讀給教師的建議后有感
當細細品完一本名著(zhù)后,想必你有不少可以分享的東西,需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎?以下是小編幫大家整理的讀給教師的建議后有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
蘇霍姆林斯基非常重視勞動(dòng)對教育的作用,他說(shuō):“兒童的智慧在他的手指尖上”,“沒(méi)有兒童的勞動(dòng)的幸福,就沒(méi)有教育”。他認為,教育的任務(wù)就是培養高素質(zhì)的創(chuàng )造性的勞動(dòng)者,要讓走進(jìn)的社會(huì )的每個(gè)人都能體驗到勞動(dòng)的幸福。
我們的教育是面向未來(lái)的,未來(lái)的孩子就要面對現實(shí),而現實(shí)絕對不僅僅是練習題、考試、分數,他要生活、工作,要創(chuàng )造物質(zhì)財富和精神財富,這些都離不開(kāi)勞動(dòng),不管是腦力的還是體力的。所以,要想讓我們的孩子長(cháng)大后能勝任工作、幸福生活,就要讓他們能夠積極地參與勞動(dòng),就需要他們有勤奮、努力、創(chuàng )新的品質(zhì),這就需要在他的童年時(shí)期打下良好的基礎。讓孩子從小就知道怎么勞動(dòng)、怎么創(chuàng )造,讓孩子從小就知道勞動(dòng)是光榮的,讓孩子從小就愛(ài)上勞動(dòng)。
但是,蘇老并沒(méi)有把繁重的體力勞動(dòng)作為勞動(dòng)的主要形式和目標,而讓兒童在勞動(dòng)中學(xué)會(huì )思考和創(chuàng )造才是主要目的。他說(shuō):“緊張的體力勞動(dòng)從來(lái)就不是目標,而只是實(shí)現既定竭力的手段。思考是主要的。但雙手也不是消極的執行者!睆倪@里可以看出,他并沒(méi)有把勞動(dòng)從教學(xué)和教育中分離開(kāi)來(lái),勞動(dòng)就是教學(xué),勞動(dòng)就是教育,勞動(dòng)是智力發(fā)展和道德成長(cháng)的重要手段。也正是如此,兒童由于在勞動(dòng)中不僅付出了汗水,也付出了思考,不僅收獲著(zhù)創(chuàng )造,也收獲著(zhù)對自己的力量的認識。這樣,孩子才會(huì )從勞動(dòng)中感到勞動(dòng)的快樂(lè ),才會(huì )感到勞動(dòng)帶給他的自豪感、自尊心、尊嚴感,才會(huì )愛(ài)上勞動(dòng),才能“全神貫注地迷戀于一種艱巨而激動(dòng)人心的勞動(dòng)”,這是一種最大的自我教育的`力量。
在我們的實(shí)際教育工作中,勞動(dòng)被看成是可有可無(wú)的東西。家庭,本來(lái)是現代社會(huì )孩子能參與勞動(dòng)的屈指可數的場(chǎng)所之一,但這里的家務(wù)也基本上被爺爺奶奶、爸爸媽媽承包了,因為他們怕臟了孩子、怕累孩子、怕浪費了孩子的學(xué)習時(shí)間。結果,等孩子上大學(xué)了才發(fā)現他不會(huì )洗衣服,不會(huì )做飯,不知道剪刀是干什么的,不知道紐扣掉了怎么辦……
沒(méi)有勞動(dòng),我們的孩子的生活才單調乏味;沒(méi)有勞動(dòng),我們培養出的人才“跛腳”、才“殘疾”;沒(méi)有勞動(dòng),我們的教育才不完整、才充滿(mǎn)了缺憾。
把勞動(dòng)還給孩子,讓孩子的生命更豐滿(mǎn);把勞動(dòng)還給教育,讓教育出來(lái)的人們的生活更幸福。
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