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《小區域大學(xué)問(wèn)》的讀后感（通用5篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《小區域大學(xué)問(wèn)》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小區域大學(xué)問(wèn)》的讀后感 1
《小區域大學(xué)問(wèn)》實(shí)用性是本書(shū)的最大特色，包括大量的圖片和案例輔助說(shuō)明；涉及的內容全面，包括區域開(kāi)展的兩大內容環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)指導；選擇的問(wèn)題典型，是我在實(shí)踐中最經(jīng)常遇到的；闡述的語(yǔ)言平實(shí)，是我易于接受的；該書(shū)對區域活動(dòng)有深刻的觀(guān)察、實(shí)踐與思考。
在如何投放適宜的材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展、如何對待冷門(mén)區和熱門(mén)區、如何培養幼兒在區域活動(dòng)中的規則意識、如何指導和評價(jià)幼兒在區域中的活動(dòng)、如何將區域活動(dòng)融入幼兒園一日生活活動(dòng)等方面剖析的很清晰�，F在的很多幼兒園都在開(kāi)展區域活動(dòng)，但區域活動(dòng)不是一件時(shí)髦的外衣，誰(shuí)穿上都漂亮，在開(kāi)展區域活動(dòng)的過(guò)程中，教師們總是被這樣或那樣的問(wèn)題所困擾，小區域大學(xué)問(wèn)幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設與活動(dòng)指導會(huì )幫助大家找到自己需要的答案。我發(fā)覺(jué)我已經(jīng)喜歡上它了，尤其是書(shū)中的一段二：科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會(huì )影響區域活動(dòng)的有效性，也直接影響著(zhù)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性和持久性。
有研究指出，教室空間的.分隔會(huì )影響幼兒在區域內活動(dòng)的效果，還會(huì )影響幼兒的社會(huì )性交往。因此，無(wú)論在哪個(gè)年齡階段、無(wú)論班級的空間有多大、無(wú)論把活動(dòng)室分割成幾個(gè)區域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規劃。
1、區域的數量與大小要適宜通常情況下，一個(gè)班級的活動(dòng)室不僅要用來(lái)開(kāi)展區域活動(dòng)，同時(shí)還用來(lái)進(jìn)行集體教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，班內設置多少個(gè)活動(dòng)區，哪個(gè)區域的面積要大一些、哪個(gè)區域的面積要小一些，區域活動(dòng)面積與集體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地如何協(xié)調共存，是教師首先要考慮的實(shí)際問(wèn)題。區域數量的選擇與活動(dòng)室空間的大小、班級幼兒人數的多少是密切相關(guān)的，不能一概而論�？臻g大的活動(dòng)室，活動(dòng)區域自然就可以多設幾個(gè)空間小的活動(dòng)室，數量就得適當減少。
每個(gè)區域面積的大小應根據區域所承載的活動(dòng)目標的重要程度、一次進(jìn)區人數的多少、幼兒在區內的活動(dòng)頻率、活動(dòng)幅度等指標來(lái)具體確定。通常情況下，承擔近期重點(diǎn)目標的區域面積比非重點(diǎn)區域的面積要大，以確保重點(diǎn)目標的落實(shí)一次進(jìn)區人數多的區域面積比人數少的面積要大幼兒進(jìn)區率高的區域面積要比進(jìn)區率低的面積大活動(dòng)幅度大的區域比活動(dòng)幅度小的區域面積要大。這樣設置不僅帶來(lái)活動(dòng)上的支持，同時(shí)兼具空間視覺(jué)上的美感，切忌平均用力。當然，對于區域的數量及每個(gè)區域面積的大小，教師可以靈活地根據幼兒的選擇不斷加以調整。
2、動(dòng)區與靜區要避免相互影響區域動(dòng)區和靜區要有意分開(kāi)，避免其間的相互干擾。相對安靜的閱讀區、益智區、美工區宜相鄰而設，并與相對熱鬧的角色區、建構區、表演區隔開(kāi)一定的距離。
《小區域大學(xué)問(wèn)》的讀后感 2
通過(guò)閱讀董旭花的《小區域大學(xué)問(wèn)》，更了解區域活動(dòng)開(kāi)展的重要性，更有助于幼兒養成良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)。我認識到一下幾點(diǎn)：
1、讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區角進(jìn)行游戲。在教育過(guò)程中首先要尊重幼兒的興趣，幼兒是教育的主體，在教育過(guò)程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒的積極性，給予幼兒自主學(xué)習、游戲的空間。引導幼兒在區域活動(dòng)中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng )設主動(dòng)探索的空間。其次，幼兒在區域活動(dòng)中主動(dòng)交往合作。幼兒面對的多是長(cháng)輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長(cháng)者的諄諄教導。區域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著(zhù)共同的語(yǔ)言，共同的樂(lè )趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。
2、教師的觀(guān)察要以點(diǎn)蓋面，也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣，也不要多次只觀(guān)察一個(gè)區域，不同區域里都有不一樣的表現。所以可以每次都重點(diǎn)觀(guān)察一個(gè)區域，漸漸擴大，關(guān)注幼兒在不同區域里學(xué)習品質(zhì)的特點(diǎn)和發(fā)展，因人而異。
3、教師的引導要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺梭利曾對觀(guān)察在教育中的重要性作過(guò)精辟論述，她指出惟有通過(guò)觀(guān)察、分析，才能真正了解幼兒的內在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的.成長(cháng)需要。因此，區角活動(dòng)中，教師應成為站在幼兒背后的慈愛(ài)、沉靜的觀(guān)察者，真正從觀(guān)察中獲取準確的信息，教師與幼兒同玩同樂(lè )，融入游戲中，在指導時(shí)應捕捉良好時(shí)機，促進(jìn)幼兒互動(dòng)，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導幼兒自主學(xué)習。在區域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當幼兒出現困難時(shí)，不要急于介入，而應給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。
4、區域材料的投放要美觀(guān)性、操作性，實(shí)用性比較強，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動(dòng)手。區域活動(dòng)中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過(guò)游戲材料來(lái)的。因此，投放的材料應有多用性、安全性和開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性。
5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評價(jià)。
教師要根據不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評價(jià)。對于能力強的幼兒評價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多其創(chuàng )造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著(zhù)你的新作品”等等，使其永遠不滿(mǎn)足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個(gè)問(wèn)題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會(huì )兒小朋友肯定都會(huì )向你學(xué)習的，”使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
《小區域大學(xué)問(wèn)》的讀后感 3
現在的區域活動(dòng)各個(gè)幼兒園都相當的重視，重視有重視的原因，區域活動(dòng)讓幼兒有了自主的機會(huì )，幼兒在區域活動(dòng)中得到的快樂(lè )遠遠要大于在教育活動(dòng)中的，而且在區域活動(dòng)中更能發(fā)揮孩子的各種潛能，讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展，我認為區域活動(dòng)對幼兒的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用，我決定在我們班中一定要好好開(kāi)展，讓區域活動(dòng)不是一種形式，讓孩子真正在區域活動(dòng)中得到益處，因此我閱讀了董旭花教授的《小區域大學(xué)問(wèn)》，讀了之后我有了一些感悟，來(lái)跟大家一起分享一下。
一、區域活動(dòng)的規則不宜太多
在區域活動(dòng)中是幼兒自主學(xué)習的時(shí)間，我們不能給孩子訂太多的條條框框，這樣容易束縛孩子的思維，在區域活動(dòng)中有的老師甚至定出了規矩：不讓幼兒說(shuō)話(huà)。這樣孩子們根本沒(méi)辦法討論，區域中有的東西孩子接觸的不多，孩子只有在討論在擺弄在嘗試中獲得知識，這樣獲得的知識對于幼兒是最有價(jià)值的。
但是沒(méi)有規矩不成方圓，我們也應該給孩子制定一定的規矩。這些也不能籠統的說(shuō)成是規矩，更多的應該說(shuō)成是孩子做事情的一些好的習慣。我們可以區角活動(dòng)開(kāi)始之前讓孩子了解一些好的習慣，可以有一些對比，讓孩子意識到好習慣的重要性，在區域活動(dòng)中也可以有一些小的提示，比如在閱讀區中可以寫(xiě)上“腳步輕輕，勿擾他人”等的溫馨話(huà)語(yǔ)。在區角結束之后教師可以拍下一些幼兒活動(dòng)的圖片，分析孩子們玩區角的一些做法，讓孩子們來(lái)說(shuō)哪種行為更好一些，為什么，可以讓孩子們幫助制定一些規則。
二、在區域活動(dòng)中教師的指導要適宜
區域活動(dòng)中有很多老師把它當成了分組指導了，在區域活動(dòng)中教師要盡量少一點(diǎn)的參與，孩子對于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時(shí)間，老師不應該著(zhù)急，認真觀(guān)察，到了真要指導的時(shí)機再出手。我想到了一個(gè)例子：有兩個(gè)孩子在玩噴水槍?zhuān)嬷?zhù)玩著(zhù)沒(méi)水了，兩個(gè)孩子都在想辦法給噴水槍加水，可是有個(gè)家長(cháng)看著(zhù)孩子不會(huì )就上去幫他，孩子很快就裝上了水，可是另一個(gè)家長(cháng)沒(méi)有上去幫忙，通過(guò)孩子自己的探索終于裝上了水，孩子體會(huì )到了探索的樂(lè )趣，體會(huì )到了成就感。這種經(jīng)驗對于幼兒的發(fā)展的相當重要的，長(cháng)此以往，一個(gè)孩子可能養成了依賴(lài)別人的習慣，一個(gè)孩子養成了自己想辦法解決問(wèn)題的好習慣，養成一個(gè)好習慣對幼兒終身受益。
區域活動(dòng)中如果確實(shí)出現了一定的問(wèn)題，教師的指導也是必不可少的，教師的一句指導的話(huà)語(yǔ)可能讓一個(gè)沒(méi)人喜歡玩的`區域變成了一個(gè)熱門(mén)區域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問(wèn)題的好方法。我最佩服有的老師雖然是指導，可是讓孩子看不出指導的痕跡。例如：有的老師看到在娃娃家的小朋友玩的沒(méi)興趣的時(shí)候，就跑過(guò)去當小客人說(shuō)“誰(shuí)在家？你們都在干什么呢？我現在肚子有點(diǎn)餓了，能給我做點(diǎn)飯嗎？”這樣指導著(zhù)孩子可以再娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩，當然這樣的例子還有很多，需要老師們去認真的去琢磨，細細的去反思，爭取有更多的指導孩子們的好方法。
三、區域活動(dòng)要有趣味性
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點(diǎn)就決定了他們的這一特點(diǎn)，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉移注意力，對于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長(cháng)時(shí)間，對于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)怎么能讓他們感興趣呢？首先應該做到區域的設置更加貼近幼兒的生活，對于小班幼兒各方面的經(jīng)驗不足，只有對于咱們周?chē)纳罱?jīng)歷的東西比較熟悉，所以在設置小班區域時(shí)應該更加貼近幼兒的生活，讓孩子感興趣首先讓孩子要懂，所以娃娃家就比較適合小班的幼兒。對于中大班的孩子，孩子的競爭意識可能比較強了，可以在區角中設置一些競爭性的東西。例如：看誰(shuí)擺的快，棋類(lèi)等。讓孩子在競爭中，抓住孩子的興趣。
在區域中如果讓孩子失去了興趣那是一件很可怕的事情，孩子們會(huì )覺(jué)得玩區角是一個(gè)負擔，咱們還可以在區角中及時(shí)的更換材料，在平時(shí)的活動(dòng)中仔細觀(guān)察孩子的興趣取向，為孩子們設置讓孩子更敢興趣的區角活動(dòng)。
區域活動(dòng)也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要老師們在平時(shí)的活動(dòng)中認真積攢經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀此類(lèi)的書(shū)籍，去跟別的幼兒園、老師去學(xué)習。咱們老師應該意識到區域活動(dòng)的重要性，積極的創(chuàng )設更加適合孩子們發(fā)展的區域，讓孩子在快樂(lè )中發(fā)展。
《小區域大學(xué)問(wèn)》的讀后感 4
幼兒入園一日生活中，玩區域游戲是孩子最喜歡度過(guò)的一段時(shí)間。如何有效的開(kāi)展區域游戲，讓孩子有更多的主動(dòng)權，我有幸拜讀了由董旭花、韓冰川、王翠霞、劉霞編著(zhù)的《小區域大學(xué)問(wèn)》。
圖片
實(shí)用性是本書(shū)的最大特色，書(shū)中通過(guò)大量的圖片和案例輔助說(shuō)明問(wèn)題；涉及的內容全面，包括區域開(kāi)展的兩大內容--環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)指導；書(shū)中的語(yǔ)言平實(shí)易懂，貼近生活，很好理解。我在區域游戲實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本書(shū)中一一尋找到了答案。
現談幾點(diǎn)我的收獲：
圖片
一、區域活動(dòng)的規則制定要適宜
小班進(jìn)來(lái)以后，孩子們對于班級是陌生的，熟悉老師，熟悉小朋友，開(kāi)始適應一日生活。區域活動(dòng)的開(kāi)展，并不是一下就完全展開(kāi)的。孩子首先學(xué)著(zhù)插區域牌，選擇自己想要進(jìn)入的區域進(jìn)行游戲。
最開(kāi)始，我們其實(shí)就是在區域中投放和主題課程開(kāi)展的有關(guān)材料，并沒(méi)有制定太多的條條框框和入區規則。區域中投放的東西有的孩子第一次見(jiàn)到，非常新奇，所以他們不斷的擺弄材料,進(jìn)行嘗試,通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)的交談，獲得的知識。這個(gè)過(guò)程對于來(lái)說(shuō)幼兒是最有價(jià)值的，屬于幼兒初步的探索的階段。所以開(kāi)始的時(shí)候，老師對孩子是“放任”的態(tài)度。
沒(méi)有制定規則并不是放任不管。俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規矩不成方圓，我們也應該給孩子制定一定的規矩。這些也不能籠統的說(shuō)成是規矩，更多的應該說(shuō)成是孩子做事情的一些好的習慣。
我們和孩子一起，每次活動(dòng)結束后，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)的點(diǎn)評。然后根據孩子們一些及時(shí)的活動(dòng)情況，進(jìn)行分享。和孩子們一起口頭約定一些規矩，慢慢的形成班級公約。在區域活動(dòng)中也可以有一些小的提示，比如在圖書(shū)區中可以貼上“輕聲言語(yǔ)，保持安靜”等圖片。在區角結束之后教師可以拍下一些幼兒活動(dòng)的圖片，分析孩子們玩區角的一些做法，讓孩子們來(lái)說(shuō)哪種行為更好一些，為什么，可以和孩子商討制定一些規則。
二、在區域活動(dòng)中教師的指導要適宜
區域活動(dòng)并不是分組指導。在區域活動(dòng)中教師要盡量少一點(diǎn)的參與，孩子對于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時(shí)間，老師不應該著(zhù)急，認真觀(guān)察，到了真要指導的時(shí)機再出手。我就是個(gè)“懶”老師，孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，躲在孩子身后，把孩子推到前面。
“哎，這個(gè)我也不會(huì )呢，我們一起來(lái)想想辦法�！�
“要不，去問(wèn)問(wèn)玥玥怎么辦？”
“不要急，我們一起看看凱凱是怎么解決的�！�
老師通過(guò)適度的示弱，推動(dòng)著(zhù)孩子遇到事情，首先要自己先動(dòng)腦筋，商討，或者看別的孩子是怎么做的。這種經(jīng)驗對于幼兒的發(fā)展的相當重要的，養成一個(gè)好習慣對幼兒終身受益。
教師對于區域活動(dòng)態(tài)度，并不是持放任不管的態(tài)度。區域活動(dòng)中如果確實(shí)出現了一定的問(wèn)題，教師的指導也是必不可少的，教師的一句指導的話(huà)語(yǔ)可能讓一個(gè)沒(méi)人喜歡玩的`區域變成了一個(gè)熱門(mén)區域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問(wèn)題的好方法。
我們老師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在區域中的游戲情況�？吹皆谕尥藜业男∨笥淹娴臎](méi)興趣的時(shí)候，可以跑過(guò)去當小客人。
“誰(shuí)在家？你們都在干什么呢？”
“我現在肚子有點(diǎn)餓了，能給我做點(diǎn)飯嗎？”這樣指導著(zhù)孩子可以在娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩。
三、區域活動(dòng)中投放的材料要適宜
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點(diǎn)就決定了他們的這一特點(diǎn)，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉移注意力，對于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長(cháng)時(shí)間，對于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)怎么能讓他們感興趣呢？首先應該做到區域的設置更加貼近幼兒的生活，對于小班幼兒各方面的經(jīng)驗不足，只有對于咱們周?chē)纳罱?jīng)歷的東西比較熟悉，娃娃家就比較適合小班的幼兒，孩子在家里會(huì )看到爸爸媽媽洗碗，燒飯等，所以我們先提供這類(lèi)的游戲材料更為的合適。等隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們可以和孩子們進(jìn)行討論，你在家還看到了爸爸媽媽做哪些事情呢？通過(guò)孩子的分享，我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)收集有關(guān)的材料，進(jìn)一步豐富游戲情節，讓孩子可以參與其中。
區域活動(dòng)也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要我們老師在平時(shí)的活動(dòng)中認真積攢經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀此類(lèi)的書(shū)籍，去跟別的幼兒園、別的老師學(xué)習。老師應該意識到區域活動(dòng)的重要性，積極的創(chuàng )設更加適合孩子們發(fā)展的區域，讓孩子在在區域游戲中快樂(lè )的發(fā)展。
《小區域大學(xué)問(wèn)》的讀后感 5
區域活動(dòng)和游戲活動(dòng)有相交的地方，也有不同的地方。區域活動(dòng)中的娃玩家、超市、小醫院等角色扮演游戲；運用積木和插塑玩具進(jìn)行的建構游戲，音樂(lè )歌舞游戲或者故事表演游戲等。同時(shí)，有些區域活動(dòng)，從本質(zhì)上分析，說(shuō)它們是學(xué)習活動(dòng)更貼切一些。比如：益智區的系扣子、串珠子、用筷子等活動(dòng)，更像是技能的練習，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調能力和手的精細動(dòng)作。在日常的工作中，班級區角的設計時(shí)，我們要首先考慮區角本身的功能。
娃娃家：整個(gè)幼兒園的孩子都喜歡娃娃家，尤其是小女生。娃娃家之所以如此受歡迎，和娃娃家本身的功能分不開(kāi)。娃娃家里的娃娃比幼兒要小，幼兒看到比他們本身要小的娃娃，就自帶有一種照顧娃娃的心理。而且家里的爸爸媽媽一直照顧著(zhù)幼兒，他們對于如何照顧孩子有一定的生活經(jīng)驗，而且幼兒更想體驗一下做爸爸媽媽的.感受。所以，個(gè)人覺(jué)得娃娃家的功能就是讓孩子體驗其他的角色。所以，娃娃家應該更側重娛樂(lè )性，讓孩子體驗生活的另一面。
閱讀區：閱讀區是一個(gè)安靜的區角，而且閱讀區的學(xué)習成分比較多，孩子在閱讀區里更多的是看故事，發(fā)揮自己的想象理解圖片的意思。而在設置閱讀區的時(shí)候，閱讀的書(shū)籍應該是孩子能看得懂的書(shū)，文字少些，圖片為主。閱讀區書(shū)籍的取放規則是我們應該設計好的，也是應該告訴孩子如何理解老師設置的規則。閱讀區的設置應該是溫馨的，安靜的，陽(yáng)光充足的。
美工區：美工區的操作材料和操作工具種類(lèi)多，而且如果班集體開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，這些工具還是每個(gè)人都必須有的。這就出現了一個(gè)問(wèn)題，我們在布置美工區的時(shí)候，材料和工具的準備應該按照集體活動(dòng)時(shí)候的安排還是按照區角人數安排呢？如果按照我們區角人數安排，那么剩下的材料和工具如何安置，而且開(kāi)展集體活動(dòng)的時(shí)候如何保證孩子們都有工具呢？這些都是我們在設置美工區的時(shí)候需要思考的問(wèn)題。美工區是一個(gè)表達區，和音樂(lè )區一樣，是讓孩子表達自己的想法的區域。這樣的區域比較中肯，娛樂(lè )性有，技能的練習也有，所以，我們在布置美工區的時(shí)候，材料的投放也要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要考慮到孩子的能力和興趣，也不能硬性要求孩子一定得畫(huà)成什么樣子、做成什么形狀。
益智區：益智區顧名思義，就是有利于孩子智力的區域，這樣的區域，學(xué)習和練習的成分更多，挑戰性大，學(xué)習技能的獲得也會(huì )讓孩子獲得娛樂(lè )。所以，我們在設置益智區的時(shí)候，更應該考慮玩具的難度是否合適，難度低了，孩子失去了挑戰的興趣；難度高了，孩子失去了挑戰的信心。這就要求我們要把握好孩子的最近發(fā)展區。這樣在設置玩具的時(shí)候就有一定的標準了�！吨改稀防锏哪繕艘矠槲覀冎敢朔较�。
建構區：積木和拼插玩具也是孩子選擇比較多的一個(gè)區域。積木是堆積，是一個(gè)由低到高，由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程。孩子在堆積木的時(shí)候，不用練習就可以做到，所以，在初步堆積木時(shí)候，孩子是獲得一定的娛樂(lè )性的。但是，長(cháng)期的堆積木也是一個(gè)練習的過(guò)程，時(shí)間久了，積木的形狀和數量是需要教師添加和補充的。
每個(gè)區域的設置不是簡(jiǎn)單的考慮是否有利于孩子的技能發(fā)展，區域活動(dòng)也是一個(gè)孩子釋放天性、釋放自己的地方，趣味性和娛樂(lè )性比起來(lái)技能的練習，我覺(jué)得更重要。
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