慕課革命讀后感
當品味完一本著(zhù)作后，你有什么體會(huì )呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的慕課革命讀后感，希望對大家有所幫助。
相信去年疫情期間的居家學(xué)習著(zhù)實(shí)讓大家感嘆了一回：原來(lái)以前想象的在線(xiàn)教育替代課堂并不是水花鏡月，而是真真切切可能實(shí)現的。然而萬(wàn)物皆有因，在線(xiàn)教育除了依托我國近年來(lái)在基礎建設巨大成就和智能設備全民化以外，理論基礎也早已是連篇累牘，《慕課革命》一書(shū)便是其中的亮眼之作。
慕課（MOOC）就是一種大規模在線(xiàn)教育，但是，它和傳統在線(xiàn)教育的區別是什么，為什么受追捧，特點(diǎn)是什么？為什么全球包括中國頂尖的大學(xué)，以及中學(xué)小學(xué)都在開(kāi)展慕課教學(xué)？慕課對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和職教有哪些影響？它能否真的實(shí)現教育公平？對于無(wú)法回避教育問(wèn)題的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們將從這個(gè)慕課中得到什么？具體的實(shí)踐中，我們應該做些什么，又能夠做些什么？本書(shū)探討的就是這些問(wèn)題。它將通過(guò)大量國內外的實(shí)踐案例，告訴讀者慕課的發(fā)展歷史和趨勢。從去年疫情之后的趨勢來(lái)看，即便復課以后課外培訓已經(jīng)大量轉到線(xiàn)上，避免聚集只是推動(dòng)教育向線(xiàn)上轉化的誘因，在此之前線(xiàn)上教育就已經(jīng)有諸多優(yōu)勢為人們所看好。
其次，線(xiàn)上教育很方便實(shí)現學(xué)習管理的數字化。學(xué)習以在線(xiàn)數據的形式存在，每個(gè)學(xué)生上課時(shí)寫(xiě)筆記、做作業(yè)、發(fā)微博、實(shí)驗、討論、參加活動(dòng)的紀錄等，都是教育大數據的來(lái)源。用這些數據分析出更多更精確的數據，就可以為個(gè)性化的學(xué)習提供堅實(shí)的支撐。學(xué)習也因此有量身定制的可能，真正實(shí)現了“因材施教”。
最后，線(xiàn)上學(xué)習讓學(xué)生成為“學(xué)習的主人”，學(xué)生可以圍繞自身需要和個(gè)人愛(ài)好在一定范圍內安排自己的學(xué)習，而且這個(gè)范圍只會(huì )越來(lái)越廣泛，因為聚集的優(yōu)秀課程資源只會(huì )越來(lái)越多，課程的搭配設計也會(huì )不斷豐富和完善。如果能利用人工智能技術(shù)對學(xué)生的能力、特長(cháng)、興趣愛(ài)好進(jìn)行評估，那就能將這個(gè)選擇范圍地位的越來(lái)越精準，事實(shí)上從目前的短視頻平臺發(fā)展情況來(lái)看，能夠實(shí)現這樣需要的人工智能技術(shù)已經(jīng)初見(jiàn)端倪。相應的，普通教師的職能會(huì )發(fā)生一定轉化。當由“名師”甚至AI技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的學(xué)習課程已經(jīng)滿(mǎn)足學(xué)生知識接收需要的時(shí)候，普通教師的角色會(huì )從“園丁”向“醫生”方向轉化。普通教師在線(xiàn)下及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，一方面答疑解惑，并對學(xué)習成效進(jìn)行診斷，評估掌握學(xué)生的學(xué)習成效（避免以冷冰冰的單一分數成為衡量學(xué)生的尺度）；另一方面當教學(xué)從以往“人與人”之間的溝通，變?yōu)椤叭撕蜋C器”的溝通以后，如何讓學(xué)生在滿(mǎn)足智育發(fā)展需要以后在德育、心育方面的成長(cháng)得到有溫度的關(guān)懷。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì )的`不斷發(fā)展成熟，教育也會(huì )不可避免的受到影響，因此我們看到慕課以其依托互聯(lián)網(wǎng)的交互性、海量資源和智能推薦，取得相比以前的遠程教育更廣泛響應也是有其道理的。但要看到人不是機器，從生理到心理上都有自身的特點(diǎn)和自身限制，因此如何考慮學(xué)習者生理和心理的承載能力，保證學(xué)習者身心健康發(fā)展都是容易被忽視的問(wèn)題。而且隨著(zhù)科技的發(fā)展，AI技術(shù)對人類(lèi)工作生活的涉及面越來(lái)越廣，甚至在某些領(lǐng)域有從輔助工具逐步掌握主導權的勢頭，相信AI的成果也會(huì )越來(lái)越多的運用到在線(xiàn)學(xué)習之中。如果學(xué)習者沒(méi)能樹(shù)立強大的自我意識和自主意識，就有可能變得消極畏難，只愿意被動(dòng)應對系統的學(xué)習安排，甚至內心無(wú)助的“困在系統里”，都是值得我們去關(guān)注和思考的。
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