陶行知論生活教育讀后感

　　當認真看完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的陶行知論生活教育讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　陶行知論生活教育讀后感 1

　　在萬(wàn)物復蘇，陽(yáng)春三月的日子里，我們一起閱讀《陶行知論生活教育》，感受春意，觸摸自然，孕育未來(lái)。

　　著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育，一日生活皆課程”。教育從生活中來(lái)，又到生活中去。生活即教育，是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義在于生活之變化，教育之伴隨，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義和契機。給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。

　　教育無(wú)處不在

　　生活是教育的根基與土壤，教育發(fā)生在生活中的每時(shí)每刻、方方面面。生活與教育是一回事，是有高度的一致性的。因此，教育要根據生活的需要，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，過(guò)什么樣的生活，便會(huì )有什么樣的教育。讓孩子只學(xué)習書(shū)本上的文字知識，而不從真實(shí)生活中感受觸碰真實(shí)，這樣的教育只能是假教育，是沒(méi)有活力的`教育。這也不是說(shuō)生活等同于教育，而是說(shuō)教育與生活經(jīng)歷同一個(gè)過(guò)程。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育，生活決定了教育的目的、原則、內容、方法。教育使人天天改造、天天進(jìn)步。教育不是為生活做準備，而是生活本身，教育不能脫離生活，知識要從現實(shí)生活中躬行來(lái)。

　　教育勃發(fā)生機

　　今天我們的教育，其實(shí)是在引導每一個(gè)孩子，如何去更好地認識世界、改造世界。每一個(gè)孩子，都是未來(lái)世界的建設者，他們需要從當下學(xué)習知識、汲取教訓、積累經(jīng)驗、鍛煉品格、提升能力。今天的世界，就在他們閃動(dòng)的雙眸中；未來(lái)的世界，就在他們成長(cháng)的心田里。

　　教育需要激情，絢爛的燃燒；教育需要溫情，終身的熏陶。陶行知先生的教育理論是博大精深的，它需要我們結合教學(xué)實(shí)際，不斷的去探究其實(shí)質(zhì)，付之于行動(dòng)。

　　美麗的花朵迎著(zhù)朝陽(yáng)成長(cháng)，稚嫩的小臉透著(zhù)無(wú)限希望。用愛(ài)心澆灌嫩苗，愿孩子們如粒粒種子般，擁抱春天，擁抱希望，迎向朝陽(yáng)，茁壯成長(cháng)！

　　陶行知論生活教育讀后感 2

　　讀完《陶行知論生活教育》，我深受啟發(fā)，內心久久不能平靜。

　　陶行知先生所倡導的生活教育理念，猶如一盞明燈，照亮了教育的本質(zhì)和方向。他強調教育不能脫離生活，生活也蘊含著(zhù)豐富的教育資源，這一觀(guān)點(diǎn)讓我對教育有了全新的認識。

　　在書(shū)中，陶行知先生通過(guò)眾多生動(dòng)的事例和深入淺出的論述，讓我明白了教育不應局限于書(shū)本知識和課堂講授。比如，他提到孩子們在參與農事活動(dòng)中學(xué)習到的自然知識和勞動(dòng)技能，遠比單純從書(shū)本上獲取的更加深刻和實(shí)用。這使我反思我們當下的教育模式，是否過(guò)于注重理論傳授，而忽視了生活實(shí)踐的重要性。

　　他還主張“教學(xué)做合一”，認為教師不僅要教，更要與學(xué)生一起做，在實(shí)踐中共同成長(cháng)。這讓我聯(lián)想到在實(shí)際教學(xué)中，如果教師能夠放下架子，與學(xué)生一起探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么教育效果可能會(huì )大大提升。

　　此外，陶行知先生對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和自主學(xué)習能力的重視也給我留下了深刻的印象。他鼓勵學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，并嘗試用自己的方式去解決，而不是被動(dòng)地接受現成的答案。這種教育理念對于培養學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的能力至關(guān)重要。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加堅定地相信，真正的.教育應該是貼近生活、回歸生活的。只有將教育與生活緊密結合，才能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得全面的發(fā)展，培養出具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的人才。

　　在今后的學(xué)習和工作中，我將以陶行知先生的生活教育理念為指導，努力探索更加貼近生活、富有活力的教育方式，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　陶行知論生活教育讀后感 3

　　《陶行知論生活教育》這本書(shū)如同一把鑰匙，為我打開(kāi)了對教育全新認知的大門(mén)，使我深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

　　陶行知先生提出的“生活即教育”這一觀(guān)點(diǎn)，讓我深刻認識到教育不應孤立于生活之外，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊含著(zhù)寶貴的教育契機。例如，日常的家庭生活、社區活動(dòng)，甚至是一次簡(jiǎn)單的`購物經(jīng)歷，都能成為學(xué)習和成長(cháng)的源泉。這讓我反思我們傳統的教育觀(guān)念，往往將學(xué)習局限于校園和課堂，而忽略了生活這個(gè)廣闊而豐富的大課堂。

　　“社會(huì )即學(xué)�！钡睦砟顒t拓寬了教育的邊界。它告訴我們，整個(gè)社會(huì )都可以是教育的場(chǎng)所，每個(gè)人都可以是教育者和受教育者。這使我聯(lián)想到，在參與社會(huì )志愿服務(wù)活動(dòng)中，我們不僅能夠幫助他人，同時(shí)也能從中學(xué)到團隊合作、溝通交流等重要的能力。

　　“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育思想的核心方法。他強調教師要在“做”中教，學(xué)生要在“做”中學(xué)，這打破了傳統教育中理論與實(shí)踐相分離的局面。就像學(xué)生通過(guò)親手種植植物，能夠更直觀(guān)地了解植物的生長(cháng)過(guò)程，從而掌握相關(guān)的生物知識，這種親身實(shí)踐所帶來(lái)的學(xué)習效果遠勝于單純的書(shū)本講解。

　　書(shū)中的許多案例和論述還讓我感受到陶行知先生對兒童的尊重和關(guān)愛(ài)。他認為兒童具有巨大的潛力和創(chuàng )造力，教育應當充分發(fā)揮他們的自主性和積極性。這提醒著(zhù)我們在教育過(guò)程中，要摒棄成人的權威，傾聽(tīng)孩子的聲音，為他們提供自由發(fā)展的空間。

　　讀完此書(shū)，我更加明確了教育的本質(zhì)和目標。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我將努力把陶行知先生的生活教育理念融入其中，讓教育更加貼近生活、貼近實(shí)際，培養出具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，能夠適應社會(huì )發(fā)展的新一代。

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