guò)。
書(shū)中不但闡述了小學(xué)數學(xué)閱讀的意義、價(jià)值，以及特點(diǎn)、原則，更為重要的是有宋老師團隊在長(cháng)期進(jìn)行數學(xué)閱讀研究過(guò)程中的實(shí)踐、感悟，甚至具體的做法都介紹的清清楚楚，書(shū)中有理論、有實(shí)踐，更多的是案例分享，這些實(shí)實(shí)在在的，可操作性很強的策略指導，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是最為寶貴的。
首先，教師要有良好的閱讀習慣。我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？很多人喜歡讀書(shū)，很多人看見(jiàn)書(shū)就打瞌睡。無(wú)可厚非，對于成年人來(lái)說(shuō)，這是個(gè)人選擇和自由。但對于知識積累和成長(cháng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀就是培養好習慣，積累知識、理解知識甚至運用知識的過(guò)程，家長(cháng)或者學(xué)校是必須讓兒童閱讀的。教師，作為知識的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者和道德的引路人，不但需要淵博的知識，更重要的是要有熱愛(ài)學(xué)習、積極思考、勇于探索的精神去引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)。要做到這一切就需要我們“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)”，只有把閱讀長(cháng)期堅持下去，使之成為我們生命中不可或缺的一部分，我們的人生才會(huì )更加的豐滿(mǎn)和充盈，才能去影響和帶動(dòng)我們的學(xué)生喜歡讀書(shū)，我們才能真正體會(huì )到為人師長(cháng)的快樂(lè )和幸福！就像宋老師在書(shū)中說(shuō)的那樣：只有熱愛(ài)讀書(shū)的老師，才能培養出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。
其次，數學(xué)閱讀要有一定的策略。作為教師，要讓孩子享受數學(xué)閱讀的樂(lè )趣，養成閱讀的習慣，而不是當成一項作業(yè)去做，是需要合理的方法的。我國數學(xué)家華羅庚先生曾多次談到的讀書(shū)方法是“由薄到厚”和“由厚到薄”，把學(xué)過(guò)的內容貫穿起來(lái)，抓住重點(diǎn)、線(xiàn)索和基本思想方法，組織整理成精練的內容，提煉出它的精神實(shí)質(zhì)，這就是數學(xué)閱讀要經(jīng)歷的過(guò)程。在進(jìn)行數學(xué)閱讀的時(shí)候，需要一定的閱讀策略，如果學(xué)生能夠掌握這些策略，那么進(jìn)行課外閱讀必將事半功倍。
書(shū)中給出以下建議：營(yíng)造良好的數學(xué)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；推薦讀物，安排合適的閱讀內容；注重閱讀策略，提升閱讀品質(zhì)；進(jìn)行讀書(shū)交流，分享閱讀的思考和收獲；措施到位，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀；評價(jià)促進(jìn)深入，在不斷完善中深化閱讀。對于學(xué)生的學(xué)，我很認同書(shū)中的策略，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀批注，就我個(gè)人經(jīng)驗而言我認為在閱讀時(shí)養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的`好習慣，及時(shí)批注就會(huì )事半功倍。正如書(shū)中所說(shuō)，通過(guò)批注使學(xué)生更加明晰自己的思路，也更能夠體現以學(xué)生為主體，留下學(xué)生思考的痕跡。該書(shū)中也注意到了怎樣引領(lǐng)極少數不認真閱讀的孩子走向閱讀之路，這也是我們要注意的，通過(guò)全班指導以及個(gè)別指導，使學(xué)生在閱讀中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，使學(xué)生走的更遠。
第三，閱讀不是一件功利的事兒。長(cháng)期以來(lái)，我們對于教育的目的都過(guò)于功利。讀了幾本作文，我們希望孩子寫(xiě)作水平大幅提升，輔導幾次孩子的學(xué)習，我們就期望孩子的成績(jì)能有所提高……而事實(shí)上，教育是一項長(cháng)期的工程，閱讀的作用更是“潤物細無(wú)聲”，也正是因為如此閱讀才不被老師和家長(cháng)所重視，大家往往認為閱讀沒(méi)有做題重要，特別是數學(xué)老師更是缺乏對數學(xué)閱讀有一個(gè)正確的認識。但是閱讀提升的是我們的素養，滋養的是我們的心靈。閱讀是一個(gè)人進(jìn)行終身學(xué)習的重要手段，是未來(lái)社會(huì )一個(gè)人必須具備的能力。
最令我感動(dòng)的便是最后一部分，那一篇篇關(guān)于數學(xué)閱讀的教學(xué)設計，通過(guò)這些閱讀實(shí)施經(jīng)驗以及書(shū)中的故事，使我知道了什么是數學(xué)閱讀，以及怎樣指導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中思考。
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