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班主任如何說(shuō)話(huà)讀后感1000字
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的班主任如何說(shuō)話(huà)讀后感1000字，希望能夠幫助到大家。
班主任如何說(shuō)話(huà)讀后感1000字 1
“善于說(shuō)話(huà)的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說(shuō)話(huà)的班主任，腳下滋生萬(wàn)丈深淵�！边@是這本書(shū)中給我印象最深的一句話(huà)。善于說(shuō)話(huà)的班主任，三言?xún)烧Z(yǔ)就能順利地走進(jìn)學(xué)生的心靈，寥寥數語(yǔ)就能激發(fā)學(xué)生潛在的斗志，運用如珠妙語(yǔ)就能化干戈為玉帛；而拙于說(shuō)話(huà)的班主任，往往一張口就讓學(xué)生心生憤怒，常常一句話(huà)沒(méi)說(shuō)完就讓學(xué)生有堵上耳朵的想法。
這本《班主任如何說(shuō)話(huà)》很實(shí)在，書(shū)中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題、提出策略。例如，當學(xué)生出現思想問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話(huà)？當學(xué)生出現紀律問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話(huà)？當學(xué)生出現情感問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話(huà)？當師生發(fā)生沖突時(shí)，班主任如何說(shuō)話(huà)？當家校交流時(shí)，班主任又如何說(shuō)話(huà)？
在實(shí)際工作中，班主任最多的就是與學(xué)生的談話(huà)，這是我們班主任每天都要做的事情。我覺(jué)得師生談話(huà)時(shí)應坐得近一點(diǎn)，促膝交談，平起平坐，這樣就不自覺(jué)地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到老師可親可近，從而“親其師，信其道”。沒(méi)有平等就談不上真正意義上的語(yǔ)言交流，如一方盛氣凌人，一方沉默無(wú)語(yǔ)，一方慷慨陳詞，一方駭然而聽(tīng)，這樣的談話(huà)有什么作用呢？所以班主任在進(jìn)行個(gè)別談話(huà)時(shí)，一定要允許而且要鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)，要設身處地為學(xué)生想一想，站在對方的角度去考慮問(wèn)題，客觀(guān)地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )容易接受。當班主任想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習、家庭情況時(shí)，不妨試著(zhù)變換一下角色，做一個(gè)大孩子，從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起，或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們散步、聊天等，當學(xué)生覺(jué)得你是那么隨和可親，跟自己很合得來(lái)時(shí)，就會(huì )滔滔不絕地向你述說(shuō)，讓你了解他們的一切。此時(shí)，你跟學(xué)生的感情更加親近了，問(wèn)題處理起來(lái)也更得心應手了。
再者就是與家長(cháng)的接觸了。作為班主任，遇到學(xué)生家長(cháng)時(shí)，首先自身要做到有禮，微笑對待家長(cháng)，做到“一團和氣”感染家長(cháng)，家長(cháng)才會(huì )“客客氣氣”。這是打開(kāi)話(huà)匣子，與家長(cháng)進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。心理學(xué)告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長(cháng)談話(huà)的時(shí)候，要堅持有趣的`原則，從家長(cháng)感興趣的問(wèn)題談起，這樣才能使你與家長(cháng)之間的心理距離縮短，才能使家長(cháng)樂(lè )于接受你的觀(guān)點(diǎn)。當班主任找家長(cháng)談話(huà)時(shí)，事先要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，“堅決不打無(wú)準備的仗”。同時(shí)，對談話(huà)中可能出現的問(wèn)題，也要有個(gè)大概的估計，要力求談一次，成功一次。充分的準備能確保談話(huà)的成功。班主任與家長(cháng)的談話(huà)，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長(cháng)，更不能因為一時(shí)不高興，說(shuō)一些有損學(xué)生家長(cháng)自尊心的話(huà)。當然，談話(huà)也要因材施教，由于學(xué)生家長(cháng)的性別、性格、年齡等不同，對其談話(huà)的內容、方式也應不同。
會(huì )說(shuō)話(huà)，對于一個(gè)班主任而言，實(shí)在是太重要了。但是，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。我們不能保證說(shuō)話(huà)嚴謹到滴水不漏，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生、家長(cháng)明白你是真誠的，是真心為他們好——無(wú)論表?yè)P還是批評。
班主任如何說(shuō)話(huà)讀后感1000字 2
趁著(zhù)暑假的空閑，我拜讀了趙坡先生的《班主任如何說(shuō)話(huà)》。其實(shí)不光是班主任，我們所有人在說(shuō)話(huà)上都應注意分寸。在平時(shí)生活中，和那些說(shuō)話(huà)客氣好聽(tīng)，平易近人的人相處會(huì )覺(jué)得舒服許多。出門(mén)辦事，柔美禮貌的語(yǔ)言往往比生硬難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)更能達到事半功倍的效果。
作為教師，好好說(shuō)話(huà)就顯得更為重要了。我們教師面對的群體是學(xué)生，在處理班級事務(wù)時(shí)，往往采取一種居高臨下、命令式的語(yǔ)言。使得師生關(guān)系變成一種上下級關(guān)系，做不到平等，更談不上民主和諧了。更有甚者，得了“職業(yè)病”，在面對家人朋友時(shí)，也是同樣態(tài)度，搞的氣氛是相當的壓抑。讀了這本書(shū)，我決定改變自己的說(shuō)話(huà)方式。在今后的工作中，真正做到關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生。學(xué)生犯了錯誤，批評教育前要仔細斟酌語(yǔ)言，考慮學(xué)生的接受能力，教師角色從傳統的師道威嚴轉變成學(xué)生的朋友。
《班主任如何說(shuō)話(huà)》這本書(shū)，由一個(gè)個(gè)班級管理中常見(jiàn)的案例組成。每個(gè)案例由情景再現、情景分析、說(shuō)話(huà)策略構成。說(shuō)話(huà)策略又分為下下策、中策和上上策，詳細闡述了不同策略所造成的不同后果。
比如這樣一個(gè)案例，當學(xué)生被同學(xué)欺負時(shí)，教師應該怎么做？下下策是要嚴懲欺負人的同學(xué)，還受害者一個(gè)公道。采用這種策略，顯示出了班主任對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，但這是一種得理不饒人的'做法，會(huì )讓學(xué)生的心情更加的復雜，不利于平復學(xué)生的情緒。中策認為，兩個(gè)人都有錯，應各打五十大板。這種做法就像扔給掉進(jìn)陷阱里的人一個(gè)大饅頭，而并沒(méi)有把他給拉上來(lái)，并不會(huì )起多大的作用。上上策認為，欺負人的學(xué)生責任大一點(diǎn)，被害人多少也有責任。在批評欺負人的同學(xué)時(shí)也要讓受害人看到自己的錯誤，從而達成和解，在遇到問(wèn)題時(shí)，我們要想著(zhù)如何解決它而不是將矛盾升級。做事情應“吃一塹，長(cháng)一智�！碧热魧�(lái)再遇到類(lèi)似的事情，他也會(huì )盡量避免不理智的行為。同樣一件事，注意說(shuō)話(huà)的方式方法了，就會(huì )有不同的效果。作為班主任，在面對生活和班級事務(wù)時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，說(shuō)話(huà)要有禮貌有分寸，要多站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。
《荀子·大略》有言：口能言之，身能行之，國寶也；口不能言，身能行之，國器也；口能言之，身不能行，國用也；口言善，身行惡，國妖也。敬其寶，重其器，任其用，除其妖。作為師者，我希望能夠用言傳身教陪伴學(xué)生的成長(cháng)，希望我和普天下的班主任都能成為追尋“國寶”的人，愿我們共同成長(cháng)！
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