《發(fā)現兒童力量》讀后感
當看完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《發(fā)現兒童力量》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《發(fā)現兒童的力量》是北京市西城區三義里第一幼兒園接受以及探究新西蘭早期教育兒童評價(jià)體系“學(xué)習故事”的過(guò)程。
“學(xué)習故事”是套敘事性?xún)和瘜W(xué)習評價(jià)體系把兒童視為“有能力、有自信的學(xué)習者和溝通者”，提倡從相信和接納兒童的視角觀(guān)察、解讀和促進(jìn)兒童的學(xué)習。
在看到“學(xué)習故事”我也產(chǎn)生了疑問(wèn)：中國的幼兒教育現狀和新西蘭的不太一樣，班里孩子多，老師工作多，教研抓的緊，上級管得嚴，家長(cháng)期待高等等問(wèn)題�！皩W(xué)習故事”能在中國幼兒園落地生根嗎？
劉園長(cháng)首先提出“要讓孩子和老師體會(huì )到教育是一件幸福的事”，可是我們每天就像設定了程序的機器人，認真遵守著(zhù)各項規則要求，努力應付著(zhù)各種檢查評比、朝七晚五、身心疲憊，常常為了開(kāi)放展示而突擊環(huán)境創(chuàng )設；為了評比檢查而加班加點(diǎn)制作有時(shí)候我們不得不打著(zhù)以“以幼兒發(fā)展為本”和“以?xún)和癁橹黧w”的旗號，行“以教師為主導”的教育行為之實(shí)。閑下來(lái)我也問(wèn)自己“我們這樣不停忙碌，前進(jìn)的方向和工作的意義又在哪里？
在一日生活中我也發(fā)現可以供孩子選擇、支配的時(shí)間很少，而被老師組織、安排的時(shí)間占據高比例。時(shí)間都沒(méi)有那我們所提倡孩子自主、自由的游戲又從何談起呢？時(shí)間對于老師也同樣是很寶貴的，如果老師對于幼兒的觀(guān)察、發(fā)現、記錄的時(shí)間少了，老師又怎么能深入了解和解讀幼兒呢？而我們老師每天都在忙著(zhù)走一日生活中的常規“流程”，無(wú)暇顧及觀(guān)察兒童。傾聽(tīng)兒童的心聲。這樣真的能夠讓孩子的游戲自由、自主的發(fā)展嗎？對于幼兒對于老師，教育的幸福感真的存在嗎？
我在我們班的美工區里投放了很多“人”形的`白紙，并引導幼兒對其進(jìn)行裝飾。當大家都要裝飾完的時(shí)候突然有個(gè)寶寶大聲的說(shuō)“我想讓紙人站起來(lái)！”很多寶寶都不服輸的表示“我也能讓紙人站起來(lái)�！�
于是，孩子們開(kāi)始興致勃勃的討論“怎樣讓紙人站起來(lái)？”可是我扭頭看看時(shí)間差不多了。我們必須停止區角游戲，準備做早操。只好告訴孩子我們下午接著(zhù)來(lái)討論�？僧斚挛缯归_(kāi)討論時(shí)，孩子們并沒(méi)有早上那么高的興趣。我突然有些內疚，我又將孩子的創(chuàng )作的萌芽“扼殺”在了搖籃里。為什么說(shuō)“又”？因為類(lèi)似這樣的事件在我們班里出現好幾次。每次都很揪心，如果按作息流程走必然會(huì )扼殺孩子的積極性和創(chuàng )作性。
于是我在想“怎樣才能給與孩子們足夠的時(shí)間探究、學(xué)習？” 看完這本書(shū)讓我震撼的是劉曉穎園長(cháng)在接受新的思想并堅持改變的決心以及行動(dòng)力�；叵肟纯次覀兇蟛糠掷蠋熢谛碌慕逃枷胍霑r(shí)都會(huì )毫不吝嗇的贊嘆它的美，可真正又有幾人在努力結合自身情況接受、探究新的思想。
之前我無(wú)意間在網(wǎng)上看過(guò)一段視頻，視頻是關(guān)于一個(gè)幼兒園的介紹。這個(gè)幼兒園是一個(gè)兩層的圓形建筑，頂樓是一個(gè)圓形的天臺。圍著(zhù)中間操場(chǎng)的上空有一個(gè)像蜘蛛網(wǎng)一樣的繩索。孩子們可以在上面自由玩耍，幼兒園里有一棵大樹(shù)，孩子們可以自由的爬樹(shù)探索自然地奧秘，不會(huì )有老師前來(lái)訓斥他們調皮搗蛋，每間教室都會(huì )有一位老師在上課，孩子們可以選擇自己喜歡的課。這段視頻在網(wǎng)上很火，評價(jià)也很好。
我想我們也可以做一些簡(jiǎn)單的改變，給孩子足夠的時(shí)間自由做選擇。也許會(huì )有不一樣的收獲。于是，我繼續在美工區和小朋友一起探究“讓紙人站起來(lái)”，孩子們在剛剛進(jìn)入的時(shí)候有些茫然。突然有個(gè)寶寶說(shuō)：“我把紙人的手往后折一下，它就站起來(lái)了�！绷硪粋�(gè)寶寶說(shuō)：“是坐不是站�！焙⒆觽兌荚陟o靜的思考。我問(wèn)：“人為什么能站起來(lái)��？”一個(gè)寶寶回答：“人有骨頭�！庇谑敲拦^的寶寶們都在滿(mǎn)教室尋找什么東西可以充當紙人的骨頭？我沒(méi)有上前阻止他們不能跑到其它區角里，也沒(méi)有催他們快點(diǎn)結束。而是給予他們足夠自由的選擇，空間上的自由、時(shí)間上的自由。他們有找吸管、玩具、積木、筷子，看著(zhù)他們高高興興的歸來(lái)準備給紙人做骨頭�？吹竭@兒又讓我驚訝又讓我喜悅。
孩子們在活動(dòng)中運用自己的能力，完成自己的愿望和創(chuàng )新。感受到成功的喜悅，這讓孩子們對探索世界更加有了自信心。探索的成功也讓孩子增添了幸福感。
當然，看到孩子臉上的洋溢著(zhù)成功的喜悅、童真的笑容。我們老師也是幸�？鞓�(lè )的。這不就是我們想要看到的嗎？
常常是幼兒剛剛對一件事情感興趣，或是剛剛進(jìn)入投入狀態(tài)，活動(dòng)時(shí)間就到了，老師和孩子們像機器人一樣嚴格遵循“程序”設定的時(shí)間開(kāi)始和結束。
如果我們稍微靈活一些，給老師一個(gè)機會(huì )、也給孩子一個(gè)機會(huì )去嘗試這樣的“學(xué)習故事”。希望有一天我們所有老師都會(huì )由衷的說(shuō)一句“教育是一件幸福的事”。
【《發(fā)現兒童力量》讀后感】相關(guān)文章：
《發(fā)現兒童的力量》的讀后感04-22
《發(fā)現兒童的力量》讀后感02-25
《發(fā)現兒童的力量》的讀后感范文（通用5篇）03-04
發(fā)現友誼的力量作文04-23
重新發(fā)現兒童讀后感08-12
《重新發(fā)現兒童》的讀后感07-04
《重新發(fā)現兒童》讀后感04-09
我發(fā)現了團結的力量作文07-28